Κείμενο |. Xiong Heni

Πηγή «Έρευνα Εθνικής Εκπαίδευσης» Τεύχος 5, 2017

Από την είσοδο στη βιομηχανική κοινωνία, η επαγγελματική δομή έχει αλλάξει σταδιακά. Αυτές οι αλλαγές κάνουνΗ εκπαίδευση θεωρείται ολοένα και περισσότερο ως η κύρια οδός για την ανοδική κοινωνική κινητικότητα.Το μοντέλο Blau-Duncan για την απόκτηση θέσης υποδηλώνει ότι η εκπαίδευση παίζει σημαντικό ρόλο στην κινητικότητα μεταξύ των γενεών. Το μοντέλο του Ουισκόνσιν αναπτύσσει περαιτέρω το μοντέλο επίτευξης στάτους, χρησιμοποιώντας τις εκπαιδευτικές προσδοκίες ως μεσολαβητική μεταβλητή για να εξηγήσει τη σχέση μεταξύ οικογενειακού υποβάθρου και μορφωτικού επιπέδου και πιστεύει ότι υπάρχει θετική σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών προσδοκιών και του εκπαιδευτικού επιτεύγματος. Έκτοτε, οι εκπαιδευτικές προσδοκίες θεωρούνται ως η πιο αποτελεσματική μεταβλητή πρόβλεψης στην εξήγηση του μορφωτικού επιπέδου και έχουν γίνει σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής έρευνας.

Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων συχνά θεωρούνται προσδοκίες για τα ακαδημαϊκά προσόντα των παιδιών τους, δηλαδή ποιο μορφωτικό επίπεδο περιμένουν να επιτύχουν τελικά τα παιδιά τους. Μελέτες έχουν δείξει ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων ποικίλλουν ανάλογα με την κοινωνική τάξη.Όσο υψηλότερη είναι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση της οικογένειας, τόσο υψηλότερες είναι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων για τα παιδιά τους.Ορισμένοι ερευνητές έχουν εξετάσει τις ταξικές διαφορές στις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων από την άποψη του επαγγέλματος και του μορφωτικού επιπέδου, πιστεύοντας ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων σχετίζονται με το επάγγελμα.Οι γονείς που εργάζονται σε επαγγέλματα που απαιτούν υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης έχουν υψηλότερες ακαδημαϊκές προσδοκίες για τα παιδιά τους από τους γονείς που εργάζονται σε επαγγέλματα που απαιτούν χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης.Η μελέτη επισήμανε επίσης ότι υπάρχει υψηλή συσχέτιση μεταξύ των ακαδημαϊκών προσόντων των γονέων και των εκπαιδευτικών προσδοκιών.Οι γονείς με υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης έχουν επίσης υψηλότερες μορφωτικές προσδοκίες για τα παιδιά τους.Ωστόσο, ορισμένοι ερευνητές έχουν την αντίθετη άποψη και πιστεύουν ότι η κοινωνική τάξη δεν είναι ο μόνος παράγοντας που επηρεάζει τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων.Οι γονείς στο κάτω μέρος της κοινωνίας έχουν επίσης υψηλότερες μορφωτικές προσδοκίες για τα παιδιά τους.Στις αγροτικές περιοχές της χώρας μας, η κοινωνικοοικονομική κατάσταση και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων είναι γενικά χαμηλό, αλλά έχουν υψηλές μορφωτικές προσδοκίες για τα παιδιά τους. Επιπλέον, αν και το μεγαλύτερο μέρος του πλωτού πληθυσμού που έρχεται να εργαστεί στις πόλεις έχει χαμηλό οικονομικό εισόδημα και κοινωνική θέση και περιορισμένη εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικές του προσδοκίες για τα παιδιά τους δεν είναι χαμηλές. Ο Lareau συμφωνεί ότι οι γονείς της εργατικής τάξης αναγνωρίζουν τη σημασία της εκπαίδευσης εξίσου με τους γονείς της μεσαίας τάξης. Από αυτό φαίνεται ότι οι γονείς της εργατικής τάξης που είναι σχετικά μειονεκτούντες στην κοινωνική δομή θα έχουν επίσης υψηλές μορφωτικές προσδοκίες για τα παιδιά τους, «ελπίζοντας ότι οι γιοι τους θα γίνουν δράκοι και οι κόρες τους φοίνικες». Στην πραγματικότητα, οι γονείς όλων των κοινωνικών τάξεων θέλουν τα παιδιά τους να πάνε στο κολέγιο και η διαφορά μεταξύ των διαφορετικών κοινωνικών τάξεων είναι η ικανότητα των οικογενειών να συνειδητοποιήσουν αυτή την προσδοκία. Άλλοι ερευνητές επισημαίνουν ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες δεν είναι ένα ενιαίο επίπεδο, αλλά υπάρχουν σε ένα εύρος. Όσο χαμηλότερη είναι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των γονέων, τόσο μεγαλύτερο είναι το φάσμα των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης που θα έχουν τις ίδιες υψηλές εκπαιδευτικές προσδοκίες με τους γονείς της μεσαίας τάξης, αλλά θα έχουν επίσης χαμηλότερες εκπαιδευτικές προσδοκίες. Αυτό μπορεί να εξηγήσει γιατί ορισμένοι γονείς της εργατικής τάξης έχουν υψηλές μορφωτικές προσδοκίες για τα παιδιά τους.

