Texte | Xiong Héni

Source | « Recherche sur l'éducation ethnique » Numéro 5, 2017

Depuis l'entrée dans la société industrielle, la structure professionnelle a progressivement changé, la proportion d'emplois nécessitant peu de compétences a progressivement diminué, tandis que la proportion d'emplois nécessitant des compétences élevées a également augmenté de jour en jour. Ces changements fontL’éducation est de plus en plus considérée comme la principale voie d’ascension sociale.Le modèle Blau-Duncan d’acquisition de statut suggère que l’éducation joue un rôle important dans la mobilité intergénérationnelle. Le modèle du Wisconsin développe davantage le modèle d'atteinte du statut, en utilisant les attentes en matière d'éducation comme variable médiatrice pour expliquer la relation entre les antécédents familiaux et le niveau d'éducation, et estime qu'il existe une relation positive entre les attentes en matière d'éducation et le niveau d'éducation. Depuis lors, les attentes en matière d’éducation sont considérées comme la variable prédictive la plus efficace pour expliquer le niveau de scolarité et sont devenues une partie importante de la recherche pédagogique.

Les attentes des parents en matière d’éducation sont souvent considérées comme des attentes concernant les qualifications académiques de leurs enfants, c’est-à-dire le niveau d’éducation qu’ils s’attendent à ce que leurs enfants finissent par atteindre. Des études ont montré que les attentes éducatives des parents varient selon la classe sociale.Plus le statut socio-économique de la famille est élevé, plus les attentes des parents en matière d'éducation à l'égard de leurs enfants sont élevées.Certains chercheurs ont examiné les différences de classe dans les attentes éducatives des parents du point de vue de la profession et du niveau d’éducation, estimant que les attentes éducatives des parents sont liées à la profession.Les parents qui exercent des professions exigeant un niveau de scolarité élevé ont des attentes académiques plus élevées à l’égard de leurs enfants que ceux qui exercent des professions qui exigent un faible niveau de scolarité.L’étude a également souligné qu’il existe une forte corrélation entre les diplômes universitaires des parents et leurs attentes en matière d’éducation.Les parents ayant un niveau d’éducation plus élevé ont également des attentes éducatives plus élevées à l’égard de leurs enfants.Cependant, certains chercheurs soutiennent le point de vue opposé et estiment que la classe sociale n’est pas le seul facteur qui affecte les attentes des parents en matière d’éducation.Les parents au bas de l’échelle sociale ont également des attentes plus élevées en matière d’éducation pour leurs enfants.Dans les zones rurales de notre pays, le statut socio-économique et le niveau d’éducation des parents sont généralement faibles, mais ils ont des attentes élevées en matière d’éducation pour leurs enfants. En outre, même si la plupart de la population flottante qui vient travailler dans les villes a des revenus économiques et un statut social faibles et une éducation limitée, leurs attentes en matière d'éducation pour leurs enfants ne sont pas faibles. Lareau convient que les parents de la classe ouvrière reconnaissent l'importance de l'éducation tout autant que les parents de la classe moyenne. On peut en déduire que les parents de la classe ouvrière, relativement défavorisés dans la structure sociale, auront également des attentes élevées en matière d'éducation pour leurs enfants, « en espérant que leurs fils deviendront des dragons et que leurs filles deviendront des phénix ». En fait, les parents de toutes les classes sociales souhaitent que leurs enfants aillent à l’université, et la différence entre les différentes classes sociales réside dans la capacité des familles à réaliser cette attente. D'autres chercheurs soulignent que les attentes éducatives ne constituent pas un niveau unique, mais existent à l'intérieur d'une fourchette. Plus le statut socio-économique des parents est bas, plus l’éventail des attentes éducatives est large. Les parents de la classe ouvrière auront les mêmes attentes éducatives élevées que les parents de la classe moyenne, mais ils auront également des attentes moindres en matière d’éducation. Cela peut expliquer pourquoi certains parents de la classe ouvrière ont des attentes élevées en matière d’éducation pour leurs enfants.

