новости

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Сельская местность Китая быстро исчезает. Мало кто заметил еще одну сопутствующую реальность – массово исчезают и сельские начальные школы.

Сегодня сельские школы переживают новую волну слияний и изъятий. По данным Минобразования, за десять лет с 2012 по 2022 год в нашей стране исчезло почти 80 тысяч начальных школ, падение на целых 35%. Большинство из них – это малые и микрошколы, представленные сельскими начальными школами.

Но поскольку существование сельских начальных школ является нервным окончанием китайского образования, оно необходимо. По сравнению с крупными стандартизированными школами, ориентированными на экзамены в городах, небольшие деревенские школы с меньшим количеством учащихся иногда с большей вероятностью оказываются в авангарде образовательных исследований. Например, в сельских начальных школах округа Цзиньюнь провинции Чжэцзян был проведен эксперимент по реформе образования, призванный противостоять инволюции, уважать индивидуальность и укорениться в сельской местности. Позже в отрасли его назвали «моделью Цзиньюнь». Когда-то это дало надежду некоторым экспертам в области образования. Это догнало волну эпохи «двойного сокращения». В свое время к ней присоединились более дюжины сельских начальных школ в этом районе. Казалось, что действительно появилась возможность выйти за рамки традиционного экзаменационного образования.

Эксперты, приехавшие в то время осматривать школу, не смогли выяснить две вещи: во-первых, почему мы можем видеть бурную жизнь в таком количестве сельских начальных школ Цзиньюня? Во-вторых, почему все школы здесь способны развивать свои собственные особенности и нет двух абсолютно одинаковых школ?

Но теперь эта реформа образования сталкивается с новыми трудностями. На более широком уровне наступает новая эра инволюции. И это именно непреодолимая часть эксперимента по борьбе с инволюционной реформой на уездном уровне - количество вступительных экзаменов в колледжи неоднократно достигало новых максимумов, академическая квалификация становится все более сложной, а конкуренция на рабочем месте становится все более жесткой. жестокий... «Вся страна сдает экзамены, и в этом нельзя винить систему образования». Чжао Хунчжи, бывший директор Сельского центра Исследовательского института образования XXI века, сказал: «Я искал много в Китае, но я не могу найти (второго Цзиньюня), поэтому мне остается только упорствовать».

Через семь лет после начала эксперимента «Люди» пришли в Цзиньюнь с вопросами, чтобы попытаться разобраться во всей истории – почему эта реформа образования была сосредоточена в Цзиньюне более чем в тысяче уездов по всей стране? Через какой процесс она прошла и с какой реальностью столкнулась? Чем закончится реформа? Полностью ли потушен пожар модели Цзиньюнь? Как это повлияло на жизнь участников?

Текст |И Фансин

Редактировать |скопа

Изображение |(Если не указано иное) И Фансин

школьные ворота

Вы никогда не найдете другую подобную начальную школу в Китае.

Эти школьные ворота расположены среди гор в Чжанцуне, уезде Цзиньюнь, Лишуе, Чжэцзян. Чтобы увидеть его, вам придется проехать почти час от Цзиньюня и проехать несколько участков извилистых горных дорог. Чжанцунь в Лишуе не является известной деревней и не имеет крупных предприятий. Начальная школа Чжанцунь не является знаменитой начальной школой. Сельская местность постепенно исчезает, и она тоже находится в опасности - во всей школе всего 64 ученика, а в будущем их станет еще меньше.

Как ни посмотри, не представляешь, что здесь такие школьные ворота:

Он сделан из бамбука, высотой около десяти метров, как два больших зонта, и издалека выглядит как арт-инсталляция. Если подойти поближе и приглядеться, то можно увидеть, что ручка зонта сделана из трех больших пучков бамбука размером с чашу, а поверхность зонта выглядит как два огромных чайных листа. Бамбук Мосо и чай — фирменные блюда Чжанцуня. У школьных ворот протекает небольшая речка шириной около десяти метров. Дует ветерок, и висящие на школьных воротах колокольчики ударяются и покачиваются. Звук струи воды и звук колокольчиков переплетаются, становясь фоновым звуком. при входе в ворота школы.

Школьные ворота – не единственная особенная вещь. Вся школа была выкрашена в светло-зеленый цвет. Не было фотографий руководителей школы или рекламных щитов о передовых делах. Когда мы спустились вниз, мы увидели огромную пятиметровую стену улыбающихся лиц, на которой было изображено 64 ребенка из школы. Улыбающиеся лица - Три года назад здесь еще было нарисовано 120 улыбающихся лиц, но сейчас осталась только половина из них. В центре стены со смайлами написано предложение: Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня.

Школа небольшая, здесь нет ни футбольного поля, ни пластиковой дорожки, но есть загоны для овец, загоны для кур... Это маленькие животные, выращенные учениками, которых в народе называют «классными домашними животными». Школу и деревню делит большой зал, в котором находятся оригинальные музыкальные инструменты, разработанные учениками, например, фортепиано, сделанное из пяти бамбуковых палочек разной толщины и длины, которое при ударе может издавать пять звуков. Студенты называют это «пушкой».

