समाचारं

अनेकविश्वविद्यालयेषु स्नातकछात्राणां संख्या स्नातकछात्राणां संख्या अधिका अस्ति किम् एतत् शिक्षायाः विकासाय अपरिहार्यम्, अथवा रोजगारस्य दबावस्य निवारणाय?

लान्झौ विश्वविद्यालयेन अद्यैव घोषितं यत् २०२४ तमे वर्षे प्रथमवारं स्नातकोत्तरछात्राणां कुलसंख्या स्नातकस्य कुलसंख्यायाः अपेक्षया अधिका भविष्यति। अन्तिमेषु वर्षेषु लान्झौ विश्वविद्यालयस्य स्नातकोत्तर नामाङ्कनस्य विस्तारः वर्षे वर्षे अभवत् । एतेन जनस्य ध्यानं आकर्षितम् ।

गतवर्षे "बीजिंग-नगरे स्नातकोत्तर-डॉक्टरेट्-स्नातकानाम् संख्या प्रथमवारं स्नातकानाम् अपेक्षया अधिका अभवत्" इति विषयः अनेकेषु सामाजिक-मञ्चेषु उष्ण-अन्वेषण-विषयः अभवत् बीजिंगनगरपालिकाशिक्षाआयोगेन प्रकाशितस्य "२०२२-२०२३ शैक्षणिकवर्षे बीजिंगशिक्षाविकासस्य सांख्यिकीय अवलोकनस्य" अनुसारं बीजिंगविश्वविद्यालयेषु २०२३ तमे वर्षे प्रायः २९६,००० पूर्णकालिकस्नातकाः भविष्यन्ति, येषु १६०,००० तः अधिकाः स्नातकछात्राः ३०,००० अधिकाः च सन्ति स्नातकाः जनाः।

मम देशस्य स्नातकोत्तर-डॉक्टरेट्-नामाङ्कन-प्रशिक्षण-परिमाणस्य विस्तारेण मम देशस्य सामाजिक-आर्थिक-विकासाय बहुसंख्याकाः उच्चशिक्षिताः प्रतिभाः प्रदत्ताः इति अनिर्वचनीयम् |. तत्सह, केचन विषयाः अपि ध्यानयोग्याः सन्ति । यथा स्नातकोत्तरयोग्यतायाः अवमूल्यनं, "उच्चशैक्षणिकयोग्यता, उच्च उपभोगः", "उच्चशैक्षणिकयोग्यता, न्यूनरोजगारः" इत्यादयः

प्रासंगिकसर्वक्षणं दर्शयति यत् मम देशे ८०% अभिभावकाः स्वसन्ततिः स्नातकविद्यालयं गन्तुं अपेक्षन्ते तस्मिन् एव काले मम देशस्य स्थानीयस्नातकमहाविद्यालयाः विश्वविद्यालयाः च शिक्षायाः स्तरं स्तरं च सुधारयितुम् स्नातकोत्तरशिक्षायाः आयोजनं कृतवन्तः। अतः स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः आवश्यकतायाः दृष्ट्या वा विद्यालयस्य संचालनस्य दृष्ट्या वा, स्नातकोत्तरशिक्षायाः विस्तारः सम्प्रति "स्वागतम्" अस्ति

परन्तु अन्तिमेषु वर्षेषु स्नातकोत्तरशिक्षायाः विकासे मम देशस्य बृहत्परिमाणेन विकासस्य आवश्यकता अस्ति वा इति बहु चर्चां प्रेरितवती अस्ति। अस्माकं देशस्य कति स्नातकछात्राणां आवश्यकता अस्ति ? स्नातकोत्तरशिक्षायाः परिमाणस्य अधिकविस्तारः स्नातकोत्तरप्रशिक्षणस्य गुणवत्तां सुनिश्चितं कर्तुं शक्नोति वा?