La plupart des études précédentes comparaient les attentes éducatives des parents de différentes classes sociales à l'égard de leurs enfants et effectuaient une analyse de corrélation avec les attentes éducatives des parents du point de vue de variables structurelles telles que le statut socio-économique des parents, leur profession et leur niveau d'éducation, et sur la base de Cela explique les différences de classe dans les attentes éducatives des parents. Cependant, ces études ignorent l’impact que les parents, en tant que sujets actifs, eux-mêmes en tant que variables, peuvent avoir sur les attentes éducatives. Certains chercheurs sont également conscients de l’impact de la tension entre la structure et l’action individuelle sur les attentes éducatives des parents, et estiment que des facteurs structurels objectifs tels que le statut socio-économique ne peuvent pas restreindre complètement les attentes éducatives des parents. Cependant, en tant que parents dotés d’autonomie et en situation socio-économique défavorisée, qu’attendent-ils de l’éducation de leurs enfants, quels contenus contient-elle et quelles en sont les caractéristiques ? Les familles ouvrières d’en bas peuvent-elles changer le sort de leurs enfants et même de la famille entière grâce au pouvoir des attentes éducatives ? Il y a actuellement relativement peu de discussions sur ces questions. Par conséquent, cet article aborde principalement deux questions :

Premièrement, quelles sont les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière et que contiennent-elles ?

Deuxièmement, quelles sont les caractéristiques des attentes éducatives des parents issus de la classe ouvrière ?

MacIntyre croit que tout le monde fait l'expérience du récit et l'utilise pour comprendre sa vie. Pour comprendre le contenu et les caractéristiques des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière, il faut revenir au récit d'événements spécifiques de la vie pour comprendre. Ainsi, si nous prenons comme objet de recherche les étudiants des collèges populaires, nous pouvons utiliser des récits personnels rétrospectifs pour décrire les attentes éducatives des parents contenues dans le processus scolaire, afin de comprendre le contenu et les caractéristiques spécifiques des attentes éducatives des parents. Cette étude utilise principalement le niveau d’éducation et la profession des parents comme indicateurs opérationnels de la classe ouvrière. La « classe ouvrière » désigne ici un groupe ayant un niveau d’éducation relativement faible et qui est principalement engagé dans le travail manuel. Compte tenu de cela, cette étude a utilisé des ressources sociales personnelles et la méthode boule de neige pour effectuer un échantillonnage de commodité, et a finalement sélectionné 4 étudiants de la classe ouvrière étudiant dans des universités clés de Pékin comme sujets de recherche.(Voir le tableau 1 pour plus de détails. D'après le niveau d'éducation et la profession des parents des sujets de recherche du tableau 1, nous pouvons juger qu'ils appartiennent à la classe ouvrière), en utilisant des méthodes de recherche narratives, en utilisant les expériences personnelles de vie familiale et les expériences scolaires des sujets de recherche comme principales données de recherche, pour analyser le contenu et les caractéristiques des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière.

Tableau 1 Informations de base sur les sujets de recherche

Certains chercheurs estiment que derrière les attentes élevées des familles rurales à l’égard de l’éducation de leurs enfants se cache la stratégie éducative familiale « aller à l’université – bon travail – belle vie » conçue par les parents pour leurs enfants. Cet article complète les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière en se basant sur les récits personnels des étudiants de la classe ouvrière.Des recherches ont montré que les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière à l'égard de leurs enfants ne se limitent pas aux qualifications académiques de leurs enfants, mais sont étroitement liées aux résultats scolaires, à la carrière et à la vie future de leurs enfants.Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière prennent le comportement scolaire de leurs enfants comme point de départ, les qualifications académiques et la carrière de leurs enfants comme moyen de réalisation, et la vie future de leurs enfants comme objectif ultime.

(1) Attentes en matière de comportement académique : étudier dur

Les parents issus de milieux socio-économiques défavorisés ont également le désir d'aider leurs enfants à grandir. Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière commencent d'abord par le comportement scolaire de leurs enfants. « Bien étudier » est le bon comportement scolaire que les parents de la classe ouvrière attendent de leurs enfants. les enfants à se développer. Cela se reflète spécifiquement dans les éléments suivants : les remontrances verbales, la supervision académique et les préoccupations concernant les résultats des tests dans la vie quotidienne.