Она не похожа ни на одну начальную школу, которую я когда-либо видел. В эксперименте по антиинволюционной реформе образования в округе Цзиньюнь, начавшемся в 2017 году, начальная школа Чжанцунь является типичным примером. История новых школьных ворот также является микрокосмом всего эксперимента по реформе образования.

Строительство этих школьных ворот связано с выбором, сделанным тогдашним директором Ма Синьфэем. В 2019 году в Цзиньюне 37-летняя Ма Синьфэй оказалась перед жизненным выбором: стать учителем музыки в ПТУ или директором сельской школы.

В конце концов он решил пойти в деревенскую начальную школу, потому что «в городе нет того, что мне нужно». Ма Синьфэй вырос в деревне, судя по его успеваемости, его нельзя было назвать «выдающимся ребенком». В третьем классе родители отправили его в местную школу-интернат. Директор этой школы работал в театральной труппе. Чтобы занять учеников, он организовал для них изучение музыки, которую Ма Синьфэй выбрал. эрху.

Этот выбор повлиял на жизнь Ма Синьфэя. Хотя его успеваемость была не очень хорошей, вскоре он обнаружил, что может очень быстро выучить эрху. Ему потребовалось два месяца, чтобы разучить произведение, которое другие люди должны были разучивать, но он мог выучить его за полмесяца. Перед его домом стоял большой камень, и отец попросил его сесть на камень и сыграть на эрху, чем заслужил похвалы многих жителей деревни, которые приходили и уходили. В конце концов его приглашали присутствовать даже на свадьбах и похоронах в деревне. «Мой отец в то время был очень горд и чувствовал, что у его сына обязательно будет еда в будущем». Место, где человек впервые обретает свою самооценку, часто может повлиять на всю его жизнь.

Когда Ма Синьфэй впервые стал директором школы, он установил для себя принцип: когда он находит проблему, он ее решает. Первоначальная начальная школа Чжанцунь ничем не отличалась от других начальных школ. У нее были закрытые железные ворота. «Эти ворота были местом, где я чувствовал себя некомфортно в первый день, когда туда пошел».

У Лимин, который в то время был заместителем директора Бюро образования округа Цзиньюнь, также вспомнил, что Ма Синьфэй приходил к нему специально по поводу школы. «(Ма Синьфэй) сказал, что город хочет построить красивую сельскую местность и построить ворота для начальной школы. Я сказал нет, позвольте городу сделать это за вас. Почему бы вам не спроектировать это самостоятельно, чтобы вы могли достичь тот эффект, который вы хотите».

Позже Ма Синьфэй принял решение: «Эта школа принадлежит детям, и я хочу передать детям весь дизайн».

Так, в конце 2019 года он дал задание предложить ученикам собрать фотографии школьных ворот по всему миру. В школе он использовал эти домашние задания для создания «Всемирной школьной выставки» и разместил ее по кругу вокруг игровой площадки. «В это время я обнаружил, что внимание детей все еще было сосредоточено на том, хорошо ли выглядит дверь или нет, и не распространялось на значение самой двери, поэтому он повел учеников в деревню, чтобы посмотреть различные двери». пусть студенты поймут функции и функции значения двери.

Это составляет годичную серию курсов. Учащиеся представили различные проекты. Кто-то был более практичным и установил на двери термометр, кто-то был более изобретательным и нарисовал на двери Ультрачеловека, а кто-то устроил на двери медузу. Студенты объяснили, что таким образом они могут впитывать ауру природы... Каждый из них. Шесть классов школы отвечают за разные области. Первоклассники и вторые классы изучают дизайн, третьи и четвертые классы изучают строительство, а пятые и шестые классы учатся писать тендерную документацию.

Это модель «проектного обучения», которая широко продвигалась в экспериментах Цзиньюна по реформе образования. Проектно-ориентированное обучение (PBL) — это метод обучения, ориентированный на учащихся, который способствует междисциплинарному обучению, позволяя учащимся участвовать в конкретных проектах, решающих практические проблемы. Напротив, во многих местах продолжают использовать традиционную модель преподавания, при которой учителя напрямую передают знания.

Просто иметь идею недостаточно, нужно еще найти профессионального дизайнера. По сообщению Ло Сяохуна, тогдашнего главы благотворительного фонда Zhipu, в проекте принял участие дизайнер из Ханчжоу Гао Вэй. Поначалу команда Гаовэя не хотела строить школьные ворота для сельской начальной школы. «Но как только Гаовэй поговорил с детьми, он воодушевился. В конце концов, плата за проектирование была отменена, и все сотрудники компании были привлечены. здесь, чтобы испытать это. Гаовей Он также сказал то, что меня очень тронуло. Он сказал, что хороший дизайнер должен начинать с хорошего эмпата. Он считал это не коммерческим проектом, а настоящей работой.