वस्तुतः यदि स्नातकोत्तरप्रशिक्षणस्य गुणवत्तायाः गारण्टीं न दातुं शक्यते तथा च स्नातकोत्तरशिक्षायाः परिमाणस्य विस्तारस्य एकपक्षीयः अनुसरणं निःसंदेहं स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षाणां "महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षां" शैक्षणिकयोग्यतायाः समावेशं च अधिकं उत्तेजयिष्यति, यत् अनुकूलं न भवति नवीनप्रतिभानां संवर्धनं कुर्वन्। लान्झौ विश्वविद्यालयः ९८५ विश्वविद्यालयः शोधविश्वविद्यालयः च अस्ति, परन्तु अनेके साधारणविश्वविद्यालयाः अपि सन्ति येषां स्नातकोत्तरनामाङ्कनं अन्तिमेषु वर्षेषु महत्त्वपूर्णतया वर्धितम् अस्ति वा एतत् वास्तवमेव तस्य शैक्षिकस्थानस्य अनुरूपम् अस्ति?

ज्ञातव्यं यत् यथा यथा स्नातकोत्तरशिक्षायाः विस्तारः भवति तथा तथा मम देशस्य स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षाः "महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रधानाः" अभवन् यथा, स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः आवेदकानां संख्या २०१५ तमे वर्षे १६४९ मिलियनतः २०२४ तमे वर्षे ४.३८ मिलियनं यावत् अभवत् ।स्नातकस्नातकानाम् कृते "सार्वभौमिकस्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षा" तथा "स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षा तथा महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" इति स्पष्टा प्रवृत्तिः अस्ति . अवश्यं, एतत् तस्मिन् एव काले स्नातकछात्रनामाङ्कनस्य पर्याप्तवृद्ध्या अपि सम्बद्धम् अस्ति । शिक्षामन्त्रालयेन प्रकाशितानां तथ्यानां अनुसारं मम देशस्य स्नातकोत्तरनामाङ्कनं २०१५ तमे वर्षे ६४५,१०० आसीत्, २०२३ तमे वर्षे १,३०१,७०० इत्येव दुगुणाधिकं जातम्। परन्तु स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षाणां संख्यायाः वृद्धेः अपेक्षया नामाङ्कनविस्तारस्य अनुपातः दूरं न्यूनः अस्ति ।

स्पष्टतया, यदि स्नातकोत्तरनामाङ्कनस्य परिमाणं अधिकं विस्तारितं भवति तर्हि स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षाणां "महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" तीव्रताम् अवाप्नुयात्, अनेके स्नातकस्नातकाः स्नातकोत्तराध्ययनं स्वलक्ष्यरूपेण करिष्यन्ति। अनेकाः स्थानीयस्नातकमहाविद्यालयाः स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः परितः स्नातकशिक्षणस्य आयोजनं कुर्वन्ति, तथा च गैर-स्नातकोत्तरप्रवेशविषयाणां अध्यापनं हाशियां कुर्वन्ति अस्य परिणामः अस्ति यत् केचन विज्ञान-इञ्जिनीयरिङ्ग-छात्राः स्नातकवर्षेषु प्रयोगान् अपि न कृतवन्तः स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः स्पर्धायां बहुसंख्याकाः छात्राः कर्षिताः भवन्ति, येन एतत् तथ्यं भविष्यति यत् यद्यपि केचन छात्राः स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः कृते "सवारं गच्छन्ति" तथापि तेषां समग्रगुणवत्ता उच्चा नास्ति तथा च तेषु मूलभूतशैक्षणिकक्षमतायाः अभावः भवति यदा तु स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायां असफलाः छात्राः रोजगारप्रतियोगितायाः अभावात् कार्यविपण्ये प्रवेशं कुर्वन्ति।