Castro estime que la supervision et l'aide des parents pour faire leurs devoirs constituent une part importante de la participation des parents à l'éducation de leurs enfants. Cependant,Les parents de la classe ouvrière ont des niveaux d'éducation relativement faibles, et leur vie quotidienne et leur travail sont relativement séparés de l'éducation scolaire et de la culture scolaire. Cela crée une certaine aliénation par rapport aux connaissances pédagogiques que leurs enfants apprennent à l'école. la capacité des parents de la classe ouvrière à servir de conseillers pour aider leurs enfants dans leurs études.Cependant, pour les parents de la classe ouvrière qui valorisent l'éducation de leurs enfants, même s'ils ne peuvent pas encadrer les études universitaires de leurs enfants du point de vue de la maîtrise des connaissances et de la compréhension cognitive, ils participeront à l'éducation de leurs enfants en fonction de leurs propres capacités et de leurs conditions réelles. Superviser et poser des questions sur les devoirs de leurs enfants n'exige pas que les parents de la classe ouvrière aient des connaissances culturelles pertinentes. Tant que les parents attachent une grande importance aux études de leurs enfants, ils peuvent participer à l'éducation de leurs enfants en surveillant et en posant des questions sur les devoirs de leurs enfants. Il s’agit également d’une forme relativement courante pour les parents de la classe ouvrière de participer à l’éducation de leurs enfants.

Les parents de Xiaolu lui disaient souvent d'étudier dur et de superviser les études de Xiaolu dans la vie quotidienne, notamment en lui demandant et en vérifiant si elle avait fait ses devoirs. C'était une manifestation de l'implication des parents de Xiaolu dans l'éducation de leurs enfants.

Les parents de la classe ouvrière surveillent également les résultats scolaires de leurs enfants en suivant et en vérifiant la réussite des exercices de leurs enfants. Sa mère parcourait régulièrement ses exercices et lui demandait de les terminer lorsqu'elle voyait des exercices inachevés. Xiaolu a dit :

Le système d'examen a pour fonction de sélectionner et d'identifier les talents. Les résultats des examens sont un indicateur important pour tester les effets de l'apprentissage. Les parents de la classe ouvrière jugent souvent les résultats scolaires de leurs enfants à travers les résultats des examens et les utilisent pour superviser l'apprentissage de leurs enfants. Ses parents sont très préoccupés par les résultats des tests de Xiaolu et lui poseront des questions sur ses résultats dans diverses matières après chaque test.

Le comportement académique quotidien peut exercer et améliorer les capacités académiques d'un individu, ce qui constitue une base importante pour permettre aux individus d'obtenir de meilleurs résultats académiques et d'entrer dans une bonne université. Pour cette raison, les parents de la classe ouvrière utilisent le comportement scolaire de leurs enfants comme base de leurs attentes éducatives.

(2) Attentes académiques : entrer dans une bonne université

Le développement de la société moderne a modifié dans une certaine mesure les caractéristiques de la mobilité sociale, passant d'un système héréditaire à un système de sélection des talents axé sur les capacités individuelles, et les normes de sélection des talents ont progressivement renforcé l'importance de l'éducation scolaire. L’importance de l’éducation scolaire est presque devenue du bon sens dans la société moderne.Pour les familles ouvrières, permettre à leurs enfants d’accéder à une mobilité sociale ascendante grâce à l’éducation est presque un moyen important, voire le seul, de changer de statut social et d’identité.C'est pourquoi les parents de la classe ouvrière ont toujours placé de grands espoirs dans l'éducation de leurs enfants, espérant que ceux-ci étudieront bien et seront admis dans une bonne université à l'avenir. Dans le même temps, avec la popularisation de l'enseignement supérieur, la rareté des diplômes universitaires s'est également perdue et le phénomène de dévaluation des diplômes s'est progressivement produit. Ainsi, de plus en plus de parents espèrent que leurs enfants pourront être admis dans des écoles prestigieuses afin de garantir la valeur rare d'un diplôme collégial.Les parents ouvriers sont également sensibles au phénomène social de dévalorisation des diplômes et se rendent compte que seules les universités prestigieuses ont la valeur rare des diplômes. C'est pourquoi ils espèrent que leurs enfants seront admis dans de bonnes universités.

Les parents de Xiaoguang reconnaissent la valeur de l’éducation pour changer le destin. D'un point de vue pratique, pour la classe ouvrière, lire et ne pas lire entraînent deux résultats de vie complètement différents. La lecture est bénéfique pour le développement personnel des enfants et le développement de la famille, mais si vous n'étudiez pas, il n'y aura pas d'issue.Pour les parents de la classe ouvrière, le statut de naissance de leurs enfants est déterminé dès la naissance, et la seule façon de changer de statut plus tard dans la vie est de lire.Changer de statut, c'est comme « chercher une issue ». Ne pas étudier signifie « aucune issue ». Bien étudier et entrer dans une bonne université à l'avenir signifie être capable de trouver une issue, ce qui est bénéfique pour le développement personnel et familial.