Среди выбора строительных материалов выделяется бамбук. Чжанцунь богат бамбуком мосо, который использовался для изготовления бумаги со времен династии Мин. Местный бамбук может достигать толщины устья чаши. У жителей деревни дома есть бамбуковая посуда, и дети тоже очень любят бамбук.

Под руководством курса ученики начали учиться думать о деталях строительства школьных ворот. Некоторые ученики сказали, что надеются, что школьные ворота будут иметь форму листа; некоторые ученики надеялись, что они смогут видеть горы и реки снаружи через школьные ворота, а некоторые ученики надеялись, что, когда члены их семей пройдут долгий путь, чтобы собирать урожай; их из школы, они могут провести короткое время под школьными воротами. Вы также можете укрыться от дождя, когда отдыхаете или когда идет дождь... Эти школьные ворота наконец-то объединяют желания учеников.

В дизайне деньги — большая проблема. «В то время я взял чертежи и обратился в строительную компанию в Ханчжоу. Рыночная цена была указана в 870 000 долларов, но кто был бы готов потратить столько денег, чтобы построить школьные ворота в таком углу? Правительство не стало бы согласен», — сказал Ма Синьфэй. Но он не сдавался. Он рассказывал истории строительных компаний и школьные темы, а также просил их поучаствовать в благотворительности. «Наконец, мы нашли компанию, и стоимость проекта была снижена с 870 000 до 380 000 долларов. Позже мы добились поддержки со стороны окружного фонда образования».

В строительстве школьных ворот участвовала вся деревня. Некоторые родители водят тракторы, а другие делают цемент: «Эти школьные ворота — это проект, над которым работала вся школа, учителя и ученики, и даже вся деревня, и потратили на него два года».

После того, как ворота школы были завершены, все 128 учеников школы оставили свои отпечатки пальцев на небольшой платформе на втором этаже ворот школы. Студенты также изготовили колокольчики. Когда дует горный ветер, колокольчики издают резкий звук. Ученик, который участвовал в строительстве школьных ворот и сейчас учится в неполной средней школе, однажды спросил Ма Синьфэя: «Когда мне исполнится 80 лет, смогу ли я вернуться, чтобы увидеть эти школьные ворота?»

источник

Если сельские начальные школы захотят предпринять такую ​​попытку, им обязательно понадобится поддержка местных органов образования.

Сегодня У Лимину, заместителю директора окружного управления образования, который в то время продвигал реформу образования, 57 лет. Он переведен на вторую ступень и два года отсутствовал в отделе образования. Через год он уйдет на пенсию. три года. Когда вы увидите его снова теперь, вы вряд ли почувствуете в нем тень чиновника. На нем была мятая серо-синяя рубашка-поло и пара черных матерчатых туфель. Он сказал, что тканевые туфли удобны и стоят 25 юаней за пару. Цзиньюнь богат ягодами. Когда он ест ее, он подчеркивает: «Ее не нужно мыть. Натуральная ягода очень сладкая. Хотя в ней есть насекомые, это не имеет значения».

Он восхищается природой. Точно так же, как он ест ягоды, он также соглашается есть жуков. То же самое касается образования. Он выступает против слепой сдачи экзаменов и выступает за уважение к детской природе. Почти все, кто его знает, для оценки его используют слово «идеализм». Кто-то его уважает, кто-то мягко напоминает, что он «слишком идеалистичен», а кто-то просто называет его «безнадежным идеалистом». Его оценка самого себя также носит отрицательный тон: «Я пессимист и безнадежный идеалист».

Сейчас, хотя он и отошел на второй план, он все же хочет продолжить реализацию некоторых идей. В полдень 2 июля погода была 40 градусов. Он поехал искать двух старых друзей и хотел уговорить их поучаствовать в разработке музыкального курса – водил детей в настоящие горы и реки, слушая звуки природы, а затем использовал свою простоту для выражения голоса и изучения музыки таким индивидуальным способом. В каком-то смысле это тоже продолжение эксперимента Цзиньюня по реформе образования, но более конкретное. За рулем он рассказывал о реформах образования последних нескольких лет, держа руль левой рукой и взволнованно размахивая правой рукой в ​​машине: «Это было действительно интересное время».

Семь лет назад этот эксперимент по реформе образования начался с организованного им мобилизационного собрания в стиле «Сян Линьсао». На тот момент он уже семь лет был заместителем директора и обладал кадровой властью: «Если бы это было ради повышения, я бы не осмелился на это пойти. Это определенно вызвало бы сопротивление со стороны большинства людей, но меня это не волнует. о неудаче».

Тогда он почувствовал, что «если мы что-то не предпримем, будет слишком поздно». Чтобы не оставлять никаких сожалений, он вызвал знакомых коллег, директоров и учителей, всего более тридцати человек, и провел в конференц-зале мобилизационное собрание. Он специально составил четыре ППТ, чтобы объяснить присутствующим свою философию образования – «Три нет».

