テキスト | シオン・ヘニ

出典 | 『民族教育研究』2017年5号

産業社会に入ってから、職業構造は徐々に変化し、要求されるスキルが低い仕事の割合は徐々に減少し、一方で、雇用に求められる教育条件も日に日に増加しています。これらの変更により、教育は社会的流動性を高めるための主要な手段としてますます見なされています。ブラウ・ダンカンの地位到達モデルは、教育が世代間の流動性において重要な役割を果たすことを示唆しています。ウィスコンシンモデルは、地位到達モデルをさらに発展させたもので、教育期待を媒介変数として用いて、家族背景と学歴の関係を説明しており、教育期待と学歴の間には正の関係があると考えられています。それ以来、教育への期待は教育到達度を説明する最も効果的な予測変数とみなされ、教育研究の重要な部分となっています。

親の教育的期待は、多くの場合、子どもの学力に対する期待、つまり、子どもが最終的にどのような教育レベルに到達することを期待しているかであると考えられます。研究によると、親の教育に対する期待は社会階級によって異なることがわかっています。家族の社会経済的地位が高くなるほど、親の子供に対する教育的期待も高くなります。一部の研究者は、親の教育的期待が職業に関連していると考え、職業と教育レベルの観点から親の教育的期待における階級差を調査している。高レベルの教育を必要とする職業に就いている親は、低レベルの教育を必要とする職業に就いている親よりも、子供に対する学業上の期待が高くなります。この研究では、親の学歴と教育への期待との間に高い相関関係があることも指摘しています。より高い教育レベルを持つ親は、子供に対してもより高い教育を期待します。しかし、一部の研究者は反対の見解を持ち、親の教育的期待に影響を与えるのは社会階級だけではないと信じています。社会の底辺にいる親たちも、子どもたちに高い教育を期待しています。我が国の農村部では、親の社会経済的地位や教育水準は一般に低いですが、子どもに対しては高い教育期待を持っています。さらに、都市に働きに来る流動人口の多くは、経済収入や社会的地位が低く、教育も限られているにもかかわらず、子供たちに対する教育への期待は低くありません。ラロー氏は、労働者階級の親も中流階級の親と同様に教育の重要性を認識していることに同意する。このことからも、社会構造上相対的に恵まれない労働者階級の親も、「息子は龍に、娘は鳳凰に」と、子どもに対して高い教育期待を抱いていることがわかる。実際、どの社会階級の親も自分の子供を大学に進学させたいと考えており、社会階級の違いは、家族がこの期待を実現できるかどうかにあります。他の研究者は、教育への期待は単一のレベルではなく、範囲内に存在すると指摘しています。親の社会経済的地位が低いほど、労働者階級の親は中流階級の親と同じ高い教育的期待を持つことになりますが、より低い教育的期待も持つことになります。これは、一部の労働者階級の親が子供たちに高い教育的期待を抱いている理由を説明することができます。

これまでの研究の多くは、さまざまな社会階層の親が子どもに与える教育的期待を比較し、親の社会経済的地位、職業、教育水準などの構造変数の観点から、親の教育的期待との相関分析を行ったものである。これは、親の教育に対する期待における階級の違いを説明しています。しかし、これらの研究は、活動的な主体としての親自身、変数としての親自身が教育への期待に与える影響を無視している。研究者の中には、構造と個人の主体性との間の緊張が親の教育的期待に及ぼす影響を認識しており、社会経済的地位などの客観的な構造的要因が親の教育的期待を完全に制限することはできないと考えている人もいます。しかし、社会経済的に不利な状況にあり、主体性を持つ親として、彼らは子供の教育に何を期待し、その内容は何で、その特徴は何でしょうか?最下層の労働者階級の家庭は、教育への期待の力で子どもたちの運命、さらには家族全体の運命を変えることができるだろうか？現在、これらの問題についてはほとんど議論されていません。したがって、この記事では主に次の 2 つの問題について説明します。

