समाचारं

　　■शिक्षाद्वारा शक्तिशालिनः देशस्य निर्माणविषये विशेषलेखः ①

　　यदि भवन्तः स्तम्भं उद्घाटयन्ति

　　दलस्य २० तमे केन्द्रीयसमितेः तृतीयपूर्णसत्रस्य भावनायाः, राष्ट्रियशिक्षासम्मेलनस्य च भावनायाः अध्ययनार्थं कार्यान्वयनार्थं च, शिक्षायां शक्तिशालिनः देशस्य निर्माणस्य प्रवर्धनार्थं च सुझावः प्रदातुं पाठ्यक्रमसाप्ताहिकं क अस्मात् अंकात् "शिक्षायां शक्तिशालिनः देशस्य निर्माणे विशेषः लेखः" इति स्तम्भः, यत्र सुप्रसिद्धविशेषज्ञानाम् आमन्त्रणं भवति यत् ते मूलभूतशिक्षापाठ्यक्रमानाम् अध्यापनसुधारस्य च संयोजनं कुर्वन्तु, विभिन्नेभ्यः उपविभागेभ्यः स्वकीयानि विचाराणि व्याख्यातयन्तु, अतः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः भवन्तः।

　　सद्यः समाप्ते राष्ट्रियशिक्षासम्मेलने महासचिवः शी जिनपिङ्गः “विज्ञानस्य शिक्षायाश्च माध्यमेन देशस्य कायाकल्पस्य रणनीत्याः, प्रतिभाद्वारा देशस्य सुदृढीकरणस्य रणनीत्याः, नवीनता-सञ्चालित-विकासस्य रणनीत्याः च कार्यान्वयनस्य समन्वयस्य आवश्यकतायाः विषये बोधितवान् , तथा च एकीकृतरूपेण शैक्षिकविकासं, प्रौद्योगिकीनवाचारं, प्रतिभाप्रशिक्षणं च प्रवर्धयन्ति।” साम्यवादीदलस्य २० तमे केन्द्रीयसमितेः तृतीयपूर्णसत्रेण जारीकृतः "चीनस्य साम्यवादीदलस्य केन्द्रीयसमितेः सुधारस्य अग्रे व्यापकरूपेण गभीरीकरणस्य चीनीयशैल्या आधुनिकीकरणस्य प्रवर्धनस्य च निर्णयः" (अतः परं "निर्णयः" इति उच्यते) of china इत्यनेन सूचितं यत् "शिक्षा, विज्ञानं प्रौद्योगिकी च, प्रतिभा च चीनीयशैल्याः आधुनिकीकरणस्य आधारः सामरिकतत्त्वानि च सन्ति। समर्थनम्" इति। "निर्णयेन" शिक्षायाः, विज्ञानस्य, प्रौद्योगिक्याः च, प्रतिभानां च एकीकृतसुधारस्य समग्रविन्यासः अपि कृतः, शिक्षायाः व्यापकसुधारस्य गहनीकरणस्य लक्ष्याणि कार्याणि च विस्तृतानि, "विज्ञानस्य समन्वयं सुदृढं करणं" इत्यादीनि स्पष्टानि आवश्यकतानि च अग्रे स्थापितानि तथा प्रौद्योगिकीशिक्षा मानविकीशिक्षा च।" अस्माकं कृते एतत् महत्त्वपूर्णं यत् शिक्षा, विज्ञान-प्रौद्योगिक्याः, प्रतिभा-व्यवस्थानां, तन्त्राणां च सुधारे विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः विशेषं मूल्यं, मिशनं च राष्ट्रिय-रणनीत्याः स्थूल-दृष्ट्या अवगन्तुं, विज्ञान-प्रौद्योगिक्याः सुधारं विकासं च सुदृढं कर्तुं शक्नुमः | पाठ्यक्रमशिक्षणं, विज्ञानप्रौद्योगिकीशिक्षायाः मानविकीशिक्षायाः च समन्वयं प्रति ध्यानं दत्तुं, ततः शिक्षां प्रवर्धयितुं च उच्चगुणवत्तायुक्तविकासं प्राप्तुं शिक्षायाः, विज्ञानस्य प्रौद्योगिक्याः च, प्रतिभानां च सामरिककार्यस्य समग्रक्रीडां वर्धयितुं च महत् महत्त्वम् अस्ति।

