पाठ |. Xiong Heni

स्रोत |."जातीय शिक्षा अनुसन्धान" अंक ५, २०१७

औद्योगिकसमाजस्य प्रवेशात् आरभ्य व्यावसायिकसंरचनायाः क्रमेण परिवर्तनं जातम् अस्ति, यदा तु उच्चकौशलस्य आवश्यकतायुक्तानां कार्याणां अनुपातः अपि वर्धमानः अस्ति एते परिवर्तनानि कुर्वन्तिशिक्षा अधिकाधिकं ऊर्ध्वगामी सामाजिकगतिशीलतायाः प्राथमिकमार्गरूपेण दृश्यते ।स्थितिप्राप्तेः ब्लौ-डङ्कन-प्रतिरूपं सूचयति यत् अन्तर-पीढी-गतिशीलतायां शिक्षायाः महत्त्वपूर्णा भूमिका अस्ति । विस्कॉन्सिन-प्रतिरूपं स्थिति-प्राप्ति-प्रतिरूपं अधिकं विकसयति, पारिवारिक-पृष्ठभूमि-शैक्षिक-प्राप्ति-योः मध्ये सम्बन्धं व्याख्यातुं शैक्षिक-अपेक्षाणां मध्यस्थ-चररूपेण उपयोगं करोति, तथा च मन्यते यत् शैक्षिक-अपेक्षाणां शैक्षिक-प्राप्तेः च मध्ये सकारात्मकः सम्बन्धः अस्ति ततः परं शैक्षिकप्राप्तेः व्याख्याने शैक्षिकअपेक्षाः सर्वाधिकं प्रभावी पूर्वानुमानचररूपेण गण्यन्ते, शैक्षिकसंशोधनस्य महत्त्वपूर्णः भागः च अभवन्

मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशाः प्रायः स्वसन्ततिनां शैक्षणिकयोग्यतायाः अपेक्षाः इति गण्यन्ते अर्थात् ते स्वसन्ततिभिः अन्ते किं शैक्षिकस्तरं प्राप्तुं अपेक्षन्ते अध्ययनेन ज्ञातं यत् सामाजिकवर्गानुसारं मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशाः भिन्नाः भवन्ति ।परिवारस्य सामाजिक-आर्थिक-स्थितिः यथा अधिका भवति तथा मातापितृणां बालकानां कृते शैक्षिक-अपेक्षाः अधिकाः भवन्ति ।केचन शोधकर्तारः मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां वर्ग-भेदं व्यवसायस्य शैक्षिकस्तरस्य च दृष्ट्या परीक्षितवन्तः, तेषां मतं यत् मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाः व्यवसायेन सह सम्बद्धाः सन्तिये मातापितरः उच्चस्तरीयशिक्षायाः आवश्यकतां जनयन्ति तेषु व्यवसायेषु कार्यं कुर्वन्ति, तेषां बालकानां कृते उच्चस्तरीयाः शैक्षणिकाः अपेक्षाः सन्ति, ये मातापितरः न्यूनस्तरस्य शिक्षायाः आवश्यकतां जनयन्ति इति व्यवसायेषु कार्यं कुर्वन्ति।अध्ययनेन एतदपि दर्शितं यत् मातापितृणां शैक्षणिकयोग्यतायाः शैक्षिकप्रत्याशायाः च मध्ये उच्चः सहसम्बन्धः अस्ति ।उच्चस्तरस्य शिक्षायुक्तानां मातापितृणां बालकानां कृते अपि उच्चतराः शैक्षिकाः अपेक्षाः सन्ति ।परन्तु केचन शोधकर्तारः तस्य विपरीतदृष्टिकोणं धारयन्ति, सामाजिकवर्गः एव मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षां प्रभावितं न करोति इति मन्यन्ते ।समाजस्य तलभागे स्थितानां मातापितृणां अपि स्वसन्ततिषु उच्चतराः शैक्षणिकाः अपेक्षाः सन्ति ।अस्माकं देशस्य ग्राम्यक्षेत्रेषु मातापितृणां सामाजिक-आर्थिक-स्थितिः, शैक्षिक-स्तरः च सामान्यतया न्यूनः भवति, परन्तु तेषां बालकानां कृते उच्चाः शैक्षिक-अपेक्षाः सन्ति तदतिरिक्तं यद्यपि नगरेषु कार्यं कर्तुं आगच्छन्तः अधिकांशः प्लवमानजनसंख्या न्यूना आर्थिका आयः सामाजिकस्थितिः च सीमितशिक्षा च भवति तथापि तेषां बालकानां कृते शैक्षिकप्रत्याशाः न्यूना न भवन्ति लारेउ इत्यस्य मतं यत् श्रमिकवर्गस्य मातापितरः शिक्षायाः महत्त्वं मध्यमवर्गीय मातापितरः इव एव ज्ञायन्ते । अस्मात् द्रष्टुं शक्यते यत् सामाजिकसंरचने तुल्यकालिकरूपेण वंचितानाम् श्रमिकवर्गस्य मातापितरौ अपि स्वसन्ततिषु उच्चा शैक्षिकापेक्षाः भविष्यन्ति, "तेषां पुत्राः अजगराः भविष्यन्ति, तेषां कन्याः च फीनिक्साः भविष्यन्ति इति आशां कुर्वन्ति" इति वस्तुतः सर्वेषां सामाजिकवर्गस्य मातापितरः इच्छन्ति यत् तेषां बालकाः महाविद्यालयं गच्छन्तु, भिन्न-भिन्न-सामाजिक-वर्गयोः मध्ये अन्तरं परिवारानां एतां अपेक्षां साक्षात्कर्तुं क्षमता अस्ति अन्ये शोधकर्तारः दर्शयन्ति यत् शैक्षिकप्रत्याशाः एकः स्तरः नास्ति, अपितु एकस्य परिधिमध्ये एव विद्यते । मातापितृणां सामाजिक-आर्थिक-स्थितिः यथा न्यूना भवति तथा श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां व्याप्तिः मध्यमवर्गीय-मातापितृणां समाना एव उच्चा भविष्यति, परन्तु तेषां शैक्षिक-अपेक्षा अपि न्यूना भविष्यति। एतेन व्याख्यातुं शक्यते यत् केषाञ्चन श्रमिकवर्गस्य मातापितरौ स्वसन्ततिभ्यः उच्चा शैक्षिकापेक्षाः किमर्थं धारयन्ति।