По сей день У Лимин все еще любит использовать цифры для обобщения своих идей, например, «три нет» и «три интеграции». Три «нет» означают отсутствие замены, отсутствие полезности и отсутствие благотворительности. Проще говоря, начальство не принимает решения за школу, взрослые не принимают решения за детей, а учителя и ученики не ставят перед собой утилитарные цели, чтобы стимулировать интересы и таланты детей и позволить им расти самостоятельно и индивидуально. .

У Лимин выступал в конференц-зале целый час. Затем он нашел начальную школу на севере города, в пригороде города и сельской местности, в которой обучалось более 100 человек, чтобы создать экспериментальную зону. Он призвал людей, которые были готовы пойти, стать волонтерами и ходить в школу каждый вторник. проводить интересные курсы для детей. «Хотите вы участвовать или нет, это не имеет никакого отношения к моей позиции. Это касается только концепции. Если всем интересно, давайте сделаем это вместе».

Неделю спустя более дюжины человек записались. Каждый вторник эти волонтеры поступают в начальную школу Чэнбэй. «Мы не знаем точно, что делать. В любом случае, по принципу «трех нет», мы исследуем самостоятельно. Это очень извилисто, но и весело».

30-летний Инь Ицин в то время был учителем науки и техники среди волонтеров. Он также был заместителем директора другой начальной школы и преподавал, связанный с соревнованиями по науке и технике. С детства он любил делать что-то сам. Он человек с множеством идей и детской невинностью. Когда он был волонтером, одно из его занятий было посвящено мостам. У него возникла идея, он нашел десятки деревянных брусков и попросил детей построить мост, который был бы достаточно прочным, чтобы на нем можно было стоять. После обучения самым основным принципам дайте детям возможность развиваться самостоятельно. Тогда он воочию увидел творчество студентов. «Я не давал никаких указаний, и в итоге студенты построили самый прочный мост пролетом в один метр и вместимостью 11 студентов».

Таким образом, один за другим были разработаны различные курсы, в том числе искусство, баскетбол, музыка, боевые искусства, перформанс... В городской сельской начальной школе, в которой обучалось более 100 человек, за несколько месяцев возникло более десятка студенческих клубов. .

Но У Лимин не ожидал, что этот пилотный проект приведет к другому результату.

В первый день Нового года после начала эксперимента директор начальной школы Чэнбэй пригласил руководителей окружного бюро образования посмотреть отчет. Представление состоялось в деревенском зале. На сцене выступили более ста учеников всей школы. Научная группа представила модель извержения вулкана, художественная группа представила выставку мод, а ученики исполнили вольный баскетбол и танцы. Шоу имело мировой успех. На сцене было очень оживленно, и родители в зале тоже были очень довольны. Годичный эксперимент по реформе образования дал наглядные результаты, и можно сказать, что «все были счастливы».

Но У Лимин также заметил, что некоторые дети не хотели выступать, но учителя заставляли их выходить на сцену. «Хорошее государство должно быть активным. Это то, во что дети хотят играть сами и могут получать от этого удовольствие». Мало того: «Многие программы на сайте, такие как песни, созданы для удовлетворения эмоций взрослых, а не для того, что нравится детям. из."

Ему было противно это формальное «отчетное представление». В результате соответствующие руководители начальной школы Чэнбэй выразили ему особую благодарность: «Бюро Ву, вы привели так много людей и потратили так много времени и энергии, чтобы помочь мне. Я должен показать вам результаты. Наша школа должна конкурировать на уровне округа. в этом году». Получите второй приз или выше».

«Мне было очень больно услышать это», — вспыхнул тогда У Лимин. «Я никогда не умел критиковать людей. Я всегда подбадриваю людей. Но если ты сделаешь это снова, я уйду и больше не буду заботиться о тебе. в этой школе.

Эта практика преподала У Лимину урок. «Я был тем, кто перевел ее в эту школу из более отдаленной школы. Она сказала, что я так много слушал Бюро Ву, что ее так критиковали. Ей было трудно это принять. После этого случая я подумал, что я все еще был слишком контролирующим. Если другая сторона не понимает, что вы пытаетесь сделать, просто следуйте поверхностно, и это не сработает».

После этого вмешательство уездного управления образования стало уменьшаться, и реформа образования вступила в новый этап, на котором директора сельских школ исследовали ситуацию самостоятельно.

Использование местных материалов

У Лимин также обеспокоен тем, будет ли исследование успешным. Потому что, будь то материалы, учителя или качество учащихся, директора сельских школ сталкиваются с гораздо большими практическими трудностями, чем школы в городских районах.

Инь Ицин — темнокожий директор. Цзиньюнь расположен в гористой местности на юге провинции Чжэцзян, где много солнечного света. Инь Ицин часто любит брать студентов играть на свежем воздухе и постепенно загорает. С тех пор, как в начальной школе Чэнбэй к нему внезапно пришло вдохновение и он взял урок по строительству мостов из деревянных реек, он представил этот урок в своей начальной школе Нинби.