शिक्षायां, प्रौद्योगिक्यां, .प्रतिभासमायोजनसुधारस्य अद्वितीयभूमिका

समाजवादी आधुनिकीकरणस्य नियमानाम् अन्वेषणेन उत्पादकता-उत्पादनयोः सम्बन्धस्य सैद्धान्तिकविकासेन, सामाजिकविरोधानाम् आन्दोलने आर्थिकाधारस्य अधिसंरचनायाः च सम्बन्धेन सह, शिक्षायाः, विज्ञानस्य च परस्परं प्रचारः, सम्बद्धता, एकीकरणं, युग्मनं च तथा प्रौद्योगिक्याः, प्रतिभानां च गहनतया प्रकाशनं कृतम् अस्ति , शिक्षायाः, विज्ञानस्य, प्रौद्योगिक्याः च व्यवस्थितलक्षणं सामरिकं महत्त्वं च अधिकाधिकं स्पष्टं जातम्।

विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा शिक्षा, विज्ञानं प्रौद्योगिक्यं च, प्रतिभानां च महत्त्वपूर्णं चौराहं भवति, एषा शिक्षाविकासं, विज्ञानं प्रौद्योगिकी च नवीनतां, प्रतिभाप्रशिक्षणं च एकीकृतरूपेण प्रवर्धयितुं, शिक्षायाः, विज्ञानस्य च सुधारस्य प्रवर्धने च अद्वितीयं भूमिकां निर्वहति प्रौद्योगिकी, तथा प्रतिभाव्यवस्थाः तन्त्राणि च। विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा एकः शैक्षिकक्रियाकलापः अस्ति या प्राकृतिकविज्ञानं प्रौद्योगिकीविधिं च मुख्यशैक्षिकसामग्रीरूपेण गृह्णाति तथा च छात्राणां वैज्ञानिकसाक्षरता नवीनताक्षमता च संवर्धयितुं उद्दिश्यते। विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः उत्पत्तिः प्राचीनकाले विज्ञान-प्रौद्योगिक्याः उत्तराधिकारात् ज्ञानसञ्चयात् च अभवत्, अस्य च दीर्घः इतिहासः अस्ति । यथा, मम देशे वसन्त-शरद-कालस्य युद्ध-राज्य-कालस्य च मोहिस्ट्-जनानाम् वकालत-शैक्षिक-सामग्रीषु गणितं, ध्वनि-विज्ञानं, यान्त्रिकं, प्रकाशिकी, मनोविज्ञानं, उत्पादकश्रमस्य कृते बहवः तकनीकी-कौशलाः च समाविष्टाः आसन् पश्चिमे प्राचीनग्रीककालस्य प्रकृतेः तर्कसंगतदृष्टिकोणानां, अनुभवजन्यनिरीक्षणस्य, तार्किकतर्कपद्धतीनां च शिक्षा विज्ञानस्य, प्रौद्योगिकीशिक्षायाः च तेजसा सह प्रकाशते। आधुनिकविज्ञानस्य विकासः प्रथमद्वितीययोः औद्योगिकक्रान्तयोः जन्म च एकस्मिन् अर्थे शिक्षायाः, प्रौद्योगिक्याः, प्रतिभानां च परस्परक्रियायाः परिणामः अस्ति आधुनिकपाश्चात्यविज्ञानप्रौद्योगिकीशिक्षाव्यवस्थायाः स्थापनायाः कारणात् विज्ञानस्य प्रौद्योगिकीप्रगतेः च विकासाय प्रतिभायाः आधारः सामाजिकसांस्कृतिकवातावरणं च स्थापितं प्रथमा औद्योगिकक्रान्तितः बहुपूर्वं बेकन, लॉक इत्यादयः दार्शनिकाः विज्ञानस्य प्रौद्योगिक्याः च विचाराणां वकालतम् अकरोत्, येन मूलभूतशिक्षा, माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षा, उच्चशिक्षे च ब्रिटिशविज्ञानस्य प्रौद्योगिकीशिक्षायाः च विकासः प्रभावीरूपेण प्रवर्धितः मानव-इतिहासस्य प्रथम-औद्योगिक-क्रान्तिं प्रति महत्त्वपूर्णं योगदानं दत्तवान् वाट् यूके-सदृशे शैक्षिक-वातावरणे अपि वर्धितः प्रौद्योगिक्याः "जादू" तथा च धनस्य प्रवाहस्य उत्तोलन-प्रभावः जनान् तत्त्वानां विषये नूतनं अवगमनं दत्तवान् सामाजिक-आर्थिक-सांस्कृतिक-विकासः।