まず、労働者階級の親が教育に何を期待しており、そこには何が含まれているのでしょうか？

第二に、労働者階級の親の教育に対する期待にはどのような特徴があるのでしょうか。

マッキンタイアは、誰もが物語を経験し、それを自分の人生を理解するために利用していると信じています。労働者階級の親の教育的期待の内容と特徴を理解するには、特定のライフイベントの物語に戻って理解する必要があります。したがって、労働者階級の大学生を研究対象とすれば、学校教育過程に含まれる親の教育的期待を遡及的な個人的物語を用いて記述し、親の教育的期待の具体的な内容と特徴を理解することができる。この研究では、主に親の教育レベルと職業を労働者階級の運用指標として使用しています。ここでの「労働者階級」とは、教育レベルが比較的低く、主に肉体労働に従事する集団を指します。この点を考慮して、本研究では個人の社会資源と雪だるま式手法を利用して便宜的サンプリングを実施し、最終的に北京の主要大学で学ぶ労働者階級の大学生4名を研究対象として選択した。（詳細は表１を参照。表１の調査対象者の親の教育水準と職業から、彼らは労働者階級に属すると判断できる）、ナラティブリサーチ手法を使用し、調査対象者の個人的な家庭生活の経験と学校教育の経験を主な研究データとして使用し、労働者階級の親の教育的期待の内容と特徴を分析します。

表1 研究課題の基本情報

一部の研究者は、農村部の家庭が子どもの教育に高い期待を寄せている背景には、親が子どものために考案した「大学に行く→良い仕事をする→良い人生を過ごす」という家庭の教育戦略があると考えている。この記事は、労働者階級の大学生の個人的な物語に基づいて、労働者階級の親の教育的期待をさらに補足します。研究によると、労働者階級の親が子どもに抱く教育的期待は、子どもの学力に限定されるものではなく、子どもの学業成績、キャリア、将来の生活と密接に関係していることがわかった。労働者階級の親の教育に対する期待は、子どもの学業成績を出発点とし、子どもの学歴やキャリアを実現手段とし、子どもの将来の人生を最終目標とする。

(1) 学業上の期待：熱心に勉強する

社会経済的に不利な立場にある親も、子どもの成長を助けたいという願いを持っています。 労働者階級の親が期待する教育的期待は、まず子どもの学業行動から始まります。 労働者階級の親が子どもに期待するのは、「よく勉強すること」です。これは特に次のことに反映されています：口頭での忠告、学習指導、日常生活におけるテストの点数についての懸念。

カストロ氏は、宿題を完了する際の親の監督と支援が、子供の教育への親の参加の重要な部分であると信じています。しかし、労働者階級の親は教育レベルが比較的低く、日常​​生活や仕事が学校教育や学校文化から比較的切り離されているため、子供たちが学校で学ぶカリキュラムの知識からある程度の疎外感を抱いています。労働者階級の親がカウンセラーとして子どもの勉強を助ける能力。しかし、子どもの教育を重視する労働者階級の親にとっては、知識習得や認知的理解の観点から子どもの学問を指導することはできないが、自らの能力や実態に応じて子どもの教育に参加することになる。子供の宿題の完了を監督したり質問したりするのに、労働者階級の親が関連する文化的知識を持っている必要はありません。親が子供の勉強を非常に重視している限り、子供の宿題を監督したり質問したりすることで子供の教育に参加できます。これは、労働者階級の親が子供の教育に参加する比較的一般的な形式でもあります。

シャオルーさんの両親は、シャオルーさんによく勉強するように言い、宿題が終わったかどうか尋ねたりチェックしたりするなど、シャオルーさんの勉強を監督するように言いました。これは、シャオルーさんの両親が子どもの教育に関わっていることの表れでした。

労働者階級の親はまた、子供の演習の完了を追跡および確認することによって、子供の学業成績を監視します。彼女の母親は定期的に彼女の演習に目を通し、未完成の演習を見つけるとそれを完了するように彼女に頼みました。シャオルーはこう言いました。