Он напилил двести деревянных полосок, каждая около метра длиной, и разместил их на школьной площадке. На детской площадке стоял стол для пинг-понга. Эти деревянные полоски были подложены под стол, чтобы не имело значения, пойдет ли дождь. . «Эта куча деревянных реек обошлась школе примерно в двести юаней, и она не предназначена для одноразового использования. Ее можно использовать в течение длительного времени. Первое, о чем мы думали в начале, — это сэкономить деньги, а второе — Задача заключалась в том, чтобы использовать окружающие нас материалы, чтобы мы могли дать всем студентам возможность принять участие».

В начальной школе Нинби учатся более 100 учеников, и в каждом классе есть только один класс. Такова нынешняя ситуация в большинстве сельских начальных школ. Сначала шестиклассники использовали эти деревянные бруски для строительства мостов во время перемен. Постепенно в этом участвовало все больше и больше детей, и в конечном итоге даже ученики второго класса смогли понять и построить мосты. В детском воображении не бывает двух абсолютно одинаковых мостов, «и деревянными палками не дерутся, чему я очень рад».

Это еще не конец урока о мостах. В деревне, где расположена начальная школа Нинби, есть развитая система водоснабжения и множество мостов. «Рядом с нами было около десятка мостов. На тот момент наш класс разделился на две группы. Я водила детей в деревню, чтобы они измеряли каждый мост. Сначала я даже не давала рулетку и позволяла им нашли свой способ измерить его, и, наконец, дети придумали, как измерить длину моста, взявшись за руки».

Самый старый мост в селе – каменный арочный, история которого насчитывает несколько десятилетий. После измерений на месте студенты обнаружили, что этот мост на самом деле был местом съемок фильма 1960-х годов «Песня Феникса». Это прошедшее событие было записано очень маленькими словами на боковой стороне моста. «Раньше мы никогда не смотрели на него, когда шли по нему. Теперь, пройдя мимо него, студенты обратят внимание на мост вокруг них».

Данная серия курсов вместе составляет комплексное практическое занятие под названием «Мост в родном городе», которое также перекликается с курсом «Строительство мостов» в учебнике. Раньше студенты сидели в классе и узнавали о мостах, но теперь они испытывают мосты лично.

Похожая история произошла и в начальной школе Гунцянь в округе Цзиньюнь.

Когда У Лимин нашел Чжао Вэйцзинь, Чжао Вэйцзинь все еще был заместителем директора другой школы. Он отвечал за политическое воспитание в школе в течение двенадцати лет. Студенты прозвали его «Королем Ямы». Ученики боялись его, но не ненавидели. «Подводя итог моей политической и преподавательской карьеры в одном предложении, моя машина не была поцарапана, а мой мотоцикл не был проколот», поскольку в Цзиньюне действует правило, согласно которому заместитель директора должен быть переведен после 12 лет службы, — спросил У Лимин. ему, если он хочет пойти в небольшую и микрошколу Альянса, попытаться провести реформу образования. В то же время, как и госпожа Сянлинь, она также рассказала о своей собственной философии образования.

Услышав эти слова, Чжао Вэйцзинь не мог заснуть. Сам он изучал искусство. «Когда я учился в средней школе, я хотел чем-то заняться, например, пройти обучение каллиграфии. Если бы директор не соглашался, я бы не смог этого сделать. Теперь я могу, по крайней мере, быть высшим руководителем. Он уже определился с направлением изучения новых концепций сельского образования и воспитания детей с художественной точки зрения.

Но, будучи директором-новичком, он понятия не имел, как это сделать. Пока он на самом деле не вошел в ту сельскую школу. «Другие могут не обращать на это внимания, но я изучаю искусство. Я видел сельские постройки, окружающие школу. Есть несколько типов стен: стены из желтой глины, кирпичные стены, красные кирпичи, синие кирпичи и камни, возведенные один за другим. Каменные стены. ... разве здесь не все материалы для сельских построек?»

Поэтому он сделал курс по сельской архитектуре и взял своих детей исследовать сельскую местность. От строительных материалов, таких как плитка, сделанная десятилетия назад, до куска камня, построенного сотни лет назад, до истории старых домов династий Мин и Цин, мы работали со студентами над созданием музея сельской архитектуры, а затем позволили Студенты изучают персонажей и семейные истории в каждом старом доме, и этот процесс сохраняется в виде картинок, текста, аудио и видео.

«Я сказал секретарю деревни, что, если работа будет завершена, архитектурная карта, нарисованная студентами, будет размещена у входа в деревню и использована в качестве туристического путеводителя. Таким образом, появилась первая карта деревни в истории деревни Гунцянь». , и он был создан вручную учениками начальной школы.

В процессе этих образовательных исследований меняется и менталитет учителей.

Чэнь Лися — учитель китайского языка в начальной школе Нинби. Раньше она работала учителем в начальной школе в городе, но, поскольку она проучилась в первоначальной школе более 12 лет, ей пришлось переезжать. Она решила пойти в начальную школу Нинби исключительно из-за ее близости.