विज्ञानं प्रौद्योगिकी च प्राथमिकं उत्पादकशक्तयः, विज्ञानं सम्भाव्यं उत्पादकशक्तयः, प्रौद्योगिकी च वास्तविकं उत्पादकशक्तयः । मार्क्सः "कतिपयविषयेषु प्रतिनिधिभ्यः अस्थायीकेन्द्रीयसमित्याः निर्देशाः" इति ग्रन्थे दर्शितवान् यत् "वयं शिक्षां निम्नलिखितत्रयवस्तूनि इति अवगच्छामः:..., तृतीया, तकनीकीशिक्षा अस्माकं शिक्षायाः अवगमनाय, ग्रहणाय च अतीव महत्त्वपूर्णा अस्ति , प्रौद्योगिकी, प्रतिभा च आधुनिकयौनसम्बन्धानां महत्त्वपूर्णाः निहितार्थाः सन्ति । आधुनिक अर्थे विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षा-व्यवस्थायाः क्रमिक-स्थापनेन, विज्ञान-प्रतिभाभिः सह तस्याः अन्तरक्रियाशील-सम्बन्धेन च आर्थिक-विकासे, राष्ट्रिय-सुरक्षा, राष्ट्रिय-रक्षा-निर्माणे, जीवनस्य गुणवत्तायाः सुधारे, सामाजिक-सभ्यतायाः सुधारे च तस्याः सामरिक-भूमिका अधिकतया प्रकाशिता अस्ति levels this is important for अस्माकं कृते शिक्षायाः, विज्ञानस्य, प्रौद्योगिक्याः च एकीकृतसुधारं प्रतिभानां च सुदृढीकरणाय सन्दर्भमहत्त्वम् अस्ति।

विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा शिक्षायां, प्रौद्योगिक्यां, प्रतिभाव्यवस्थासु च परस्परं सम्बद्धा, मूलभूतं, रणनीतिकं च अस्ति । संपर्कस्य दृष्ट्या विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा शिक्षा, प्रौद्योगिकी, प्रतिभा च इति तत्त्वेषु प्रवेशं करोति विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा शिक्षाव्यवस्थायाः महत्त्वपूर्णः भागः अस्ति विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा अपूर्णा शिक्षा अस्ति विज्ञानं प्रौद्योगिक्याः च विकासं प्रभावितं कुर्वन् महत्त्वपूर्णः कारकः , विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा वैज्ञानिकं प्रौद्योगिकी च नवीनताक्षमतां सांस्कृतिकपर्यावरणं च प्रभावितं करोति विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा समकालीनप्रतिभासंवर्धनस्य स्तम्भः अस्ति, तथा च विज्ञानं प्रौद्योगिक्यां च साक्षरता सूचना च प्रमुखकौशलं भवति the 21st century as described by the world organization for economic co-operation and development समकालीन प्रौद्योगिक्याः दुर्बलतया चयनं कर्तुं च असफलता अतीव सम्भाव्यते सुशिक्षितप्रतिभा भवितुं कठिनम्।