Οι περισσότερες από τις προηγούμενες μελέτες συνέκριναν τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων από διαφορετικές κοινωνικές τάξεις για τα παιδιά τους και διεξήγαγαν ανάλυση συσχέτισης με τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων από την άποψη δομικών μεταβλητών όπως η κοινωνικοοικονομική κατάσταση, το επάγγελμα και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων και με βάση Αυτό εξηγεί τις ταξικές διαφορές στις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων. Ωστόσο, αυτές οι μελέτες αγνοούν τον αντίκτυπο που μπορεί να έχουν οι γονείς, ως ενεργά υποκείμενα, οι ίδιοι ως μεταβλητές, στις εκπαιδευτικές προσδοκίες. Ορισμένοι ερευνητές γνωρίζουν επίσης την επίδραση της έντασης μεταξύ της δομής και του ατομικού φορέα στις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων και πιστεύουν ότι αντικειμενικοί δομικοί παράγοντες όπως η κοινωνικοοικονομική κατάσταση δεν μπορούν να περιορίσουν πλήρως τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων. Ωστόσο, ως γονείς με πρακτορεία και σε μειονεκτική κοινωνικοοικονομική κατάσταση, τι περιμένουν από την εκπαίδευση των παιδιών τους, τι περιεχόμενο περιέχει και ποια είναι τα χαρακτηριστικά της; Μπορούν οι οικογένειες της εργατικής τάξης να αλλάξουν τη μοίρα των παιδιών τους, ακόμη και ολόκληρης της οικογένειας μέσω της δύναμης των εκπαιδευτικών προσδοκιών; Επί του παρόντος γίνεται σχετικά μικρή συζήτηση για αυτά τα θέματα. Επομένως, αυτό το άρθρο εξετάζει κυρίως δύο ζητήματα:

Πρώτον, ποιες είναι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης και τι περιέχουν;

Δεύτερον, ποια είναι τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης;

Ο MacIntyre πιστεύει ότι όλοι βιώνουν την αφήγηση και τη χρησιμοποιούν για να κατανοήσουν τη ζωή τους. Για να κατανοήσουμε το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης, πρέπει να επιστρέψουμε στην αφήγηση συγκεκριμένων γεγονότων της ζωής για να κατανοήσουμε. Επομένως, εάν λάβουμε ως αντικείμενο έρευνας φοιτητές της εργατικής τάξης, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αναδρομικές προσωπικές αφηγήσεις για να περιγράψουμε τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων που περιέχονται στη σχολική διαδικασία, ώστε να κατανοήσουμε το συγκεκριμένο περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων. Αυτή η μελέτη χρησιμοποιεί κυρίως το μορφωτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων ως λειτουργικούς δείκτες της εργατικής τάξης Η «εργατική τάξη» εδώ αναφέρεται σε μια ομάδα με σχετικά χαμηλό μορφωτικό επίπεδο και που ασχολείται κυρίως με χειρωνακτική εργασία. Ενόψει αυτού, αυτή η μελέτη χρησιμοποίησε προσωπικούς κοινωνικούς πόρους και τη μέθοδο χιονόμπαλας για τη διεξαγωγή δειγματοληψίας ευκολίας και τελικά επέλεξε 4 φοιτητές κολεγίων από την εργατική τάξη που σπουδάζουν σε βασικά πανεπιστήμια του Πεκίνου ως ερευνητικά θέματα.(Βλέπε Πίνακα 1 για λεπτομέρειες. Από το μορφωτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων των υποκειμένων της έρευνας στον Πίνακα 1, μπορούμε να κρίνουμε ότι ανήκουν στην εργατική τάξη), χρησιμοποιώντας αφηγηματικές ερευνητικές μεθόδους, χρησιμοποιώντας προσωπικές εμπειρίες οικογενειακής ζωής και σχολικές εμπειρίες των υποκειμένων της έρευνας ως κύρια ερευνητικά δεδομένα, για την ανάλυση του περιεχομένου και των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης.

Πίνακας 1 Βασικές πληροφορίες υποκειμένων έρευνας

Ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ότι πίσω από τις υψηλές προσδοκίες των αγροτικών οικογενειών για την εκπαίδευση των παιδιών τους κρύβεται η οικογενειακή εκπαιδευτική στρατηγική «πήγαινε στο κολέγιο – καλή δουλειά – καλή ζωή» που σχεδιάστηκε από τους γονείς για τα παιδιά τους. Αυτό το άρθρο συμπληρώνει περαιτέρω τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης με βάση τις προσωπικές αφηγήσεις φοιτητών κολεγίων από την εργατική τάξη.Η έρευνα διαπίστωσε ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης για τα παιδιά τους δεν περιορίζονται στα ακαδημαϊκά προσόντα των παιδιών τους, αλλά συνδέονται στενά με τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, την καριέρα και τη μελλοντική ζωή των παιδιών τους.Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης έχουν ως αφετηρία την ακαδημαϊκή συμπεριφορά των παιδιών τους, ως μέσο πραγματοποίησης τα ακαδημαϊκά προσόντα και τη σταδιοδρομία των παιδιών τους και ως απώτερο στόχο τη μελλοντική ζωή των παιδιών τους.

(1) Προσδοκίες ακαδημαϊκής συμπεριφοράς: μελέτη σκληρά

Οι γονείς με μειονεκτική κοινωνικοοικονομική κατάσταση έχουν επίσης την επιθυμία να βοηθήσουν τα παιδιά τους να μεγαλώσουν τα παιδιά να αναπτύξουν Αυτό αντικατοπτρίζεται συγκεκριμένα στα ακόλουθα: Προφορικές νουθεσίες, ακαδημαϊκή επίβλεψη και ανησυχίες σχετικά με τις βαθμολογίες των τεστ στην καθημερινή ζωή.

Ο Κάστρο πιστεύει ότι η επίβλεψη και η βοήθεια των γονέων στην ολοκλήρωση της εργασίας είναι σημαντικό μέρος της συμμετοχής των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Ωστόσο,Οι γονείς της εργατικής τάξης έχουν σχετικά χαμηλά επίπεδα εκπαίδευσης και η καθημερινή τους ζωή και η εργασία τους είναι σχετικά διαχωρισμένα από τη σχολική εκπαίδευση και τη σχολική κουλτούρα την ικανότητα των γονέων της εργατικής τάξης να λειτουργούν ως σύμβουλοι για να βοηθήσουν τα παιδιά τους στις σπουδές τους.Ωστόσο, για τους γονείς της εργατικής τάξης που εκτιμούν την εκπαίδευση των παιδιών τους, αν και δεν μπορούν να διδάξουν τις ακαδημαϊκές σπουδές των παιδιών τους από την προοπτική της γνώσης και της γνωστικής κατανόησης, θα συμμετέχουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους με βάση τις δικές τους ικανότητες και τις πραγματικές συνθήκες. Η επίβλεψη και η ερώτηση σχετικά με την ολοκλήρωση των εργασιών των παιδιών τους δεν απαιτεί από τους γονείς της εργατικής τάξης να έχουν σχετική πολιτιστική γνώση Εφόσον οι γονείς αποδίδουν μεγάλη σημασία στις σπουδές των παιδιών τους, μπορούν να συμμετέχουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους επιβλέποντας και ρωτώντας για τις εργασίες των παιδιών τους. Αυτή είναι επίσης μια σχετικά κοινή μορφή για τους γονείς της εργατικής τάξης να συμμετέχουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους.

