समाचारं

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

चीनदेशस्य ग्राम्यक्षेत्रं तीव्रगत्या अन्तर्धानं भवति। अन्यत् तत्सहितं यथार्थं अल्पाः एव जनाः अवलोकितवन्तः - ग्राम्यप्राथमिकविद्यालयाः अपि बहुसंख्येन अन्तर्धानं भवन्ति।

अद्यत्वे ग्रामीणविद्यालयेषु विलयस्य, निष्कासनस्य च नूतनतरङ्गस्य सामना भवति । शिक्षामन्त्रालयेन प्रकाशितानां तथ्यानां अनुसारं २०१२ तः २०२२ पर्यन्तं दशवर्षेषु अस्माकं देशे प्रायः ८०,००० प्राथमिकविद्यालयाः अन्तर्धानं जातम्, यत् ३५% यावत् न्यूनता अभवत् तेषु अधिकांशः लघु-सूक्ष्मविद्यालयाः सन्ति येषां प्रतिनिधित्वं ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयैः क्रियते ।

परन्तु चीनीयशिक्षायाः तंत्रिकासमाप्तिरूपेण ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयानाम् अस्तित्वम् आवश्यकम्। नगरेषु बृहत्, मानकीकृत, परीक्षा-उन्मुख-विद्यालयानाम् तुलने न्यून-छात्राणां लघु-ग्राम-विद्यालयाः कदाचित् शैक्षिक-अन्वेषणस्य अग्रणीत्वस्य अधिका सम्भावनाः भवन्ति यथा, झेजियांग-नगरस्य जिन्युन्-मण्डलस्य ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयेषु क्रान्तिप्रतिरोधाय, व्यक्तिगततायाः सम्मानार्थं, ग्राम्यक्षेत्रेषु जडं स्थापयितुं च शिक्षासुधारप्रयोगः कृतः एतेन एकदा केषाञ्चन शिक्षाविशेषज्ञानाम् आशा प्राप्ता । "द्विगुण-कमीकरण"-युगस्य तरङ्गं गृहीतवान् एकस्मिन् काले स्थानीयक्षेत्रे एकदर्जनाधिकाः ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयाः सम्मिलिताः अभवन् पारम्परिकपरीक्षा-उन्मुखशिक्षायाः अतिक्रमणस्य सम्भावना वास्तवमेव उद्भूतवती इव आसीत्

तस्मिन् समये ये विशेषज्ञाः अन्वेषणं कर्तुं आगतवन्तः तेषां द्वौ प्रहेलिका आस्ताम् - प्रथमं, जिन्युन्-नगरस्य एतावता ग्राम्य-प्राथमिकविद्यालयेषु वयं किमर्थं प्रबलं जीवनशक्तिं द्रष्टुं शक्नुमः ? द्वितीयम्, अत्र सर्वे विद्यालयाः स्वलक्षणं किमर्थं विकसितुं समर्थाः सन्ति, न च द्वौ विद्यालयौ सम्यक् समानौ न स्तः?

परन्तु अधुना, अयं शिक्षासुधारः नूतनानां कष्टानां सम्मुखीभवति। बृहत्तरे स्तरे आक्रमणस्य नूतनः युगः आगच्छति। तथा च एषः एव काउण्टी-स्तरीय-क्रान्ति-विरोधी-सुधार-प्रयोगस्य अप्रतिरोध्यः भागः - महाविद्यालय-प्रवेश-परीक्षां कुर्वतां जनानां संख्या बहुवारं नूतन-उच्चतां प्राप्तवती, शैक्षणिक-योग्यताः अधिकाधिकं कठिनाः भवन्ति, कार्यस्थले स्पर्धा च वर्धते | अधिकाधिकं उग्रं... "समग्रः देशः परीक्षां ददाति, तस्य दोषः शिक्षायाः उपरि न दातुं शक्यते। प्रणाली 21 शताब्द्याः शिक्षासंशोधनसंस्थायाः ग्रामीणकेन्द्रस्य पूर्वनिदेशकः झाओ होङ्गझी अवदत्, "अहं चीनदेशे बहु अन्वेषितवन्तः, परन्तु अहं (द्वितीयं जिन्युन्) न प्राप्नोमि, अतः अहं केवलं स्थातुं शक्नोमि।"

प्रयोगस्य आरम्भस्य सप्तवर्षेभ्यः अनन्तरं "जनाः" सम्पूर्णकथां ज्ञातुं प्रयत्नार्थं प्रश्नैः सह जिन्युन्-नगरम् आगतवन्तः - देशस्य सहस्राधिकेषु काउण्टीषु जिन्युन्-नगरे एषः शिक्षासुधारः किमर्थम् केन्द्रितः आसीत् ? का प्रक्रिया गता, कीदृशं वास्तविकतां च सम्मुखीकृतवती । सुधारः कुत्र समाप्तः भविष्यति ? किं जिन्युन् मॉडलस्य अग्निः सम्पूर्णतया निष्प्रभः अभवत् ? तस्य प्रभावः प्रतिभागिनां जीवने कथं अभवत् ?

पाठ |यी फङ्गक्सिङ्ग

सम्पादयतु |ओस्प्रे इति

चित्रम् |(यावत् अन्यथा न उल्लेखितम्) Yi Fangxing

विद्यालयद्वारम्

चीनदेशे एतादृशं प्राथमिकविद्यालयं कदापि न प्राप्स्यथ।

झाङ्गकुन्, जिन्युन् काउण्टी, लिशुई, झेजियाङ्ग इत्यत्र एतत् विद्यालयद्वारं पर्वतानाम् मध्ये स्थितम् अस्ति । जिन्युन्-नगरात् प्रायः एकघण्टां यावत् वाहनेन गन्तव्यं, तत् द्रष्टुं च घुमावदारपर्वतमार्गानां अनेकखण्डान् गन्तव्यम् । लिशुइ-नगरे झाङ्गकुन्-नगरं प्रसिद्धः ग्रामः नास्ति, तत्र बृहत्-उद्योगाः अपि नास्ति । झाङ्गकुन् प्राथमिकविद्यालयः प्रसिद्धः प्राथमिकविद्यालयः नास्ति, ग्राम्यक्षेत्रं क्रमेण अन्तर्धानं भवति, अपि च संकटग्रस्तम् अस्ति - सम्पूर्णे विद्यालये केवलं ६४ छात्राः सन्ति, भविष्ये अपि न्यूनाः भविष्यन्ति।

यथापि भवन्तः तत् पश्यन्ति चेदपि भवन्तः कल्पयितुं न शक्नुवन्ति यत् अत्र एतादृशं विद्यालयद्वारं अस्ति:

वेणुना निर्मितं, प्रायः दशमीटर् ऊर्ध्वं, द्वौ बृहत् छत्रौ इव, दूरतः केनचित् प्रकारेण कलास्थापनम् इव दृश्यते । यदा भवन्तः समीपं गत्वा समीपतः पश्यन्ति तदा भवन्तः पश्यन्ति यत् छत्रस्य हस्तं कटोराप्रमाणस्य वेणुस्य त्रयाणां बृहत्पुटैः निर्मितं भवति, छत्रपृष्ठं च द्वौ विशालौ चायपत्रौ इव दृश्यते मोसो वेणुः, चायः च द्वौ अपि झाङ्गकुन्-नगरस्य विशेषौ स्तः । विद्यालयद्वारे प्रायः दशमीटर् विस्तृता लघुनदी अस्ति, विद्यालयद्वारे लम्बमानाः वायुध्वनिः प्रहारं करोति, डुलति च विद्यालयद्वारे प्रवेशे सति।

विद्यालयद्वारमेव विशेषं न भवति। सम्पूर्णं विद्यालयं हल्केन हरितवर्णेन रङ्गितम् आसीत् .हसितमुखाः - वर्षत्रयपूर्वम् अत्र अद्यापि १२० हसितमुखाः चित्रिताः आसन्, परन्तु अधुना तेषु अर्धं एव अवशिष्टम् अस्ति । स्मितभित्तिमध्ये एकं वाक्यं लिखितम् अस्ति यत् बालकस्य पालनार्थं ग्रामः आवश्यकः भवति।

विद्यालयः विशालः नास्ति, फुटबॉलक्षेत्रं नास्ति, प्लास्टिकस्य पटलः नास्ति, परन्तु मेषगोष्ठयः, कुक्कुटशालाः... एते छात्रैः पालिताः लघुपशवः सन्ति, ये सामान्यतया "वर्गस्य पालतूपजीविनः" इति नाम्ना प्रसिद्धाः सन्ति विद्यालयः ग्रामश्च एकं विशालं सभागारं साझां करोति, यस्मिन् छात्रैः विकसिताः मौलिकाः वाद्ययन्त्राणि सन्ति, यथा भिन्न-भिन्न-मोटा-दीर्घतायाः पञ्च-वेणुभिः निर्मितं पियानो, यत् प्रहारं कृत्वा पञ्च-ध्वनयः उत्पन्नं कर्तुं शक्नोति छात्राः एतत् "तोप" इति वदन्ति ।

मया दृष्टस्य कस्यापि प्राथमिकविद्यालयस्य विपरीतम् अस्ति। २०१७ तमे वर्षे आरब्धस्य जिन्युन् काउण्टी इत्यस्मिन् क्रान्तविरोधी शिक्षासुधारप्रयोगे झाङ्गकुन् प्राथमिकविद्यालयः एकः विशिष्टः प्रकरणः अस्ति । अस्य नूतनस्य विद्यालयद्वारस्य कथा अपि सम्पूर्णस्य शिक्षासुधारप्रयोगस्य सूक्ष्मविश्वः अस्ति ।

अस्य विद्यालयद्वारस्य निर्माणं तत्कालीनस्य प्राचार्यस्य मा सिन्फेइ इत्यनेन कृतेन विकल्पेन सह सम्बद्धम् अस्ति । २०१९ तमे वर्षे जिन्युन्-नगरे ३७ वर्षीयः मा सिन्फेइ इत्यस्य जीवनस्य विकल्पस्य सामनां कृतवान्, यत् सः व्यावसायिक-उच्चविद्यालये सङ्गीतशिक्षकः भवितुम् अर्हति वा, ग्रामीणविद्यालयस्य प्राचार्यः भवितुम् वा ।

अन्ते सः ग्रामस्य प्राथमिकविद्यालये गन्तुं चितवान् "नगरे मया इष्टं मूल्यं नास्ति" इति । मा झिन्फेइ ग्रामे एव वर्धितः । तृतीयश्रेण्यां तस्य मातापितरौ तं स्थानीये आवासीयविद्यालये प्रेषितवन्तौ तस्य विद्यालयस्य प्राचार्यः छात्रान् व्यस्तं स्थापयितुं छात्रान् सङ्गीतं शिक्षितुं संगठितवान् एर्हुः ।