मौलिकतायाः दृष्ट्या विज्ञानं गणितं च इव प्रौद्योगिकी समकालीनसामाजिकपरिवर्तनानां केन्द्रं जातम्, ते सामाजिकपरिवर्तनानां कारणं भवन्ति, सामाजिकपरिवर्तनानां आकारं ददति, सामाजिकपरिवर्तनानां प्रति प्रतिक्रियां च ददति, अद्यतनबालानां श्वः जगतः सामना कर्तुं आधारः भवति। विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षा शिक्षायाः, विज्ञानस्य, प्रौद्योगिक्याः च, प्रतिभानां च साधारणं आधारं भवति, उच्चगुणवत्तायुक्तं विज्ञानं प्रौद्योगिक्याः च शिक्षां विना उच्चगुणवत्तायुक्तं शिक्षा, विज्ञानं प्रौद्योगिक्यं च, प्रतिभानां च भवितुं असम्भवम्, न च उच्चस्य विषये वक्तुं शक्नुमः -स्तरस्य, उच्च-दक्षतायुक्ताः शिक्षायाः, विज्ञानस्य प्रौद्योगिक्याः च, प्रतिभानां च एकीकृतसुधाराः विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षा वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-प्रतिभानां विकासाय, वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-नवाचार-प्रतिभानां संवर्धनाय, तथा च क सांस्कृतिक वातावरण।

रणनीत्याः दृष्ट्या एकतः चीनस्य आधुनिकीकरणस्य अभियाने शिक्षा, विज्ञानं, प्रौद्योगिकी च, प्रतिभाः च रणनीतिकसहायकभूमिकां निर्वहन्ति, अपरतः प्रौद्योगिक्यां क्रान्तिकारीसु सफलताभिः नूतनाः उत्पादकशक्तयः प्रवर्तन्ते, विज्ञानं, प्रौद्योगिकी च शिक्षां निर्वहति उभयपक्षेषु महत्त्वपूर्णा भूमिका अस्य अपूरणीया सामरिकभूमिका अस्ति।

विज्ञानं प्रौद्योगिकी च शिक्षायाः मानविकीशिक्षायाः च सहकार्यं,शिक्षायाः, विज्ञानस्य, प्रौद्योगिक्याः च, प्रतिभानां च एकीकृतसुधारस्य पाठ्यक्रमस्य आधारं स्थापयित्वा

यथा यथा बृहत् आँकडा, इन्टरनेट् आफ् थिङ्ग्स्, क्लाउड् कम्प्यूटिङ्ग्, आर्टिफिशियल इन्टेलिजेन्स् इत्यादीनि प्रौद्योगिकीनि व्यापकतया गभीरतया च प्रविशन्ति, वैज्ञानिकसंशोधनं, उत्पादनं, जीवनं च प्रयुक्तानि सन्ति, तथैव सूचनाप्रौद्योगिक्याः नूतना पीढी द्रुतगतिना, सुविधाजनकं, बुद्धिमान्, सर्वव्यापीं च आनयति तथा च सूचनावैविध्यं जातम् अधिकं प्रमुखं, परन्तु तत्सह, मूल्यहानिः, मार्गनिर्भरता, मिथ्यासूचना, साइबरहिंसा, जीवनशैलीविकारः, नीतिशास्त्रस्य अभावः इत्यादीनि समस्यानि अपि उत्पन्नानि सन्ति धोखाधड़ी, अपराधः इत्यादीनां कृते सूचनासाधनानाम् उपयोगः सम्भवते। उच्चप्रौद्योगिकीयुक्तं उत्पादनं जीवनशैलीं च उच्चमानवता उच्चभावनाभिः च समर्थिता भवितुमर्हति केवलं एतेन प्रकारेण विज्ञानं प्रौद्योगिक्यं च मानवजातेः उत्तमं लाभं दातुं शक्नोति, अधिकं स्थायित्वं च शक्नोति। अतः विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः मानविकी-शिक्षायाः च सहकार्यं सुदृढं करणं समकालीन-विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः विकासे महत्त्वपूर्णा प्रवृत्तिः अस्ति ।