«Честно говоря, я раньше смотрел на такую ​​деревенскую начальную школу свысока. Раньше в школе в моем городе было более 40 классов и более 100 учителей. Теперь я всегда чувствую, что в этой школе всего около десяти учителей. ., с сотнями учеников, масштаб совершенно несравним». Но после прибытия в начальную школу Нинби в 2021 году она была потрясена богатым смыслом начальной школы Нинби.

«Все это я никогда раньше не видел», — сказал Чэнь Лися.

В этом году Инь Ицин уже четвертый год разрабатывает различные курсы в школе. Он разработал курс с основной целью сэкономить деньги. Например, чтобы рассказать детям о «Башне», он нашел две коробки игральных карт, присланные У Лимином, а также потратил 200 юаней на покупку 8000 бумажных стаканчиков и раздал их. ученикам он использовал покерные карты и бумажные стаканчики, чтобы строить башни; и преподавал уроки физкультуры по бегу туда и обратно. Инь Ицин придумал, как сочетать шахматы с учениками, используя разноцветные умывальники в качестве шахматных фигур, и бежать до финиша. играть в шахматы. Он призвал студентов использовать свой мозг для решения проблем, например, взять кучу подручных материалов и попросить их построить автомобиль, который сможет перевозить людей и добегать до финиша. Итак, он действительно увидел девочку в классе, держащую пилу и распилившую дерево. В конце ученики также преподнесли ему сюрприз: «Когда мы учились в обычной школе, мы учились использовать воздушные шары или резиновые ленты для привода автомобиля, но идея, которую пришли ученики, заключалась в том, чтобы использовать упругую деформацию бамбука, чтобы реализовать движение автомобиля».

Что больше всего впечатлило Чэнь Лися, так это стена для скалолазания. Эта стена для скалолазания длиной около десяти метров стоит всего более 200 юаней. Купив несколько кирпичей для скалолазания, директор Инь Ицин и директор офиса целый день прибивали каменные кирпичи к пустой стене школы. В результате их начальная школа стала единственной в округе, где была стена для скалолазания. школа.

Ученики класса Чэнь Лися любят скалолазание. Каждый класс в школе по очереди будет пользоваться скалодромом. Когда наступит очередь их класса, ученики будут кричать учителю Чену, чтобы тот воспользовался своими мобильными телефонами и засек время. Есть второклассница по имени Леле, у которой обычные оценки средние, а реакция медленнее, чем у других учениц. Но в проводимых классом соревнованиях по скалолазанию он фактически занял первое место и получил сертификат «Короля скалолазания».

«Она была похожа на маленькую обезьянку. Когда она меняла руки и ноги, у нее не было никакой медлительности. Она поднималась от начала до конца плавно. Это заняло всего 15 секунд. Все остальные ученики ей в это время аплодировали. «Сказал Чэнь Лися. Она также обнаружила, что Леле стала лучше учиться, чем раньше, благодаря тому, что она обрела уверенность.

Наряду с попытками проведения различных проектных курсов в этих сельских школах, за пять лет с 2017 по 2022 год сельские начальные школы в Цзиньюне создали альянс малых и микрошкол. Время от времени учителя альянса проводят собрания для обмена идеями о реформах и инновациях. Это также является источником «модели Цзиньюнь».

Чжао Вэйцзинь вспоминает, что в маленькой школе и микрошколе было всего пять или шесть собраний, и каждый район по очереди делился опытом: «Например, в этом месяце мы поедем в Хужен, в следующем месяце мы поедем в Паньси, а в следующем месяце. мы поедем в Синьцзянь... Бюро Ву делает это. Самая большая роль в этом деле состоит в том, что оно повлияло на идеи группы руководителей».

Когда настала очередь Чжао Вэйцзина возглавить район, он рассказал о «школьной личности». Это был его второй год в качестве директора, и проект учебной программы «Музея сельской архитектуры» был разработан», — сказал я тогда. , мне показалось, что Вы на правильном пути». Он сказал: «Различные школы должны иметь возможность интегрироваться с местными деревнями и открывать для себя разные особенности. В конечном итоге мы хотим научить учащихся видеть красоту».

Когда в сельских школах был создан такой механизм связи, реформа образования действительно распространилась на всю округу. В то же время это также перекликается с требованием политики двойного сокращения, направленной на снижение нагрузки на студентов. В июле 2022 года Научно-исследовательский институт образования XXI века и пять уездных бюро образования совместно опубликовали «Цзиньюньский консенсус». В консенсусе говорилось, что «сельское образование должно иметь смелость идти своим собственным путем, основываться на небольших классах и небольших школах, а также на естественной экологии сельского образования, а также исследовать модель образования, которая больше подходит для сельских детей. Сельское образование должно и может иметь свой собственный вид».

Таким образом, нечасто бывает, чтобы консенсус назывался в честь округа по всей стране. Это был самый славный момент образовательного эксперимента Цзиньюна.