एतत् चयनं मा सिन्फेइ इत्यस्य जीवनं प्रभावितं कृतवान् । यद्यपि तस्य शैक्षणिकप्रदर्शनं उत्तमं नासीत् तथापि सः शीघ्रमेव आविष्कृतवान् यत् सः एर्हु-भाषां बहुशीघ्रं शिक्षितुं शक्नोति यत् अन्येषां जनानां अभ्यासः कर्तव्यः इति तस्य खण्डस्य अभ्यासार्थं मासद्वयं यावत् समयः अभवत्, परन्तु सः अर्धमासे एव तत् शिक्षितुं शक्नोति स्म तस्य गृहस्य पुरतः एकः विशालः शिला आसीत्, तस्य पिता तं शिलायाम् उपविश्य एर्हुं वादयितुं पृष्टवान्, येन आगच्छन्तः गच्छन्तः च बहवः ग्रामिणः प्रशंसाः प्राप्ताः। अन्ते सः ग्रामे विवाहेषु, अन्त्येष्टिषु अपि उपस्थितः भवेत् इति प्रार्थ्यते स्म । "तदा मम पिता अतीव गर्वितः आसीत्, भविष्ये तस्य पुत्रस्य भोजनं अवश्यमेव भविष्यति इति अनुभूतवान् ।"

यदा सः प्रथमवारं प्रधानाध्यापकः अभवत् तदा मा झिन्फेई स्वस्य कृते एकं सिद्धान्तं निर्धारितवान् यत् यदा सः समस्यां प्राप्नोति तदा सः तस्याः समाधानं करोति । मूल झाङ्गकुन् प्राथमिकविद्यालयः अन्येभ्यः प्राथमिकविद्यालयेभ्यः भिन्नः नासीत् ।

तस्मिन् समये जिन्युन् काउण्टी एजुकेशन ब्यूरो इत्यस्य उपनिदेशकः वु लिमिङ्ग् इत्यपि स्मरणं कृतवान् यत् मा सिन्फेई विशेषतया विद्यालयस्य विषये तं द्रष्टुं आगतः इति। "(मा झिन्फेइ) अवदत् यत् नगरं सुन्दरं ग्राम्यक्षेत्रं निर्माय प्राथमिकविद्यालयस्य द्वारं निर्मातुम् इच्छति। अहं अवदम् न, नगरं भवतः कृते तत् करोतु। भवन्तः स्वयमेव किमर्थं तस्य डिजाइनं न कुर्वन्ति, येन भवन्तः साधयितुं शक्नुवन्ति यत् प्रभावं त्वं इच्छसि।"

पश्चात् मा क्षिन्फेइ इत्यनेन निर्णयः कृतः - "इदं विद्यालयं बालकानां अस्ति, अहं च सर्वं डिजाइनं बालकानां कृते समर्पयितुम् इच्छामि।"

अतः २०१९ तमस्य वर्षस्य अन्ते सः छात्रान् विश्वस्य विद्यालयद्वारानाम् छायाचित्रं संग्रहीतुं प्रार्थयितुं कार्यं नियुक्तवान् । विद्यालये सः एतानि गृहकार्यनिर्देशनानि उपयुज्य "विश्वविद्यालयप्रदर्शनी" निर्मितवान्, क्रीडाङ्गणस्य परितः वृत्तरूपेण च स्थापयति स्म । "एतस्मिन् समये मया ज्ञातं यत् बालकानां ध्यानं अद्यापि द्वारं सुन्दरं दृश्यते वा न वा इति विषये केन्द्रितम् आसीत्, तथा च द्वारस्य एव अर्थं प्रति न प्रसृतम् अतः सः छात्रान् ग्रामं नीतवान् यत्र विविधाः द्वाराः द्रष्टुं शक्नुवन्ति छात्राः द्वारस्य महत्त्वं कार्याणि च अवगच्छन्तु।

एतेन वर्षव्यापी पाठ्यक्रमश्रृङ्खला निर्मीयते । छात्राः विविधाः डिजाइनाः प्रदत्तवन्तः। केचन अधिकं व्यावहारिकाः आसन् तथा च द्वारे थर्मामीटर् स्थापितवन्तः केचन अधिकं कल्पनाशीलाः आसन् तथा च द्वारे अल्ट्रामैन् रङ्गं कृतवन्तः छात्राः व्याख्यातवन्तः यत् एतेन प्रकारेण प्रकृतेः आभां अवशोषयितुं शक्यते विद्यालये षट् कक्षाः भिन्नक्षेत्रेषु उत्तरदायी भवन्ति प्रथमद्वितीयश्रेणीयाः छात्राः डिजाइनं शिक्षन्ति, तृतीयचतुर्थश्रेणीयाः निर्माणं शिक्षन्ति, पञ्चमषष्ठश्रेणीयाः च बोलीदस्तावेजलेखनं शिक्षन्ति।

एतत् “परियोजना-आधारित-शिक्षणम्” इति प्रतिरूपं यत् जिन्युन्-महोदयस्य शिक्षासुधार-प्रयोगेषु व्यापकरूपेण प्रचारितम् अस्ति । परियोजना-आधारित-शिक्षणम् (PBL) एकः छात्र-केन्द्रितः शिक्षण-विधिः अस्ति, या छात्रान् व्यावहारिक-समस्यानां समाधानं कुर्वन्तः विशिष्ट-परियोजनासु भागं ग्रहीतुं अनुमतिं दत्त्वा बहु-विषय-शिक्षणं प्रवर्धयति तस्य विपरीतम् अनेकेषु स्थानेषु पारम्परिकशिक्षणप्रतिरूपस्य उपयोगः निरन्तरं भवति यस्मिन् शिक्षकाः प्रत्यक्षतया ज्ञानं प्रदास्यन्ति ।

केवलं विचारः भवितुं पर्याप्तं नास्ति, भवद्भिः व्यावसायिकं डिजाइनरं अपि अन्वेष्टव्यम्। तत्कालीनस्य झीपु दानकोषस्य प्रमुखस्य लुओ क्षियाओहोङ्ग इत्यस्य संचारेन सह हाङ्गझौ-नगरस्य डिजाइनरः गाओ वेइ इत्यनेन परियोजनायां भागः गृहीतः । प्रथमं गाओवेई इत्यस्य दलं ग्राम्यप्राथमिकविद्यालयस्य कृते विद्यालयद्वारं निर्मातुं संकोचम् अकरोत् “किन्तु एकदा गाओवेई बालकैः सह वार्तालापं कृतवान् तदा सः उत्साहितः अभवत् अन्ते डिजाइनशुल्कं माफं जातम्, कम्पनीयाः सर्वे कर्मचारीः अत्र आनिताः experience it. Gaowei सः अपि किमपि उक्तवान् यत् मां बहु स्पृशति स्म।

भवनसामग्रीविकल्पेषु वेणुः विशिष्टः अस्ति । झाङ्गकुन्-नगरे मोसो-वेणुः समृद्धः अस्ति, यस्य उपयोगः मिंग-वंशात् आरभ्य कागदस्य निर्माणार्थं भवति । ग्रामजनानां गृहे वेणुपात्राणि सन्ति, बालाः अपि वेणुप्रियाः अतीव भवन्ति ।

पाठ्यक्रमस्य मार्गदर्शनेन छात्राः विद्यालयद्वारस्य निर्माणस्य विवरणं चिन्तयितुं शिक्षितुं आरब्धवन्तः । केचन छात्राः अवदन् यत् ते आशां कुर्वन्ति यत् विद्यालयस्य द्वारं पत्रस्य आकारेण भविष्यति; them up from school, they could spend a short time under the school gate भवन्तः विश्रामसमये वा वर्षायां वा वर्षातः आश्रयं ग्रहीतुं शक्नुवन्ति... अयं विद्यालयद्वारः अन्ततः छात्राणां इच्छां एकत्र आनयति।

डिजाइनेन सह धनं महत् विषयः अस्ति। "तस्मिन् समये अहं डिजाइनचित्रं गृहीत्वा हाङ्गझौ-नगरस्य निर्माणकम्पनीं पृष्टवान्। विपण्यमूल्यं ८७०,००० इति उद्धृतम् आसीत्, परन्तु एतादृशे कोणे विद्यालयद्वारं निर्मातुं कोऽपि एतावत् धनं व्ययितुं इच्छति? सर्वकारः न करिष्यति सहमतः" इति मा सिन्फेइ अवदत् । परन्तु सः न त्यक्तवान् सः निर्माणकम्पनीभ्यः कथाः विद्यालयस्य विषयान् च कथयति स्म, दानकार्य्येषु भागं ग्रहीतुं च आह । "अन्ततः वयं कम्पनीं प्राप्तवन्तः, परियोजनायाः व्ययः ८७०,००० तः ३,८०,००० यावत् न्यूनीकृतः । पश्चात् वयं काउण्टी-शिक्षाकोषात् समर्थनं प्राप्तवन्तः।"

यदा विद्यालयद्वारस्य निर्माणं भवति स्म तदा समग्रः ग्रामः भागं गृहीतवान् । केचन मातापितरः ट्रैक्टरं चालयन्ति, अन्ये तु सीमेण्टं निर्मान्ति "इदं विद्यालयद्वारं एकं परियोजना यत् सम्पूर्णं विद्यालयं, शिक्षकान्, छात्रान् च, समग्रं ग्राममपि गृहीत्वा तस्मिन् वर्षद्वयं व्यतीतवती।

विद्यालयद्वारस्य समाप्तेः अनन्तरं विद्यालये सर्वे १२८ छात्राः विद्यालयद्वारस्य द्वितीयतलस्य लघुमञ्चे अङ्गुलिचिह्नानि त्यक्तवन्तः । वायुध्वनिः अपि छात्रैः निर्मितः आसीत् यदा पर्वतवायुः प्रवहति तदा वायुध्वनिः कुरकुरेण शब्दं करोति । एकः छात्रः यः विद्यालयद्वारस्य निर्माणे भागं गृहीतवान् अधुना कनिष्ठ उच्चविद्यालये अस्ति सः एकदा मा सिन्फेइ इत्यस्मै पृष्टवान् यत् "यदा अहं ८० वर्षीयः अस्मि तदापि अहम् अद्यापि एतत् विद्यालयद्वारं द्रष्टुं पुनः आगन्तुं शक्नोमि वा?"