सर्वप्रथमं अस्माभिः समकालीनविज्ञानप्रौद्योगिकीशिक्षायां निहितस्य वर्धमानसमृद्धमानवतावादीप्रकृतेः पूर्णतया उपयोगः करणीयः। विज्ञानशिक्षा वा तकनीकीशिक्षा वा, मूल्यानि, विश्वदृष्टिः, नैतिकभावना, नीतिशास्त्रादिपक्षेषु शैक्षिकसामग्रीषु ध्यानं दातुं आवश्यकं भवति, वैज्ञानिकवृत्तेः संस्कारीकरणे, संवर्धने च ध्यानं दातव्यम्। वैज्ञानिक पद्धति एवं शैक्षिक वस्तुओं की वैज्ञानिक भावना बौद्धिक सम्पत्ति, प्रौद्योगिकी पेटन्ट कानून एवं विनियम आदि पर शिक्षा। विज्ञानस्य प्रौद्योगिकीविकासस्य च इतिहासस्य माध्यमेन तथा च प्रमुखकोरप्रौद्योगिकीभिः मानवसमाजस्य कृते आनयितानां प्रचण्डपरिवर्तनानां माध्यमेन छात्राणां उत्तरदायित्वस्य, आत्मविश्वासस्य, मिशनस्य च भावनां उत्तेजितुं, ततः परं प्रमुखानां वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-नवीनीकरण-उपार्जनानां च विषये ध्यानं दातुं आवश्यकम् अस्ति | नवीन चीनस्य स्थापना, तथा च वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-क्रियाकलापयोः मूल्यविकल्पानां विज्ञानस्य च माध्यमेन जिज्ञासा छात्राणां जिज्ञासां, जिज्ञासां, सत्यस्य इच्छां च उत्तेजयति प्रमुखवैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-आविष्कारानाम् आविष्कार-आविष्कार-प्रक्रियायाः पुनर्स्थापनस्य माध्यमेन वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-मानवतावादी-कारकाणां भूमिकायाः, छात्राणां साहसिक-कल्पना-सावधानी-सत्यापनं च प्रेरयति, तथा च छात्राणां पुनरावर्तनीय-अनुसरणं उत्कृष्टतां च व्यावहारिकक्षमताम् अभिनव-गुणवत्तां च संवर्धयति।