Сделайте поворот к худшему

У Лимин помнит дни, когда она отошла на второй план, через несколько месяцев после обнародования «Консенсуса Цзиньюнь». Это был его двенадцатый год работы заместителем директора Бюро образования.

Смена позиции У Лиминга выявила очевидную хрупкость модели Цзиньюнь: как только главный лидер, руководящий проектом, заканчивает свой срок, весь проект может скатиться в непредсказуемом направлении. Это явление не уникально для одного сектора.

По мнению директора Чжао Вэйцзина, прямым признаком того, что модель Цзиньюнь превратилась из процветания в упадок, может стать то, что собрания малых и микроальянсов больше не будут проводиться. «В последний раз он будет проведен в 2022 году, а в 2023 году его не будет». Сразу после этого, в первом семестре 2023 года, все ранее разработанные курсы были приостановлены. «Новая точка зрения в бюро заключается в том, что это будет сделано. влияют на обучение. Этот вопрос показывает разницу в образовательной философии между двумя лидерами».

Однако окончание срока правления У Лимина не является основной причиной поворотного момента во всей реформе. Более глубокая причина кроется в тенденции всей системы оценки образования.

Цзиньюнь расположен в гористой местности с небольшим количеством пахотных земель. Местные жители описывают его как «восемь гор, одна вода и одна сельскохозяйственная земля». Что касается концепции образования, то в этом районе циркулирует «дух отвесных огурцов», Лао Ду, председатель Федерации литературных и художественных кружков Цзиньюнь, сказал: «В нашем районе очень мало местных блюд, и они есть. зимой есть нечего, поэтому сушим овощи в маринованные сливы. Мы похожи на чернослив Шаосина. Овощи разные, наши маринованные сливы очень сильно сушат, опасаясь порчи. Когда они учились в школе, поколения людей. вырос, питаясь маринованными огурцами».

Лао Ду и У Лимин — одноклассники уже тридцать лет. Когда они учились, они взяли с собой чернослив и наконец ушли из гор. «Сверните умэбоси и отнесите в школу. Когда будете есть, положите умэбоси на вареный рис. Просто съешьте так и идите в колледж».

В Чжэцзяне Цзиньюнь всегда придавал большое значение образованию. Местная средняя школа Цзиньюнь уже много лет занимает первое место в Лишуе. Поскольку это средняя школа уездного уровня, сюда приезжают даже родители из города Лишуй, чтобы отправить сюда своих детей учиться. Если взять в качестве примера 2019 год, то первое место в Лишуе по гуманитарным и естественным наукам в этом году заняли все ученики средней школы Цзиньюнь. Крупные средние школы в Чжэцзяне, как и в других местах по всей стране, также будут оценивать количество людей, поступивших в Цинбэй в провинции. Будучи средней школой уездного уровня, в среднюю школу Цзиньюнь в 2019 году поступило 4 человека и один класс. даже 47 человек преодолели финишную черту Чжэцзянского университета. До 2022 года количество учеников Цзиньюнь Цинбэй всегда причислялось к средним школам провинции Чжэцзян.

Но к 2024 году ситуация изменилась. Число людей, поступивших в среднюю школу Цинбэй в средней школе Цзиньюнь, уменьшилось. В онлайн-списке Цинбэй в провинции Чжэцзян Цзиньюнь опустился на 30-е место. В Лишуе его обогнали средняя школа Лишуй и средняя школа Суйчан Юцай. По мнению некоторых местных жителей, причина снижения результатов Цзиньюня на вступительных экзаменах в колледж объясняется экспериментом по «антиинволюционной» реформе образования.

Более опасные вещи еще впереди. Чтобы сбалансировать источник студентов и предотвратить «перещемление», Чжэцзян в 2021 году издал новую политику приема в обычные средние школы, запрещающую межрегиональный набор. Это означает, что средняя школа Цзиньюнь может набирать учащихся только из округа Цзиньюнь и больше не может набирать высококвалифицированных учащихся из других округов и городов Лишуя. Результаты вступительных экзаменов в среднюю школу Цзиньюнь в этом году также резко упали по сравнению с прошлым годом, и школа даже не объявила хорошие новости.

Это означает, что большие надежды всего округа Цзиньюнь на образование в конечном итоге сведутся к результатам.

Но ориентированная на тестирование ориентация, при которой слишком много внимания уделяется результатам, — это именно то, против чего выступает У Лимин. Одной из наиболее мощных мер в экзаменационном образовании является единый экзамен, который ежегодно проводится в масштабах всей страны. «Есть только один единый экзамен для девятилетнего обязательного образования, который называется вступительным экзаменом в среднюю школу. Другие не разрешены и категорически запрещены. Документы есть у Министерства образования, документы у провинции, документы у города, В нашем округе есть документы, но в основном в каждом регионе сдают единый экзамен, который переименован в тест на грамотность, и это не только в Цзиньюне, его сдают и в других местах».