पूर्वाध्ययनस्य अधिकांशः स्वसन्ततिनां कृते विभिन्नसामाजिकवर्गेभ्यः मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां तुलनां कृतवान्, तथा च मातापितृणां सामाजिकआर्थिकस्थितिः, व्यवसायः, शिक्षास्तरः इत्यादीनां संरचनात्मकचरानाम् दृष्ट्या मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाभिः सह सहसंबन्धविश्लेषणं कृतवान्, तदनुसारं च एतेन मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षासु वर्ग-भेदाः व्याख्याताः । परन्तु एते अध्ययनाः मातापितरौ, सक्रियविषयत्वेन, स्वयं चररूपेण, शैक्षिक-अपेक्षासु यत् प्रभावं कर्तुं शक्नुवन्ति तस्य अवहेलनां कुर्वन्ति । केचन शोधकर्तारः मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षासु संरचना-व्यक्तिगत-एजेन्सी-योः मध्ये तनावस्य प्रभावस्य विषये अपि अवगताः सन्ति, तथा च मन्यन्ते यत् सामाजिक-आर्थिक-स्थितिः इत्यादयः वस्तुनिष्ठ-संरचनात्मक-कारकाः मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां पूर्णतया प्रतिबन्धं कर्तुं न शक्नुवन्ति परन्तु एजन्सीयुक्ताः, वंचितसामाजिक-आर्थिक-स्थितौ च मातापितरः इति नाम्ना ते स्वसन्ततिशिक्षणात् किं अपेक्षन्ते, तस्मिन् का सामग्री अस्ति, तस्य लक्षणं च कानि सन्ति किं तले श्रमिकवर्गस्य परिवाराः शैक्षिकप्रत्याशानां शक्तिद्वारा स्वसन्ततिनां, सम्पूर्णपरिवारस्य अपि भाग्यं परिवर्तयितुं शक्नुवन्ति? सम्प्रति एतेषु विषयेषु तुल्यकालिकरूपेण अल्पविमर्शः भवति । अतः अस्मिन् लेखे मुख्यतया द्वौ विषयौ चर्चा कृता अस्ति- १.

प्रथमं श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक अपेक्षाः काः सन्ति, तेषु किम् अस्ति?

द्वितीयं, श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशानां लक्षणं कानि सन्ति?

मैकइण्टायर् इत्यस्य मतं यत् सर्वे आख्यानस्य अनुभवं कुर्वन्ति, तस्य उपयोगं स्वजीवनस्य अवगमनाय च कुर्वन्ति । श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां सामग्रीं लक्षणं च अवगन्तुं अस्माभिः अवगन्तुं विशिष्टजीवनघटनानां आख्यानं प्रति पुनः गन्तव्यम्। अतः यदि वयं श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्रान् शोधवस्तुरूपेण गृह्णामः तर्हि विद्यालयप्रक्रियायां निहितानाम् मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां वर्णनार्थं पूर्ववृत्त-व्यक्तिगत-कथानां उपयोगं कर्तुं शक्नुमः, येन मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां विशिष्ट-सामग्री-लक्षणं च अवगन्तुं शक्यते अस्मिन् अध्ययने मुख्यतया मातापितृणां शिक्षास्तरस्य व्यवसायस्य च उपयोगः श्रमिकवर्गस्य परिचालनसूचकरूपेण भवति । एतत् दृष्ट्वा अस्मिन् अध्ययने सुविधानमूनाकरणं कर्तुं व्यक्तिगतसामाजिकसंसाधनानाम्, हिमगोलपद्धतेः च उपयोगः कृतः, अन्ततः बीजिंग-नगरस्य प्रमुखविश्वविद्यालयेषु अध्ययनं कुर्वन्तः ४ श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्राः शोधविषयत्वेन चयनिताः(विस्तरेण सारणी १ पश्यन्तु। सारणी १ मध्ये शोधविषयाणां मातापितृणां शिक्षास्तरात् व्यवसायात् च ते श्रमिकवर्गस्य सन्ति इति न्याययितुं शक्नुमः), कथात्मकसंशोधनपद्धतीनां उपयोगेन, शोधविषयाणां व्यक्तिगतपारिवारिकजीवनस्य अनुभवानां विद्यालयस्य अनुभवानां च मुख्यसंशोधनदत्तांशरूपेण उपयोगेन, श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां सामग्रीं लक्षणं च विश्लेषितुं

सारणी 1 शोधविषयाणां मूलभूतसूचना

केचन शोधकर्तारः मन्यन्ते यत् ग्राम्यपरिवारानाम् बालकानां शिक्षायाः उच्चापेक्षायाः पृष्ठे मातापितृभिः स्वसन्ततिनां कृते “महाविद्यालयं गन्तुं – उत्तमं कार्यं – उत्तमं जीवनं” इति पारिवारिकशिक्षारणनीतिः निहितः अस्ति अयं लेखः श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्राणां व्यक्तिगतकथानां आधारेण श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां पूरकं भवति।शोधं कृत्वा ज्ञातं यत् श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां स्वसन्ततिनां कृते शैक्षिकापेक्षाः केवलं तेषां बालकानां शैक्षणिकयोग्यतायां सीमिताः न सन्ति, अपितु तेषां बालकानां शैक्षणिकप्रदर्शनेन, करियरेन, भविष्यजीवनेन च निकटतया सम्बद्धाः सन्ति।श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाः स्वसन्ततिनां शैक्षणिकव्यवहारं प्रारम्भबिन्दुरूपेण, तेषां बालकानां शैक्षणिकयोग्यतां, करियरं च साक्षात्कारस्य साधनरूपेण, तेषां बालकानां भविष्यजीवनं च परमलक्ष्यरूपेण गृह्णन्ति।

(1) शैक्षणिकव्यवहारस्य अपेक्षाः : कठिनं अध्ययनं कुर्वन्तु

वंचितसामाजिक-आर्थिक-स्थितियुक्तानां मातापितृणां इच्छा अपि भवति यत् ते स्वसन्ततिं वर्धयितुं साहाय्यं कुर्वन्तु बालकानां विकासाय एतत् विशेषतया निम्नलिखितरूपेण प्रतिबिम्बितम् अस्ति : मौखिकपरामर्शः, शैक्षणिकपर्यवेक्षणं तथा च दैनन्दिनजीवने परीक्षाअङ्कानां विषये चिन्ता।

कास्त्रो इत्यस्य मतं यत् गृहकार्यं सम्पन्नं कर्तुं मातापितृणां पर्यवेक्षणं सहायता च स्वसन्ततिशिक्षणे मातापितृणां सहभागितायाः महत्त्वपूर्णः भागः अस्ति। तथापि,श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शिक्षायाः स्तरः तुल्यकालिकरूपेण न्यूनः भवति, तेषां दैनन्दिनजीवनं कार्यं च विद्यालयशिक्षायाः विद्यालयसंस्कृतेः च तुल्यकालिकरूपेण पृथक् भवति एतेन श्रमिकवर्गस्य अभिभावकानां पाठ्यक्रमज्ञानात् किञ्चित् विरक्तता भवति यत् तेषां बालकाः विद्यालये शिक्षन्ति श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां स्वसन्ततिनां अध्ययनस्य साहाय्यार्थं परामर्शदातृरूपेण कार्यं कर्तुं क्षमता।परन्तु ये श्रमिकवर्गस्य मातापितरः स्वसन्ततिशिक्षायाः मूल्यं ददति, तेषां कृते यद्यपि ते स्वबालानां शैक्षणिकअध्ययनस्य ज्ञाननिपुणतायाः संज्ञानात्मकबोधस्य च दृष्ट्या ट्यूशनं दातुं न शक्नुवन्ति तथापि ते स्वक्षमतानां वास्तविकस्थितीनां च आधारेण स्वसन्ततिशिक्षणे भागं गृह्णन्ति। स्वबालानां गृहकार्यसमाप्तेः पर्यवेक्षणं पृच्छितुं च श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां प्रासंगिकसांस्कृतिकज्ञानस्य आवश्यकता नास्ति यावत् मातापितरः स्वबालानां अध्ययनस्य महत्त्वं ददति तावत् ते स्वबालानां गृहकार्यस्य निरीक्षणं कृत्वा स्वबालानां शिक्षायां भागं ग्रहीतुं शक्नुवन्ति। श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां बालकानां शिक्षायां भागं ग्रहीतुं अपि एतत् तुल्यकालिकं सामान्यं रूपम् अस्ति ।

