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多くの大学で大学院生の数が学部生の数を上回っていますが、これは教育の発展のために避けられないのでしょうか、それとも就職圧力を軽減するためでしょうか。

蘭州大学は最近、2024年に大学院生の総数が学部の総数を初めて超えると発表した。近年、蘭州大学の大学院入学者数は年々拡大しており、2019年には大学院入学者数が学部入学者数を上回りました。これは世間の注目を集めました。

昨年、「北京の修士課程および博士課程の卒業生の数が初めて学部生の数を超えた」というトピックが多くのソーシャルプラットフォームでホットな検索トピックとなった。北京市教育委員会が発表した「2022-2023学年度における北京の教育発展の統計概要」によると、2023年に北京の大学の正規卒業生は約29万6000人となり、そのうち大学院生は16万人以上、大学院生は3万人以上になると予想されている。学部の人たち。

我が国の修士課程および博士課程の入学および訓練規模の拡大により、我が国の社会経済発展に高学歴の人材が多数供給されていることは否定できません。同時に、注目に値する問題もいくつかあります。大学院資格の切り下げ、「高学歴、高消費」、「高学歴、低雇用」など。

関連する調査によると、私の国の親の80％は自分の子供が大学院に進学することを期待していると同時に、私の国の地元の学部や大学は教育のレベルとレベルを向上させるために大学院教育を組織しています。したがって、大学院入試要件の観点から見ても、学校運営の観点から見ても、大学院教育の拡充は現時点では「歓迎」である。

しかし、近年、我が国が大学院教育の発展において大規模な発展を追求する必要があるかどうかについて多くの議論が引き起こされています。私たちの国には何人の大学院生が必要ですか?大学院教育の規模をさらに拡大することで、大学院教育の質は確保できるのでしょうか？

実際、大学院教育の質が保証できず、大学院教育の規模拡大を一方的に追求することは、大学院入試の「大学入試」や学歴の関与をさらに刺激することは間違いなく、社会にとって好ましくない。革新的な人材を育成します。蘭州大学は985大学で研究大学ですが、近年大学院入学者数を大幅に増やしている普通大学も多くありますが、これは本当にその教育的位置づけに沿っているのでしょうか？

大学院教育の拡大に伴い、我が国の大学院入試が「大学入試志向」になっていることは注目に値します。例えば、大学院入学試験の志願者数は2015年の164万9,000人から2024年には438万人まで急増しています。「大学院共通入学試験」と学部卒業生向けの「大学院入学試験と大学入学試験」の傾向が顕著です。 。もちろん、これは同時期の大学院生入学者数の大幅な増加とも関係しています。教育省が発表したデータによると、我が国の大学院入学者数は2015年の64万5,100人から2023年には1,301,700人へと2倍以上増加しました。しかし、入学者数拡大の割合は大学院入試数の増加に比べればはるかに低い。

当然のことながら、大学院入学者の規模がさらに拡大すれば、大学院受験の「大学受験」が激化し、多くの学部卒業生が大学院を目指すことになるでしょう。地方の学部の多くは大学院入試を中心に学部教育を組織し、大学院入試以外の科目の教育を疎外しているため、学部教育が不完全な理工系学生もいる。大量の学生が大学院受験競争に巻き込まれ、一部の学生は大学院受験に「乗り込む」ものの、全体としての質は高くなく、基礎学力が不足し、結果的には大学院受験に「乗り込む」学生も出てきます。一方、大学院入学試験に落ちた学生は、就職競争がないために就職市場に参入します。

大学院教育をさらに発展させるためには、大学院教育バブルと学歴社会化に終止符を打ち、「受験重視の大学院入試」の流れを逆転させる必要があります。学校にとっては、学生に完全で質の高い学部教育を提供するために、すべての学部を推進する必要があります。大学院受験においては、学部の学業成績と統一試験の参加成績をもとに募集大学に出願する出願審査制度を段階的に推進する可能性がある。 、入学を申請する学生の学力と総合的な資質。

大学院教育機関にとっては、教育の質に注意を払う必要があります。大学院生の数は増え続けており、実際の大学院教育や研修では、一人の家庭教師が数十人の修士課程や博士課程の学生を同時に指導することも珍しくなく、すべての学生が自分のレベルに応じた学術訓練を受けることは困難です。大学院生は持っているはずです。その結果、多くの学生が2、3年以内に「バカ」になり、大学院教育のバブルにつながった。

実は、修士教育は教育全体の中の「移行教育」に属しており、いわゆる「移行教育」とは、博士号取得に向けた博士教育への移行、あるいは就職・職業訓練への移行を意味します。前者は学術的才能の育成、後者は応用的才能の育成です。ただし、修士課程教育の訓練特性をどのように形成するかについては、大学によるさらなる探求が必要です。

また、修士課程や博士課程の学生の育成においては、「学歴のみ」「論文のみ」の評価の影響で、多くの大学が論文発表による学生の評価・評価を行っており、革新的な人材の育成には役立っておりません。 、そして多くの学生がそれを受け入れていないため、体系的な学術訓練では学生が迅速に論文を作成する必要があり、これが迅速な成功への熱意や不正行為などの学術的不正行為を引き起こしています。

訓練の質を厳格に管理し、すべての大学院生が誠実であることを保証することによってのみ、大学院訓練の水は搾り取られ、雇用主は雇用の方向性を変え、人材の中核的な能力と資質の評価に焦点を当てることが奨励されるでしょう。

執筆者：シオン・ビンチー（教育学者）

編集者/zha zhiyuan

校正/ヤン・リー