Οι γονείς της Xiaolu της έλεγαν συχνά να μελετά σκληρά και να επιβλέπει τις σπουδές της Xiaolu στην καθημερινή ζωή, συμπεριλαμβανομένης της ερώτησης και ελέγχου εάν είχε ολοκληρώσει την εργασία της για το σπίτι.

Οι γονείς της εργατικής τάξης παρακολουθούν επίσης τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών τους παρακολουθώντας και ελέγχοντας την ολοκλήρωση των ασκήσεων από τα παιδιά τους. Η μητέρα της κοιτούσε τακτικά τις ασκήσεις της και της ζητούσε να τις ολοκληρώσει όταν έβλεπε ημιτελείς ασκήσεις. Ο Xiaolu είπε:

Το σύστημα εξέτασης έχει τη λειτουργία του ελέγχου και του εντοπισμού ταλέντων Οι βαθμολογίες των εξετάσεων είναι ένας σημαντικός δείκτης για τον έλεγχο των αποτελεσμάτων της μάθησης των παιδιών τους. Οι γονείς της ανησυχούν πολύ για τις βαθμολογίες της Xiaolu και θα τη ρωτούν για τις βαθμολογίες της σε διάφορα θέματα μετά από κάθε τεστ.

Η καθημερινή ακαδημαϊκή συμπεριφορά μπορεί να ασκήσει και να βελτιώσει την ακαδημαϊκή ικανότητα ενός ατόμου, η οποία αποτελεί σημαντικό θεμέλιο για τα άτομα να επιτύχουν υψηλότερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα και να εισέλθουν σε ένα καλό πανεπιστήμιο. Εξαιτίας αυτού, οι γονείς της εργατικής τάξης χρησιμοποιούν την ακαδημαϊκή συμπεριφορά των παιδιών τους ως βάση για τις εκπαιδευτικές τους προσδοκίες.

(2) Ακαδημαϊκές προσδοκίες: μπείτε σε ένα καλό πανεπιστήμιο

Η ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας άλλαξε τα χαρακτηριστικά της κοινωνικής κινητικότητας σε κάποιο βαθμό, από ένα κληρονομικό σύστημα σε ένα σύστημα επιλογής ταλέντων που εστιάζει στις ατομικές ικανότητες, και τα πρότυπα επιλογής ταλέντων ενίσχυσαν σταδιακά τη σημασία της σχολικής εκπαίδευσης. Η σημασία της σχολικής εκπαίδευσης έχει γίνει σχεδόν κοινή λογική στη σύγχρονη κοινωνία.Για τις οικογένειες της εργατικής τάξης, το να επιτρέπουν στα παιδιά τους να επιτύχουν ανοδική κοινωνική κινητικότητα μέσω της εκπαίδευσης είναι σχεδόν ένας σημαντικός ή ακόμη και ο μόνος τρόπος για να αλλάξουν την κοινωνική τους θέση και ταυτότητα.Επομένως, οι γονείς της εργατικής τάξης ανέκαθεν εναποθέτωναν μεγάλες ελπίδες στην εκπαίδευση των παιδιών τους, ελπίζοντας ότι τα παιδιά τους θα σπουδάσουν καλά και θα εισαχθούν σε ένα καλό πανεπιστήμιο στο μέλλον. Ταυτόχρονα, με την εκλαΐκευση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, χάθηκε και η σπανιότητα των πανεπιστημιακών διπλωμάτων και σταδιακά εμφανίστηκε το φαινόμενο της υποτίμησης των διπλωμάτων. Ως εκ τούτου, όλο και περισσότεροι γονείς ελπίζουν ότι τα παιδιά τους μπορούν να γίνουν δεκτά σε σχολές κύρους για να εξασφαλίσουν τη σπάνια αξία ενός διπλώματος κολεγίου.Οι γονείς της εργατικής τάξης είναι επίσης ευαίσθητοι στο κοινωνικό φαινόμενο της υποτίμησης των διπλωμάτων και αντιλαμβάνονται ότι μόνο τα πανεπιστήμια κύρους έχουν τη σπάνια αξία των διπλωμάτων. Γι' αυτό ελπίζουν ότι τα παιδιά τους θα εισαχθούν σε καλά πανεπιστήμια.

Οι γονείς του Xiaoguang αναγνωρίζουν την αξία της εκπαίδευσης που αλλάζει τη μοίρα κάποιου. Από πρακτικής πλευράς, για την εργατική τάξη, το διάβασμα και το μη διάβασμα φέρνουν δύο τελείως διαφορετικά αποτελέσματα ζωής. Το διάβασμα είναι ευεργετικό για την προσωπική ανάπτυξη των παιδιών και την ανάπτυξη της οικογένειας, αλλά αν δεν μελετήσεις, δεν θα υπάρχει διέξοδος.Για τους γονείς της εργατικής τάξης, η κατάσταση γέννησης των παιδιών τους καθορίζεται από τη γέννηση και ο μόνος τρόπος για να αλλάξουν το καθεστώς τους αργότερα στη ζωή τους είναι το διάβασμα.Η αλλαγή του καθεστώτος είναι σαν να "ψάχνεις διέξοδο" σημαίνει "δεν σπουδάζεις καλά και μπαίνεις σε ένα καλό πανεπιστήμιο στο μέλλον σημαίνει ότι μπορείς να βρεις μια διέξοδο, η οποία είναι ωφέλιμη για την προσωπική και οικογενειακή ανάπτυξη".