श्रोतं

यदि ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयाः एतादृशं प्रयासं कर्तुम् इच्छन्ति तर्हि तेषां स्थानीयशिक्षाप्रधिकारिणां समर्थनस्य आवश्यकता अवश्यमेव भविष्यति।

अद्य तत्कालीनशिक्षासुधारस्य प्रचारं कृतवान् काउण्टीशिक्षाब्यूरोस्य उपनिदेशकः वु लिमिंग् द्वितीयपङ्क्तौ अवरोहितः अस्ति, सः वर्षद्वयं यावत् शिक्षाविभागात् दूरः अस्ति वर्षत्रयं । इदानीं पुनः यदा तं पश्यसि तदा तस्मिन् कस्यचित् अधिकारीणां छाया कदापि न अनुभूयते । सः कुरुकयुक्तं धूसर-नीलवर्णीयं पोलो-शर्टं, कृष्णवस्त्रस्य जूतायुगलं च धारयति स्म । सः अवदत् यत् वस्त्रजूताः आरामदायकाः सन्ति, तस्य युग्मस्य मूल्यं २५ युआन् भवति। जिन्युन् बेबेरी-समृद्धः अस्ति यदा सः तत् खादति तदा सः बोधयिष्यति यत् "तस्य प्रक्षालनस्य आवश्यकता नास्ति। प्राकृतिकः बेबेरी अतीव मधुरः अस्ति। यद्यपि तस्मिन् कीटाः सन्ति तथापि तस्य महत्त्वं नास्ति।

सः प्रकृतेः प्रशंसा करोति। यथा सः बेबेरी खादति तथा सः कीटभक्षणमपि स्वीकुर्वति । शिक्षायाः विषये अपि तथैव भवति। तस्य मूल्याङ्कनार्थं प्रायः सर्वे जनाः "आदर्शवादः" इति शब्दस्य उपयोगं कुर्वन्ति । केचन जनाः तस्य आदरं कुर्वन्ति, केचन मृदुतया स्मारयन्ति यत् सः "अति आदर्शवादी" अस्ति, केचन केवलं "निराशाहीनः आदर्शवादी" इति वदन्ति । तस्य स्वस्य मूल्याङ्कनस्य अपि नकारात्मकः स्वरः अस्ति यत् "अहं निराशावादी निराशाजनकः आदर्शवादी अस्मि" इति ।

अधुना यद्यपि सः पृष्ठपीठं गृहीतवान् तथापि सः केचन विचाराः निरन्तरं कार्यान्वितुं इच्छति। २ जुलै दिनाङ्के मध्याह्ने मौसमः ४० डिग्री आसीत् सः पुरातनमित्रद्वयं अन्वेष्टुं वाहनद्वारा गतः, तान् सङ्गीतपाठ्यक्रमस्य विकासे भागं ग्रहीतुं प्रेरयितुम् इच्छति स्म - बालकान् वास्तविकपर्वतेषु, नद्यः च नेतुम्, प्रकृतेः शब्दान् श्रुत्वा, ततः स्वस्य सरलतायाः उपयोगेन स्वरव्यञ्जनानि कृत्वा सङ्गीतं शिक्षितुं च एतादृशेन व्यक्तिगतरूपेण। एकस्मिन् अर्थे एषः अपि जिन्युनस्य शिक्षासुधारप्रयोगस्य निरन्तरता अस्ति, परन्तु एषः अधिकविशिष्टः अस्ति । वाहनचालनकाले सः गतकेषु वर्षेषु शैक्षिकसुधारस्य विषये वामहस्तेन सुगतिचक्रं गृहीत्वा याने उत्साहेन दक्षिणहस्तं क्षोभयन् "वास्तवमेव रोचकः समयः आसीत्" इति कथयति स्म

सप्तवर्षपूर्वम् अयं शैक्षिकसुधारप्रयोगः तस्य आयोजनेन "क्सियाङ्ग लिन्साओ"-शैल्याः परिचालनसमागमेन आरब्धः । तस्मिन् समये सः सप्तवर्षेभ्यः उपनिदेशकत्वेन कार्यं कुर्वन् आसीत्, "यदि पदोन्नतिः स्यात् तर्हि अहं तत् कर्तुं साहसं न करिष्यामि। एतेन अधिकांशजनानां विरोधः अवश्यमेव आकर्षितः स्यात्, परन्तु अहं न करोमि।" असफलतायाः चिन्ताम्” इति ।

तस्मिन् समये तस्य मनसि आसीत् यत् "यदि वयं किमपि न कुर्मः तर्हि अतीव विलम्बः भविष्यति" इति । किमपि खेदं न त्यक्तुं सः केचन परिचिताः सहकारिणः, प्राचार्याः, शिक्षकाः च, कुलम् त्रिंशत् अधिकान् जनान् आहूय सम्मेलनकक्षे परिचालनसभां कृतवान् सः विशेषतया चत्वारि पीपीटी-पत्राणि स्वस्य शैक्षिकदर्शनं - "त्रयः न" इति व्याख्यातुं उपस्थितानां जनानां कृते कृतवान् ।

अद्यपर्यन्तं वु लिमिङ्ग् इत्यस्याः विचाराणां सारांशं कर्तुं संख्यानां उपयोगः रोचते, यथा "त्रीणि न" "त्रयः एकीकरणानि" च । त्रयः न इति न प्रतिस्थापनं, न उपयोगिता, न च दानं निर्दिशन्ति। सरलतया वक्तुं शक्यते यत् वरिष्ठाः विद्यालयस्य कृते निर्णयं न कुर्वन्ति, प्रौढाः बालकानां कृते निर्णयं न कुर्वन्ति, शिक्षकाणां छात्राणां च मूल्याङ्कनं उपयोगितावादी लक्ष्यैः न भवति, येन बालानाम् रुचिः प्रतिभाः च उत्तेजिताः भवन्ति, तेषां स्वतन्त्रतया व्यक्तिगतरूपेण च वृद्धिः भवति .

वु लिमिंग् सम्मेलनकक्षे पूर्णघण्टां यावत् उक्तवान्। ततः, सः नगरस्य उत्तरदिशि एकं प्राथमिकविद्यालयं प्राप्नोत् यत्र नगरीय-ग्रामीण-प्रान्त-क्षेत्रे १०० तः अधिकाः जनाः प्रयोगात्मकक्षेत्रं निर्मातुं शक्नुवन्ति स्म, ये जनाः स्वयंसेवकाः भवितुम् इच्छन्ति स्म, प्रतिमङ्गलवासरे विद्यालयं गन्तुं च इच्छन्ति स्म बालकानां कृते रोचकपाठ्यक्रमाः संचालितुं। "भवन्तः भागं ग्रहीतुं इच्छन्ति वा न वा इति मम स्थितिना सह किमपि सम्बन्धः नास्ति। केवलं अवधारणायाः सह सम्बन्धः अस्ति। यदि सर्वेषां रुचिः अस्ति तर्हि मिलित्वा कुर्मः।"

एकसप्ताहस्य अनन्तरं एकदर्जनाधिकाः जनाः पञ्जीकरणं कृतवन्तः प्रतिमङ्गलवासरे एते स्वयंसेवकाः चेङ्गबेई प्राथमिकविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्ति । "किं कर्तव्यमिति वयं सम्यक् न जानीमः। तथापि "त्रयः न" इति सिद्धान्तस्य आधारेण वयं स्वयमेव अन्वेषणं कुर्मः। अतीव कुटिलम् अस्ति, परन्तु मजेयम् अपि अस्ति।

३० वर्षीयः यिन यिकिङ्ग् तस्मिन् समये स्वयंसेवकानां मध्ये विज्ञान-प्रौद्योगिकी-शिक्षकः आसीत् सः अन्यस्य प्राथमिकविद्यालयस्य उपाध्यक्षः अपि आसीत्, विज्ञान-प्रौद्योगिकी-प्रतियोगितानां च किञ्चित् शिक्षणं च अकरोत् बाल्यकालात् एव सः स्वयमेव वस्तूनि निर्मातुं रोचते सः बहुविचारयुक्तः बालसदृशः निर्दोषः च । यदा सः स्वयंसेवकः आसीत् तदा तस्य एकः वर्गः सेतुविषये आसीत् तदा तस्य विचारः आसीत् तथा च दशकशः काष्ठशलाका: प्राप्य बालकान् एकं सेतुं निर्मातुम् आह यत् ते स्थातुं शक्नुवन्ति। अत्यन्तं मूलभूतसिद्धान्तान् पाठयित्वा बालकाः स्वयमेव विकासं कुर्वन्तु। तस्मिन् समये सः छात्राणां सृजनशीलतां स्वयमेव दृष्टवान् । "मया मार्गदर्शनं न दत्तम्, अन्ते छात्राः एकमीटर् व्यासस्य, ११ छात्राणां क्षमतायाः च दृढतमं सेतुम् निर्मितवन्तः।"

एवं प्रकारेण कला, बास्केटबॉल, संगीत, युद्धकला, प्रदर्शनम् इत्यादीनि विविधाः पाठ्यक्रमाः क्रमेण विकसिताः... शताधिकजनानाम् एकस्मिन् नगरीय-ग्रामीण-प्राथमिकविद्यालये कतिपयेषु मासेषु एकदर्जनाधिकाः छात्रक्लबाः उद्भूताः .

परन्तु वु लिमिङ्ग् इत्यस्य अपेक्षा नासीत् यत् अयं विमानचालकः अन्यत् परिणामं जनयिष्यति इति ।

प्रयोगस्य आरम्भस्य अनन्तरं प्रथमे नववर्षदिने चेङ्गबेई प्राथमिकविद्यालयस्य प्राचार्यः काउण्टी एजुकेशन ब्यूरो इत्यस्य नेतारं प्रतिवेदनप्रदर्शनं द्रष्टुं आमन्त्रितवान्। ग्रामशालायां प्रदर्शनं कृतम् विज्ञानसमूहेन ज्वालामुखीविस्फोटस्य आदर्शः, कलासमूहेन फैशनप्रदर्शनी, छात्राः च मुक्तशैलीबास्केटबॉलं नृत्यं च कृतवन्तः शो लौकिकसफलता अभवत् । मञ्चः अतीव सजीवः आसीत्, प्रेक्षकाणां मध्ये मातापितरः अपि अतीव सन्तुष्टाः आसन्, एकवर्षीयस्य शिक्षासुधारप्रयोगस्य दृश्यफलं प्राप्तम्, "सर्वः प्रसन्नः" इति वक्तुं शक्यते स्म

परन्तु वु लिमिङ्ग् इत्यनेन अपि अवलोकितं यत् केचन बालकाः प्रदर्शनं कर्तुं न इच्छन्ति, परन्तु स्वशिक्षकैः मञ्चे गन्तुं बाध्यन्ते । "सद्राज्यं सक्रियं भवितुमर्हति। एतत् किमपि यत् बालकाः स्वयमेव क्रीडितुं इच्छन्ति, आनन्दं च प्राप्तुं शक्नुवन्ति।" इत्यस्य।"

अस्य औपचारिकस्य "रिपोर्टिंग् प्रदर्शनस्य" विषये सः विरक्तः आसीत् । फलतः चेङ्गबेई प्राथमिकविद्यालयस्य प्रासंगिकनेतारः तस्मै विशेषतया धन्यवादं दत्तवन्तः यत् "ब्यूरो वु, भवान् एतावन्तः जनान् आनयत्, मम साहाय्यार्थं च एतावत् समयं ऊर्जां च व्ययितवान्। मया भवन्तं परिणामान् दर्शयितव्यम्। अस्माकं विद्यालयः काउण्टीस्तरस्य स्पर्धां कर्तुं अर्हति अस्मिन् वर्षे।" द्वितीयं पुरस्कारं वा ततः अधिकं वा प्राप्नुवन्तु।”

"एतत् श्रुत्वा अहं बहु दुःखितः अभवम्।" अस्मिन् विद्यालये .