ज़ियाओलू इत्यस्याः मातापितरौ प्रायः तां कठिनतया अध्ययनं कर्तुं, दैनन्दिनजीवने क्षियाओलू इत्यस्य अध्ययनस्य निरीक्षणं कर्तुं च वदन्ति स्म, यत्र सा स्वगृहकार्यं सम्पन्नवती वा इति पृच्छितुं, जाँचं च करोति स्म

श्रमिकवर्गस्य मातापितरः अपि स्वसन्ततिनां व्यायामसमाप्तेः निरीक्षणं कृत्वा स्वबालानां शैक्षणिकप्रदर्शनस्य निरीक्षणं कुर्वन्ति। तस्याः माता नियमितरूपेण स्वव्यायामान् अवलोक्य असमाप्तव्यायामान् दृष्ट्वा तान् पूर्णं कर्तुं पृच्छति स्म । क्षियाओलुः अवदत् - .

परीक्षाव्यवस्थायां प्रतिभानां परीक्षणं पहिचानं च कार्यं भवति परीक्षाफलं शिक्षणप्रभावस्य परीक्षणार्थं महत्त्वपूर्णः सूचकः भवति श्रमिकवर्गस्य मातापितरः प्रायः परीक्षापरिणामानां माध्यमेन स्वबालानां शैक्षणिकप्रदर्शनस्य न्यायं कुर्वन्ति तथा च एतस्य उपयोगं स्वबालानां शिक्षणस्य निरीक्षणार्थं कुर्वन्ति। तस्याः मातापितरौ क्षियाओलू इत्यस्याः परीक्षाफलस्य विषये अतीव चिन्तिताः सन्ति, प्रत्येकं परीक्षायाः अनन्तरं विविधविषयेषु तस्याः परीक्षाफलस्य विषये पृच्छन्ति च ।

दैनिकशैक्षणिकव्यवहारः व्यक्तिस्य शैक्षणिकक्षमतायाः व्यायामं सुधारं च कर्तुं शक्नोति, यत् व्यक्तिनां कृते उच्चतरशैक्षणिकसाधनानि प्राप्तुं उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशाय च महत्त्वपूर्णः आधारः अस्ति अस्य कारणात् श्रमिकवर्गस्य मातापितरः स्वसन्ततिनां शैक्षणिकव्यवहारस्य उपयोगं स्वशैक्षिकप्रत्याशानां आधाररूपेण कुर्वन्ति ।

(2) शैक्षणिक अपेक्षाः : उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्तु

आधुनिकसमाजस्य विकासेन सामाजिकगतिशीलतायाः लक्षणं किञ्चित्पर्यन्तं परिवर्तितम्, आनुवंशिकव्यवस्थातः प्रतिभाचयनव्यवस्थायाः कृते, या व्यक्तिगतक्षमतासु केन्द्रितं भवति, प्रतिभाचयनमानकैः च क्रमेण विद्यालयशिक्षायाः महत्त्वं सुदृढं जातम् आधुनिकसमाजस्य विद्यालयशिक्षायाः महत्त्वं प्रायः सामान्यज्ञानं जातम् ।श्रमिकवर्गीयपरिवारानाम् कृते शिक्षाद्वारा स्वसन्ततिभ्यः ऊर्ध्वगामिनीसामाजिकगतिशीलतां प्राप्तुं अनुमतिः दत्तुं तेषां सामाजिकस्थितिं परिचयं च परिवर्तयितुं प्रायः महत्त्वपूर्णः अथवा एकमात्रः उपायः अपि अस्तिअतः श्रमिकवर्गस्य मातापितरः सर्वदा स्वबालानां शिक्षायाः विषये महतीं आशां स्थापयन्ति, यत् तेषां बालकाः सुष्ठु पठन्ति भविष्ये उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं प्राप्नुयुः इति आशां कुर्वन्ति। तस्मिन् एव काले उच्चशिक्षायाः लोकप्रियतायाः सह विश्वविद्यालयस्य डिप्लोमा-दुर्लभता अपि नष्टा अभवत्, डिप्लोमा-अवमूल्यनस्य घटना च क्रमेण अभवत् अतः अधिकाधिकाः मातापितरः आशां कुर्वन्ति यत् महाविद्यालयस्य डिप्लोमायाः दुर्लभं मूल्यं सुनिश्चित्य स्वसन्ततिभ्यः प्रतिष्ठितविद्यालयेषु प्रवेशः कर्तुं शक्यते।श्रमिकवर्गस्य मातापितरः अपि डिप्लोमानां अवमूल्यनस्य सामाजिकघटनायाः प्रति संवेदनशीलाः सन्ति तथा च अवगच्छन्ति यत् केवलं प्रतिष्ठितविश्वविद्यालयेषु एव डिप्लोमानां दुर्लभं मूल्यं भवति अत एव ते आशां कुर्वन्ति यत् तेषां बालकाः उत्तमविश्वविद्यालयेषु प्रवेशं प्राप्नुयुः।

क्षियाओगुआङ्गस्य मातापितरौ स्वस्य भाग्यं परिवर्तयन्त्याः शिक्षायाः मूल्यं ज्ञायन्ते । व्यावहारिकदृष्ट्या श्रमिकवर्गस्य कृते पठनं न पठनं च सर्वथा भिन्नौ जीवनपरिणामद्वयं आनयति । पठनं बालानाम् व्यक्तिगतविकासाय, परिवारस्य विकासाय च लाभप्रदं भवति, परन्तु यदि भवन्तः अध्ययनं न कुर्वन्ति तर्हि बहिः गन्तुं कोऽपि उपायः न भविष्यति।श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां कृते तेषां बालकानां जन्मस्थितिः जन्मतः एव निर्धारिता भवति, पश्चात् जीवने तेषां स्थितिं परिवर्तयितुं एकमात्रः उपायः पठना एवस्थितिं परिवर्तयितुं "निर्गमनमार्गं अन्वेष्टुम्" इव अस्ति