Η Xiaoyu κατάγεται από τη δυτική ύπαιθρο Αυτή και η αδερφή της ήταν η πρώτη παρτίδα φοιτητών στο χωριό και ήταν επίσης η πρώτη φοιτήτρια μεταπτυχιακού στο χωριό. Ο πατέρας μου έκανε μερικούς φίλους όταν βγήκε να ασχοληθεί με την ιατρική και όλοι αυτοί οι φίλοι εκπαίδευσαν τα παιδιά τους να πάνε στο κολέγιο.Για τον πατέρα μου, η έξοδος από την ύπαιθρο διεύρυνε τις γνώσεις του για την κοινωνία σε κάποιο βαθμό και τον έκανε να συνειδητοποιήσει περισσότερο τη σημασία της εκπαίδευσης.Αυτός είναι επίσης ένας σημαντικός λόγος για τον οποίο οι γονείς έχουν διδάξει τη Xiao Yu από τότε που ήταν παιδί να σπουδάζει σκληρά και να μπει σε ένα καλό πανεπιστήμιο στο μέλλον.

Η εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός τρόπος για την εργατική τάξη να επιτύχει ανοδική κοινωνική κινητικότητα Αυτή η έννοια είναι η κοινή λογική κατανόηση της κοινωνικής ζωής.Η πραγματική ζωή και οι κοινωνικές συνθήκες τους κάνουν να συνειδητοποιήσουν τη σημασία του να πηγαίνουν στο κολέγιο, ειδικά να γίνουν δεκτοί σε ένα καλό πανεπιστήμιο, επομένως είναι ευκολότερο για αυτούς να έχουν μεγάλες ελπίδες για τα παιδιά τους να γίνουν δεκτά σε ένα καλό πανεπιστήμιο.

(3) Προσδοκίες σταδιοδρομίας: βρείτε μια καλή δουλειά

Η πρώτη απασχόληση είναι το σημείο εκκίνησης της σταδιοδρομίας ενός ατόμου και είναι επίσης ένας βασικός κρίκος για το εάν τα παιδιά από φτωχές οικογένειες μπορούν να αλλάξουν τη μοίρα τους. Επομένως, οι προσδοκίες σταδιοδρομίας γίνονται άμεση συνέχεια των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης. Η θεωρία του ανθρώπινου κεφαλαίου πιστεύει ότι η εκπαίδευση έχει οικονομική αξία και η αξία παραγωγής της σχολικής εκπαίδευσης αντανακλάται στο ότι είναι μια άμεση επένδυση στην ικανότητα παραγωγής και απόκτησης εισοδήματος στο μέλλον.Οι επενδύσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση εξακολουθούν να έχουν υψηλό επίπεδο αποδόσεων και η αρχή της απόκτησης παροχών είναι το κύριο κίνητρο για επενδύσεις στην οικογενειακή εκπαίδευση.Το πιο θεμελιώδες κίνητρο για τις οικογένειες της εργατικής τάξης να επενδύσουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση προέρχεται από τις προσδοκίες τους για μελλοντικά οφέλη. Η αμοιβή εργασίας χρησιμοποιείται πιο εύκολα από τα άτομα για τη μέτρηση των εκπαιδευτικών οφελών.Για τις εργατικές οικογένειες, τα χρηματικά επιδόματα είναι η πιο άμεση εκδήλωση των εκπαιδευτικών παροχών, δηλαδή οι μισθοί που λαμβάνουν τα παιδιά μετά την εκπαίδευση.Οι γονείς της Xiaoguang ελπίζουν ότι μέσω της εκπαίδευσης, η Xiaoguang θα μπορέσει να αποκτήσει μια οικονομικά ανταποδοτική καριέρα στο μέλλον.

Οι γονείς της Xiaolu ελπίζουν επίσης ότι μπορεί να βρει δουλειά με καλύτερες οικονομικές αποδοχές μέσω της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, οι γονείς της πιστεύουν επίσης ότι η εργασία είναι ένας σημαντικός τρόπος για να είναι ανεξάρτητη από τις νοικοκυρές του χωριού.

Επιπλέον, ο τύπος καριέρας είναι επίσης ένας σημαντικός παράγοντας που λαμβάνουν υπόψη οι γονείς της εργατικής τάξης. Σε μια κοινωνία που επικεντρώνεται στην ταξινόμηση, ο επαγγελματικός τύπος είναι η καθοριστική βασική ταξινόμηση με την οποία ό,τι σχετίζεται με τη ζωή διακρίνεται από άλλους παράγοντες. Ο επαγγελματικός τύπος γίνεται βασικός παράγοντας στην κοινωνική τοποθέτηση και αυτοαξιολόγηση ενός ατόμου. Για παράδειγμα, μέσα από το είδος του επαγγέλματος, ένα άτομο μπορεί να βρει μια αντίστοιχη θέση. Ταυτόχρονα, ο τύπος καριέρας είναι επίσης η κύρια πηγή ατομικής αυτοπεποίθησης και δισταγμού, εφησυχασμού και αυτοκατηγορίας, υπερηφάνειας και ντροπής για την καριέρα τους. Επιπλέον, οι κοινωνικές πολιτισμικές παραδόσεις σχετικά με τους επαγγελματικούς τύπους είναι επίσης ένας σημαντικός λόγος που επηρεάζει την αξιολόγηση της σταδιοδρομίας των γονέων της εργατικής τάξης. Στην αρχαία κινεζική κοινωνία, υπήρχε ένας επαγγελματικός διαχωρισμός μεταξύ «εργατών του μυαλού» και «εργατών», δηλαδή ο διαχωρισμός μεταξύ ψυχικών και χειρώνακτων εργατών.Επηρεασμένοι από μια συγκεκριμένη κοινωνική κουλτούρα, οι γονείς του Xiaoguang χώρισαν τις σταδιοδρομίες σε δύο κατηγορίες, η μία είναι οι δουλειές που βασίζονται στη δύναμη και η άλλη είναι οι δουλειές που βασίζονται στη γνώση και το μυαλό, δηλαδή οι δουλειές που κάθεται σε ένα γραφείο.Για την εργατική τάξη, η εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός τρόπος για την απόκτηση θέσεων πνευματικής εργασίας. Επομένως, οι γονείς ελπίζουν ότι μπορούν να σπουδάσουν σκληρά και να βασιστούν στη γνώση και το μυαλό για να βγάλουν τα προς το ζην.

Η οικονομική αμοιβή, η προσωπική ανεξαρτησία και ο τύπος σταδιοδρομίας είναι οι κύριοι δείκτες αξιολόγησης της σταδιοδρομίας από τους γονείς της εργατικής τάξης.