एतेन अभ्यासेन वु लिमिंग् इत्यस्मै पाठः शिक्षितः । "अहमेव तां दूरस्थात् विद्यालयात् अस्मिन् विद्यालये स्थानान्तरितवती। सा अवदत् यत् अहं ब्यूरो वू इत्यस्य वचनं एतावत् श्रुतवान् यत् तस्याः एतादृशी आलोचना भवितुम् अर्हति। तस्याः कृते स्वीकारः कठिनः आसीत्। एतस्याः घटनायाः अनन्तरं अहं तत् प्रतिबिम्बितवान् अहम् अद्यापि अतिनियन्त्रणं कुर्वन् आसीत् यदि यदि अन्यः पक्षः न अवगच्छति यत् भवान् किं कर्तुं प्रयतते तर्हि केवलं उपरिभागं अनुसृत्य तत् कार्यं न करिष्यति।"

तदनन्तरं काउण्टीशिक्षाब्यूरो इत्यस्य हस्तक्षेपः न्यूनः भवितुम् आरब्धवान्, शैक्षिकसुधारः च नूतनपदे प्रविष्टः यस्मिन् ग्रामीणविद्यालयप्रधानाध्यापकाः स्वयमेव अन्वेषणं कुर्वन्ति स्म

स्थानीयसामग्रीणां प्रयोगः

अन्वेषणं सफलं भवितुम् अर्हति वा इति वु लिमिङ्ग् अपि तस्य विषये चिन्तितः अस्ति । यतः सामग्रीनां दृष्ट्या, शिक्षकानां, छात्राणां गुणवत्तायाः दृष्ट्या वा ग्राम्यविद्यालयानाम् प्राचार्याः नगरीयक्षेत्रेषु विद्यालयाणाम् अपेक्षया दूरतरं व्यावहारिककठिनतां प्राप्नुवन्ति

यिन यिकिङ्ग् कृष्णवर्णीयः प्रधानाध्यापकः अस्ति । जिन्युन् दक्षिणे झेजियांग-नगरस्य पर्वतीयक्षेत्रे स्थितम् अस्ति, यत्र बहु ​​सूर्यप्रकाशः यिन यिकिङ्ग्-इत्येतत् प्रायः छात्रान् बहिः क्रीडितुं नेतुम् रोचते, क्रमेण च चर्मरोगः भवति । यदा चेङ्गबेई प्राथमिकविद्यालये आकस्मिकं प्रेरणा प्राप्य काष्ठपट्टिकाभिः सेतुनिर्माणस्य पाठं गृहीतवान् तदा आरभ्य सः स्वस्य निङ्गबी प्राथमिकविद्यालये एतत् पाठं प्रवर्तयति स्म

सः द्वौ शतौ काष्ठपट्टिकाः, प्रत्येकं प्रायः एकमीटर् दीर्घाः, आरा कृत्वा, सर्वाणि विद्यालयस्य क्रीडाङ्गणे पिंग-पोङ्ग-मेजः आसीत्, अतः एतानि काष्ठपट्टिकाः मेजस्य अधः स्थापितानि आसन्, अतः तस्य महत्त्वं नासीत् वर्षा अभवत् । "एतस्य काष्ठपट्टिकानां राशौ विद्यालयस्य मूल्यं प्रायः द्विशतं युआन्, तथा च एषः एकवारं उपयोगः न भवति। एतस्य उपयोगः दीर्घकालं यावत् कर्तुं शक्यते। प्रथमं यत् अस्माभिः आरम्भे चिन्तितम् आसीत् तत् धनस्य रक्षणम् आसीत्, द्वितीयं च thing was to use materials around us, so that वयं सर्वेभ्यः छात्रेभ्यः भागं ग्रहीतुं अवसरं दातुं शक्नुमः” इति ।

निङ्गबी प्राथमिकविद्यालये १०० तः अधिकाः छात्राः सन्ति, प्रत्येकस्य कक्षायाः कृते केवलम् एकः एव वर्गः अस्ति । प्रथमं षष्ठश्रेणीयाः बालकाः अवकाशकाले एतान् काष्ठदण्डान् सेतुनिर्माणार्थं उपयुज्यन्ते स्म क्रमेण अधिकाधिकाः बालकाः भागं गृह्णन्ति स्म, अन्ते द्वितीयश्रेणीयाः छात्राः अपि अवगत्य सेतुनिर्माणं कर्तुं शक्नुवन्ति स्म बालकल्पने न कश्चित् सेतुद्वयं सर्वथा समानं भवति, "ते च काष्ठयष्टिभिः न युद्धं कुर्वन्ति, यत् अहं बहु प्रसन्नः अस्मि" इति ।

सेतुविषये पाठस्य समाप्तिः तत् न भवति। यत्र निङ्गबी प्राथमिकविद्यालयः अस्ति तस्मिन् ग्रामे विकसितजलव्यवस्था, अनेके सेतुः च सन्ति । "अस्माकं समीपे प्रायः एकदर्जनं सेतुः आसीत्। तस्मिन् समये अस्माकं वर्गः द्वयोः समूहयोः विभक्तः आसीत्। अहं ग्रामे बालकान् प्रत्येकं सेतुमापनार्थं नीतवान्। प्रथमं, अहं मापनपट्टिका अपि न प्रदत्तवान्, तान् च त्यक्तवान् find their own way to measure it , अन्ते बालकाः हस्तं गृहीत्वा सेतुदीर्घतां मापनस्य उपायं चिन्तितवन्तः।"

ग्रामस्य प्राचीनतमः सेतुः पाषाणतोरणसेतुः अस्ति यस्य इतिहासः कतिपयेषु दशकेषु अस्ति । स्थले मापनस्य अनन्तरं छात्राः आविष्कृतवन्तः यत् एषः सेतुः वस्तुतः १९६० तमे दशके "फीनिक्स सोङ्ग" इति चलच्चित्रस्य चलच्चित्रनिर्माणस्थानं आसीत् । "अस्माभिः पूर्वं कदापि तस्य उपरि गमनसमये तत् न दृष्टम्। अधुना तस्य समीपं गत्वा छात्राः स्वपरिसरस्य सेतुस्य विषये ध्यानं दास्यन्ति।"

एषा पाठ्यक्रमश्रृङ्खला मिलित्वा "Bridge in Hometown" इति व्यापकव्यावहारिकक्रियाकलापस्य निर्माणं करोति, यत् पाठ्यपुस्तके "Bridge Building" इति पाठ्यक्रमस्य अपि प्रतिध्वनिं करोति पूर्वं छात्राः कक्षायां उपविश्य सेतुविषये ज्ञायन्ते स्म, परन्तु अधुना ते सेतुषु व्यक्तिगतरूपेण अनुभवं कुर्वन्ति ।

जिन्युन्-मण्डलस्य गोङ्गकियान्-प्राथमिकविद्यालये अपि एतादृशी कथा प्रकाशिता ।

यदा वु लिमिङ्ग् इत्यनेन झाओ वेइजिन् इति ज्ञातम् तदा अपि झाओ वेइजिन् अन्यस्य विद्यालयस्य उपप्रधानाध्यापकः आसीत् । सः द्वादशवर्षेभ्यः विद्यालये राजनैतिकशिक्षायाः प्रभारी अस्ति । "मम राजनैतिक-शिक्षण-वृत्तेः सारांशः एकस्मिन् वाक्ये वक्तुं शक्यते यत् मम कारः न खरचितम्, मम मोटरसाइकिलं च न विदारितम् यतः जिन्युन् इत्यस्य नियमः अस्ति यत् उपप्रधानाध्यापकस्य १२ वर्षाणां सेवायाः अनन्तरं स्थानान्तरणं कर्तव्यम् इति वु लिमिङ्ग् इत्यनेन पृष्टम् him यदि सः लघु-सूक्ष्म-विद्यालये गन्तुम् इच्छति तर्हि शिक्षासुधारं कर्तुं प्रयतस्व। तस्मिन् एव काले क्षियाङ्ग्लिन्-महोदयायाः इव सा स्वस्य शैक्षिकदर्शनस्य विषये अपि कथयति स्म ।

एतानि वचनानि श्रुत्वा झाओ वेइजिन् निद्रां न शक्तवान् । सः स्वयमेव कलाम् अधीतवान् "यदा अहं कनिष्ठ-उच्चविद्यालये आसम् तदा अहं किमपि कर्तुम् इच्छामि स्म, यथा सुलेख-प्रशिक्षणम् । यदि प्राचार्यः सहमतः न स्यात् तर्हि अहं तत् कर्तुं न शक्तवान् । अधुना अहं न्यूनातिन्यूनं शीर्ष-नेता भवितुम् अर्हति ।" ." नूतनानां ग्रामीणशिक्षासंकल्पनानां अन्वेषणस्य, कलात्मकदृष्ट्या बालकानां शिक्षणस्य च दिशां सः पूर्वमेव निर्णयं कृतवान् अस्ति।

परन्तु प्रथमवारं प्राचार्यत्वेन तस्य कथं कर्तव्यमिति कल्पना नासीत् । यावत् सः वास्तवतः तस्मिन् देशस्य विद्यालये न गतः। "अन्ये तत् उपेक्षन्ते, परन्तु अहं कलां पठामि। अहं विद्यालयं परितः ग्राम्यभवनानि दृष्टवान्। भित्तिः अनेकाः प्रकाराः सन्ति: पीताः पङ्कभित्तिः, इष्टकाभित्तिः, रक्ता इष्टकाः, नीलाः इष्टकाः, एकैकं निर्मिताः शिलाः च। पाषाणभित्तिः। .. ग्राम्यभवनानां सर्वाणि सामग्रीनि अत्र न सन्ति?”