क्षियाओयुः पश्चिमग्रामीणक्षेत्रात् आगच्छति सा तस्याः भगिन्या सह ग्रामे प्रथमः महाविद्यालयस्य छात्राणां समूहः आसीत्, सा च ग्रामे प्रथमा स्नातकोत्तरस्य छात्रा अपि आसीत् । मम पिता औषधव्यापारं कर्तुं बहिः गच्छन् केचन मित्राणि कृतवान्, एते सर्वे मित्राणि स्वसन्ततिं महाविद्यालयं गन्तुं प्रशिक्षयन्ति स्म ।मम पितुः कृते ग्राम्यक्षेत्रात् बहिः गमनेन समाजविषये तस्य ज्ञानस्य किञ्चित् विस्तारः जातः, शिक्षायाः महत्त्वस्य विषये च सः अधिकं अवगतः अभवत् ।एतत् अपि महत्त्वपूर्णं कारणं यत् मातापितरौ क्षियाओ यु इत्यस्याः बाल्यकालात् एव कठिनतया अध्ययनं कर्तुं भविष्ये उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं कर्तुं च शिक्षयन्ति।

श्रमिकवर्गस्य कृते ऊर्ध्वगामी सामाजिकगतिशीलतां प्राप्तुं शिक्षा महत्त्वपूर्णः उपायः अस्ति एषा अवधारणा तेषां सामाजिकजीवनस्य सामान्यज्ञानस्य अवगमनम् अस्ति।वास्तविकजीवनं सामाजिकपरिस्थितयः च तेषां महाविद्यालयगमनस्य महत्त्वं बोधयन्ति, विशेषतः उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं प्राप्तुं, अतः तेषां कृते स्वसन्ततिषु उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशस्य महती आशा भवितुं सुकरं भवति।

(३) करियरस्य अपेक्षाः : उत्तमं कार्यं अन्वेष्टुम्

प्रथमं रोजगारं व्यक्तिस्य करियरस्य आरम्भबिन्दुः भवति, तथा च, निर्धनपरिवारस्य बालकाः स्वभाग्यं परिवर्तयितुं शक्नुवन्ति वा इति विषये अपि एषः प्रमुखः कडिः भवति अतः करियर-अपेक्षाः श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां प्रत्यक्षं निरन्तरता भवन्ति । मानवपुञ्जसिद्धान्तस्य मतं यत् शिक्षायाः आर्थिकमूल्यं भवति, विद्यालयशिक्षायाः उत्पादनमूल्यं च भविष्ये उत्पादनस्य आयस्य च क्षमतायां प्रत्यक्षनिवेशः इति प्रतिबिम्बितम् अस्तिउच्चशिक्षायां निवेशस्य अद्यापि उच्चस्तरस्य प्रतिफलं भवति, तथा च लाभप्राप्तेः सिद्धान्तः पारिवारिकशिक्षानिवेशस्य मुख्यप्रेरणा अस्ति ।श्रमिकवर्गीयपरिवारानाम् उच्चशिक्षायां निवेशं कर्तुं मौलिकतमं प्रेरणा भविष्यस्य लाभस्य अपेक्षाभ्यः भवति। श्रमपारिश्रमिकस्य उपयोगः व्यक्तिभिः शैक्षिकलाभानां मापनार्थं सर्वाधिकं सुलभतया भवति ।श्रमिकवर्गीयपरिवारानाम् कृते आर्थिकलाभः शैक्षिकलाभानां प्रत्यक्षतमः अभिव्यक्तिः भवति अर्थात् शिक्षाप्राप्त्यनन्तरं बालकाः यत् वेतनं प्राप्नुवन्ति तत्क्षियाओगुआङ्गस्य मातापितरौ आशां कुर्वन्ति यत् शिक्षायाः माध्यमेन क्षियाओगुआङ्गः भविष्ये आर्थिकरूपेण पारिश्रमिकं करियरं प्राप्तुं समर्थः भविष्यति।

क्षियाओलू इत्यस्याः मातापितरौ अपि आशां कुर्वन्ति यत् सा शिक्षायाः माध्यमेन उत्तमं आर्थिकं पारिश्रमिकं प्राप्य कार्यं प्राप्तुं शक्नोति। तत्सह तस्याः मातापितरौ अपि ग्रामस्य गृहिणीभ्यः स्वतन्त्रतायाः कृते कार्यं महत्त्वपूर्णः उपायः इति मन्यन्ते ।

तदतिरिक्तं करियरप्रकारः अपि महत्त्वपूर्णः कारकः अस्ति यस्य विषये श्रमिकवर्गस्य मातापितरः विचारयन्ति । वर्गीकरणे केन्द्रितसमाजस्य व्यावसायिकप्रकारः निर्णायकः मुख्यवर्गीकरणं भवति यया जीवनसम्बद्धं सर्वं अन्येभ्यः कारकेभ्यः भिन्नं भवति व्यावसायिकप्रकारः व्यक्तिस्य सामाजिकस्थापनस्य आत्ममूल्यांकनस्य च प्रमुखः कारकः भवति । यथा - व्यवसायस्य प्रकारेण व्यक्तिः तदनुरूपं पदं प्राप्नुयात् सः स्वतः श्रेष्ठानां सम्मानं कर्तुं शक्नोति तत्सह, करियरप्रकारः व्यक्तिगतविश्वासस्य संकोचस्य च, आत्मतुष्टेः आत्मदोषस्य च, स्वस्य करियरस्य गर्वस्य, लज्जायाः च प्राथमिकः स्रोतः अपि भवति तदतिरिक्तं व्यावसायिकप्रकारस्य विषये सामाजिकसांस्कृतिकपरम्पराः अपि महत्त्वपूर्णं कारणं भवन्ति यत् श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां करियरमूल्यांकनं प्रभावितं करोति। प्राचीनचीनीसमाजस्य "मनः-कार्यकर्तृणां" "मजदूराणां" च मध्ये व्यावसायिकविभाजनम् आसीत्, अर्थात् मानसिककार्यकर्तृणां हस्तकर्मचारिणां च मध्ये विभाजनम् आसीत्विशिष्टसामाजिकसंस्कृत्या प्रभाविताः क्षियाओगुआङ्गस्य मातापितरौ करियरं द्वयोः वर्गयोः विभक्तौ, एकं बलस्य उपरि अवलम्बितानि कार्याणि, अपरं च ज्ञानस्य मस्तिष्कस्य च उपरि अवलम्बितानि कार्याणि अर्थात् कार्यालये उपविष्टानि कार्याणिश्रमिकवर्गस्य कृते शिक्षा बौद्धिककार्यपदं प्राप्तुं महत्त्वपूर्णः उपायः अस्ति अतः मातापितरः आशां कुर्वन्ति यत् ते कठिनतया अध्ययनं कर्तुं शक्नुवन्ति तथा च भविष्ये जीवनयापनार्थं ज्ञानस्य मस्तिष्कस्य च अवलम्बनं कर्तुं शक्नुवन्ति।