Xiaoyu vient de la campagne occidentale. Elle et sa sœur étaient le premier groupe d'étudiants du village, et elle était également la première étudiante en maîtrise du village. Mon père s'est fait des amis lorsqu'il s'est lancé dans le commerce de la médecine, et ces amis ont tous formé leurs enfants à aller à l'université.Pour mon père, sortir de la campagne a élargi dans une certaine mesure ses connaissances sur la société et l'a fait prendre davantage conscience de l'importance de l'éducation.C'est également une raison importante pour laquelle les parents ont appris à Xiao Yu depuis qu'elle était enfant à étudier dur et à entrer dans une bonne université à l'avenir.

L'éducation est un moyen important pour la classe ouvrière d'atteindre une mobilité sociale ascendante. Ce concept est sa compréhension sensée de la vie sociale.La vie réelle et les circonstances sociales leur font prendre conscience de l'importance d'aller à l'université, en particulier d'être admis dans une bonne université. Il leur est donc plus facile d'espérer que leurs enfants soient admis dans une bonne université.

(3) Attentes de carrière : trouver un bon emploi

Le premier emploi est le point de départ de la carrière d'un individu, et c'est également un maillon clé pour savoir si les enfants issus de familles pauvres peuvent changer leur destin. Les attentes professionnelles deviennent donc une continuation directe des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière. La théorie du capital humain estime que l’éducation a une valeur économique et que la valeur productive de l’éducation scolaire se reflète dans le fait qu’elle constitue un investissement direct dans la capacité de produire et de gagner un revenu à l’avenir.L’investissement dans l’enseignement supérieur présente toujours un niveau de rendement élevé, et le principe de l’acquisition de bénéfices est la principale motivation de l’investissement familial dans l’éducation.La motivation la plus fondamentale qui pousse les familles de la classe ouvrière à investir dans l’enseignement supérieur vient de leurs attentes en matière de bénéfices futurs. La rémunération du travail est plus facilement utilisée par les individus pour mesurer les avantages en matière d’éducation.Pour les familles de la classe ouvrière, les avantages monétaires sont la manifestation la plus directe des avantages éducatifs, c'est-à-dire le salaire que les enfants reçoivent après avoir reçu une éducation.Les parents de Xiaoguang espèrent que grâce à l'éducation, Xiaoguang pourra obtenir une carrière financièrement rémunératrice à l'avenir.

Les parents de Xiaolu espèrent également qu'elle pourra obtenir un emploi avec une meilleure rémunération financière grâce à l'éducation. Dans le même temps, ses parents estiment également que travailler est pour elle un moyen important d'être indépendante des femmes au foyer du village.

En outre, le type de carrière est également un facteur important pris en compte par les parents de la classe ouvrière. Dans une société axée sur la classification, le type de profession est la classification clé décisive par laquelle tout ce qui touche à la vie se distingue des autres facteurs. Le type de profession devient un facteur majeur dans le placement social et l'auto-évaluation d'un individu. Par exemple, grâce au type d'occupation, un individu peut trouver une position correspondante. Il peut respecter ceux qui sont meilleurs que lui et il a le droit d'attendre ou d'exiger le respect de ceux qui sont pires que lui. Dans le même temps, le type de carrière est également la principale source de confiance en soi et d’hésitation, de complaisance et d’auto-accusation, de fierté et de honte dans leur carrière. En outre, les traditions socioculturelles concernant les types de professions sont également une raison importante qui affecte l'évaluation de carrière des parents de la classe ouvrière. Dans la société chinoise ancienne, il existait une division professionnelle entre les « travailleurs mentaux » et les « ouvriers », c'est-à-dire la division entre les travailleurs mentaux et les travailleurs manuels.Influencés par une culture sociale spécifique, les parents de Xiaoguang ont divisé les carrières en deux catégories : l'une est celle des emplois qui reposent sur la force, et l'autre est celle des emplois qui reposent sur les connaissances et l'intelligence, c'est-à-dire les emplois assis dans un bureau.Pour la classe ouvrière, l'éducation est un moyen important d'obtenir des postes de travail intellectuel. Par conséquent, les parents espèrent qu'ils pourront étudier dur et s'appuyer sur leurs connaissances et leur intelligence pour gagner leur vie à l'avenir.