स्नातकोत्तरशिक्षायाः अग्रे विकासाय अस्माभिः स्नातकोत्तरशिक्षायाः बुलबुलायाः, शैक्षणिकयोग्यतायाः च समावेशस्य समाप्तिः करणीयम्, "परीक्षा-उन्मुख-स्नातक-उत्तर-प्रवेश-परीक्षाणां" प्रवृत्तिः च विपर्ययः कर्तव्यः विद्यालयानां कृते छात्राणां कृते सम्पूर्णं गुणवत्तापूर्णं च स्नातकशिक्षां प्रदातुं सर्वेषां स्नातकमहाविद्यालयानाम् प्रचारः आवश्यकः। स्नातकोत्तरपरीक्षाप्रवेशानां कृते आवेदनसमीक्षाप्रणाली क्रमेण पदोन्नतिः भवितुमर्हति छात्राः स्वस्य स्नातकशैक्षणिकप्रदर्शनस्य आधारेण तथा च एकीकृतपरीक्षायां भागग्रहणस्य परिणामस्य आधारेण भर्तीमहाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु आवेदनं करिष्यन्ति , प्रवेशार्थं आवेदनं कुर्वतां छात्राणां शैक्षणिकक्षमता व्यापकगुणवत्ता च .

स्नातकोत्तरप्रशिक्षणसंस्थानां कृते अस्माभिः प्रशिक्षणस्य गुणवत्तायां ध्यानं दातव्यम्। यथा यथा स्नातकछात्राणां संख्या निरन्तरं विस्तारं प्राप्नोति तथा तथा एकस्मिन् समये दर्जनशः स्नातकोत्तर-डॉक्टरी-छात्राणां निरीक्षणं ट्यूटरस्य कृते असामान्यं न भवति वास्तविकस्नातकशिक्षणप्रशिक्षणयोः प्रत्येकस्य छात्रस्य कृते शैक्षणिकप्रशिक्षणं प्राप्तुं कठिनं भवति यत् क स्नातकस्य छात्रस्य भवितुमर्हति। एतेन वर्षद्वये त्रयः वा बहवः छात्राः “मूर्खाः” भवन्ति, येन स्नातकोत्तरशिक्षणे बुदबुदाः उत्पन्नाः ।

वस्तुतः स्नातकोत्तरशिक्षा समग्रशिक्षायां "संक्रमणकालीनशिक्षायाः" अन्तर्भवति तथाकथितस्य "संक्रमणकालीनशिक्षा" इत्यस्य अर्थः अस्ति यावान् डॉक्टरेट् उपाधिस्य सज्जतायै डॉक्टरेट् शिक्षायाः संक्रमणं, अथवा कार्यमृगयायां व्यावसायिकप्रशिक्षणे च संक्रमणम् पूर्वं शैक्षणिकप्रतिभानां संवर्धनार्थं, उत्तरं तु अनुप्रयुक्तप्रतिभानां संवर्धनार्थम् । परन्तु स्नातकोत्तरशिक्षायाः प्रशिक्षणलक्षणं कथं निर्मातव्यम् इति विश्वविद्यालयैः अग्रे अन्वेषणस्य आवश्यकता वर्तते ।

तदतिरिक्तं शैक्षणिकस्नातकोत्तर-डॉक्टरेट्-छात्राणां प्रशिक्षणे "केवलशैक्षणिकयोग्यता" तथा "केवलं शोधप्रबन्ध" मूल्याङ्कनस्य प्रभावात् अनेके महाविद्यालयाः विश्वविद्यालयाः च पत्रप्रकाशनद्वारा छात्राणां मूल्याङ्कनं मूल्याङ्कनं च कुर्वन्ति, यत् अभिनवप्रतिभानां संवर्धनार्थं अनुकूलं न भवति , तथा च बहवः छात्राः तत् न स्वीकृतवन्तः।

केवलं प्रशिक्षणस्य गुणवत्तां सख्यं नियन्त्र्य प्रत्येकः स्नातकछात्रः वास्तविकः इति सुनिश्चित्य एव स्नातकप्रशिक्षणे जलं निपीडितं भविष्यति, नियोक्तारः च स्वस्य रोजगारस्य अभिमुखीकरणं परिवर्तयितुं प्रतिभानां मूलक्षमतानां गुणानाञ्च आकलने ध्यानं दातुं प्रोत्साहिताः भविष्यन्ति।

written by: xiong bingqi (शैक्षिक विद्वान)

सम्पादक/झा ज़ियुआन

प्रूफरीडिंग/यांग् ली