द्वितीयं, विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः मानविकी-शिक्षा-पाठ्यक्रम-व्यवस्थानां च मध्ये समन्वयस्य निर्माणे अस्माभिः ध्यानं दातव्यम् | विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः अन्तः अस्माभिः विज्ञान-शिक्षायाः प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः च मध्ये तालमेलं सुदृढं कर्तव्यम् एकतः अस्माभिः विज्ञान-शिक्षायां मूलभूत-वैज्ञानिक-ज्ञानस्य, वैज्ञानिक-सिद्धान्तानां च मूलभूतं, इञ्जिन-भूमिका च सुदृढं कर्तव्यम्, तथा च मूलभूत-अनुप्रयोगे, नवीनतायां च ध्यानं दातव्यम् | यथार्थपरिस्थितौ वैज्ञानिकसिद्धान्तानां अन्यतरे प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेषु प्रौद्योगिकीम् अभियांत्रिकीशिक्षां च सुदृढं कर्तव्यम्, छात्राणां तकनीकी-अभ्यासस्य, चित्रात्मक-अभिव्यक्तिः, अभियांत्रिकी-चिन्तनस्य, भौतिक-रासायनिक-क्षमतायाः च संवर्धनं सुदृढं कर्तव्यम्। , छात्राणां वैज्ञानिकं प्रौद्योगिकी च नवीनता आधारं सुदृढं करोति, विज्ञानशिक्षां योजयितुं उत्तमं कार्यं करोति, तथा च विज्ञानस्य प्रौद्योगिकीशिक्षायाः च कमीं पूरयति , छात्राणां वैज्ञानिकप्रौद्योगिकीनवाचारक्षमतायाः कृते डिजाइनशिक्षणस्य परिचालनशिक्षणस्य च ठोस आधारं स्थापयति . विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः बहिः विज्ञान-प्रौद्योगिकी-पाठ्यक्रमेषु तथा साहित्य-इतिहास-दर्शन-पाठ्यक्रमयोः मध्ये तालमेलं सुदृढं कर्तुं, विज्ञान-प्रौद्योगिकी-मानविकी-पाठ्यक्रमयोः प्रतिच्छेदनं एकीकरणं च सुदृढं कर्तुं, पाठ्यक्रमे अन्तरविषय-विषय-अभ्यास-क्रियाकलापानाम् उपरि ध्यानं दातुं, तथा प्राथमिक-माध्यमिक-विद्यालय-पाठ्यक्रमेषु चीनस्य उत्तम-परम्परागत-संस्कृतेः परिचयस्य विषये शिक्षा-मन्त्रालयस्य अनुशंसानाम् कार्यान्वयनम् सुदृढं कर्तुं पाठ्यक्रमस्य सांस्कृतिक-प्रकृतौ सुधारं कर्तुं प्राथमिक-माध्यमिक-विद्यालय-पाठ्यक्रम-सामग्रीषु क्रान्तिकारी-परम्पराणां समावेशः करणीयः | तथा विज्ञानं प्रौद्योगिकी च मानविकी च सामान्यशिक्षापाठ्यक्रमव्यवस्थां निर्मातुं यत् विश्वविद्यालयान्, मध्यविद्यालयान्, प्राथमिकविद्यालयान् च संयोजयति।