La rémunération économique, l'indépendance personnelle et le type de carrière sont les principaux indicateurs de l'évaluation de carrière des parents de la classe ouvrière. Le type de carrière idéal des parents de la classe ouvrière est un travail mental avec une rémunération économique plus élevée, qui constitue également leur attente de carrière pour leurs enfants.

(4) Attentes de vie : vivre une bonne vie

L'idée de l'éducation comme signe avant-coureur d'une vie meilleure s'est imposée. Pour les parents de la classe ouvrière, la destination ultime du comportement scolaire, des qualifications académiques et des attentes professionnelles de leurs enfants est la vie future de leurs enfants. Ils considèrent l’éducation et la carrière comme des voies importantes vers une vie meilleure.

Le père de Xiaoyu a vu les enfants de ses amis mener une belle vie en allant à l'université et en travaillant. Cela lui a également fait prendre conscience de l'impact de l'éducation et de la carrière sur les conditions de vie. Par conséquent, dans sa vie quotidienne, son père transmettait souvent à Xiaoyu l'importance d'aller à l'université et de trouver un bon travail pour mener une bonne vie.Sous l'influence de son père, Xiao Yu a intériorisé très tôt ce genre de concept de valeur et s'est rendu compte qu'il devait étudier dur pour sortir du village de montagne et se débarrasser du travail manuel pénible.

Du point de vue des parents de la classe ouvrière, l’impact d’une bonne ou d’une mauvaise lecture sur les opportunités et les conditions de vie futures est évident.Les parents de Xiaoguang lui parlent souvent du lien entre la lecture et la vie future. Si vous lisez bien, vous aurez plus d'opportunités dans la vie et votre vie sera relativement facile ; si vous ne lisez pas bien, votre vie ne sera pas assez fluide et ; vous rencontrerez plus de difficultés et de frustrations.

Les attentes de vie des parents de la classe ouvrière à l’égard de leurs enfants sont étroitement liées aux conditions de vie actuelles de la famille. Un faible statut socio-économique est toujours associé à une mauvaise santé physique et mentale et à un environnement de vie difficile. Le « travail acharné » et la « souffrance » sont les expériences les plus directes des parents de Xiaolu au cours de leurs années de vie, et pour les gens comme eux qui viennent du monde du travail. classe Pour les familles, « bien lire » est le moyen le plus important pour la prochaine génération de changer ses conditions de vie. Par conséquent, ils auront tendance à espérer que leurs enfants étudieront dur et à espérer que leurs enfants pourront échapper à une vie difficile grâce à l’éducation et ne pas travailler aussi dur qu’eux et vivre une vie meilleure.

Les conditions de vie des familles ouvrières leur font espérer que leurs enfants pourront vivre une vie meilleure dans le futur. Leur compréhension de la « bonne vie » peut être superficielle, voire vague.Ils ne sont peut-être pas capables de dresser un tableau détaillé d'une « bonne vie », mais être capables de se débarrasser d'un travail physique pénible signifie une vie plus légère et une vie meilleure.Ils sont parfaitement conscients du dur travail physique et leur plus grand espoir est que leurs enfants ne soient pas aussi fatigués qu'eux. Il s'agit d'une attente éducative qui repose sur le fort état émotionnel des parents.

(5) Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière manquent de contenu lié aux idéaux personnels de leurs enfants

Certains chercheurs ont souligné que le discours de la classe ouvrière est dominé par « l’actuel » et « l’immédiat », tandis que le discours de la classe moyenne est dominé par « l’idéal » et « l’avantage ».Les parents de la classe ouvrière se concentrent sur les besoins et les intérêts de la vie actuelle, tandis que les parents de la classe moyenne accordent davantage d'attention aux idéaux personnels.

Xiaofeng a parlé des attentes de ses parents à son égard. Le but ultime des études est de trouver un emploi stable à l'avenir pour s'assurer qu'elle puisse subvenir à ses besoins, mais elle n'a jamais parlé de ses idéaux de vie.

Il existe certaines différences entre les parents de la classe ouvrière et ceux de la classe moyenne en ce qui concerne les attentes éducatives de leurs enfants.Les attentes des parents de la classe ouvrière en matière d'éducation se limitent à des emplois stables, tandis que les attentes des parents de la classe moyenne à l'égard de leurs enfants consistent davantage à les aider à réaliser leurs idéaux de vie.Un emploi stable peut répondre aux besoins fondamentaux de survie, tandis que les idéaux de vie sont la nécessité de se développer davantage une fois les besoins fondamentaux satisfaits.