अतः सः ग्राम्यवास्तुकलापाठ्यक्रमं कृत्वा स्वसन्ततिं ग्राम्यक्षेत्रं अन्वेष्टुं नीतवान् । दशकपूर्वस्य टाइल्-निर्माणसामग्रीतः आरभ्य, शतशः वर्षपूर्वस्य शिलाखण्डपर्यन्तं, मिंग-किङ्ग्-वंशस्य पुरातनगृहानां इतिहासपर्यन्तं वयं छात्रैः सह ग्रामीणवास्तुसङ्ग्रहालयं निर्मितवन्तः, ततः छात्रान् त्यक्तवन्तः go प्रत्येकस्मिन् पुरातनगृहे पात्राणां पारिवारिककथानां च अन्वेषणं कुर्वन्तु, एषा प्रक्रिया चित्रस्य, पाठस्य, भिडियो, श्रव्यरूपेण च सुरक्षिता भवति।

"मया ग्रामसचिवं कथितं यत् यदि तत् सम्पन्नं भवति तर्हि छात्रैः आकृष्टः वास्तुशिल्पनक्शा ग्रामस्य प्रवेशद्वारे स्थापयित्वा पर्यटकमार्गदर्शकनक्शरूपेण उपयुज्यते अतः गोङ्गकियान् ग्रामस्य इतिहासे प्रथमः ग्रामस्य मानचित्रः प्रादुर्भूतः , तथा च प्राथमिकविद्यालयस्य छात्रैः हस्त-आकृष्टेन निर्मितम् ।

एतेषां शैक्षणिक-अन्वेषणानाम् प्रक्रियायां शिक्षकानां मानसिकता अपि परिवर्तते ।

चेन् लिक्सिया निङ्गबी प्राथमिकविद्यालये चीनीभाषाशिक्षिका अस्ति । सा पूर्वं नगरस्य एकस्मिन् प्राथमिकविद्यालये अध्यापिका आसीत्, परन्तु मूलविद्यालये १२ वर्षाणाम् अधिकं यावत् स्थिता इति कारणतः सा केवलं तस्य समीपतायाः कारणात् निङ्गबी प्राथमिकविद्यालयं गन्तुं चितवती

"प्रमाणतः अहं एतादृशं ग्रामप्राथमिकविद्यालयं अवहेलयन् आसीत्। मम नगरे विद्यालये पूर्वं ४० तः अधिकाः कक्षाः १०० तः अधिकाः शिक्षकाः च आसन्। अधुना अत्र, अहं सर्वदा अनुभवामि यत् अस्मिन् विद्यालये केवलं प्रायः दश शिक्षकाः एव सन्ति . , शतशः छात्रैः सह, स्केलः सर्वथा अतुलनीयः अस्ति।" परन्तु २०२१ तमे वर्षे निङ्गबी प्राथमिकविद्यालये आगत्य सा निङ्गबी प्राथमिकविद्यालयस्य समृद्धेन अर्थेन स्तब्धा अभवत्।

"ते सर्वाणि वस्तूनि सन्ति यत् मया पूर्वं कदापि न दृष्टानि" इति चेन् लिक्सिया अवदत् ।

अस्मिन् वर्षे पूर्वमेव यिन यिकिङ्ग् इत्यस्य विद्यालये विविधपाठ्यक्रमानाम् विकासस्य चतुर्थं वर्षम् अस्ति । सः धनस्य रक्षणस्य मुख्यलक्ष्यं कृत्वा पाठ्यक्रमस्य विकासं कृतवान् यथा "गोपुरस्य" विषये बालकान् शिक्षितुं सः वु लिमिंग् इत्यनेन प्रेषितस्य ताशपत्रस्य द्वौ पेटीम् अवाप्तवान्, अपि च ८,००० कागदस्य कपाः क्रेतुं २०० युआन् व्ययितवान्, तानि च वितरितवान् छात्राणां कृते सः गोपुरस्य निर्माणार्थं पोकरपत्तेः कागदस्य चषकाणां उपयोगं करोति स्म, अपि च यिन यिकिंगः शतरंजं शतरंजस्य टुकडरूपेण रङ्गिणः प्रक्षालनस्य कुण्डलानां उपयोगेन सह संयोजयितुं च एकं मार्गं कल्पितवान् शतरंजं क्रीडितुं समाप्तिरेखा। सः छात्रान् स्वमस्तिष्कस्य उपयोगेन समस्यानां समाधानार्थं प्रोत्साहयति स्म, यथा स्क्रैप् सामग्रीनां राशौ गृहीत्वा जनान् वहितुं अन्तिमरेखां यावत् धावितुं च शक्नोति इति कारं निर्मातुम् आह अतः, सः वास्तवमेव कक्षायां बालिकां आराधारिणीं काष्ठं आरायन्तीं च दृष्टवान्। छात्राः अन्ते तस्मै आश्चर्यं अपि दत्तवन्तः "यदा वयं सामान्यविद्यालये आसन् तदा वयं कारस्य शक्तिं दातुं गुब्बारे वा रबरपट्टिकां वा प्रयोक्तुं शिक्षेम, परन्तु छात्राणां मनसि यः विचारः आगतवान् सः आसीत् यत् साकारं कर्तुं वेणुस्य लोचनविकृतिः उपयुज्यते।" यानस्य गतिः” इति ।

चेन् लिक्सिया इत्यस्य मनसि यत् सर्वाधिकं प्रभावितं जातम् तत् शिलारोहणभित्तिः आसीत् । प्रायः दशमीटर् दीर्घस्य अस्याः शिलारोहणप्राचीरस्य मूल्यं केवलं २०० युआन्-अधिकं व्ययः आसीत् । केचन शिलारोहण इष्टकाः क्रीतवान् प्रधानाध्यापकः यिन यिकिंग् कार्यालयनिदेशकः च विद्यालये रिक्तभित्तिषु शिलारोहणस्य इष्टकानां कीलकेन एकं अपराह्णं व्यतीतवन्तौ फलतः तेषां प्राथमिकविद्यालयः एकमात्रः स्थानीयः प्राथमिकविद्यालयः अभवत् यत्र शिलारोहणभित्तिः आसीत् विद्यालयः।

चेन् लिक्सिया इत्यस्य कक्षायाः छात्राः शिलारोहणं बहु रोचन्ते । विद्यालये प्रत्येकं ग्रेडः क्रमेण आरोहणभित्तिस्य उपयोगं करिष्यति यदा तेषां कक्षायाः वारः भवति तदा छात्राः शिक्षकस्य चेन् इत्यस्य कृते समयस्य समयं निर्धारयितुं स्वस्य मोबाईलफोनस्य उपयोगं कर्तुं उद्घोषयिष्यन्ति। लेले नामिका द्वितीयश्रेणीयाः बालिका अस्ति, यस्याः सामान्यश्रेणयः औसताः सन्ति, तस्याः प्रतिक्रियाः अन्येभ्यः छात्राणाम् अपेक्षया मन्दतराः सन्ति । परन्तु वर्गेन आयोजितायां शिलारोहणस्पर्धायां सः वस्तुतः प्रथमस्थानं प्राप्तवान्, "शिलारोहणराजः" इति प्रमाणपत्रं च प्राप्तवान् ।

"सा किञ्चित् वानर इव आसीत्। यदा सा हस्तपादयोः क्रमेण स्थापयति स्म तदा तस्याः किमपि मन्दता नासीत्। सा आरम्भात् अन्ते यावत् सुचारुतया आरोहति स्म। केवलं १५ सेकेण्ड् यावत् समयः अभवत्। अन्ये सर्वे छात्राः तस्मिन् समये तां ताडयन्ति स्म। " चेन् लिक्सिया अवदत् । तस्याः आत्मविश्वासः प्राप्तः इति कारणेन लेले पूर्वापेक्षया अध्ययने श्रेष्ठः इति अपि सा ज्ञातवती ।

एतेषु ग्रामीणविद्यालयेषु विविधपरियोजनाधारितपाठ्यक्रमस्य प्रयासैः सह २०१७ तः २०२२ पर्यन्तं पञ्चवर्षेषु जिन्युन्-नगरस्य ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयेषु लघु-सूक्ष्मविद्यालयगठबन्धनं स्थापितं एकैकवारं गठबन्धने शिक्षकाः सुधारस्य नवीनतायाश्च विषये विचाराणां आदानप्रदानार्थं समागमं करिष्यन्ति।

झाओ वेइजिन् स्मर्यते यत् लघु-सूक्ष्म-विद्यालये कुलम् पञ्च-षट्-समागमाः आसन्, प्रत्येकं मण्डलं च क्रमेण अनुभवान् साझां करोति स्म "उदाहरणार्थं, अस्मिन् मासे वयं हुझेन्-नगरं गमिष्यामः, आगामिमासे वयं पन्क्सी-नगरं गमिष्यामः, आगामिमासे च गमिष्यामः" इति we will go to Xinjian... Bureau Wu is doing this in अस्मिन् विषये सर्वाधिकं भूमिका अस्ति यत् एतेन प्रधानाध्यापकानाम् एकस्य समूहस्य विचाराः प्रभाविताः अभवन्।"

यदा झाओ वेइजिन् इत्यस्य वारः आसीत् यत् सः मण्डलस्य प्रभारं स्वीकुर्यात् तदा सः "विद्यालयस्य व्यक्तित्वस्य" विषये कथितवान् , अहं इव आसीत् यत् त्वं सम्यक् मार्गे असि।" सः अवदत् यत्, "विभिन्न-विद्यालयाः स्थानीयग्रामैः सह एकीकृत्य भिन्न-भिन्न-लक्षणानाम् आविष्कारं कर्तुं समर्थाः भवेयुः। अन्ततः वयं छात्रान् यत् पाठयितुम् इच्छामः तत् सौन्दर्यस्य आविष्कारस्य नेत्रम् अस्ति।

यदा ग्रामीणविद्यालयाः एतादृशं संचारतन्त्रं स्थापितवन्तः तदा शिक्षासुधारस्य यथार्थतया सम्पूर्णं काउण्टीपर्यन्तं विस्तारः अभवत् । तत्सह छात्राणां उपरि भारं न्यूनीकर्तुं द्विगुणनिवृत्तिनीतेः आवश्यकतायाः अपि प्रतिध्वनिं करोति । २०२२ तमस्य वर्षस्य जुलैमासे २१ शताब्द्याः शिक्षासंशोधनसंस्थायाः पञ्च काउण्टीशिक्षाब्यूरो च संयुक्तरूपेण "जिनयुन् सहमतिः" जारीकृतवन्तः । सहमतिः उक्तवती यत्, "ग्रामीणशिक्षायाः स्वमार्गं अनुसरणं कर्तुं साहसं भवितुमर्हति, लघुवर्गेषु लघुविद्यालयेषु च आधारितं भवितुमर्हति, प्राकृतिकग्रामीणशिक्षापारिस्थितिकी च भवितुमर्हति, ग्राम्यबालानां कृते अधिकं उपयुक्तं शिक्षाप्रतिरूपं अन्वेष्टुं च भवितुमर्हति। ग्रामीणशिक्षा भवितुमर्हति तथा च स्वकीयं रूपं भवितुम् अर्हति” इति ।

एवं देशे सर्वत्र एकस्य प्रान्तस्य नामकरणं सामान्यं न भवति ।

दुर्गतेः कृते एकं वारं गृह्यताम्

वु लिमिङ्ग् इत्यस्य स्मरणं भवति यत् यदा सा पृष्ठासनं गृहीतवती, जिन्युन् सहमतिः मुक्तस्य कतिपयेभ्यः मासेभ्यः अनन्तरम् । तत् तस्य द्वादशवर्षं शिक्षाब्यूरो-उपनिदेशकत्वेन आसीत् ।