試験制度には才能を選別し、見極める機能があり、労働者階級の親は試験の結果を通じて子どもの学力を判断し、それを用いて子どもの学習を指導することが多い。彼女の両親はシャオルーちゃんのテストの点数をとても心配しており、テストのたびに彼女にさまざまな科目のテストの点数について尋ねます。

日々の学業行動は個人の学力を鍛え、向上させることができ、それは個人がより高い学業成績を達成し、良い大学に入学するための重要な基盤となります。このため、労働者階級の親は、子供の学業成績を教育的期待の根拠として利用します。

(2) 学業上の期待: 良い大学に入学する

現代社会の発展に伴い、社会流動性は世襲制から個人の能力を重視した人材選抜制へとある程度変化し、人材選抜基準は学校教育の重要性を徐々に強めてきました。学校教育の重要性は現代社会においてほぼ常識となっています。労働者階級の家庭にとって、子供たちが教育を通じて上向きの社会的流動性を達成できるようにすることは、社会的地位やアイデンティティを変えるためのほぼ重要な、あるいは唯一の方法ですらあります。そのため、労働者階級の親たちは常に子どもの教育に大きな期待を寄せており、子どもがよく勉強して、将来は良い大学に入学できることを願ってきました。同時に、高等教育の大衆化に伴い、大学の卒業証書の希少性も失われ、卒業証書の価値が徐々に低下する現象が起きてきました。そのため、大学卒業資格の希少価値を確保するために、子供が名門学校に入学できることを望む親が増えています。労働者階級の親も、卒業証書価値の低下という社会現象に敏感であり、名門大学だけが卒業証書に希少な価値があることを認識しているため、子供たちを良い大学に入学させることを望んでいます。

小光さんの両親は、教育が人の運命を変える価値があることを認識している。実際的な観点から見ると、労働者階級にとって、本を読むのと読まないのでは、まったく異なる人生の結果がもたらされます。読書は子どもの個人的成長や家族の発展に有益ですが、勉強しなければどうしようもありません。労働者階級の親にとって、子どもの出生ステータスは出生時に決定されており、その後の人生でステータスを変える唯一の方法は読書を通じてです。地位を変えることは「出口を探している」ようなもので、勉強しないことは「出口がない」ことを意味し、よく勉強して将来良い大学に入学することは出口を見つけることを意味し、それは個人と家族の発展に有益です。

シャオユウは西部の田舎の出身で、彼女と妹は村の最初の大学生であり、村で最初の修士課程の学生でもありました。父は薬の仕事に出かけたときに何人かの友人を作り、その友人たちは皆、自分の子供たちを大学に進学できるように教育しました。父にとって、田舎に出ることで社会についての知識がある程度広がり、教育の重要性をより認識するようになりました。これは、シャオユウが子供の頃から両親が一生懸命勉強して、将来良い大学に入学するように教えてきた重要な理由でもあります。

教育は、労働者階級が社会的流動性を向上させるための重要な手段です。この概念は、労働者階級の社会生活に対する常識的な理解です。実生活や社会状況によって、大学に行くこと、特に良い大学に入学することの重要性を認識するため、子供が良い大学に入学することに大きな期待を抱きやすくなります。

(3) キャリアへの期待: 良い仕事を見つける

最初の就職は個人のキャリアの出発点であり、貧しい家庭の子供たちが運命を変えることができるかどうかの重要な鍵でもあります。したがって、キャリアへの期待は、労働者階級の親の教育への期待の直接的な継続となります。人的資本理論では、教育には経済的価値があると考えられており、学校教育の生産価値は、将来生産し収入を得る能力への直接投資であるという点で反映されています。高等教育への投資は依然として高い収益をもたらしており、利益獲得の原則が家庭教育投資の主な動機となっています。労働者階級の家庭が高等教育に投資する最も基本的な動機は、将来の利益への期待から来ています。個人が教育上の利益を測定するために最も簡単に利用できるのは、労働報酬です。労働者階級の家庭にとって、金銭的利益は教育的利益、つまり子供たちが教育を受けた後に受け取る賃金の最も直接的な現れです。小光君の両親は、小光君が教育を通じて将来、経済的に報酬の得られる職業に就けることを期待している。