अन्ते समकालीनविज्ञानप्रौद्योगिकीशिक्षायाः मानविकीशिक्षायाः च कार्यान्वयनस्य व्यापकतां सुदृढं कुर्वन्तु। १९७० तमे दशके विश्वस्य देशाः "विज्ञानं, प्रौद्योगिकी तथा सामाजिकशिक्षा" (sts शिक्षा) इति वकालतम् आरब्धवन्तः, विज्ञानं प्रौद्योगिकीशिक्षायां छात्राणां सामाजिकसंवर्धनं सांस्कृतिकसंशोधनं च, पर्यावरणशिक्षा, जीवनशिक्षा, सुरक्षा च एकीकृत्य च education. अस्याः शताब्द्याः आरम्भात् एव अमेरिकादेशः अन्ये च देशाः stem-शिक्षायाः प्रबलतया प्रचारं कृतवन्तः, तथा च steam-शिक्षा, stream-शिक्षा, stem+-शिक्षा च इत्यादयः व्यावहारिकाः प्रयासाः उद्भूताः सन्ति कोरः एकः शैक्षिकः अवधारणा अस्ति यः विज्ञानस्य एकीकरणे केन्द्रितः अस्ति तथा च प्रौद्योगिकी तथा मानविकी, तथा च वास्तविकजीवनस्य समस्यानां आधारेण व्यापकव्यावहारिकक्रियाकलापानाम् सुदृढीकरणं करोति। एषा प्रवृत्तिः अस्याः शताब्द्याः आरभ्य मम देशस्य मूलभूतशिक्षापाठ्यक्रमसुधारे अपि प्रतिबिम्बिता अस्ति यथा गणितं, भौतिकशास्त्रं, जीवविज्ञानं, भूगोलम् इत्यादिषु पाठ्यपुस्तकेषु विज्ञानं, प्रौद्योगिकी च, विज्ञानं समाजं च, विज्ञानं संस्कृतिः च इत्यादयः स्तम्भाः योजिताः सन्ति। साधारण उच्चविद्यालयानाम् तकनीकीपाठ्यक्रममानकाः (प्रयोगात्मकाः) अपि प्रौद्योगिक्याः मानविकीशास्त्रस्य च मुख्यपङ्क्तयः समानान्तरेण निर्मिताः सन्ति "साधारण उच्चविद्यालयानाम् सामान्यतकनीकीपाठ्यक्रममानकाः (2017 संस्करणं 2020 तमे वर्षे संशोधितम्)" " इति पाठ्यक्रममॉड्यूलान् योजयति प्रौद्योगिकी एवं मानविकी एकीकरण नवीनता विषय", आदि। अन्तिमेषु वर्षेषु मम देशस्य उच्चशिक्षासुधारस्य नूतन-इञ्जिनीयरिङ्ग-नवीन-उदारकला-निर्माणेन विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः मानविकी-शिक्षायाः च समन्वयस्य अवधारणा अपि पूर्णतया प्रतिबिम्बिता अस्ति |. वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-नवीनता-प्रतिभानां संवर्धनस्य, कार्यबलस्य वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-मानवतावादी-साक्षरतायाः आधारं सुदृढीकरणस्य, शिक्षा-व्यवस्था-नवाचारस्य गहनीकरणस्य, पाठ्यक्रम-संरचना-नवाचारस्य च दृष्ट्या अस्माभिः वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकी-शिक्षायाः मानवतावादी-शिक्षायाः च सहकार्यं प्रवर्धयितव्यम्, प्रवर्धनीयम् वैज्ञानिक-प्रौद्योगिकीप्रतिभानां मानवतावादीगुणवत्तायाः अभिनवक्षमतायाश्च सुधारः, तथा च सामरिकविज्ञानं प्रौद्योगिक्याः च सुदृढीकरणं राष्ट्रिय-रणनीतिक-आवश्यकतानां निरन्तरं अनुकूलतां प्राप्तुं प्रतिभानां शीर्ष-नवीन-प्रतिभानां च क्षमतां विकसितुं, शिक्षायाः एकीकृत-सुधारस्य, व्यवस्थित-विकासस्य च ठोस-आधारं स्थापयितुं च , विज्ञानं प्रौद्योगिकी च, प्रतिभाः च।

(लेखकः नानजिंग-सामान्यविश्वविद्यालये चीन-शैक्षिक-सुधार-विकास-संस्थायाः उप-डीनः, यूनेस्को-बाल-किशोर-प्रौद्योगिकी-इञ्जिनीयरिङ्ग-शिक्षा-अध्यक्षस्य धारकः, सामान्य-प्रौद्योगिक्याः निर्माणार्थं राष्ट्रिय-मुख्य-संशोधन-आधारस्य निदेशकः च अस्ति प्राथमिक-माध्यमिक-विद्यालयानाम् पाठ्यपुस्तकानि अयं लेखः जियांग्सू-प्रान्तीय-शैक्षिक-विज्ञान-विभागेन प्रकाशितः अस्ति नियोजितस्य प्रमुख-बोली-परियोजनायाः चरणबद्ध-शोध-परिणामानां "प्रान्तीय-शिक्षा, विज्ञान-प्रौद्योगिकी, तथा प्रतिभानां एकीकृत-सहयोगी-नवाचारस्य विकासस्य च सामरिक-अनुसन्धानम्")

"चीन शिक्षा समाचार" पृष्ठ 05, 20 सितम्बर, 2024

लेखकः गु जियानजुन