वू लिमिंग् इत्यस्य स्थितिपरिवर्तनेन जिन्युन् मॉडलस्य स्पष्टं नाजुकता उजागरिता: एकदा परियोजनायाः प्रचारं कुर्वन् मुख्यः नेता स्वस्य कार्यकालस्य समाप्तिम् अकरोत् तदा सम्पूर्णा परियोजना अप्रत्याशितदिशि स्खलितुं शक्नोति। एषा घटना एकस्मिन् क्षेत्रे एव न भवति ।

प्रधानाध्यापकस्य झाओ वेइजिन् इत्यस्य कृते जिन्युन्-प्रतिरूपस्य समृद्धेः क्षयस्य कृते परिवर्तनं जातम् इति प्रत्यक्षं संकेतं एतत् भवितुम् अर्हति यत् लघु-सूक्ष्म-गठबन्धनस्य समागमाः पुनः न भविष्यन्ति |. "२०२२ तमे वर्षे अन्तिमवारं भविष्यति, तदनन्तरं च २०२३ तमे वर्षे प्रथमसत्रे पूर्वं विकसिताः सर्वे पाठ्यक्रमाः स्थगिताः "ब्यूरोमध्ये नूतनं मतं यत् एतत् करणं भविष्यति affect learning.अयं प्रकरणं द्वयोः नेतारयोः शैक्षिकदर्शनयोः भेदं दर्शयति” इति ।

परन्तु वु लिमिंगस्य कार्यकालस्य समाप्तिः सम्पूर्णसुधारस्य मोक्षबिन्दुस्य मौलिककारणं नास्ति यस्य गहनतरं कारणं सम्पूर्णशिक्षामूल्यांकनव्यवस्थायाः प्रवृत्तौ निहितम् अस्ति।

जिन्युन् पर्वतीयक्षेत्रे स्थितम् अस्ति यत्र बहु ​​कृषियोग्यभूमिः नास्ति । शिक्षायाः अवधारणायाः विषये स्थानीयक्षेत्रे "प्लम्ब-अचार-भावना" प्रचलति शिशिरे खादितुम्, अतः वयं केवलं शाकं अचारयुक्तेषु प्लम्षु शोषयामः।" शाकानि भिन्नानि सन्ति, अस्माकं अचारयुक्तानि प्लम्स् दूषणभयात् बहु शुष्कानि भवन्ति। यदा ते विद्यालये आसन्, जनानां पीढयः अचारं खादन् वर्धितः” इति ।

लाओ डु, वु लिमिङ्ग् च त्रिंशत् वर्षाणि यावत् पुरातनसहपाठिनः सन्ति । यदा ते अध्ययनं कुर्वन्ति स्म तदा ते स्वैः सह प्रूनं गृहीत्वा अन्ते पर्वतात् बहिः गतवन्तः । "उमेबोशीं गुठयित्वा विद्यालयं नेतु। यदा भवन्तः तत् खादन्ति तदा उमेबोशीं वाष्पिततण्डुलेषु स्थापयन्तु। केवलं तथैव खादन्तु, महाविद्यालयं गच्छन्तु।"

झेजियाङ्ग-नगरे जिन्युन्-महोदयेन शिक्षायाः महत्त्वं सर्वदा एव दत्तम् अस्ति । स्थानीयं जिन्युन् मध्यविद्यालयं बहुवर्षेभ्यः लिशुई-नगरे प्रथमस्थाने अस्ति । काउण्टी-स्तरीयः मध्यविद्यालयः इति नाम्ना लिशुई-नगरस्य मातापितरः अपि स्वसन्ततिं अत्र अध्ययनार्थं प्रेषयितुं अत्र आगमिष्यन्ति । २०१९ वर्षं उदाहरणरूपेण गृह्यताम् अस्मिन् वर्षे लिशुई इत्यस्य उदारकलाविज्ञानयोः प्रथमं स्थानं सर्वं जिन्युन् मध्यविद्यालयात् आसीत् । देशस्य अन्येषां स्थानानां इव झेजियांग-नगरस्य प्रमुखाः उच्चविद्यालयाः अपि प्रान्ते किङ्ग्बेइ-विद्यालये प्रवेशितानां जनानां संख्यां क्रमेण स्थापयिष्यन्ति, काउण्टी-स्तरीयमध्यविद्यालयत्वेन जिन्युन्-मध्यविद्यालये २०१९ तमे वर्षे किङ्ग्बेइ-विद्यालये प्रवेशिताः ४ जनाः आसन्, एकः वर्गः च आसीत् अपि च ४७ जनाः झेजियांग विश्वविद्यालयस्य स्कोररेखां उत्तीर्णाः सन्ति । २०२२ तमे वर्षात् पूर्वं जिन्युन् किङ्ग्बेई-छात्राणां संख्या सर्वदा झेजियांग्-प्रान्ते उच्चविद्यालयेषु स्थापिता आसीत् ।

परन्तु २०२४ तमे वर्षे स्थितिः परिवर्तिता अस्ति । जिन्युन् मध्यविद्यालये किङ्ग्बेई-विद्यालये प्रवेशितानां जनानां संख्या न्यूनीकृता अस्ति । केषाञ्चन स्थानीयजनानाम् व्याख्यायां महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाअङ्केषु जिन्युनस्य न्यूनतायाः कारणं "क्रान्तविरोधी" शिक्षासुधारप्रयोगस्य कारणं भवति

अद्यापि अधिकानि भयानकवस्तूनि आगमिष्यन्ति। छात्रस्रोतस्य सन्तुलनार्थं "चुटकी" इत्यस्य निवारणाय च झेजिआङ्ग् इत्यनेन २०२१ तमे वर्षे साधारणानाम् उच्चविद्यालयानाम् कृते नूतना प्रवेशनीतिः जारीकृता, यत्र पारक्षेत्रीयनामाङ्कनं निषिद्धम् अस्य अर्थः अस्ति यत् जिन्युन् मध्यविद्यालयः केवलं जिन्युन् काउण्टी अन्तः छात्रान् नियोक्तुं शक्नोति तथा च लिशुई-नगरस्य अन्येभ्यः काउण्टीभ्यः नगरेभ्यः च उच्चगुणवत्तायुक्तान् छात्रान् नियोक्तुं शक्नोति। अस्मिन् वर्षे जिन्युन् मध्यविद्यालयस्य महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः अंकाः अपि गतवर्षस्य तुलने तीव्ररूपेण न्यूनाः अभवन्, विद्यालयेन च सुसमाचारः अपि न घोषितः।

अस्य अर्थः अस्ति यत् सम्पूर्णस्य जिन्युन्-मण्डलस्य शिक्षायाः प्रबलाः अपेक्षाः अन्ततः कार्यप्रदर्शनस्य विषये एव अवतरन्ति ।

परन्तु परीक्षा-प्रधानं अभिमुखीकरणं यत् स्कोर-उपरि अधिकं बलं ददाति, तत् एव वु लिमिंग्-विरोधं करोति । परीक्षाप्रधानशिक्षायाः एकः शक्तिशाली उपायः एकीकृतपरीक्षा अस्ति, या प्रतिवर्षं काउण्टीव्यापी आयोजनं भवति । "नववर्षीयस्य अनिवार्यशिक्षायाः एकमेव एकीकृतपरीक्षा अस्ति, या उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षा इति कथ्यते। अन्येषां अनुमतिः नास्ति, स्पष्टतया निषिद्धा च। शिक्षामन्त्रालयस्य दस्तावेजाः सन्ति, प्रान्ते दस्तावेजाः सन्ति, नगरे दस्तावेजाः सन्ति, तथा च अस्माकं प्रान्ते दस्तावेजाः सन्ति, परन्तु मूलतः प्रत्येकं सर्वे प्रदेशाः एकीकृतपरीक्षां गृह्णन्ति, यस्याः नाम साक्षरतापरीक्षा इति परिवर्तितम् अस्ति, तथा च एतत् केवलं जिन्युन्-नगरे एव नास्ति, अन्येषु स्थानेषु अपि गृह्यते।”.

"एकीकृतपरीक्षाअङ्कानां उपयोगः वस्तुतः केपीआई सूचकरूपेण भवति यत् शिक्षकाः अध्यापनार्थं समर्पिताः सन्ति वा, विद्यालयाः विद्यालयान् चालयितुं समर्पिताः सन्ति वा इति मापनार्थम्। सर्वाधिकं भयङ्करं वस्तु अस्ति यत् एषः सूचकः प्राचार्यस्य पदोन्नतिं निर्धारयिष्यति तथा च व्यावसायिकपदवीमूल्यांकनं निर्धारयिष्यति teachers.This is typical utilitarianism , परन्तु एतत् कृत्वा, एतत् मृत्तिका भवति,” Wu Liming said.

अस्य कारणात् २०२१ तमस्य वर्षस्य जूनमासे यदा द्विगुणं न्यूनीकरणं आरब्धम् तदा वु लिमिङ्ग् विशेषतया उत्साहितः आसीत् । "अहं वदामि यत् अतीव समयसापेक्षम् अस्ति। अस्याः नीतेः आरम्भः। एकतः द्विगुणं न्यूनीकरणाय अत्यधिकं गृहकार्यभारस्य न्यूनीकरणं आवश्यकं, अपरतः च अत्यधिकं परिसरात् बहिः प्रशिक्षणस्य न्यूनीकरणं आवश्यकम्। अत्यावश्यकः अर्थः एतयोः पृष्ठतः शिक्षकानां संख्यां न्यूनीकर्तुं , मातापितृणां बालकानां उपरि अतिनियन्त्रणं भवति ।”

"क्रान्तिविरोधी" शैक्षिकप्रयोगस्य कार्यान्वयनानन्तरं वु लिमिंग् एकदा कार्यप्रदर्शनसूचकानाम् दुर्बलीकरणस्य प्रयासं कृतवान् । एतत् मौलिकं कारणमपि आसीत् यत् तत्कालीनग्रामीणविद्यालयानाम् प्राचार्याः परियोजना-आधारित-पाठ्यक्रमानाम् अन्वेषणाय स्वतन्त्राः आसन् ये अधिकरोचकाः, ग्राम्यक्षेत्रैः सह अधिकं एकीकृताः च आसन् एकदा मूल्याङ्कनतन्त्रं शिथिलं जातं चेत् प्रत्येकः प्राचार्यः स्वस्य स्वस्य सामर्थ्यं क्रीडायां आनेतुं शक्नोति ।

परन्तु कालस्य बृहत्तरप्रवृत्तौ ग्रामीणविद्यालयाः सामूहिकरूपेण अन्तर्धानं भवन्ति, यत् जिन्युन्-प्रतिरूपं भङ्गयति इति सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णं तृणं जातम्