Le marxisme estime que « les gens sont les producteurs de leurs propres idées et pensées, et sont limités par le développement certain de leurs propres forces productives et les interactions correspondant à ces développements. La conscience ne peut être qu'une existence qui se réalise à tout moment. Leur existence est leur véritable processus de vie... Ce n'est pas la conscience qui détermine la vie, mais la vie qui détermine la conscience.Les situations spécifiques et les expériences de vie de la vie réelle ont permis aux parents de la classe ouvrière de progressivement comprendre l'éducation, de prendre conscience de l'importance de l'éducation pour leur carrière personnelle et le développement de leur vie, et de comprendre clairement les conséquences de « lire de bons livres » et de « lire mal ». ". Deux résultats de vie différents en ont résulté. C'est dans ces circonstances que les parents de la classe ouvrière ont progressivement formé et développé leurs attentes en matière d'éducation.Sur la base de l'analyse des données narratives personnelles d'étudiants de la classe ouvrière, il apparaît que les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière présentent les caractéristiques d'une orientation vers la rationalité instrumentale, d'une orientation vers le pragmatisme et d'une orientation vers le familisme.

(1) Bien étudier est fondamentalement pour une bonne vie : l’orientation rationnelle instrumentale des attentes éducatives

Il existe une hypothèse de base concernant les « personnes rationnelles » en économie, et la théorie sociologique estime également que les gens sont rationnels. Weber a souligné que les agriculteurs du « traditionalisme » ne cherchent pas à obtenir le maximum, mais à payer le moins possible pour obtenir suffisamment. Autrement dit, nous cherchons à maximiser les bénéfices tout en minimisant les coûts. mais,En raison des limites de facteurs politiques, culturels, matériels et autres facteurs réalistes, la rationalité de la classe ouvrière est une sorte de « rationalité limitée », c’est-à-dire une rationalité instrumentale.Les parents de la classe ouvrière ont une compréhension claire de leurs propres désavantages de classe et de leur possession insuffisante de ressources sociales. Sous l'influence de la rationalité instrumentale, la rationalité de la classe ouvrière est basée sur la réalité. Par rapport aux autres groupes, ils ont un désir plus fort de le faire. répondre aux besoins fondamentaux de survie.Notre pays a une tradition culturelle d'attacher une grande importance à l'éducation. Les concepts traditionnels tels que « L'excellence dans l'apprentissage mène à la fonction publique » et « Être agriculteur le matin et monter à la salle de l'empereur le soir » sont profondément ancrés dans l'esprit des gens. Ils font également prendre conscience aux gens de l’importance de changer leur statut social défavorisé grâce à l’importance de l’éducation.Dans le même temps, avec le développement de la société moderne, l’éducation est devenue de plus en plus un moyen important d’obtenir un statut social. Par conséquent, les parents de la classe ouvrière ont tendance à considérer l’éducation comme un outil important pour parvenir à une mobilité sociale ascendante, qui est une manifestation concrète de la rationalité instrumentale.

Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière à l'égard de leurs enfants incluent « bien étudier - entrer dans une bonne université - trouver un bon emploi - vivre une bonne vie », etc., ce qui reflète leur attente de voir leurs enfants obtenir de meilleurs résultats scolaires grâce à de bons résultats scolaires. comportement académique. Accomplissez des études supérieures, puis obtenez une meilleure carrière et obtenez un statut social pour vivre une bonne vie. Pour les parents de la classe ouvrière, l'éducation est un moyen important d'accéder au statut social, mais ils ignorent les idéaux personnels de leurs enfants, qui reflètent la rationalité instrumentale de leurs attentes en matière d'éducation.

(2) Se concentrer sur les moyens de subsistance actuels mais difficile de rechercher un développement à long terme : orientation pragmatique

Certains chercheurs ont souligné que la classe ouvrière accorde plus d’attention aux affaires pratiques et à court terme et manque de plans à long terme. Leur vie dépend directement des activités de production de travail et implique rarement une réflexion et des connaissances académiques. Cette aliénation les amène à se concentrer sur les effets à court terme ou les avantages immédiatement réalisables. Cela les empêche également de planifier et de prévoir la croissance de leurs enfants.Cela montre que leur évaluation du travail est principalement basée sur les revenus générés par le travail et les autres gratifications immédiates et la sécurité de l'emploi qu'il peut apporter, mais ils ne considèrent pas le travail comme une échelle dans le développement professionnel ascendant de leurs enfants.