シャオルーさんの両親も、教育を通じて彼女がより良い経済的報酬の仕事に就けることを望んでいる。同時に、彼女の両親は、彼女が村の主婦から自立するために働くことが重要な手段であるとも感じています。

さらに、労働者階級の親が考えるキャリアの種類も重要な要素です。分類に焦点を当てた社会では、職業タイプは、人生に関連するあらゆる要素を他の要素から区別するための決定的な重要な分類です。職業タイプは、個人の社会的配置と自己評価の主要な要素になります。たとえば、個人は職業の種類によって、自分に相応しい立場を見つけることができ、自分より優れた人を尊重することができ、自分より劣った人に対して従うことを期待したり要求したりする権利があります。同時に、キャリアタイプは、個人のキャリアに対する自信とためらい、自己満足と自責、誇りと恥の主な原因でもあります。さらに、職業に関する社会文化的伝統も、労働者階級の親のキャリア評価に影響を与える重要な理由です。古代中国社会では、「精神労働者」と「労働者」、つまり精神労働者と肉体労働者の職業区分がありました。シャオグアンさんの両親は、特定の社会文化の影響を受けて、キャリアを 2 つのカテゴリーに分けました。1 つは力に依存する仕事、もう 1 つは知識と頭脳に依存する仕事、つまりオフィスに座って働く仕事です。労働者階級にとって、教育は知的労働の地位を獲得するための重要な手段であるため、親は彼らが熱心に勉強し、知識と頭脳を頼りに将来生計を立てることを望んでいます。

経済的報酬、個人の自立、キャリアタイプは、労働者階級の親によるキャリア評価の主な指標である。労働者階級の親の理想的なキャリアタイプは、より高い経済的報酬を伴う頭脳労働であり、それが子どもに対するキャリアの期待でもある。

(4) 人生への期待: 良い人生を送る

教育はより良い生活の前兆であるという考えが定着しました。労働者階級の親にとって、子どもの学力、学歴、キャリアの最終目標は、子どもの将来の人生であり、教育とキャリアはより良い人生への重要な道であると考えています。

シャオユウさんの父親は、友人の子供たちが大学に通い、働いて良い生活を送っているのを見て、教育とキャリアが生活条件に与える影響を認識しました。そのため、父親は日常生活の中で、シャオユウに、良い人生を送るために大学に通い、良い仕事を見つけることの大切さをよく伝えていました。シャオユウは父親の影響で、この種の価値観を早い段階で内面化し、山村から出て重労働から解放されるためには一生懸命勉強しなければならないことに気づきました。

労働者階級の親の視点から見ると、読書の上手い下手が将来の人生の機会や生活条件に与える影響は明らかです。シャオグアンさんの両親は、読書と将来の人生との関係について、よく本を読めば人生のチャンスが増えるし、本を読まないと人生は比較的楽になる、とよく話します。さらに困難や困難を経験することになります。

労働者階級の親が自分の子供に期待する人生は、家族の現在の生活状況と相互に関係しています。社会経済的地位の低さは、常に身体的、精神的健康状態の悪さと困難な生活環境を伴います。シャオルーの両親、そして彼らのような労働者出身の人々にとって、「重労働」と「苦しみ」は、これまでの人生で最も直接的な経験です。 class 家族にとって、「よく読む」ことは、次世代が生活環境を変えるための最も重要な方法です。したがって、彼らは子供たちが一生懸命勉強することを望み、子供たちが教育によって困難な生活から抜け出すことができ、自分たちほど一生懸命働かずにより良い生活を送れることを期待する傾向があります。

労働者階級の家庭の生活状況は、子供たちが将来より良い生活を送れることを期待させます。彼らの「良い人生」に対する理解は表面的、あるいは漠然としているかもしれません。彼らは「良い生活」を具体的に描くことはできないかもしれないが、重労働から解放されるということは、より軽い生活、より良い生活を意味する。彼らは肉体労働の大変さをよく知っているので、子供たちが自分たちほど疲れないようにすることが最大の願いであり、これは親の強い精神状態に基づいた教育的期待です。