आर्थिकपारिश्रमिकं, व्यक्तिगतस्वतन्त्रता, करियरप्रकारः च श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां करियरमूल्यांकनस्य मुख्यसूचकाः सन्ति श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां आदर्शः करियरप्रकारः अधिक आर्थिकपारिश्रमिकयुक्तः मानसिककार्यः भवति, यत् तेषां बालकानां कृते तेषां करियरस्य अपेक्षा अपि भवति

(4) आयुः अपेक्षाः : उत्तमं जीवनं जीवन्तु

शिक्षायाः उत्तमजीवनस्य अग्रदूतत्वेन विचारः धारितः अस्ति । श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां कृते तेषां बालकानां शैक्षणिकव्यवहारस्य, शैक्षणिकयोग्यतायाः, करियर-अपेक्षाणां च परमं गन्तव्यं तेषां बालकानां भविष्यजीवनं भवति ते शिक्षां, करियरं च उत्तमजीवनस्य महत्त्वपूर्णमार्गान् मन्यन्ते

क्षियाओयुः पिता स्वमित्राणां बालकानां महाविद्यालयं गत्वा कार्यं कृत्वा उत्तमं जीवनं यापयितुं साक्षीभूतः । अतः दैनन्दिनजीवने तस्य पिता प्रायः क्षियाओयु इत्यस्मै महाविद्यालयं गत्वा उत्तमं जीवनं यापयितुं उत्तमं कार्यं अन्वेष्टुं मूल्यं ज्ञापयति स्म ।पितुः प्रभावेण क्षियाओ यु इत्यनेन अतीव प्रारम्भे एव एतादृशी मूल्यसंकल्पना आन्तरिकरूपेण ज्ञाता यत् पर्वतग्रामात् बहिः गन्तुं, भारी हस्तश्रमात् मुक्तिं प्राप्तुं च कठिनं अध्ययनं कर्तव्यम् इति

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां दृष्ट्या भविष्यस्य जीवनस्य अवसरेषु जीवनस्थितौ च सम्यक् अथवा दुर्बलपठनस्य प्रभावः स्पष्टः भवति।क्षियाओगुआङ्गस्य मातापितरौ प्रायः तस्मै पठनस्य भविष्यजीवनस्य च सम्बन्धस्य विषये कथयन्ति यदि भवान् सम्यक् पठति तर्हि जीवने अधिकाः अवसराः भविष्यन्ति तथा च यदि भवान् सम्यक् न पठति तर्हि भवतः जीवनं पर्याप्तं सुचारुः न भविष्यति तथा च भवन्तः अधिकानि कष्टानि, कुण्ठानि च अनुभविष्यन्ति।

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां बालकानां कृते जीवनस्य अपेक्षाः परिवारस्य वर्तमानजीवनस्थित्या सह परस्परं सम्बद्धाः सन्ति । न्यूनसामाजिक-आर्थिक-स्थितिः सर्वदा दुर्बल-शारीरिक-मानसिक-स्वास्थ्य-सहितं तथा च कठिन-जीवन-वातावरणेन सह सम्बद्धा भवति, "कठिनं परिश्रमं" "दुःखं" च क्षियाओलू-मातापितरौ जीवनस्य वर्षेषु प्रत्यक्षतमाः अनुभवाः सन्ति, तथा च तेषां सदृशानां जनानां कृते ये कार्यात् आगच्छन्ति class परिवाराणां कृते "सुष्ठु पठनं" अग्रिमपीढीयाः जीवनस्य स्थितिं परिवर्तयितुं महत्त्वपूर्णः उपायः अस्ति । अतः ते आशां कुर्वन्ति यत् तेषां बालकाः कठिनतया अध्ययनं करिष्यन्ति तथा च आशां कुर्वन्ति यत् तेषां बालकाः शिक्षाद्वारा कठिनजीवनात् पलायितुं शक्नुवन्ति न तु तेषां इव परिश्रमं कृत्वा उत्तमं जीवनं जीवितुं शक्नुवन्ति।

श्रमिकवर्गस्य परिवारानां जीवनस्थितिः तेषां आशां जनयति यत् तेषां बालकाः भविष्ये उत्तमं जीवनं जीवितुं शक्नुवन्ति इति। "सुजीवनस्य" विषये तेषां अवगमनं सतही वा अस्पष्टमपि वा भवेत् ।ते "सद्जीवनस्य" विस्तृतं चित्रं रचयितुं न शक्नुवन्ति, परन्तु गुरुशारीरिकश्रमात् मुक्तिं प्राप्तुं शक्नुवन् लघुजीवनं, उत्तमं जीवनं च इति अर्थःते शारीरिकश्रमस्य परिश्रमस्य विषये सम्यक् अवगताः सन्ति, अतः तेषां सर्वाधिकं आशा अस्ति यत् तेषां बालकाः स्वस्य इव श्रान्ताः न भविष्यन्ति एषा शैक्षिका अपेक्षा अस्ति या मातापितृणां प्रबलभावनास्थितौ अवलम्बते।

(५) श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षासु स्वसन्ततिनां व्यक्तिगतआदर्शैः सम्बद्धसामग्रीणां अभावः भवति

केचन शोधकर्तारः श्रमिकवर्गस्य प्रवचने "वास्तविक" "तत्कालीन" च प्रधानाः सन्ति, मध्यमवर्गस्य प्रवचने तु "आदर्श" "लाभ" च प्रधानाः इति दर्शितवन्तःश्रमिकवर्गस्य मातापितरः वर्तमानजीवनस्य आवश्यकतासु रुचिषु च ध्यानं ददति, मध्यमवर्गीय मातापितरः तु व्यक्तिगतआदर्शेषु अधिकं ध्यानं दातुं शक्नुवन्ति ।

क्षियाओफेङ्गः स्वस्य मातापितृणां अपेक्षाणां विषये अवदत् यत् भविष्ये स्थिरं कार्यं अन्वेष्टुम् अस्ति यत् सा स्वस्य पोषणं कर्तुं शक्नोति, परन्तु सा कदापि स्वजीवनस्य आदर्शानां विषये न उक्तवती।

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां मध्यमवर्गीयानां मातापितृणां च मध्ये स्वसन्ततिनां शैक्षिक-अपेक्षासु केचन भेदाः सन्ति ।श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशाः स्थिरकार्यपर्यन्तं सीमिताः सन्ति, यदा तु मध्यमवर्गीयमातृपितृणां बालकानां प्रति अपेक्षाः स्वसन्ततिनां जीवनस्य आदर्शानां साक्षात्कारे अधिकतया सहायतां कुर्वन्ति।स्थिरं कार्यं मूलभूतजीवनरक्षणस्य आवश्यकतां पूरयितुं शक्नोति, यदा तु जीवनस्य आदर्शाः मूलभूतानाम् आवश्यकतानां पूर्तये अग्रे विकासस्य आवश्यकता भवन्ति ।