अस्य पृष्ठतः नगरीकरणस्य प्रवृत्तिः, जन्मसङ्ख्या वर्षे वर्षे न्यूनीभवति इति वास्तविकता च । सार्वजनिकदत्तांशैः ज्ञायते यत् २००१ तमे वर्षात् आरभ्य “विद्यालयानाम् एकीकरणम्” कार्यान्वितं जातम्, २०२० तमे वर्षे देशे सर्वत्र २० वर्षेषु कुलम् ३२८,६७२ प्राथमिकविद्यालयाः अन्तर्धानं जातम्, यत्र औसतेन ४५ प्राथमिकविद्यालयाः प्रतिदिनं अन्तर्धानं जातम् एतेषु अन्तर्धानं गच्छन्तीषु विद्यालयेषु अधिकांशः ग्राम्यविद्यालयाः एव सन्ति ।

तस्मिन् एव काले २०२३ तमे वर्षे राष्ट्रव्यापिरूपेण प्राथमिकविद्यालयवयोवृद्धाः १.७ मिलियनं बालकाः भविष्यन्ति, चतुर्वर्षेभ्यः अनन्तरं एषा संख्या तीव्ररूपेण न्यूनीभवति, एककोटिपर्यन्तं भविष्यति । काउण्टीनगरेषु ग्रामीणछात्राणां निरन्तरं प्रवाहेन सह छात्राणाम् अभावात् बहूनां ग्रामीणविद्यालयानाम् बन्दीकरणं बाध्यं भविष्यति। यतो हि राज्यं १०० छात्राणां आधारेण शिक्षानिधिं १०० छात्राणां न्यूनतया विद्यालयेभ्यः आवंटयति, यदा "गौरेण विद्यालयानां" संख्या वर्धते तदा न केवलं बहुशिक्षकसम्पदां गृह्णाति, अपितु अधिकशिक्षानिधिः अपि आवश्यकी भवति

जिन्युन् अपवादः नास्ति। काउण्टी एजुकेशन ब्यूरो इत्यस्य शिक्षण-अनुसन्धान-विभागस्य तियान क्षियाओक्सियाङ्ग् एकदा एकस्य स्थानीय-प्राथमिकविद्यालयस्य प्राचार्यः आसीत् सा अवदत् यत् जिन्युन्-नगरे छात्राणां संख्यायाः आधारेण विद्यालयाः क, ख, ग इति त्रयः वर्गाः विभक्ताः सन्ति . १,००० तः अधिकाः छात्राः सन्ति इति प्राथमिकविद्यालयाः कवर्गस्य, ३०० तः अधिकाः छात्राः युक्ताः प्राथमिकविद्यालयाः खवर्गस्य, शेषाः च गवर्गस्य सन्ति, ये मूलतः सर्वे ग्रामीणप्राथमिकविद्यालयाः सन्ति

"गतवर्षे जिन्युन्-नगरे कुलम् ४३ प्राथमिकविद्यालयाः आसन्। अस्मिन् वर्षे ३४ भविष्यन्ति, आगामिवर्षे अपि न्यूनाः भविष्यन्ति।" प्राथमिकविद्यालयात् शिक्षणकेन्द्रेषु परिणमिताः भविष्यन्ति यदि अन्यः प्राचार्यः अस्ति तर्हि ते क्रमेण कालान्तरे अन्तर्धानं भविष्यन्ति, तत्सहकालं क वर्गस्य अधिकानि विद्यालयानि भविष्यन्ति।”

लघु-सूक्ष्म-गठबन्धने नवीनतां कृतवन्तः अधिकांशः ग्रामीणविद्यालयाः अधुना अन्तर्धानं भूत्वा इतिहासः अभवन् ।

अन्यत् भविष्यत्

२०२३ तमे वर्षे झाओ वेइजिन् यस्मिन् प्राथमिकविद्यालये कार्यं करोति स्म तत् रद्दं कृत्वा शिक्षणस्थले परिणतुं प्रवृत्तम् इति ज्ञात्वा दुःखितः अभवत् । यतः सः विगतत्रिषु वर्षेषु ग्रामीणवास्तुसङ्ग्रहालयादिपरियोजनानां पाठ्यक्रम अन्वेषणस्य अनुभवं क्रमेण व्यवस्थितं कर्तुं सज्जः अस्ति विषयः अस्ति "लघु-सूक्ष्मविद्यालयाः उत्तमस्थानीयसंस्कृतेः उत्तराधिकारं कथं प्राप्नुयुः? सः एतस्य अनुभवस्य प्रचारं राष्ट्रव्यापिं कर्तुम् इच्छति यतोहि एतेषु पाठ्यक्रमेषु भागं गृहीत्वा बालकानां स्मितं, तथैव तेषां पुनर्आविष्कारः, ग्राम्यक्षेत्रैः सह परिचयः च सः स्वयमेव दृष्टवान्

"मात्रं वर्षद्वयं वा ददातु पर्याप्तं भविष्यति परन्तु तस्य समयः समाप्तः। तदनन्तरं सः प्राचार्यरूपेण शुआङ्गक्सिकौ प्राथमिकविद्यालये स्थानान्तरितः भविष्यति, अन्यः लघुग्रामीणविद्यालयः यः अन्तर्धानं कर्तुं प्रवृत्तः अस्ति।

मा क्षिन्फेई तस्य प्रोत्साहनार्थं आहूतवान् यत् "नव ग्रामीणविद्यालयाः शिक्षणकेन्द्रेषु परिणताः, अष्टौ प्राचार्यः अन्यविद्यालयेषु उपप्रधानाध्यापकरूपेण कार्यं कर्तुं गतवन्तः। कनिष्ठाः नगरे स्थानान्तरिताः, परन्तु भवन्तः अद्यापि प्राचार्यः एव सन्ति , त्वं च ब्यूरो प्रमुखः इति गणयितुं शक्नोषि।

तस्य ज्ञातुं पञ्चनिमेषाः यावत् समयः अभवत् - "अहम् अद्यापि लघुव्यापारे अस्मि, अद्यापि मया यत् कर्तुम् अभिप्रेतम् तत् कर्तुं शक्नोमि, किम्?" same. परन्तु इदानीं, सः प्रतिदिनं व्यायामं कर्तुं आरब्धवान्, प्रतिरात्रं च सः चिन्तयति स्म यत् कदाचित् मध्यरात्रौ उत्थाय विस्मरणभयात् स्वपुस्तिकायां विचारान् लिखति स्म। शिक्षायाः आदर्शेन तस्य जीवनं परिवर्तनं जातम् ।

झाओ वेइजिन् इव अस्मिन् सुधारणे ये जनाः भागं गृहीतवन्तः तेषां परिवर्तनं शैक्षिक-आदर्शानाम् आलोकेन अभवत् ।

छात्रान् काष्ठसेतुनिर्माणं शिक्षयति स्म इति प्राचार्यः यिन यिकिङ्गः उपप्रधानाध्यापकरूपेण बृहत्तरे प्राथमिकविद्यालये स्थानान्तरितः । अस्य प्राथमिकविद्यालयस्य परिस्थितयः सः यत् ग्राम्यप्राथमिकविद्यालयं प्राप्तवान् तस्मात् बहु उत्तमः अस्ति यदा अहं तस्य साक्षात्कारं कृतवान् तदा सः मां विद्यालयस्य 3D मुद्रणक्रियाकलापकक्षां द्रष्टुं नीतवान् क्रियाकलापकक्षे पञ्चाधिकाः 3D मुद्रकाः आसन्, येषु एकः मध्ये मुद्रयति स्म। कक्षायाः त्रीणि भित्तिः 3D मुद्रितैः कृतीभिः पूरिताः सन्ति । अस्याः कक्षायाः एव व्ययः २,००,००० तः ३,००,००० युआन् यावत् भवति, उपभोग्यसामग्रीणां मूल्यं च प्रत्येकं मुद्रितकार्यस्य कृते ८० युआन् भवति ।

यिन यिकिंग् अन्ततः छात्राणां कृते सामग्रीं क्रेतुं स्वमस्तिष्कं रेक् कृत्वा धनं रक्षितुं न प्रवृत्तं यत् सर्वे क्रीडितुं शक्नुवन्ति। परन्तु तस्मै बहु न रोचते। "3D मुद्रणं केवलं कौशलम् इति वक्तुं शक्यते, मुद्रितानि उत्पादनानि च सर्वाणि अलङ्काराः सन्ति।"

विद्यालयपरियोजनासु छात्राणां नेतृत्वं कुर्वन् मा क्षिन्फेइ सम्भवतः सर्वेषु प्राचार्येषु एकमात्रः अस्ति यः प्रधानाध्यापकत्वेन बृहत्तरं विद्यालयं गतः अस्ति। सः ८०० तः अधिकैः छात्रैः सह ख-वर्गस्य विद्यालयं गतः । तस्य शैक्षिक आदर्शाः न परिवर्तिताः "वयं ये जनाः प्रशिक्षयामः ते सर्वे समानाः सन्ति। तेषां सर्वेषां भावनात्मकसम्बन्धः, सौन्दर्यक्षमता, सामाजिकमूल्यानां प्रबलः भावः, सत्शरीरं च आवश्यकम् भिन्नाः, भवतु नाम एरोस्पेस् मॉडल्, युद्धपोताः, विमानाः इत्यादयः नगरे निर्मीयन्ते, परन्तु अस्माकं ग्राम्यविधयः सन्ति, अस्माकं क्षेत्राणि, जलं, वनस्पतयः, पशवः च सन्ति” इति ।

मा क्षिन्फेइ एकः व्यक्तिः अस्ति यः चिन्तयितुं कर्तुं च साहसं करोति। नूतने विद्यालये सः छात्रान् मेष-शश-बक-पालनार्थं नेतवान्... विद्यालये तरबूजान् अपि रोपितवान् । "संयोगेन एकः उपप्रधानाध्यापकः आसीत् यः तरबूजस्य उत्पादनं जानाति स्म, अतः अहं तस्मै पृष्टवान् यत् सः छात्राणां कृते तरबूजस्य उत्पादनार्थं परियोजनापाठ्यक्रमं विकसितुं शक्नोति। पूर्वं कोऽपि छात्रः तरबूजस्य उत्पादनं न जानाति स्म, परन्तु अधुना ते जानन्ति। यथा खरबूजस्य उत्पादनं कुर्वन् vines, they should leave मुख्यतया द्वौ अंकुरौ स्तः, भवन्तः तान् यादृच्छिकरूपेण निषेचनं कर्तुं न शक्नुवन्ति सः अवाप्तवान् यत् प्रत्येकं समये कक्षायाः अनन्तरं बालकाः तरबूजस्य वृद्धिं अवलोकयितुं परितः गच्छन्ति स्म, येन छात्राः अतीव रुचिं लभन्ते इति। ” इति ।

अस्मिन् ग्रीष्मकाले प्रत्येकं वर्गे तरबूजस्य बम्पर-फसलस्य आरम्भः अभवत् यस्मिन् वर्गे २० अधिकानि तरबूजानि रोपितानि सन्ति । "तदनन्तरं खरबूजानां टोप्याः निर्माणार्थं खरबूजानां कटनं, फलानां थालीनां निर्माणं, तरबूजभक्षणस्पर्धाः, तरबूजपरिवहनस्पर्धाः इत्यादयः अन्ते संस्कृतिः, लोकरीतिरिवाजाः, क्रीडा, प्रकृतिः च... अन्ये विषयाः एकीकृताः आसन्।