(5) 労働者階級の親の教育的期待には、子どもの個人的な理想に関する内容が欠けている

一部の研究者は、労働者階級の言説は「現実」と「当面」に支配されているのに対し、中間層の言説は「理想」と「利点」に支配されていると指摘した。労働者階級の親は現在の生活のニーズや興味に焦点を当てますが、中産階級の親は個人の理想にもっと注意を払う可能性があります。

小峰さんは、勉強することの最終的な目標は、将来安定した仕事に就いて自活できるようにすることだと両親からの期待について語ったが、自分の人生の理想については語らなかった。

労働者階級の親と中産階級の親の間には、子どもの教育に対する期待に一定の違いがあります。労働者階級の親の教育に対する期待は安定した仕事に限定されているが、中流階級の親の子供に対する期待は、子供たちが人生の理想を実現できるように支援することにある。安定した仕事は基本的な生存ニーズを満たすことができますが、人生の理想は基本的なニーズが満たされた後のさらなる発展の必要性です。

マルクス主義は、「人間は自分自身のアイデアや思考の生産者であり、自分自身の生産力の一定の発展とこれらの発展に対応する相互作用によって制限されている」と信じています。彼らの存在は彼らの実際の人生のプロセスです...人生を決定するのは意識ではなく、人生が意識を決定するのです。」実生活の具体的な状況や人生経験によって、労働者階級の親たちは教育について徐々に理解を深め、個人のキャリアや人生の発展に対する教育の重要性を認識し、「良い本を読むこと」と「下手な本を読むこと」の結果を明確に理解できるようになりました。このような状況下で、労働者階級の親たちは教育への期待を徐々に形成し、発展させていった。労働者階級の大学生の個人的な物語データの分析に基づいて、労働者階級の親の教育的期待には、手段的合理性指向、実用主義指向、家族主義指向の特徴があることがわかりました。

(1) よく勉強することは根本的にはよい人生のためである：教育への期待の手段的合理的方向性

経済学には「合理的な人々」についての基本的な前提があり、社会学の理論でも人々は合理的であると考えられています。ウェーバーは、「伝統主義」下の農民は最大限のものを得ることを追求せず、十分なものを得るために最小限の支払いを追求する、と指摘した。つまり、コストを最小限に抑えながら利益の最大化を追求します。しかし、政治的、文化的、物質的、その他の現実的要因の制限により、労働者階級の合理性は一種の「限定された合理性」、つまり手段的合理性です。労働者階級の親は、自分たちの階級的不利な点と社会的資源の不足を明確に理解しており、手段的合理性の影響下で、労働者階級の合理性は他のグループと比較してより強い欲求を持っています。基本的な生存ニーズを満たします。我が国には教育を重視する文化的伝統があり、「学問が優れていれば官職に就く」、「朝は百姓、夜は天皇陛下に登る」といった伝統的な考え方が人々の心に深く浸透しています。また、教育を通じて恵まれない社会的地位を変えることの重要性を人々に認識させます。同時に、現代社会の発展に伴い、教育は社会的地位を獲得するための重要な手段となってきています。したがって、労働者階級の親は、教育を、手段的合理性の具体的な現れである社会的上昇性を達成するための重要なツールとみなす傾向があります。

労働者階級の親が子どもに抱く教育的期待には、「よく勉強する、良い大学に入る、良い仕事を見つける、良い生活を送る」などが含まれており、これは子どもが良い成績を収めることでより良い学業成績を達成するという彼らの期待を反映している。高等教育を受けて、より良いキャリアを獲得し、良い人生を送るための社会的地位を獲得します。労働者階級の親にとって、教育は社会的地位を獲得するための重要な手段であるにもかかわらず、教育への期待の手段的合理性を反映する子供の個人的な理想を無視している。