(4) Προσδοκίες ζωής: ζήστε μια καλή ζωή

Η ιδέα της εκπαίδευσης ως προάγγελος μιας καλύτερης ζωής έχει επικρατήσει. Για τους γονείς της εργατικής τάξης, ο απόλυτος προορισμός της ακαδημαϊκής συμπεριφοράς, των ακαδημαϊκών προσόντων και των προσδοκιών σταδιοδρομίας των παιδιών τους είναι η μελλοντική ζωή των παιδιών τους. Θεωρούν την εκπαίδευση και την καριέρα ως σημαντικούς δρόμους για μια καλύτερη ζωή.

Ο πατέρας του Xiaoyu είδε τα παιδιά των φίλων του να περνούν μια καλή ζωή πηγαίνοντας στο κολέγιο και δουλεύοντας, αυτό τον έκανε επίσης να συνειδητοποιήσει τον αντίκτυπο της εκπαίδευσης και της καριέρας στις συνθήκες διαβίωσης. Ως εκ τούτου, στην καθημερινή του ζωή, ο πατέρας του μετέφερε συχνά στον Xiaoyu την αξία του να πάει στο κολέγιο και να βρει μια καλή δουλειά για να ζήσει μια καλή ζωή.Υπό την επιρροή του πατέρα του, ο Xiao Yu εσωτερίκευσε αυτό το είδος της έννοιας της αξίας πολύ νωρίς και συνειδητοποίησε ότι έπρεπε να μελετήσει σκληρά για να βγει από το ορεινό χωριό και να απαλλαγεί από τη βαριά χειρωνακτική εργασία.

Από την οπτική γωνία των γονέων της εργατικής τάξης, ο αντίκτυπος της καλής ή κακής ανάγνωσης στις μελλοντικές ευκαιρίες ζωής και στις συνθήκες διαβίωσης είναι προφανής.Οι γονείς του Xiaoguang του λένε συχνά για τη σύνδεση μεταξύ της ανάγνωσης και της μελλοντικής ζωής, θα έχετε περισσότερες ευκαιρίες στη ζωή και η ζωή σας θα είναι σχετικά εύκολη, εάν δεν διαβάζετε καλά, η ζωή σας δεν θα είναι αρκετά ομαλή θα βιώσετε περισσότερες δυσκολίες και δυσκολίες.

Οι προσδοκίες ζωής των γονέων της εργατικής τάξης για τα παιδιά τους είναι αλληλένδετες με τις τρέχουσες συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας. Η χαμηλή κοινωνικοοικονομική κατάσταση συνδέεται πάντα με την κακή σωματική και ψυχική υγεία και το δύσκολο περιβάλλον διαβίωσης Η «σκληρή δουλειά» και η «ταλαιπωρία» είναι οι πιο άμεσες εμπειρίες των γονιών του Xiaolu στα χρόνια της ζωής τους και για ανθρώπους σαν αυτούς που προέρχονται από την εργασία. τάξη Για τις οικογένειες, το «καλό διάβασμα» είναι ο πιο σημαντικός τρόπος για την επόμενη γενιά να αλλάξει τις συνθήκες διαβίωσής της. Ως εκ τούτου, θα τείνουν να ελπίζουν ότι τα παιδιά τους θα σπουδάσουν σκληρά και να ελπίζουν ότι τα παιδιά τους μπορούν να ξεφύγουν από μια δύσκολη ζωή μέσω της εκπαίδευσης και να μην εργαστούν τόσο σκληρά όσο αυτοί και να ζήσουν μια καλύτερη ζωή.

Οι συνθήκες διαβίωσης των οικογενειών της εργατικής τάξης τις κάνουν να ελπίζουν ότι τα παιδιά τους μπορούν να ζήσουν μια καλύτερη ζωή στο μέλλον. Η κατανόησή τους για την «καλή ζωή» μπορεί να είναι επιφανειακή ή και ασαφής.Μπορεί να μην μπορούν να ζωγραφίσουν μια λεπτομερή εικόνα μιας «καλής ζωής», αλλά το να μπορέσουν να απαλλαγούν από τη βαριά σωματική εργασία σημαίνει μια πιο ελαφριά ζωή και μια καλύτερη ζωή.Γνωρίζουν καλά τη σκληρή δουλειά της σωματικής εργασίας, επομένως η μεγαλύτερη ελπίδα τους είναι ότι τα παιδιά τους δεν θα είναι τόσο κουρασμένα όσο οι ίδιοι. Αυτή είναι μια εκπαιδευτική προσδοκία που βασίζεται στην έντονη συναισθηματική κατάσταση των γονέων.

(5) Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης στερούνται περιεχομένου που σχετίζεται με τα προσωπικά ιδανικά των παιδιών τους

Ορισμένοι ερευνητές επεσήμαναν ότι ο λόγος της εργατικής τάξης κυριαρχείται από το «πραγματικό» και το «άμεσο», ενώ στον λόγο της μεσαίας τάξης κυριαρχεί το «ιδανικό» και το «πλεονέκτημα».Οι γονείς της εργατικής τάξης επικεντρώνονται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της τρέχουσας ζωής, ενώ οι γονείς της μεσαίας τάξης μπορεί να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στα προσωπικά ιδανικά.

Η Xiaofeng μίλησε για τις προσδοκίες των γονιών της για τον εαυτό της Ο απώτερος στόχος των σπουδών είναι να βρει μια σταθερή δουλειά στο μέλλον για να εξασφαλίσει ότι μπορεί να συντηρήσει τον εαυτό της, αλλά ποτέ δεν μίλησε για τα ιδανικά της ζωής της.

Υπάρχουν ορισμένες διαφορές μεταξύ των γονέων της εργατικής τάξης και των γονέων της μεσαίας τάξης στις εκπαιδευτικές προσδοκίες των παιδιών τους.Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης περιορίζονται σε σταθερές θέσεις εργασίας, ενώ οι προσδοκίες των γονέων της μεσαίας τάξης για τα παιδιά τους είναι περισσότερο να βοηθήσουν τα παιδιά τους να συνειδητοποιήσουν τα ιδανικά της ζωής τους.Μια σταθερή δουλειά μπορεί να καλύψει βασικές ανάγκες επιβίωσης, ενώ τα ιδανικά της ζωής είναι η ανάγκη για περαιτέρω ανάπτυξη μετά την κάλυψη των βασικών αναγκών.