मार्क्सवादस्य मतं यत् “जनाः स्वस्य विचाराणां विचाराणां च उत्पादकाः सन्ति, स्वकीयानां उत्पादकशक्तीनां निश्चितविकासेन च प्रतिबन्धिताः भवन्ति तथा च एतेषां विकासानां अनुरूपाः अन्तरक्रियाः चैतन्यं केवलं अस्तित्वं भवितुम् अर्हति यत् कदापि साक्षात्कृतं भवति, जनाः च तेषां अस्तित्वं तेषां वास्तविकजीवनप्रक्रिया...न चैतन्यं जीवनं निर्धारयति, अपितु जीवनं चैतन्यं निर्धारयति।”वास्तविकजीवनस्य विशिष्टपरिस्थितयः जीवनस्य अनुभवाः च श्रमिकवर्गस्य मातापितरौ क्रमेण शिक्षायाः अवगमनं निर्मातुं, व्यक्तिगतवृत्तिजीवनविकासाय च शिक्षायाः महत्त्वं ज्ञातुं, "उत्तमपुस्तकानां पठनस्य" "दुर्बलपठनस्य च" परिणामान् स्पष्टतया अवगन्तुं च समर्थाः अभवन् ". जीवनस्य द्वौ भिन्नौ परिणामौ अभवताम्। अस्मिन् एव परिस्थितौ श्रमिकवर्गस्य मातापितरः क्रमेण स्वशैक्षिक-अपेक्षाणां निर्माणं विकसितवन्तः च।श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्राणां व्यक्तिगतकथादत्तांशस्य विश्लेषणस्य आधारेण एतत् ज्ञायते यत् श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षासु साधनात्मकतर्कसंगतता-उन्मुखता, व्यावहारिकता-अभिमुखता, परिवारवाद-अभिमुखता च इति लक्षणं भवति

(1) सम्यक् अध्ययनं मौलिकरूपेण सद्जीवनस्य कृते भवति: शैक्षिक-अपेक्षाणां साधनात्मकं तर्कसंगत-अभिमुखीकरणं

अर्थशास्त्रे "तर्कसंगतजनानाम्" विषये मूलभूतः धारणा अस्ति, समाजशास्त्रीयसिद्धान्तः अपि जनाः तर्कशीलाः इति मन्यते । वेबरः दर्शितवान् यत् "परम्परावादस्य" अधीनं कृषकाः अधिकतमं प्राप्तुं न कुर्वन्ति, अपितु पर्याप्तं प्राप्तुं न्यूनतमं भुक्तिं कुर्वन्ति । अर्थात् वयं व्ययस्य न्यूनतमं कृत्वा अधिकतमं लाभं अनुसृत्य गच्छामः। किन्तु,राजनैतिक-सांस्कृतिक-भौतिक-आदि-वास्तविक-कारकाणां सीमानां कारणात् श्रमिकवर्गस्य तर्कशीलता एकप्रकारस्य "सीमित-तर्कसंगतता" अर्थात् साधनात्मक-तर्कसंगतताश्रमिकवर्गस्य मातापितृणां स्वस्य वर्गीयहानिविषये स्पष्टा अवगतिः भवति तथा च सामाजिकसम्पदां अपर्याप्तं स्वामित्वं भवति मूलभूतजीवनस्य आवश्यकताः पूर्यन्ते।अस्माकं देशस्य सांस्कृतिकपरम्परा अस्ति यत् "शिक्षणस्य उत्कृष्टतायाः कारणात् आधिकारिकत्वं भवति" तथा च "प्रातःकाले कृषकः भूत्वा सायं सम्राट्-भवनं प्रति आरोहणं" इत्यादयः पारम्परिकाः अवधारणाः जनानां मनसि गभीरं निहिताः सन्ति । शिक्षायाः माध्यमेन स्वस्य वंचितसामाजिकस्थितेः परिवर्तनस्य महत्त्वं अपि जनान् बोधयन्ति।तत्सह आधुनिकसमाजस्य विकासेन सह शिक्षा अधिकाधिकं सामाजिकपदवीं प्राप्तुं महत्त्वपूर्णः उपायः अभवत् । अतः श्रमिकवर्गस्य मातापितरः शिक्षां ऊर्ध्वगामी सामाजिकगतिशीलतां प्राप्तुं महत्त्वपूर्णं साधनं मन्यन्ते, यत् साधनात्मकतर्कसंगततायाः ठोसप्रकटीकरणम् अस्ति

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां स्वसन्ततिनां कृते शैक्षिकअपेक्षासु "सुष्ठु अध्ययनं कुर्वन्तु - उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्तु - उत्तमं कार्यं प्राप्नुवन्तु - उत्तमं जीवनं जीवन्तु" इत्यादयः सन्ति, येन तेषां बालकाः सद्द्वारा उत्तमशैक्षणिकसाधनानि प्राप्नुयुः इति तेषां अपेक्षां प्रतिबिम्बयति शैक्षणिकव्यवहारः उच्चशिक्षां प्राप्तुं, ततः उत्तमं करियरं प्राप्नुवन्तु, उत्तमं जीवनं जीवितुं सामाजिकपदवीं प्राप्तुं च। श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां कृते शिक्षा सामाजिकपदवीं प्राप्तुं महत्त्वपूर्णः उपायः अस्ति, परन्तु ते स्वसन्ततिनां व्यक्तिगतआदर्शानाम् अवहेलनां कुर्वन्ति, यत् तेषां शैक्षिकप्रत्याशानां साधनात्मकं तर्कसंगतं प्रतिबिम्बयति।

(2) वर्तमान आजीविकायां ध्यानं दत्त्वा परन्तु दीर्घकालीनविकासस्य अन्वेषणं कठिनम् : व्यावहारिकतावादस्य अभिमुखीकरणम्

केचन शोधकर्तारः दर्शितवन्तः यत् श्रमिकवर्गः व्यावहारिक-अल्पकालीन-कार्येषु अधिकं ध्यानं ददाति, दीर्घकालीन-योजनानां अभावः च अस्ति । तेषां जीवनं प्रत्यक्षतया श्रम-उत्पादन-क्रियाकलापानाम् उपरि निर्भरं भवति तथा च दुर्लभतया चिन्तनस्य शैक्षणिकज्ञानस्य च समावेशः भवति एतत् परायापनं तेषां अल्पकालिक-प्रभावेषु अथवा तत्क्षणं साध्य-लाभेषु ध्यानं ददाति अनेन तेषां बालकानां वृद्ध्यर्थं योजनानां, दूरदर्शनस्य च अभावः अपि भवति ।एतेन ज्ञायते यत् तेषां कार्यस्य मूल्याङ्कनं मुख्यतया कार्येण उत्पन्नस्य आयस्य आधारेण भवति तथा च अन्यैः तत्कालं तृप्तिभिः कार्यसुरक्षा च यत् तत् आनेतुं शक्नोति, परन्तु ते स्वसन्ततिनां ऊर्ध्वगामिविकासवृत्तौ कार्यं सीढीरूपेण न मन्यन्ते

