uutiset

jatko-opiskelijoiden määrä ylittää monissa yliopistoissa perustutkinto-opiskelijoiden määrää. onko tämä väistämätöntä koulutuksen kehittämisen kannalta vai lievittääkö se työllisyyspaineita?

lanzhoun yliopisto ilmoitti äskettäin, että vuonna 2024 jatko-opiskelijoiden kokonaismäärä ylittää ensimmäistä kertaa perustutkinto-opiskelijoiden kokonaismäärän. viime vuosina lanzhoun yliopiston jatko-opiskelijoiden määrä on kasvanut vuosi vuodelta vuonna 2019 jatko-opiskelijoiden määrä ylitti perustutkinto-opiskelijoiden. tämä herätti yleisön huomion.

viime vuonna aihe "pekingin maisteri- ja tohtorintutkinnon suorittaneiden määrä ylitti ensimmäistä kertaa perustutkinnon suorittaneiden" oli kuuma hakuaihe monilla sosiaalisilla alustoilla. pekingin kunnan koulutuskomission julkaiseman "pekingin koulutuskehityksen tilastollisen yleiskatsauksen lukuvuonna 2022-2023" mukaan pekingin yliopistoissa odotetaan olevan noin 296 000 kokopäiväistä valmistuvaa vuonna 2023, mukaan lukien yli 160 000 jatko-opiskelijaa ja yli 30 000 ylioppilaita.

on kiistatonta, että kotimaani maisteri- ja tohtorintutkintojen sekä koulutuksen laajeneminen on tarjonnut suuren määrän korkeasti koulutettuja kykyjä maani sosiaaliseen ja taloudelliseen kehitykseen. samaan aikaan on myös joitakin huomionarvoisia asioita. kuten jatkotutkintojen devalvaatio, "korkea akateeminen pätevyys, korkea kulutus", "korkea akateeminen pätevyys, alhainen työllisyys" ja niin edelleen.

asiaankuuluvat tutkimukset osoittavat, että 80 prosenttia maani vanhemmista odottaa lastensa valmistuvan. samaan aikaan maani paikalliset korkeakoulut ja yliopistot ovat järjestäneet jatkokoulutusta koulutustason ja -tason parantamiseksi. siksi jatkokoulutuksen laajentaminen on tällä hetkellä "tervetullutta", olipa sitten jatkotutkintovaatimusten tai koulunkäyntien näkökulmasta katsottuna.

viime vuosina on kuitenkin käyty paljon keskustelua siitä, tarvitseeko kotimaani jatko-opintoja kehittää mittakaavassa. kuinka monta jatko-opiskelijaa maamme tarvitsee? voiko jatkokoulutuksen mittakaavan laajentaminen varmistaa jatkokoulutuksen laadun?

itse asiassa, jos jatkokoulutuksen laatua ei voida taata ja yksipuolinen pyrkimys jatkokoulutuksen mittakaavan laajentamiseen, kiihdyttää epäilemättä edelleen jatkotutkintojen pääsykokeiden "oppilaitosten pääsykoetta" ja akateemisen pätevyyden involuutiota, mikä ei edistä innovatiivisten kykyjen kasvattaminen. lanzhoun yliopisto on 985-yliopisto ja tutkimusyliopisto, mutta on myös monia tavallisia yliopistoja, jotka ovat lisänneet jatko-opiskelijoitaan merkittävästi viime vuosina. onko tämä todella sopusoinnussa sen koulutusasetelman kanssa?

on syytä huomata, että jatkokoulutuksen laajentuessa kotimaani jatkotutkintojen pääsykokeista on tullut "opiston pääsykokeisiin suuntautuneita". esimerkiksi jatko-opintojen valintakokeisiin hakijoiden määrä on noussut jyrkästi 1,649 miljoonasta vuonna 2015 4,38 miljoonaan vuonna 2024. perustutkinnon suorittaneiden "yleinen jatko-pääsykoe" ja "jatkotutkintojen pääsykoe ja korkeakoulun pääsykoe" on ilmeinen suuntaus. . tietenkin tämä liittyy myös jatko-opiskelijoiden määrän huomattavaan kasvuun samana ajanjaksona. opetusministeriön julkaisemien tietojen mukaan kotimaani jatko-opiskelijoiden määrä on yli kaksinkertaistunut 645 100:sta vuonna 2015 1 301 700:aan vuonna 2023. ilmoittautumisten kasvun osuus on kuitenkin paljon pienempi kuin jatko-opiskelijoiden pääsykokeiden määrän kasvu.