(2) 現在の生計を重視するが長期的な発展を目指すのは難しい：プラグマティズム志向

一部の研究者は、労働者階級は現実的かつ短期的な事柄により注意を払い、長期的な計画を欠いていると指摘した。彼らの生活は労働生産活動に直接依存しており、思考や学問的知識をほとんど必要としないため、彼らは短期的な効果やすぐに達成できる利益に焦点を当てます。そのため、子どもの成長に対する計画や先見性も欠如してしまいます。これは、彼らの仕事の評価が主に、仕事によってもたらされる収入や、それがもたらす可能性のあるその他の当面の満足感や雇用の安定に基づいているが、彼らは仕事を子どもたちの上向きの成長キャリアのはしごとは考えていないことを示しています。

この記事の研究データは上記の見解の一部を検証していますが、いくつかの相違点もあります。労働者階級の親が教育に期待する基本的な目標は、子どもたちがより高い経済的報酬とより楽な仕事を伴う知的職業に就くことを懸念しており、子どもたちがより良い生活を送れることを望んでいます。彼らは仕事を報酬と生活の保障を得る手段と考えていますが、これは仕事を個人の継続的な成長のためのはしごとして考えていないという意味ではありません。

労働者階級の親が仕事を生活の保証と考えていることは、彼らが短期的な興味だけに焦点を当て、長期的な計画を欠いているという意味ではなく、彼らの現実主義的な志向を反映していることは指摘する価値があります。教育的期待のプラグマティズムの特徴は、基本的な生存ニーズを満たすことによってのみさらなる発展を目指すことができるため、彼らは仕事を生活を確保するための重要な方法とみなしていることです。

(3) 広宗要図：家族主義志向

家族主義とは、家族の利益に基づく家族のアイデンティティであり、前提として家族の全体的な存在と家族の発展を優先事項として強調します。家族主義は我が国の文化的伝統の中核となる価値観の一つであり、それは「家」の保護と重視に反映されています。 「家族」とは「世を受け継ぐ」という言葉であり、「世を受け継ぐ」とは世代から世代への生命の継続を表し、無限の生命の継続の担い手です。労働者階級の親にとって、子供たちは自分たちの人生の継続であり、将来の世代は家族の発展の希望です。

家族主義の影響下で、労働者階級の親の教育的期待は必然的に家族主義の特徴を持ち、それは子どもの成長を家族全体の利益の実現と家族の発展とみなす点に現れている。彼らは、自身の教育経験と人生経験から、個人の社会的地位の獲得に対する教育の影響と、教育レベルの違いによって生じる個人の社会的地位の格差を認識しており、この格差が自分の子供たちに及ぶことを望んでいません。したがって、彼らは子供たちが教育を通じて社会的地位や生活条件を変えることを期待しています。彼らは、子どもたちの社会的地位が家族の現在の社会的地位を超えることを望み、子どもの社会的地位の獲得を家族の発展とみなしている。

同時に、家族志向の文化も家族主義の重要な特徴です。家族志向の文化により、労働者階級の親たちは、名門学校への入学によって得られる稀有な価値の社会的象徴を、家族の栄光を際立たせる重要な出来事とみなしている。このため、労働者階級の親たちは、自分の子供が名門学校に入学して家族に栄光をもたらすことを期待し、子供が良い学校に入学することに大きな期待を寄せている。

親の教育的期待は、子どもの成長と発達に重要な影響を及ぼします。社会階級の観点から教育的期待を研究することは、教育社会学の重要なテーマです。労働者階級は社会経済的地位の点で相対的に不利な立場にあり、この社会的地位は労働者階級の親の教育的期待を制限するものではなく、むしろ、社会構造において長い間不利な立場に置かれてきたことが、彼らの地位を変えたいという欲求を刺激している。彼らの子供への欲求を刺激しました。労働者階級の親の教育的期待を理解するには、彼らが住んでいる特定の生活背景や社会的状況に立ち戻り、日常世界に戻って彼らの教育的期待を探求する必要があります。