Ο μαρξισμός πιστεύει ότι «οι άνθρωποι είναι οι παραγωγοί των δικών τους ιδεών και σκέψεων και περιορίζονται από τη βέβαιη ανάπτυξη των δικών τους παραγωγικών δυνάμεων και τις αλληλεπιδράσεις που αντιστοιχούν σε αυτές τις εξελίξεις Η ύπαρξή τους είναι η πραγματική διαδικασία της ζωής τους...Δεν είναι η συνείδηση ​​που καθορίζει τη ζωή, αλλά η ζωή που καθορίζει τη συνείδηση».Οι συγκεκριμένες καταστάσεις και οι εμπειρίες ζωής της πραγματικής ζωής επέτρεψαν στους γονείς της εργατικής τάξης να κατανοήσουν σταδιακά την εκπαίδευση, να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της εκπαίδευσης για την προσωπική σταδιοδρομία και την εξέλιξη της ζωής και να κατανοήσουν ξεκάθαρα τις συνέπειες της «διαβάζοντας καλά βιβλία» και της «κακής ανάγνωσης». Προέκυψαν δύο διαφορετικά αποτελέσματα ζωής. Υπό αυτές τις συνθήκες, οι γονείς της εργατικής τάξης διαμορφώθηκαν σταδιακά και ανέπτυξαν τις εκπαιδευτικές τους προσδοκίες.Με βάση την ανάλυση των προσωπικών αφηγηματικών δεδομένων των φοιτητών κολεγίων της εργατικής τάξης, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης έχουν τα χαρακτηριστικά του προσανατολισμού στον εργαλειακό ορθολογισμό, του πραγματισμού και του οικογενειακού προσανατολισμού.

(1) Η καλή μελέτη είναι θεμελιωδώς για μια καλή ζωή: ο εργαλειακός ορθολογικός προσανατολισμός των εκπαιδευτικών προσδοκιών

Υπάρχει μια βασική υπόθεση για τους «λογικούς ανθρώπους» στα οικονομικά, και η κοινωνιολογική θεωρία πιστεύει επίσης ότι οι άνθρωποι είναι λογικοί. Ο Weber επεσήμανε ότι οι αγρότες υπό τον «παραδοσιακό» δεν επιδιώκουν να πάρουν τα περισσότερα, αλλά επιδιώκουν να πληρώσουν τα λιγότερα για να πάρουν αρκετά. Δηλαδή, επιδιώκουμε τη μεγιστοποίηση των οφελών ελαχιστοποιώντας ταυτόχρονα το κόστος. αλλά,Λόγω των περιορισμών των πολιτικών, πολιτιστικών, υλικών και άλλων ρεαλιστικών παραγόντων, ο ορθολογισμός της εργατικής τάξης είναι ένα είδος «ορθολογισμού οριοθετημένου», δηλαδή εργαλειακού ορθολογισμού.Οι γονείς της εργατικής τάξης κατανοούν ξεκάθαρα τα μειονεκτήματα της τάξης τους και την ανεπαρκή κατοχή των κοινωνικών πόρων ανταποκρίνεται στις βασικές απαιτήσεις επιβίωσης.Η χώρα μας έχει μια πολιτιστική παράδοση να αποδίδει μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση Παραδοσιακές έννοιες όπως «Η αριστεία στη μάθηση οδηγεί στην επισήμανση» και «Το να είσαι αγρότης το πρωί και να ανεβαίνεις στην αίθουσα του αυτοκράτορα το βράδυ» είναι βαθιά ριζωμένες στο μυαλό των ανθρώπων. Κάνουν επίσης τους ανθρώπους να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της αλλαγής της μειονεκτικής κοινωνικής θέσης τους μέσω της σπουδαιότητας.Ταυτόχρονα, με την ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας, η εκπαίδευση γίνεται όλο και περισσότερο ένας σημαντικός τρόπος απόκτησης κοινωνικής θέσης. Ως εκ τούτου, οι γονείς της εργατικής τάξης τείνουν να θεωρούν την εκπαίδευση ως σημαντικό εργαλείο για την επίτευξη ανοδικής κοινωνικής κινητικότητας, η οποία είναι μια συγκεκριμένη εκδήλωση του οργανικού ορθολογισμού.

Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης για τα παιδιά τους περιλαμβάνουν «να σπουδάσουν καλά - να μπουν σε ένα καλό πανεπιστήμιο - να βρουν μια καλή δουλειά - να ζήσουν μια καλή ζωή», κ.λπ. Απόκτηση ακαδημαϊκής συμπεριφοράς και στη συνέχεια καλύτερη σταδιοδρομία και κοινωνική θέση για να ζήσετε μια καλή ζωή. Για τους γονείς της εργατικής τάξης, η εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός τρόπος για την επίτευξη κοινωνικής θέσης, αλλά αγνοούν τα προσωπικά ιδανικά των παιδιών τους, γεγονός που αντανακλά τον εργαλειακό ορθολογισμό των εκπαιδευτικών προσδοκιών τους.

(2) Εστίαση στον τρέχοντα βιοπορισμό, αλλά δύσκολο να αναζητηθεί μακροπρόθεσμη ανάπτυξη: προσανατολισμός πραγματισμού

Ορισμένοι ερευνητές επεσήμαναν ότι η εργατική τάξη δίνει μεγαλύτερη προσοχή σε πρακτικές και βραχυπρόθεσμες υποθέσεις και στερείται μακροπρόθεσμων σχεδίων. Η ζωή τους εξαρτάται άμεσα από τις δραστηριότητες παραγωγής εργασίας και σπάνια περιλαμβάνει σκέψη και ακαδημαϊκή γνώση. Αυτή η αποξένωση τους κάνει να εστιάζουν σε βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα ή άμεσα επιτεύξιμα οφέλη. Αυτό τους κάνει επίσης να μην έχουν σχέδια και προνοητικότητα για την ανάπτυξη των παιδιών τους.Αυτό δείχνει ότι η αξιολόγηση της εργασίας τους βασίζεται κυρίως στο εισόδημα που δημιουργείται από την εργασία και άλλες άμεσες ικανοποιήσεις και εργασιακή ασφάλεια που μπορεί να προσφέρει, αλλά δεν θεωρούν την εργασία ως σκάλα στην ανοδική αναπτυξιακή σταδιοδρομία των παιδιών τους.