परन्तु एकः स्पष्टः प्रवृत्तिः अपि अस्ति यदा शैक्षणिकप्रदर्शनस्य विषयः आगच्छति तदा प्रायः सर्वे प्राचार्याः अधिकं मध्यमाः अभवन् ।

"अन्ततः चीनस्य वर्तमानं वातावरणं अद्यापि कार्यप्रदर्शने अवलम्बते, वास्तविकता आदर्शाश्च साकं गन्तव्याः, "शिक्षाब्यूरो इत्यस्य प्राचार्यानाम् मूल्याङ्कनं विद्यालयस्य कार्यप्रदर्शनस्य आधारेण भवति, अतः अहं खलु इदानीं सुधारं करोमि, परन्तु अहं can't यदि भवतः शैक्षणिकप्रदर्शनं नष्टं भवति तर्हि अहं मन्ये भवतः पूर्वप्रयत्नाः सर्वे अपव्ययिताः भविष्यन्ति।" प्रशिक्षणस्य दृष्ट्या तस्य भिन्नः विचारः अस्ति यत् "अहं कठिनतया अध्ययनं कुर्वन्तः छात्रान् प्रशिक्षितुं न इच्छामि छात्राः, यद्यपि ते उत्तमं ग्रेड् प्राप्तुं न शक्नुवन्ति तथापि, वयं तस्य अन्यमार्गान् उद्घाटयितुं साहाय्यं कर्तुं शक्नुमः।”

एतत् मा सिन्फेइ इत्यस्य स्वस्य जीवनमार्गेण अपि सङ्गतम् अस्ति ।

अधुना यदा झाओ वेइजिन् शुआङ्ग्क्सिको प्राथमिकविद्यालयस्य प्राचार्यः भवति तदा तस्य ध्यानं कार्यप्रदर्शनस्य उन्नयनम् अपि भवति । "यदि मम पूर्वविद्यालयस्य ग्रेड्स् मध्यतः उपरि आसन्" इति झाओ वेइजिन् स्कन्धस्तरस्य हस्तेन इशारान् कृतवान्, "तर्हि मम वर्तमानविद्यालयस्य ग्रेड्स् अत्र सन्ति। केचन शिक्षकाः पाठं अपि न सज्जयन्ति तस्य हस्तः सहसा प्रत्यक्षतया पतितः पादौ प्रति ।

"अधुना अहम् अत्र अस्मि, मया प्रथमं महत्त्वपूर्णं वस्तु अन्वेष्टव्यं, तत् च भग्नं कर्तव्यं, समग्रं पक्वान्नं च नष्टं न भवेत्, किम्?" a "त्रीणि विद्यालयानि" "संयुक्तसंशोधनसंस्थानम्" प्रतिष्ठितविद्यालयेभ्यः सेवानिवृत्तशिक्षकान् कक्षासु उपस्थितुं विद्यालयशिक्षकाणां सहायार्थं च नियुक्त्यै धनं दत्तवती। "अस्माभिः एतां सेवानिवृत्तां शिक्षकां आमन्त्रितवती। अस्माकं सामान्यपरिवेक्षिकारूपेण सा एकस्मिन् समये अतीव चिन्तिता आसीत्। यतः सा ज्ञातवती यत् विद्यालयस्य शिक्षणगुणवत्ता किमर्थम् एतावत् दुर्बलः अस्ति, अतः वयं शिक्षकान् गृहकार्यस्य चिह्नीकरणस्य मानकात् आरभ्य मूलभूतविषयेभ्यः आरभ्य कर्तुं पृष्टवन्तः पाठस्य सज्जीकरणस्य " ।

झाओ वेइजिन् अपि केचन "शॉर्टकट्" जानाति, यथा षष्ठश्रेणीयाः छात्रान् विद्यालयात् परं विलम्बेन स्थातुं अध्ययनं च कर्तुं पृच्छति, अथवा अन्यं किञ्चित् पाठ्यक्रमसमयं गृह्णाति "यावत् भवन्तः परिश्रमं कुर्वन्ति तावत् भवतः ग्रेड्स् उपरि आगमिष्यन्ति। परन्तु तत् करणं मम विरुद्धं गच्छति original intention. I अहं तत् कर्तुम् न इच्छामि।" तस्मिन् एव काले सः पूर्वं विकसितानां सजीवपाठ्यक्रमानाम् अपि विद्यालये परिचयं कृतवान् यथा स्थानीयचेरी-वृक्षाणां कृते सः चेरी-उत्पादनस्य विक्रयणस्य च पाठ्यक्रमस्य समुच्चयः विकसितवान् छात्राणां हकलाहटः आसीत् , अनेकाः पेटीः च विक्रीताः आसन्। अन्ते केवलं ३० चेरी-पेटिकाद्वयं विक्रीतम्, झाओ वेइजिन् स्वयमेव एतौ पेटीद्वयं क्रीतवन् ।

एकस्मिन् अर्थे जिन्युनस्य शिक्षाप्रयोगः “सुधारोत्तरयुगे” प्रविष्टः अस्ति । एतेषां प्रधानाध्यापकानाम् नूतनानां अन्वेषणानाम् आधारेण यद्यपि लघु-सूक्ष्म-गठबन्धनस्य क्रमेण क्षयः जातः तथापि सर्वे वर्षस्य अवधारणां निरन्तरं कर्तुं स्वकीयानां पद्धतीनां उपयोगं कुर्वन्ति |.

21 शताब्द्याः शिक्षासंशोधनसंस्थायाः ग्रामीणकेन्द्रस्य पूर्वनिदेशकः झाओ होङ्गझी इत्यस्य मतं यत् अद्यत्वे अस्माकं ग्रामीणविद्यालयाः न्यूनाः न्यूनाः सन्ति तथा च प्राथमिकविद्यालयाः बृहत्तराणि बृहत्तराणि च भवन्ति। "विश्वस्य प्राथमिकविद्यालयान् दृष्ट्वा तेषां स्वकीयाः विद्यालयसञ्चालनस्य लक्षणं भवितुं ३०० तः न्यूनाः छात्राः भवितुमर्हन्ति। यदि ३०० तः अधिकाः छात्राः सन्ति तर्हि तेषां मानकीकरणं केवलं कर्तुं शक्यते। अधुना घरेलुविद्यालयाः मानकीकरणस्य अवधिं प्रविशन्ति यतः पूर्वं ते अतिशयेन अमानकीकृताः आसन् एतां मानकीकरणप्रक्रियायाः माध्यमेन एव वयं अग्रे गन्तुं शक्नुमः” इति ।

"श्रेणीषु अतिशयेन ध्यानं दत्तस्य वास्तविकता निर्मूलितुं न शक्यते, यतः समग्रः समाजः अत्यन्तं चिन्तितः अस्ति, मातापितरः च विद्यालयात् ग्रेडं याचयिष्यन्ति। मम बालकः भवतः कृते प्रेषयिष्यति, ग्रेडः च किमपि न भविष्यति। इव क्रीडितुं अवास्तविकम् this every day. But now , शिक्षाविभागेन अस्मिन् विषये ध्यानं दातुं आरब्धम्, अनेके काउण्टी-नगराणि च नूतनानि प्रबन्धन-व्यवस्थानि अपि आरब्धवन्तः, यतः अस्माकं वास्तविकरूपेण आवश्यकाः प्रतिभाः भर्तीद्वारा न प्राप्यन्ते।" झाओ होङ्गझी अवदत्।

यद्यपि सा शिक्षाव्यवस्थां त्यक्तवती तथापि वु लिमिङ्ग् अद्यापि शिक्षायाः कृते आगत्य आगत्य धावति । जुलैमासस्य २ दिनाङ्के सः पुरातनसहकारिद्वयेन सह मिलितवान् यथा पूर्वं सः स्वस्य नूतनसङ्गीतशिक्षासंकल्पनायाः व्याख्याने प्रायः चत्वारिंशत् निमेषान् व्यतीतवान्, यत् पूर्वशैक्षिकप्रयोगानाम् अपेक्षया अधिकं महत्त्वाकांक्षी व्यापकं च आसीत् , सः अधुना लघुपक्षतः आरभतुम् इच्छति।

बालवाड़ीनिदेशकः चेन् वेइफेइ अपि अद्यतनस्य क्रियाकलापस्य विषये अवदत् यत्र बालकाः "वृष्टिं शृण्वन्तु" इति प्रार्थिताः आसन् । एतेन वु लिमिङ्ग् इत्यस्य मनसि भवति यत् "जिन्युन् मॉडल्" इत्यस्य अग्निः वास्तवतः न निष्प्रभः इति ।

चेन् वेइफेइ इत्यनेन प्रत्येकस्य बालकस्य कृते वर्षाकोटः सज्जीकृतः, ततः मुख्याध्यापकः समूहे एतादृशे वर्षा-अनुभव-कार्यक्रमे आमन्त्रणं प्रेषितवान् यत् स्वेच्छया स्वसन्ततिं भागं ग्रहीतुं आनयितुं मातापितृणां कार्यम् आसीत् अन्ते दशाधिकाः बालकाः भागं गृहीतवन्तः । केचन मातापितरः ये वर्षायां सिक्तुं तेषां सह आगताः आसन्, ते अपि स्वसन्ततिनां प्रकृतेः सामीप्येन भावविह्वलाः अभवन् । "वु ब्यूरो, भवता न दृष्टं यत् तस्मिन् दिने मम सम्पूर्णं प्यान्ट् आर्द्रम् आसीत्। अहं द्विवारं पतितः, मम बट् जानु च पङ्केन आच्छादितम् आसीत्। परन्तु अहं तस्मिन् दिने अपि अतीव प्रसन्नः अभवम्। बालकानां सुखदं वातावरणं भवन्तं संक्रमयिष्यति ."

तस्मिन् दिने बालकाः वर्षाजूताः धारयित्वा पेप्पा पिग् इव पोखरे कूर्दन्ति स्म । वर्षा-बूटेषु जलं प्राप्तम्, अतः अहं तान् उद्धृत्य बहिः क्षिप्तवान्, ततः पोखरान् अन्विष्यमाणः आसम् । केचन बालकाः वृक्षं कम्पयितुं गतवन्तः, ततः जलं वृक्षात् पतितम्, परन्तु बालकाः तस्य स्थाने शिरः उत्थापयन्ति स्म, येन सम्पूर्णा वर्षा मुखयोः पतति स्म केचन बालकाः वर्षाजलं संग्रहयितुं प्लास्टिकस्य लोटानां उपयोगं कुर्वन्ति तथा च बहिः सरति लघु कीटाः, घोंघाः च ।

तस्मिन् क्षणे वर्षाशब्देन बालहासेन च सर्वं जगत् पूर्णम् आसीत् ।