अस्मिन् लेखे संशोधनदत्तांशः उपर्युक्तदृष्टिकोणानां भागं सत्यापयति, परन्तु केचन भेदाः अपि सन्ति । श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां मौलिकं लक्ष्यं सामाजिक-पदवीं प्राप्तुं भवति, तेषां चिन्ता अस्ति यत् तेषां बालकाः अधिक-आर्थिक-पुरस्कार-सहितं बौद्धिक-व्यापारं प्राप्नुवन्ति, सुलभतरं कार्यं च कुर्वन्ति, तथा च आशां कुर्वन्ति यत् तेषां बालकाः उत्तमं जीवनं जीवितुं शक्नुवन्ति।ते कार्यं पारिश्रमिकप्राप्त्यर्थं जीवनसुरक्षां च अवश्यं मन्यन्ते, परन्तु तस्य अर्थः न भवति यत् ते कार्यं निरन्तरव्यक्तिविकासस्य सीढीरूपेण न मन्यन्ते

ज्ञातव्यं यत् श्रमिकवर्गस्य मातापितरः कार्यं जीवनस्य गारण्टीरूपेण मन्यन्ते अस्य अर्थः न भवति यत् ते केवलं अल्पकालीनरुचिषु एव ध्यानं ददति, दीर्घकालीननियोजनस्य अभावः च भवति, परन्तु एतत् तेषां व्यावहारिकतावादस्य अभिमुखीकरणं प्रतिबिम्बयति। शैक्षिक-अपेक्षाणां व्यावहारिकता-लक्षणं अस्ति यत् ते कार्यं जीवनं सुनिश्चित्य महत्त्वपूर्णं मार्गं मन्यन्ते, यतः मूलभूत-जीवन-आवश्यकतानां पूर्तये एव ते अग्रे विकासं प्राप्तुं शक्नुवन्ति

(3) Guangzongyaozu: परिवारवाद अभिविन्यास

परिवारवादः पारिवारिकहितानाम् आधारेण पारिवारिकपरिचयः अस्ति, यत्र परिवारस्य समग्रं अस्तित्वं आधाररूपेण, परिवारस्य विकासं च प्राथमिकतारूपेण बोधयतिपरिवारवादः अस्माकं देशस्य सांस्कृतिकपरम्परायाः मूलमूल्येषु अन्यतमः अस्ति, यत् "गृहे" रक्षणे, बलं च प्रतिबिम्बितम् अस्ति । "परिवारः" "लोकस्य उत्तराधिकारः" इति शब्दः, "लोकस्य उत्तराधिकारः" इति च पुस्तिकातः पीढीं यावत् जीवनस्य निरन्तरताम् अभिव्यञ्जयति, अनन्तजीवनस्य निरन्तरतायां वाहकः च अस्तिश्रमिकवर्गस्य मातापितृणां कृते बालकाः तेषां जीवनस्य निरन्तरता भवन्ति, भविष्यत्पुस्तकानि च पारिवारिकविकासस्य आशा भवन्ति ।

परिवारवादस्य प्रभावेण श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षासु परिवारवादस्य लक्षणं अनिवार्यतया भवति, यत् एतत् प्रकटितं भवति यत् ते स्वसन्ततिविकासं परिवारस्य समग्रहितस्य साक्षात्कारं परिवारस्य विकासं च मन्यन्ते स्वस्य शैक्षिकजीवनस्य अनुभवानां कारणात् ते व्यक्तिगतसामाजिकपदवीप्राप्त्यर्थं शिक्षायाः प्रभावं, शिक्षायाः विभिन्नस्तरस्य कारणेन व्यक्तिगतसामाजिकस्थितौ अन्तरं च अवगच्छन्ति ते न इच्छन्ति यत् एतत् अन्तरं स्वसन्ततिषु अपि विस्तारं प्राप्नुयात् अतः ते अपेक्षन्ते यत् तेषां बालकाः शिक्षायाः माध्यमेन स्वस्य सामाजिकस्थितिः, जीवनस्य च परिस्थितौ परिवर्तनं कुर्वन्तु। ते आशान्ति यत् तेषां बालकानां सामाजिकस्थितिः परिवारस्य वर्तमानसामाजिकस्थितिं अतिक्रमितुं शक्नोति, तथा च स्वसन्ततिनां सामाजिकपदवीं प्राप्तुं परिवारस्य विकासः इति मन्यन्ते।

तत्सह परिवारोन्मुखसंस्कृतिः अपि परिवारवादस्य महत्त्वपूर्णं लक्षणम् अस्ति ।परिवारोन्मुखसंस्कृतिः श्रमिकवर्गस्य मातापितरौ प्रतिष्ठितविद्यालये प्रवेशेन प्राप्तस्य दुर्लभस्य मूल्यस्य सामाजिकं प्रतीकं परिवारस्य वैभवं प्रकाशयति इति महत्त्वपूर्णं आयोजनं मन्यन्ते।एतेन श्रमिकवर्गस्य मातापितरौ अपि स्वसन्ततिः उत्तमविद्यालये प्रवेशं प्राप्नुयुः इति महती आशां कुर्वन्ति, तेषां बालकाः प्रतिष्ठितविद्यालये प्रवेशं प्राप्नुयुः, परिवारे वैभवं च आनयिष्यन्ति इति आशां कुर्वन्ति

मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां बालकानां वृद्धौ विकासे च महत्त्वपूर्णः प्रभावः भवति सामाजिक-वर्गस्य दृष्ट्या शैक्षिक-अपेक्षाणां अध्ययनं शैक्षिक-समाजशास्त्रे महत्त्वपूर्णः विषयः अस्तिश्रमिकवर्गः सामाजिक-आर्थिक-स्थितेः दृष्ट्या सापेक्षिक-हानि-स्थाने अस्ति quo तथा स्वसन्ततिषु इच्छां उत्तेजितवन्तः।श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां अवगमनाय अस्माभिः यस्मिन् विशिष्ट-जीवन-सन्दर्भे सामाजिक-स्थितौ च प्रत्यागन्तुं, तेषां शैक्षिक-अपेक्षाणां अन्वेषणार्थं च दैनन्दिन-जगति प्रत्यागन्तुं आवश्यकम् |.