Τα ερευνητικά δεδομένα σε αυτό το άρθρο επαληθεύουν μέρος των παραπάνω απόψεων, αλλά υπάρχουν και κάποιες διαφορές. Ο θεμελιώδης στόχος των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης είναι να αποκτήσουν κοινωνική θέση. Ανησυχούν για την απόκτηση πνευματικών επαγγελμάτων με υψηλότερες οικονομικές ανταμοιβές και ευκολότερη εργασία και ελπίζουν ότι τα παιδιά τους μπορούν να ζήσουν μια καλύτερη ζωή.Θεωρούν την εργασία ως τρόπο απόκτησης αμοιβής και ασφάλειας ζωής, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν θεωρούν την εργασία ως σκάλα για συνεχή ατομική ανάπτυξη.

Αξίζει να σημειωθεί ότι οι γονείς της εργατικής τάξης θεωρούν την εργασία ως εγγύηση ζωής. Το χαρακτηριστικό του πραγματισμού των εκπαιδευτικών προσδοκιών είναι ότι θεωρούν την εργασία ως σημαντικό τρόπο διασφάλισης της ζωής, γιατί μόνο με την κάλυψη βασικών αναγκών επιβίωσης μπορούν να αναζητήσουν περαιτέρω ανάπτυξη.

(3) Guangzongyaozu: οικογενειακός προσανατολισμός

Η οικογένεια είναι μια οικογενειακή ταυτότητα που βασίζεται στα οικογενειακά συμφέροντα, δίνοντας έμφαση στη συνολική ύπαρξη της οικογένειας ως προϋπόθεση και στην ανάπτυξη της οικογένειας ως προτεραιότητα.Η οικογενειοκρατία είναι μια από τις βασικές αξίες της πολιτιστικής παράδοσης της χώρας μας, η οποία αντικατοπτρίζεται στην προστασία και την έμφαση στο «σπίτι». Το «οικογένεια» είναι η λέξη του «κληρονομώντας τον κόσμο», και το «κληρονομώντας τον κόσμο» εκφράζει τη συνέχιση της ζωής από γενιά σε γενιά και είναι ο φορέας της συνέχισης της άπειρης ζωής.Για τους γονείς της εργατικής τάξης, τα παιδιά είναι η συνέχεια της ζωής τους και οι μελλοντικές γενιές είναι η ελπίδα για την ανάπτυξη της οικογένειας.

Υπό την επίδραση της οικογενειοκρατίας, οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης έχουν αναπόφευκτα τα χαρακτηριστικά της οικογενειοκρατίας, η οποία εκδηλώνεται στο ότι θεωρούν την ανάπτυξη των παιδιών τους ως πραγματοποίηση των γενικών συμφερόντων της οικογένειας και την ανάπτυξη της οικογένειας. Λόγω των δικών τους εκπαιδευτικών εμπειριών και εμπειριών ζωής, αντιλαμβάνονται τον αντίκτυπο της εκπαίδευσης στην απόκτηση ατομικής κοινωνικής θέσης και το χάσμα στην ατομική κοινωνική θέση που προκαλείται από τα διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, περιμένουν από τα παιδιά τους να αλλάξουν την κοινωνική τους θέση και τις συνθήκες διαβίωσης μέσω της εκπαίδευσης. Ελπίζουν ότι η κοινωνική θέση των παιδιών τους μπορεί να ξεπεράσει την τρέχουσα κοινωνική θέση της οικογένειας και θεωρούν την απόκτηση της κοινωνικής θέσης των παιδιών τους ως ανάπτυξη της οικογένειας.

Ταυτόχρονα, η οικογενειακή κουλτούρα είναι επίσης ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της οικογενειοκρατίας.Η οικογενειακή κουλτούρα κάνει τους γονείς της εργατικής τάξης να θεωρούν το κοινωνικό σύμβολο της σπάνιας αξίας που μπορεί να επιτευχθεί με την εισαγωγή σε ένα αριστοκρατικό σχολείο ως ένα σημαντικό γεγονός που αναδεικνύει τη δόξα της οικογένειας.Αυτό κάνει επίσης τους γονείς της εργατικής τάξης να έχουν μεγάλες ελπίδες για την εισαγωγή των παιδιών τους σε ένα καλό σχολείο, ελπίζοντας ότι τα παιδιά τους θα γίνουν δεκτά σε ένα αριστοκρατικό σχολείο και θα φέρουν δόξα στην οικογένεια.

Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη των παιδιών τους Η μελέτη των εκπαιδευτικών προσδοκιών από την άποψη της κοινωνικής τάξης είναι ένα σημαντικό θέμα στην εκπαιδευτική κοινωνιολογία.Η εργατική τάξη βρίσκεται σε σχετική μειονεκτική θέση όσον αφορά την κοινωνικοοικονομική θέση. Αυτή η κοινωνική θέση δεν περιορίζει τις μορφωτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης έχουν υψηλές προσδοκίες.Για να κατανοήσουμε τις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης, πρέπει να επιστρέψουμε στο συγκεκριμένο πλαίσιο ζωής και την κοινωνική κατάσταση στην οποία ζουν και να επιστρέψουμε στον καθημερινό κόσμο για να εξερευνήσουμε τις εκπαιδευτικές τους προσδοκίες.

Σύμφωνα με τις αναδρομικές αφηγήσεις των φοιτητών της εργατικής τάξης,Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων δεν περιορίζονται στις προσδοκίες για τα ακαδημαϊκά προσόντα των παιδιών τους, αλλά περιλαμβάνουν περισσότερο περιεχόμενο, συμπεριλαμβανομένων των ακαδημαϊκών προσδοκιών συμπεριφοράς, των ακαδημαϊκών προσδοκιών, των προσδοκιών σταδιοδρομίας και των προσδοκιών ζωής.Σύμφωνα με τις προσωπικές αφηγήσεις φοιτητών κολεγίων από την εργατική τάξη, οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονιών τους μπορούν να περιγραφούν ως εξής: «Μελετήστε καλά – μπείτε σε ένα καλό πανεπιστήμιο – βρείτε μια καλή δουλειά – ζήστε μια καλή ζωή».Ωστόσο, η έλλειψη προσοχής στα προσωπικά ιδανικά των παιδιών είναι στην πραγματικότητα μια αληθινή αντανάκλαση της δυσκολίας της εργατικής τάξης να επιδιώξει μακροπρόθεσμη προσωπική ανάπτυξη με βάση τις τρέχουσες βιοποριστικές ανάγκες.