Les données de recherche présentées dans cet article confirment en partie les points de vue ci-dessus, mais il existe également quelques différences. L’objectif fondamental des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière est d’obtenir un statut social. Ils souhaitent que leurs enfants obtiennent des occupations intellectuelles offrant des récompenses économiques plus élevées et un travail plus facile, et espèrent que leurs enfants puissent vivre une vie meilleure.Ils considèrent le travail comme un moyen d'obtenir une rémunération et une sécurité de vie, mais cela ne signifie pas qu'ils ne considèrent pas le travail comme une échelle de développement individuel continu.

Il convient de souligner que les parents de la classe ouvrière considèrent le travail comme une garantie de vie. Cela ne signifie pas qu'ils se concentrent uniquement sur des intérêts à court terme et manquent de planification à long terme, mais cela reflète leur orientation pragmatique. Le pragmatisme qui caractérise les attentes en matière d'éducation est qu'ils considèrent le travail comme un moyen important d'assurer la vie, car ce n'est qu'en répondant aux besoins fondamentaux de survie qu'ils peuvent poursuivre leur développement.

(3) Guangzongyaozu : orientation familiste

Le familisme est une identité familiale fondée sur les intérêts familiaux, mettant l'accent sur l'existence globale de la famille comme prémisse et sur le développement de la famille comme priorité.Le familisme est l'une des valeurs fondamentales de la tradition culturelle de notre pays, qui se reflète dans la protection et l'accent mis sur le « foyer ». « Famille » est le mot « hériter du monde », et « hériter du monde » exprime la continuation de la vie de génération en génération et est porteur de la continuation d'une vie infinie.Pour les parents de la classe ouvrière, les enfants sont la continuation de leur vie et les générations futures sont l’espoir du développement de la famille.

Sous l'influence du familisme, les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière présentent inévitablement les caractéristiques du familisme, qui se manifeste en ce qu'ils considèrent le développement de leurs enfants comme la réalisation des intérêts généraux de la famille et le développement de la famille. Grâce à leurs propres expériences éducatives et de vie, ils réalisent l'impact de l'éducation sur l'acquisition du statut social individuel et l'écart de statut social individuel causé par les différents niveaux d'éducation. Ils ne veulent pas que cet écart s'étende à leurs enfants. Ils attendent donc de leurs enfants qu’ils changent leur statut social et leurs conditions de vie grâce à l’éducation. Ils espèrent que le statut social de leurs enfants pourra transcender le statut social actuel de la famille et considèrent l'acquisition du statut social de leurs enfants comme le développement de la famille.

Dans le même temps, la culture axée sur la famille constitue également une caractéristique importante du familisme.La culture familiale amène les parents ouvriers à considérer le symbole social de la valeur rare que l'on peut atteindre en étant admis dans une école prestigieuse comme un événement important qui met en valeur la gloire de la famille.Cela donne également aux parents de la classe ouvrière de grands espoirs que leurs enfants soient admis dans une bonne école, en espérant que leurs enfants seront admis dans une école prestigieuse et apporteront la gloire à la famille.

Les attentes éducatives des parents ont un impact important sur la croissance et le développement de leurs enfants. L’étude des attentes éducatives du point de vue de la classe sociale est un thème important en sociologie de l’éducation.La classe ouvrière est relativement désavantagée en termes de statut socio-économique. Ce statut social ne restreint pas les attentes éducatives des parents ouvriers. Au contraire, le fait d'être longtemps défavorisés dans la structure sociale a stimulé leur désir de changer de statut. quo et stimulé leur désir pour leurs enfants.Pour comprendre les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière, nous devons revenir au contexte de vie spécifique et à la situation sociale dans lesquels ils vivent, et revenir au monde quotidien pour explorer leurs attentes éducatives.

D’après les récits rétrospectifs d’étudiants de la classe ouvrière,Les attentes éducatives des parents ne se limitent pas aux qualifications académiques de leurs enfants, mais incluent davantage de contenu, notamment les attentes comportementales académiques, les attentes académiques, les attentes professionnelles et les attentes de vie.Selon les récits personnels des étudiants de la classe ouvrière, les attentes de leurs parents en matière d’éducation peuvent être décrites comme suit : « Bien étudier – entrer dans une bonne université – trouver un bon emploi – vivre une bonne vie. »Cependant, le manque d'attention portée aux idéaux personnels des enfants est en réalité le reflet fidèle de la difficulté de la classe ouvrière à poursuivre un développement personnel à long terme basé sur ses besoins actuels de subsistance.