श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्राणां पूर्ववृत्तकथानां अनुसारंमातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाः केवलं स्वसन्ततिनां शैक्षणिक-योग्यतायाः अपेक्षासु एव सीमिताः न सन्ति, परन्तु शैक्षणिक-व्यवहार-अपेक्षाः, शैक्षणिक-अपेक्षाः, करियर-अपेक्षाः, जीवन-अपेक्षाः च समाविष्टाः अधिकाः सामग्रीः सन्तिश्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्राणां व्यक्तिगतकथानां अनुसारं तेषां मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशानां वर्णनं कर्तुं शक्यते यत् “सुष्ठु अध्ययनं कुर्वन्तु—उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्तु—उत्तमं कार्यं प्राप्नुवन्तु—सत्जीवनं जीवन्तु” इति।परन्तु बालानाम् व्यक्तिगत आदर्शेषु ध्यानस्य अभावः वस्तुतः वर्तमानजीविकायाः ​​आवश्यकतायाः आधारेण दीर्घकालीनव्यक्तिगतविकासस्य अनुसरणं कर्तुं श्रमिकवर्गस्य कठिनतायाः यथार्थं प्रतिबिम्बम् अस्ति

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां एताः चत्वारः शैक्षिकाः अपेक्षाः परस्परं सम्बद्धाः एकीकृताः च सन्ति, ये श्रमिकवर्गस्य बालकानां कृते अध्ययनस्य, परीक्षाणां, कार्यस्य, जीवनस्य च सशर्तं, निरन्तरं, अभिन्नं च महत्त्वं प्रतिबिम्बयन्ति। प्रथमं तथाकथितस्य सशर्तार्थस्य अर्थः अस्ति यत् पूर्वसामग्रीणां सन्तुष्टिः उत्तरस्य कृते पूर्वापेक्षा अस्ति अर्थात् श्रमिकवर्गस्य कृते यदि सम्यक् अध्ययनस्य शर्ताः पूर्यन्ते तदा एव उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशः सम्भवति ; "उत्तमजीवनस्य" परमलक्ष्यं प्राप्तुं सर्वाणि पूर्वापेक्षाणि सन्ति । द्वितीयं, निरन्तरतायां महत्त्वस्य अर्थः अस्ति यत् अध्ययनं, परीक्षा, कार्यं, जीवनं च "स्थानकानि" सन्ति येषु श्रमिकवर्गस्य बालकाः ऊर्ध्वगामिनी सामाजिकगतिशीलतां प्राप्तुं शक्नुवन्ति चत्वारः मिलित्वा श्रमिकवर्गस्य बालकानां कृते पदोन्नतिमार्गस्य निर्माणं कुर्वन्ति “स्थलानि” इत्यनेन सह निकटतया सम्बद्धाः सामान्यतया श्रमिकवर्गस्य कृते स्पष्टतया दृश्यन्ते, अनुसरणीयाः च भवन्ति । तृतीयम्, समग्रार्थस्य अर्थः अस्ति यत् चत्वारः परस्परं अभिन्नाः सन्ति, अपरिहार्याः च सन्ति, यत्र कस्यापि कडिः विना श्रमिकवर्गस्य बालकानां कृते शिक्षायाः माध्यमेन ऊर्ध्वगामिनी सामाजिकगतिशीलतां प्राप्तुं कठिनं भविष्यति। श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षासु सशर्तता, निरन्तरता, अखण्डता च नीचवर्गस्य “स्वसन्ततिनां सफलतायाः आशा” इत्यस्य यथार्थं अभिप्रायं प्रतिबिम्बयति

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां विशिष्टसामग्रीविश्लेषणस्य आधारेण द्रष्टुं शक्यते यत् तेषां शैक्षिकप्रत्याशाः क्रमेण वास्तविकजीवनस्य परिस्थितिषु जीवजगति च निर्मिताः भवन्ति, तथा च साधनात्मकतर्कसंगतता, व्यावहारिकता, परिवारवादः च इति लक्षणं भवतिवर्तमानसामाजिकवर्गस्य वास्तविकस्थितेः सम्मुखे श्रमिकवर्गः शिक्षां एकं साधनं तर्कसंगतं अभिमुखीकरणं च मन्यते यत् परिश्रमात् मुक्तिं प्राप्तुं आजीविकासुधारार्थं च पूर्वापेक्षा भवति, तत्सह, "सद्जीवनं जीवितुं" इति मन्यते the ultimate goal of education and finds it difficult to व्यक्तिस्य दीर्घकालीनविकासं गृह्णाति तथा च श्रमिकवर्गस्य शैक्षिकअपेक्षाभिः सह सम्बद्धे पारिवारिकपरिचर्यायां परिसरे च प्रतिबिम्बितस्य परिवारवादस्य अभिमुखीकरणं भवति श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकप्रत्याशानां तलस्तरस्य "सफलतायाः आशा" विशेषताः।

श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां विशिष्टः वर्गवर्णः, अमिटवर्गस्य छापः च भवति ।श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक अपेक्षाः सन्ति "कठिनतया अध्ययनं कुर्वन्तु", "उत्तमविश्वविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्तु", "उत्तमं कार्यं प्राप्नुवन्तु" तथा "उत्तमजीवनं जीवन्तु", तथा च अध्ययनस्य, विद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः, कार्यं जीवनं च "नीचस्तरीय" शैक्षिक अपेक्षाणां मूलभूतं अर्थं शिक्षायां च प्रबलनिर्भरतां प्रतिबिम्बयति।अध्ययनस्य, परीक्षायाः, कार्यस्य, जीवनस्य च चतुर्णां पक्षेषु यत् "उत्तमम्" अपेक्षते तत् मूलतः मूलभूतजीविकायाः ​​उन्नयनार्थं भवति तथा च दीर्घकालीनव्यक्तिगतविकासस्य स्तरं प्रति उन्नयनं कठिनम् अस्ति एतेन "तलशैली" अपि प्रतिबिम्बिता भवति " शिक्षा। अपेक्षाः आजीविकास्तरीयलक्षणेषु एव सीमिताः सन्ति।"

श्रमिकवर्गस्य शैक्षिक-अपेक्षाणां सामग्री-लक्षणयोः खिडक्याः माध्यमेन श्रमिक-वर्गस्य बालकानां शिक्षां समग्र-स्थितिं च अधिकतया अवगन्तुं अस्मान् साहाय्यं करोतिअयं अध्ययनं श्रमिकवर्गस्य महाविद्यालयस्य छात्रान् शोधवस्तुरूपेण गृह्णाति, श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां सामग्रीं लक्षणं च तेषां व्यक्तिगत-कथानां माध्यमेन विश्लेषयति, श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिक-अपेक्षाणां सन्दर्भं समग्र-लक्षणं च प्रस्तुतं करोति परन्तु दोषः स्वयं श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां आख्यानानां अभावे अस्ति, येन अस्मिन् क्रमे मातापितृणां बालकानां च मध्ये गतिशीलं अन्तरक्रियाम्, शैक्षिक-अपेक्षासु सम्भाव्यं प्रभावं च प्रतिबिम्बयितुं कठिनं भवति अनुवर्तनसंशोधनं श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां दृष्टिकोणं योजयितुं शक्नोति तथा च श्रमिकवर्गस्य मातापितृणां शैक्षिकअपेक्षाणां अधिकव्यापकं गहनं च अवगमनं प्रदातुं शक्नोति।