notícias

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Fonte: Global Times

Recentemente, a Coreia do Sul reiterou o seu plano de lançar o primeiro "livro didático de IA" do mundo, que consiste em introduzir nas escolas livros didáticos digitais alimentados por inteligência artificial (IA) em tablets. Embora este plano tenha obtido o apoio de alguns professores, foi contestado por mais de 50.000 pais numa petição. A maioria dos pais está preocupada com as consequências adversas da exposição excessiva dos seus filhos aos dispositivos digitais, e muitos especialistas também estão preocupados com o facto de a potencial desinformação na IA poder causar enormes danos sociais.

O departamento de educação coreano valoriza a experiência de aprendizagem personalizada dos livros didáticos de IA, acreditando que pode promover a inovação dos alunos, estimular o interesse e ajudar os professores a avaliar situações de aprendizagem. Com referência ao "Plano de Inovação da Educação Básica Digital" lançado pela Coreia do Sul no ano passado, após a introdução dos livros didáticos de IA, será formado um modelo de ensino de "autoestudo primeiro, depois tutoria", no qual os alunos primeiro aprendem conhecimentos básicos por meio de livros didáticos, e depois discutir e projetar a aprendizagem com os professores. Do lado positivo, este tipo de ferramenta permite acompanhar o progresso da aprendizagem dos diferentes alunos e traz vantagens potenciais para personalizar o conteúdo educacional, melhorar a eficiência e o interesse da aprendizagem e fornecer uma avaliação precisa da aprendizagem.

Mas, ao mesmo tempo, este modelo também tem muitos problemas e desafios potenciais, tais como custos mais elevados, tecnologia e níveis de infra-estruturas educativas. Ao mesmo tempo, muitas mudanças, como um ambiente de ensino mais aberto, modelos de ensino com maior procura de iniciativa e conteúdos de ensino gerados por IA, também apresentaram requisitos mais elevados para as competências digitais e a literacia dos alunos. O impacto desta série de mudanças nas capacidades de aprendizagem e na saúde física e mental dos adolescentes continua por avaliar. Portanto, embora os livros didáticos de IA sejam uma tentativa útil de inovação educacional, o custo, a tecnologia, os efeitos de ensino e o bem-estar dos alunos devem ser levados em consideração ao implementá-los, para garantir que possam efetivamente melhorar a qualidade da educação. Dentre eles, a participação de professores e alunos, bem como o aprimoramento contínuo da avaliação são indispensáveis.

Os pontos controversos na tentativa da Coreia do Sul são, em primeiro lugar, o envolvimento excessivo da tecnologia de IA na educação, especialmente na educação das crianças mais novas, e em segundo lugar, a retirada dos professores das suas funções, o que realça a falta de garantias para os limites e modelos de “IA+ educação”. Na verdade, “IA + educação” não é um conceito novo. Os países geralmente adotam soluções progressistas nas suas tentativas de introduzir a IA na educação, desempenhando a IA um papel mais auxiliar para melhorar a eficiência do ensino em torno do papel central dos professores. Isto também significa que a qualidade do ensino ainda é controlada pelos professores, e os professores podem corrigir erros de IA em tempo hábil.

Quer seja no nível técnico atual de “IA + educação” ou no nível dos conceitos sociais, é muito cedo para retirar o papel do ser humano da educação básica. Por um lado, todos os tipos de “educação IA+” geralmente dependem de grandes modelos linguísticos (LLM) para fornecer apoio subjacente. Embora as empresas tenham continuado a aumentar o seu investimento em investigação e desenvolvimento de LLM nos últimos anos, e o desempenho do LLM também tenha continuado a melhorar, fenómenos como "alucinações" que podem constituir respostas fictícias ou sem sentido sem aviso prévio quando o LLM gera respostas ainda são muito comuns . Actualmente não existe uma solução eficaz a nível técnico. Isto tem pouco impacto no modelo de ensino tradicional, onde os professores ensinam e podem detectar problemas a tempo, mas os alunos no modelo de auto-estudo podem não ser capazes de distinguir, levando a mal-entendidos.

Por outro lado, muitos pais também estão preocupados com as possíveis consequências de os seus filhos se tornarem ainda mais viciados e dependentes da tecnologia. O vício dos adolescentes em telefones celulares é um problema social de longo prazo na Coreia do Sul. De acordo com um inquérito anual realizado pelo Ministério do Género e Família da Coreia do Sul, 18% dos inquiridos, ou cerca de 220 mil estudantes, têm dificuldade em gerir a sua vida quotidiana devido ao uso desenfreado da Internet e dos smartphones. Entre eles, o número de alunos do ensino fundamental é o maior, chegando a quase 90 mil, seguidos pelos alunos do ensino médio e do ensino fundamental. Neste contexto, não é infundado que a sociedade coreana esteja preocupada com o facto de os estudantes se tornarem viciados em IA e negligenciarem o cultivo de outros métodos e competências de aprendizagem.

A educação moderna é um projeto de sistema ecológico cuja essência é colocar as pessoas em primeiro lugar e estimular e despertar sistematicamente o potencial e as habilidades internas dos alunos. Os professores não devem apenas transmitir conhecimentos e cultivar a aprendizagem independente e as capacidades de resolução de problemas dos alunos, mas também construir uma boa relação professor-aluno, compreender as suas necessidades e características e fornecer apoio e incentivo. Ao mesmo tempo, a educação deve também criar um ambiente de aprendizagem positivo, aberto, inclusivo e desafiador para estimular o entusiasmo dos alunos pela aprendizagem e pela criatividade. Além disso, a educação deve ter em conta os factores sociais e culturais, construir a integridade moral e cultivar os sentimentos dos alunos em relação ao país e ao país, à responsabilidade social e à perspectiva global. Estas são coisas que a IA não pode permitir, pelo menos a curto prazo.

Após a introdução da IA, idealmente "IA + educação" deveria ser um projeto de ecossistema ambiente homem-máquina. No futuro, os produtos de IA poderão ser usados ​​como ferramentas educacionais ou meios para ensinar assuntos puramente racionais e realizar a correção de trabalhos de casa e testes com respostas fechadas. Mas como o objetivo da educação é cultivar o desenvolvimento integral dos indivíduos e alcançar um crescimento equilibrado em conhecimentos, habilidades, capacidade de raciocínio, criatividade, emoções e valores, em comparação com professores reais, a IA que carece de emoções reais e depende apenas de simuladores emocionais é Existem deficiências naturais. Portanto, as “pessoas” são os elementos com menor probabilidade de serem eliminados da “IA + educação”. É ainda mais absurdo esperar a introdução da IA ​​e deixar os professores serem os “lojistas que não intervêm”. (O autor é diretor do Laboratório de Interação Humano-Computador e Processo Cognitivo da Universidade de Correios e Telecomunicações de Pequim)