on selvää, että jos jatko-opintoihin ilmoittautumisen laajuutta laajennetaan edelleen, se todennäköisesti tehostaa jatkotutkintojen pääsykokeiden "opiston pääsykoetta", ja monet perustutkintoa suorittaneet jatkavat jatko-opintoja tavoitteenaan. monet paikalliset korkeakoulut järjestävät perustutkinto-opetusta jatko-opiskelukokeen ympärille ja marginalisoivat muiden kuin jatkotutkinto-aineiden opetusta. suuri joukko opiskelijoita vedetään jatko-opintojen valintakokeeseen, mikä johtaa siihen, että vaikka osa opiskelijoista "pääsee" jatkotutkintoon pääsykokeeseen, heidän kokonaislaatunsa ei ole korkea ja heiltä puuttuu akateemisia peruskykyjä; opiskelijat, jotka epäonnistuvat jatko-opiskelukokeissa, tulevat työmarkkinoille työllistymisen puutteen vuoksi.

jatkokoulutuksen kehittämiseksi edelleen meidän on lopetettava jatkokoulutuksen kupla ja akateemisten tutkintojen involuutio ja käännettävä "tutkintosuuntautuneiden jatkotutkintojen pääsykokeet". koulujen kannalta on välttämätöntä edistää kaikkia perustutkintoa suorittavia korkeakouluja tarjoamaan opiskelijoille täydellinen ja laadukas perustutkinto. jatkotutkintoon pääsyssä hakemusten arviointijärjestelmää voidaan edistää asteittain. opiskelijat hakeutuvat rekrytointiopistoon perustutkinto-opintojen ja yhtenäiseen kokeeseen osallistumisen tulosten perusteella , akateeminen potentiaali ja pääsyä hakevien opiskelijoiden kattava laatu.

jatkokoulutuslaitoksissa meidän on kiinnitettävä huomiota koulutuksen laatuun. jatko-opiskelijoiden määrän kasvaessa ei ole harvinaista, että tutori ohjaa samanaikaisesti kymmeniä maisteri- ja tohtoriopiskelijoita varsinaisessa jatko-opiskelijassa on vaikea saada akateemista koulutusta jatko-opiskelijalla pitäisi olla. tämä on johtanut siihen, että monet opiskelijat ovat tulleet "tyhmäksi" kahdessa tai kolmessa vuodessa, mikä on johtanut kuplaan jatkokoulutuksessa.

itse asiassa maisterikoulutus kuuluu "siirtymäkoulutukseen" yleissivistävässä koulutuksessa. niin sanottu "siirtymäkoulutus" tarkoittaa joko siirtymistä tohtorintutkintoon valmistautumiseen tai siirtymistä työnhakuun ja ammatilliseen koulutukseen. ensimmäinen on akateemisten kykyjen kasvattamiseen, kun taas jälkimmäinen on sovellettavien kykyjen kasvattamiseen. maisterinkoulutuksen koulutusominaisuuksien muodostaminen vaatii kuitenkin lisäselvitystä yliopistoilta.

lisäksi akateemisten maisterien ja tohtoriopiskelijoiden koulutuksessa "vain akateemisen pätevyyden" ja "vain opinnäytetyön" arviointien vaikutuksesta monet korkeakoulut ja yliopistot arvioivat opiskelijoita julkaisemalla artikkeleita, mikä ei edistä innovatiivisten kykyjen kasvattamista. , ja monet opiskelijat eivät ole hyväksyneet sitä. systemaattinen akateeminen koulutus vaatii opiskelijoilta nopeaa paperityötä, mikä on aiheuttanut akateemista väärinkäyttöä, kuten halukkuutta nopeaan menestykseen ja petoksia.

vain valvomalla tiukasti koulutuksen laatua ja varmistamalla, että jokainen jatko-opiskelija on aito, puristetaan vesi pois jatkokoulutuksesta ja työnantajia rohkaistaan ​​muuttamaan työllistymissuuntautumistaan ​​ja keskittymään osaamisen ydinkykyjen ja -ominaisuuksien arviointiin.

kirjoittaja: xiong bingqi (koulutustutkija)

toimittaja / zha zhiyuan

oikoluku/yang li