Ces quatre attentes éducatives des parents de la classe ouvrière sont interdépendantes et intégrées, reflétant l’importance conditionnelle, continue et intégrale des études, des examens, du travail et de la vie pour les enfants de la classe ouvrière. Premièrement, le sens dit conditionnel signifie que la satisfaction du premier contenu est une condition préalable au second, c'est-à-dire que pour la classe ouvrière, ce n'est que si les conditions pour bien étudier sont possibles qu'il est possible d'entrer dans une bonne université. ; seulement si les conditions pour de bonnes études sont remplies ; Ce n'est que si vous remplissez les conditions pour aller dans une bonne université que vous pourrez trouver un bon emploi ; ce n'est que si vous remplissez les conditions pour trouver un bon emploi que vous pourrez vivre une bonne vie ; Toutes les conditions préalables sont d'atteindre l'objectif ultime de vivre une « bonne vie ». Deuxièmement, l'importance de la continuité signifie que les études, les examens, le travail et la vie sont les « stations » sur lesquelles les enfants de la classe ouvrière peuvent atteindre une ascension sociale. Ces quatre éléments constituent ensemble la voie de promotion pour les enfants de la classe ouvrière. étroitement liés aux « Sites » sont généralement clairement visibles et suivis par la classe ouvrière. Troisièmement, le sens général signifie que les quatre font partie intégrante les uns des autres et sont indispensables. Sans aucun de ces liens, il sera difficile pour les enfants de la classe ouvrière d’accéder à une mobilité sociale ascendante grâce à l’éducation. La conditionnalité, la continuité et l’intégrité des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière reflètent la véritable connotation de « l’espoir que leurs enfants réussissent » de la classe inférieure.

À partir de l’analyse du contenu spécifique des attentes éducatives des parents populaires, on constate que leurs attentes éducatives se forment progressivement dans des situations réelles et dans le monde du vivant, et se caractérisent par la rationalité instrumentale, le pragmatisme et le familisme.Face à la situation actuelle de la classe sociale actuelle, la classe ouvrière considère l'éducation comme un outil et une orientation rationnelle qui est une condition préalable pour se débarrasser du travail acharné et améliorer en même temps les moyens de subsistance ; le but ultime de l'éducation et a du mal à l'orientation pragmatique qui prend en compte le développement à long terme de l'individu et l'orientation familiale reflétée dans le soin familial et complexe attaché aux attentes éducatives de la classe ouvrière ; le niveau inférieur de « l'espoir de réussite » des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière.

Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière ont une couleur de classe spécifique et une empreinte de classe indélébile.Les attentes éducatives des parents de la classe ouvrière sont « étudier dur », « entrer dans une bonne université », « trouver un bon travail » et « vivre une bonne vie », ainsi que la conditionnalité, la continuité et l'intégrité entre les études, l'examen d'entrée à l'école, travail et vie. Cela reflète la connotation fondamentale des attentes éducatives « de bas niveau » et d'une forte dépendance à l'égard de l'éducation.Le « bien » que la classe ouvrière attend dans les quatre aspects des études, des examens, du travail et de la vie consiste essentiellement à améliorer les moyens de subsistance de base et est difficile à atteindre au niveau du développement personnel à long terme. Cela reflète également le « style de base ». " l'éducation. Les attentes se limitent aux caractéristiques liées aux moyens de subsistance.

À travers le contenu et les caractéristiques des attentes éducatives de la classe ouvrière, il nous aide à mieux comprendre l’éducation et la situation globale des enfants de la classe ouvrière.Cette étude prend pour objet de recherche les étudiants de la classe ouvrière, analyse le contenu et les caractéristiques des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière à travers leurs récits personnels, et présente le contexte et les caractéristiques globales des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière. Cependant, la lacune réside dans le manque de récits des parents de la classe ouvrière eux-mêmes, ce qui rend difficile de refléter l’interaction dynamique entre parents et enfants dans ce processus et son impact possible sur les attentes éducatives. Des recherches de suivi peuvent ajouter le point de vue des parents de la classe ouvrière et fournir une compréhension plus complète et plus approfondie des attentes éducatives des parents de la classe ouvrière.