労働者階級の大学生たちの回想的物語によれば、親の教育に対する期待は、子どもの学力に対する期待に限定されるものではなく、学業上の行動に対する期待、学問上の期待、キャリアに対する期待、人生に対する期待など、より多くの内容を含んでいます。労働者階級の大学生たちの個人的な話によると、親の教育的期待は「よく勉強して、良い大学に入学して、良い仕事を見つけて、良い人生を送りなさい」というものだと言えます。しかし、子どもたちの個人的な理想への関心の欠如は、実際には、現在の生計のニーズに基づいて長期的な個人的成長を追求することにおける労働者階級の困難を真に反映している。

労働者階級の親が抱くこれら 4 つの教育的期待は相互に関連し統合されており、労働者階級の子供たちにとっての勉強、試験、仕事、生活の条件付き、継続的、統合的な重要性を反映しています。まず、いわゆる条件付きの意味は、前者の内容を満たすことが後者の前提条件である、つまり、労働者階級にとっては、よく勉強するという条件が満たされて初めて、良い大学に入学できるということである。 ; 良い勉強の条件が満たされた場合にのみ、良い大学に行くための条件が満たされた場合にのみ、良い仕事を見つけることができます。すべての前提条件は、「良い人生」を送るという最終目標を達成することです。第二に、継続性の重要性は、学習、試験、仕事、生活が、労働者階級の子供たちが上向きの社会的流動性を達成するための「駅」であることを意味し、この4つが労働者階級の子供たちの昇進の道を構成します。 「サイト」と密接に関係しているものは、一般に労働者階級にとって明確に目に見え、従うことができます。第三に、全体的な意味は、これら 4 つが相互に統合されており、不可欠であることを意味します。これらのリンクのいずれかが欠けていれば、労働者階級の子供たちが教育を通じて社会的上昇を達成することは困難になります。労働者階級の親たちの教育に対する期待の条件性、継続性、誠実さは、下層階級の「子どもの成功への希望」の真の意味を反映している。

労働者階級の親の教育的期待の具体的な内容の分析に基づいて、彼らの教育的期待は現実の生活状況と生活世界の中で徐々に形成され、手段的合理性、現実主義、家族主義によって特徴付けられていることがわかります。現在の社会階級の現実に直面して、労働者階級は教育を手段として捉え、重労働から解放され生活を改善するための前提条件である合理的指向であると同時に、「良い生活を送る」ことを「良い生活」と捉えています。個人の長期的な成長を考慮する現実主義的志向、および労働者階級の教育的期待に伴う家族のケアとコンプレックスに反映される家族主義的志向、これら 3 つが具体化されています。労働者階級の親の教育的期待の最下位レベルの「成功への希望」。

労働者階級の親の教育への期待には、特定の階級色があり、消えることのない階級の痕跡があります。労働者階級の親の教育的期待は、「一生懸命勉強する」、「良い大学に入る」、「良い仕事を見つける」、「良い生活を送る」であり、勉強と入学試験の間の条件性、継続性、完全性が重要である。これは、「最下層の」教育への期待と教育への強い依存という基本的な意味合いを反映しています。労働者階級が学習、試験、仕事、生活の４つの側面に期待する「善」は、基本的には基礎的生活の向上であり、長期的な自己啓発のレベルに引き上げることが困難であることも「底辺型」を反映している。教育。期待されるのは生計レベルの特性に限定されます。

労働者階級の教育的期待の内容と特徴という窓を通して、それは労働者階級の子供たちの教育と全体的な状況をより深く理解するのに役立ちます。本研究は、労働者階級の大学生を研究対象とし、労働者階級の親の教育的期待の内容と特徴を彼らの個人的な語りを通じて分析し、労働者階級の親の教育的期待の背景と全体的な特徴を提示するものである。しかし、労働者階級の親自身の物語が欠如していることが欠点であり、このプロセスにおける親と子の動的な相互作用や教育への期待への影響の可能性を反映することが困難になっています。追跡調査により、労働者階級の親の視点が加わり、労働者階級の親の教育的期待についてより包括的かつ深い理解が得られます。