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Source : Global Times

Récemment, la Corée du Sud a réitéré son projet de lancer le premier « manuel d'IA » au monde, qui consiste à introduire dans les écoles des manuels numériques alimentés par l'intelligence artificielle (IA) sur des tablettes. Bien que ce projet ait obtenu le soutien de certains enseignants, plus de 50 000 parents s'y sont opposés dans une pétition. La plupart des parents s'inquiètent des conséquences néfastes d'une exposition excessive de leurs enfants aux appareils numériques, et de nombreux experts craignent également que la désinformation potentielle sur l'IA puisse causer d'énormes dommages sociaux.

Le département coréen de l'éducation valorise l'expérience d'apprentissage personnalisée des manuels d'IA, estimant qu'elle peut promouvoir l'innovation des élèves, stimuler l'intérêt et aider les enseignants à évaluer les situations d'apprentissage. En référence au « Plan d'innovation pour l'éducation de base numérique » publié par la Corée du Sud l'année dernière, après l'introduction des manuels d'IA, un modèle d'enseignement « d'auto-apprentissage d'abord, puis de tutorat » sera formé dans lequel les étudiants acquièrent d'abord les connaissances de base à travers les manuels, puis discuter et projeter l’apprentissage avec les enseignants. Du côté positif, ce type d'outil permet de prendre en compte les différents progrès d'apprentissage des élèves et présente des avantages potentiels pour personnaliser le contenu éducatif, améliorer l'efficacité et l'intérêt de l'apprentissage et fournir une évaluation précise de l'apprentissage.

Mais en même temps, ce modèle présente également de nombreux problèmes et défis potentiels, tels que des coûts plus élevés, des niveaux de technologie et d’infrastructures éducatives plus élevés. Dans le même temps, de nombreux changements, tels qu'un environnement d'enseignement plus ouvert, des modèles d'enseignement exigeant davantage d'initiative et un contenu pédagogique généré par l'IA, ont également mis en avant des exigences plus élevées en matière de compétences numériques et d'alphabétisation des étudiants. L'impact de cette série de changements sur les capacités d'apprentissage et la santé physique et mentale des adolescents reste à évaluer. Par conséquent, bien que les manuels d’IA constituent une tentative utile d’innovation pédagogique, le coût, la technologie, les effets pédagogiques et le bien-être des étudiants doivent être pris en compte lors de leur mise en œuvre afin de garantir qu’ils peuvent améliorer efficacement la qualité de l’éducation. Parmi eux, la participation des enseignants et des étudiants, ainsi que l'amélioration continue de l'évaluation sont indispensables.

Les points controversés de la tentative sud-coréenne sont, premièrement, l'implication excessive de la technologie de l'IA dans l'éducation, en particulier dans l'éducation des jeunes enfants, et deuxièmement, le retrait des enseignants de leurs rôles, ce qui met en évidence le manque de garanties quant aux frontières et modèles de « éducation IA+ ». En fait, « IA + éducation » n’est pas un concept nouveau. Les pays adoptent généralement des solutions progressistes dans leurs tentatives d’introduire l’IA dans l’éducation, l’IA jouant davantage un rôle auxiliaire pour améliorer l’efficacité de l’enseignement autour du rôle principal des enseignants. Cela signifie également que la qualité de l'enseignement est toujours contrôlée par les enseignants, et que ceux-ci peuvent corriger les erreurs d'IA en temps opportun.

Que ce soit au niveau technique actuel de « IA + éducation » ou au niveau des concepts sociaux, il est trop tôt pour retirer le rôle de l'humain de l'éducation de base. D’une part, tous les types d’« enseignement IA+ » s’appuient généralement sur de grands modèles linguistiques (LLM) pour fournir un support sous-jacent. Bien que les entreprises aient continué à augmenter leurs investissements dans la recherche et le développement du LLM ces dernières années et que les performances du LLM aient également continué à s'améliorer, des phénomènes tels que les « hallucinations » qui peuvent constituer des réponses fictives ou dénuées de sens sans avertissement lorsque le LLM génère des réponses sont encore très courants. Il n'existe actuellement aucune solution efficace au niveau technique. Cela a peu d'impact sur le modèle d'enseignement traditionnel dans lequel les enseignants enseignent et peuvent détecter les problèmes à temps, mais les étudiants du modèle d'auto-apprentissage peuvent ne pas être en mesure de faire la distinction, ce qui conduit à des malentendus.

D’un autre côté, de nombreux parents s’inquiètent également des conséquences possibles d’une dépendance accrue de leurs enfants à l’égard de la technologie. La dépendance des adolescents aux téléphones portables est un problème social de longue date en Corée du Sud. Selon une enquête annuelle du ministère sud-coréen du Genre et de la Famille, 18 % des personnes interrogées, soit environ 220 000 étudiants, ont du mal à gérer leur vie quotidienne en raison d'une utilisation effrénée d'Internet et des smartphones. Parmi eux, le nombre de collégiens est le plus important, atteignant près de 90 000, suivis par les lycéens et les élèves du primaire. Dans ce contexte, il n’est pas sans fondement que la société coréenne s’inquiète du fait que les étudiants deviennent dépendants de l’IA et négligent de cultiver d’autres méthodes et compétences d’apprentissage.

L'éducation moderne est un projet de système écologique dont l'essence est de donner la priorité aux personnes et de stimuler et d'éveiller systématiquement le potentiel et les capacités intérieures des élèves. Les enseignants doivent non seulement transmettre des connaissances et cultiver les capacités d'apprentissage indépendant et de résolution de problèmes des élèves, mais également établir une bonne relation enseignant-élève, comprendre leurs besoins et leurs caractéristiques et leur apporter soutien et encouragement. Dans le même temps, l’éducation doit également créer un environnement d’apprentissage positif, ouvert, inclusif et stimulant afin de stimuler l’enthousiasme des élèves pour l’apprentissage et la créativité. En outre, l'éducation doit prendre en compte les facteurs sociaux et culturels, renforcer l'intégrité morale et cultiver les sentiments des élèves à l'égard de leur pays d'origine, de leur responsabilité sociale et de leur perspective mondiale. Ce sont des choses que l’IA ne peut pas se permettre, du moins à court terme.

Après l'introduction de l'IA, idéalement « IA + éducation » devrait être un projet d'écosystème d'environnement humain-machine. À l’avenir, les produits d’IA pourraient être utilisés comme outils ou moyens pédagogiques pour enseigner des matières purement rationnelles et entreprendre la correction des devoirs et des épreuves à réponses fermées. Mais puisque l’objectif de l’éducation est de favoriser le développement global des individus et de parvenir à une croissance équilibrée des connaissances, des compétences, de la capacité de réflexion, de la créativité, des émotions et des valeurs, par rapport aux vrais enseignants, une IA qui manque de véritables émotions et s’appuie uniquement sur des simulateurs émotionnels est Il y a des défauts naturels. Par conséquent, les « personnes » sont les éléments qui sont les moins susceptibles d’être retirés de « l’IA + l’éducation ». Il est encore plus absurde d’espérer introduire l’IA et de laisser les enseignants jouer le rôle de « commerçants sans intervention ». (L'auteur est directeur du Laboratoire d'interaction homme-machine et de processus cognitifs de l'Université des postes et télécommunications de Pékin)