новости

число аспирантов во многих университетах превышает количество студентов бакалавриата. является ли это неизбежным для развития образования или же оно направлено на снижение занятости?

университет ланьчжоу недавно объявил, что в 2024 году общее количество аспирантов впервые превысит общее количество студентов. в последние годы набор в аспирантуру ланьчжоуского университета ежегодно увеличивался. в 2019 году количество студентов, поступивших в аспирантуру, превысило количество студентов. это привлекло внимание общественности.

в прошлом году тема «количество выпускников магистров и докторантов в пекине впервые превысило количество студентов» стала горячей темой поиска на многих социальных платформах. согласно «статистическому обзору развития образования в пекине в 2022-2023 учебном году», опубликованному муниципальной комиссией по образованию пекина, ожидается, что в 2023 году в пекинских университетах будет около 296 000 выпускников дневного отделения, в том числе более 160 000 аспирантов и еще 30 000. студенты.

нельзя отрицать, что расширение набора и обучения в магистратуру и докторантуру в моей стране предоставило большое количество высокообразованных талантов для социального и экономического развития моей страны. в то же время есть и некоторые вопросы, заслуживающие внимания. такие, как девальвация последипломной квалификации, «высокая академическая квалификация, высокое потребление», «высокая академическая квалификация, низкая занятость» и так далее.

соответствующие опросы показывают, что 80% родителей в моей стране ожидают, что их дети пойдут в аспирантуру. в то же время местные колледжи и университеты в моей стране организовали последипломное образование для повышения уровня и уровня образования. таким образом, как с точки зрения вступительных экзаменов в аспирантуру, так и с точки зрения организации школ, расширение последипломного образования в настоящее время «приветствуется».

однако в последние годы вопрос о необходимости масштабного развития последипломного образования в моей стране вызвал много дискуссий. сколько аспирантов нужно нашей стране? может ли дальнейшее расширение масштабов последипломного образования обеспечить качество последипломной подготовки?

фактически, если качество последипломной подготовки не может быть гарантировано, то одностороннее стремление к расширению масштабов последипломного образования, несомненно, будет еще больше стимулировать «вступительные экзамены в вузы» вступительных экзаменов в аспирантуру и инволюцию академических квалификаций, что не способствует развитие инновационных талантов. университет ланьчжоу — это университет 985 года и исследовательский университет, но есть также много обычных университетов, которые в последние годы значительно увеличили набор аспирантов. действительно ли это соответствует его образовательному позиционированию?

стоит отметить, что по мере дальнейшего расширения последипломного образования вступительные экзамены в аспирантуру в моей стране стали «ориентированы на вступительные экзамены в колледж». например, число претендентов на вступительные экзамены в аспирантуру выросло с 1,649 миллиона в 2015 году до 4,38 миллиона в 2024 году. существует очевидная тенденция к «универсальному вступительному экзамену в аспирантуру» и «вступительным экзаменам в аспирантуру и вступительным экзаменам в колледж» для выпускников бакалавриата. . конечно, это также связано со значительным увеличением набора аспирантов за тот же период. согласно данным, опубликованным министерством образования, набор в аспирантуру моей страны увеличился более чем вдвое: с 645 100 в 2015 году до 1 301 700 в 2023 году. однако доля увеличения набора намного ниже, чем увеличение количества вступительных экзаменов в аспирантуру.

очевидно, что если масштабы приема в аспирантуру будут и дальше расширяться, это, вероятно, приведет к ужесточению «вступительных экзаменов в колледж» на вступительных экзаменах в аспирантуру, и многие выпускники бакалавриата будут стремиться к последипломному обучению в качестве своей цели. многие местные колледжи организуют обучение на бакалавриате вокруг вступительных экзаменов в аспирантуру и маргинализируют преподавание предметов, не связанных с вступительными экзаменами в аспирантуру. это приводит к неполному бакалаврскому образованию. большое количество студентов вовлекается в конкурс на вступительные экзамены в аспирантуру, что приведет к тому, что, хотя некоторые студенты и «пойдут» на вступительные экзамены в аспирантуру, их общее качество будет невысоким и им не хватает элементарных академических способностей; в то время как студенты, не сдавшие вступительные экзамены в аспирантуру, выходят на рынок труда из-за отсутствия конкуренции при приеме на работу.

для дальнейшего развития последипломного образования мы должны положить конец пузырю последипломного образования и инволюции академических квалификаций, а также обратить вспять тенденцию «вступительных экзаменов в аспирантуру, ориентированных на экзамены». что касается школ, необходимо содействовать развитию всех колледжей бакалавриата, чтобы предоставить учащимся полное и качественное высшее образование. при поступлении в аспирантуру может быть постепенно внедрена система рассмотрения заявлений. студенты будут подавать заявления в приемные колледжи и университеты на основании их успеваемости по бакалавриату и результатов участия в едином тестировании. колледжи и университеты будут самостоятельно суммировать успеваемость по бакалавриату. , академический потенциал и всестороннее качество поступающих студентов.

для учреждений последипломного образования мы должны обратить внимание на качество подготовки кадров. поскольку число аспирантов продолжает расти, преподаватель нередко одновременно руководит десятками магистров и докторантов. в реальном преподавании и обучении в аспирантуре каждому студенту трудно получить академическую подготовку, которую он может получить. аспирант должен иметь. это привело к тому, что многие студенты в течение двух-трех лет стали «глупыми», что привело к образованию пузыря в сфере последипломного образования.

фактически, магистратура относится к «переходному образованию» в общем образовании. так называемое «переходное образование» означает либо переход к докторантуре для подготовки к получению докторской степени, либо переход к поиску работы и профессиональной подготовке. первый предназначен для развития академических талантов, а второй – для развития прикладных талантов. однако вопросы формирования учебных характеристик магистратуры требуют дальнейшего изучения вузами.

кроме того, при подготовке академических магистров и докторантов из-за влияния оценок «только академическая квалификация» и «только диссертация» многие колледжи и университеты оценивают студентов путем публикации статей, что не способствует развитию инновационных талантов. , и многие студенты не приняли его. систематическая академическая подготовка требует от студентов быстрого выполнения работ, что приводит к академическим нарушениям, таким как стремление к быстрому успеху и мошенничеству.

только строгий контроль качества подготовки и обеспечение того, чтобы каждый аспирант был искренним, позволит выжать воду из аспирантуры, а работодателей будет стимулировать изменить ориентацию трудоустройства и сосредоточиться на оценке основных способностей и качеств талантов.

сценарист: сюн бинци (педагог)

редактор/чжа чжиюань

корректура/ян ли