Αυτές οι τέσσερις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης είναι αλληλένδετες και ενσωματωμένες, αντανακλώντας την υπό όρους, συνεχή και αναπόσπαστη σημασία των σπουδών, των εξετάσεων, της εργασίας και της ζωής για τα παιδιά της εργατικής τάξης. Πρώτον, η λεγόμενη υπό όρους έννοια σημαίνει ότι η ικανοποίηση του πρώτου περιεχομένου είναι προϋπόθεση για το δεύτερο, δηλαδή, για την εργατική τάξη, μόνο εάν πληρούνται οι προϋποθέσεις για καλή φοίτηση, μπορεί να είναι δυνατή η εισαγωγή σε ένα καλό πανεπιστήμιο. Μόνο αν πληρούνται οι προϋποθέσεις για να πας σε ένα καλό πανεπιστήμιο, μπορείς να βρεις μια καλή δουλειά. Όλες οι προϋποθέσεις είναι η επίτευξη του απώτερου στόχου της «καλής ζωής». Δεύτερον, η σημασία της συνέχειας σημαίνει ότι η μελέτη, η εξέταση, η εργασία και η ζωή είναι οι «σταθμοί» στους οποίους τα παιδιά της εργατικής τάξης μπορούν να επιτύχουν ανοδική κοινωνική κινητικότητα που σχετίζονται στενά με τους «Ιστότοπους» είναι γενικά σαφώς ορατές και μπορούν να παρακολουθηθούν από την εργατική τάξη. Τρίτον, η συνολική έννοια σημαίνει ότι τα τέσσερα είναι αναπόσπαστα μεταξύ τους και είναι απαραίτητα χωρίς κανέναν από τους δεσμούς, θα είναι δύσκολο για τα παιδιά της εργατικής τάξης να επιτύχουν ανοδική κοινωνική κινητικότητα μέσω της εκπαίδευσης. Οι προϋποθέσεις, η συνέχεια και η ακεραιότητα στις εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης αντικατοπτρίζουν την αληθινή σημασία της «ελπίδας για τα παιδιά τους να πετύχουν» της κατώτερης τάξης.

Με βάση την ανάλυση του ειδικού περιεχομένου των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης, διαπιστώνεται ότι οι εκπαιδευτικές προσδοκίες τους διαμορφώνονται σταδιακά στις πραγματικές καταστάσεις και στον ζωντανό κόσμο και χαρακτηρίζονται από εργαλειακό ορθολογισμό, πραγματισμό και οικογενειοκρατία.Αντιμέτωπη με την πραγματική κατάσταση της σημερινής κοινωνικής τάξης, η εργατική τάξη θεωρεί την εκπαίδευση ως εργαλείο και ορθολογικό προσανατολισμό που αποτελεί προϋπόθεση για να απαλλαγούμε από τη σκληρή δουλειά και ταυτόχρονα να βελτιώσουμε τα προς το ζην ο τελικός στόχος της εκπαίδευσης και το βρίσκει δύσκολο να Ο προσανατολισμός του πραγματισμού που λαμβάνει υπόψη τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη του ατόμου και τον προσανατολισμό της οικογένειας που αντανακλάται στην οικογενειακή φροντίδα και το σύμπλεγμα που συνδέονται με τις εκπαιδευτικές προσδοκίες της εργατικής τάξης η «ελπίδα για επιτυχία» κατώτερου επιπέδου των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης.

Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης έχουν συγκεκριμένο ταξικό χρώμα και ανεξίτηλο ταξικό αποτύπωμα.Οι εκπαιδευτικές προσδοκίες των γονέων της εργατικής τάξης είναι «να σπουδάσουν σκληρά», «να μπουν σε ένα καλό πανεπιστήμιο», «να βρουν μια καλή δουλειά» και «να ζήσουν μια καλή ζωή», και οι προϋποθέσεις, η συνέχεια και η ακεραιότητα μεταξύ σπουδών, εισαγωγικών εξετάσεων, Η εργασία και η ζωή αντανακλά τη βασική χροιά των εκπαιδευτικών προσδοκιών «κατώτερου επιπέδου» και την ισχυρή εξάρτηση από την εκπαίδευση.Το «καλό» που περιμένει η εργατική τάξη στις τέσσερις πτυχές της μελέτης, των εξετάσεων, της εργασίας και της ζωής είναι βασικά η βελτίωση των βασικών βιοποριστικών πόρων και είναι δύσκολο να αναβαθμιστεί στο επίπεδο της μακροπρόθεσμης προσωπικής ανάπτυξης " εκπαίδευση. Οι προσδοκίες περιορίζονται σε χαρακτηριστικά βιοποριστικού επιπέδου.

Μέσα από το παράθυρο του περιεχομένου και των χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών προσδοκιών της εργατικής τάξης, μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα την εκπαίδευση και τη συνολική κατάσταση των παιδιών της εργατικής τάξης.Αυτή η μελέτη λαμβάνει ως ερευνητικό αντικείμενο τους φοιτητές της εργατικής τάξης, αναλύει το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης μέσω των προσωπικών τους αφηγήσεων και παρουσιάζει το πλαίσιο και τα γενικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης. Ωστόσο, το μειονέκτημα έγκειται στην έλλειψη αφηγήσεων των ίδιων των γονέων της εργατικής τάξης, καθιστώντας δύσκολη την αντανάκλαση της δυναμικής αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών σε αυτή τη διαδικασία και τον πιθανό αντίκτυπο στις εκπαιδευτικές προσδοκίες. Η έρευνα παρακολούθησης μπορεί να προσθέσει την προοπτική των γονέων της εργατικής τάξης και να προσφέρει μια πιο ολοκληρωμένη και σε βάθος κατανόηση των εκπαιδευτικών προσδοκιών των γονέων της εργατικής τάξης.