«Баллы единого экзамена фактически используются в качестве показателей KPI, чтобы измерить, насколько учителя преданы преподаванию и насколько школы посвящены управлению школами. Самое страшное, что этот показатель будет определять продвижение директора и определять оценку профессионального звания Учителя — это типичный утилитаризм, но делая это, он становится почвой», — сказал У Лимин.

Из-за этого У Лимин был особенно взволнован, когда в июне 2021 года началось двойное сокращение. «Я говорю, что это слишком своевременно. Введение этой политики. С одной стороны, двойное сокращение требует снижения чрезмерной нагрузки на домашние задания, а с другой стороны, оно требует сокращения чрезмерного обучения за пределами кампуса. Существенный смысл За этими двумя вещами стоит сокращение числа учителей, чрезмерный контроль родителей над своими детьми».

После реализации образовательного эксперимента «антиинволюции» У Лимин однажды попытался ослабить показатели успеваемости. Это также было основной причиной, по которой директора сельских школ в то время могли свободно изучать проектные курсы, которые были более интересными и более интегрированными с сельской местностью. Как только механизм оценки будет смягчен, каждый директор сможет использовать свои сильные стороны.

Однако, согласно более широкой тенденции времени, сельские школы исчезают коллективно, что стало самой важной соломинкой, разрушающей модель Цзиньюнь.

За этим стоит как тенденция урбанизации, так и реальность того, что число рождений снижается из года в год. Публичные данные показывают, что, начиная с 2001 года, была осуществлена ​​«консолидация школ». К 2020 году в общей сложности за 20 лет по всей стране исчезло 328 672 начальных школы, при этом в среднем исчезало 45 школ в день. Большинство этих исчезающих школ являются сельскими.

При этом в 2023 году по всей стране будет 17 миллионов детей младшего школьного возраста, а через четыре года их число резко снизится до 10 миллионов. В сочетании с постоянным притоком сельских учащихся в уездные города большое количество сельских школ будут вынуждены закрыться из-за нехватки учащихся. Поскольку государство выделяет средства на образование из расчета на 100 учащихся школам с числом учащихся менее 100, то при увеличении числа «воробьиных школ» это не только отнимает слишком много педагогических ресурсов, но и требует больше средств на образование.

Цзиньюнь не является исключением. Тянь Сяосян из отдела преподавания и исследований окружного бюро образования когда-то была директором местной начальной школы. Она сказала, что в Цзиньюне школы делятся на три категории: A, B и C в зависимости от количества учеников. . Начальные школы с числом учащихся более 1000 человек относятся к категории А, начальные школы с числом учащихся более 300 учащихся относятся к категории B, а остальные относятся к категории C, и это в основном все сельские начальные школы.

«В прошлом году в Цзиньюне было 43 начальных школы. В этом году их будет 34, а в следующем году их станет еще меньше». Тянь Сяосян сказал: «Все девять исчезнувших школ — это сельские начальные школы. будут преобразованы из начальных школ в учебные центры. Если будет другой директор, они со временем постепенно исчезнут, и в то же время школ класса А станет больше».

Большинство сельских школ, которые внесли новшества в малый и микроальянс, сейчас исчезли и ушли в историю.

другое будущее

В 2023 году Чжао Вэйцзинь был недоволен, когда узнал, что начальную школу, в которой он работал, собираются закрыть и превратить в учебный центр. Потому что он готовится обобщить свой опыт изучения учебных программ для таких проектов, как Музей сельской архитектуры за последние три года. Тема: «Как малые и микрошколы могут унаследовать прекрасную местную культуру?» Он хочет распространить этот опыт по всей стране, потому что лично видел улыбки детей после участия в этих курсах, а также их новое открытие и идентификацию с сельской местностью.

«Просто дайте мне еще один или два года, и этого будет достаточно». Затем его переведут в качестве директора в начальную школу Шуансикоу, еще одну небольшую сельскую школу, которая вот-вот исчезнет.

Ма Синьфэй позвонил, чтобы подбодрить его: «Девять сельских школ были преобразованы в учебные заведения, а восемь директоров перешли в другие школы, чтобы работать заместителями директоров. Младшие школы были переведены в город, но вы по-прежнему являетесь директором». , и тебя можно считать начальником бюро, я тебя узнаю».

Ему потребовалось пять минут, чтобы понять это: «Я все еще занимаюсь малым бизнесом и все еще могу делать то, что изначально намеревался сделать, не так ли?» До 40 лет он изначально думал, что его жизнь будет такой же? Вот и все — взять на себя политическую и воспитательную работу в школе, влиться в жизнь уездного города, постепенно набирать вес и постепенно обретать способность видеть будущее спустя десятилетия. Но теперь он начал заниматься спортом каждый день и каждую ночь думал о том, как управлять школой. Иногда он вставал посреди ночи и записывал идеи в блокнот, опасаясь забыть. Идеал образования изменил его жизнь.

Как и Чжао Вэйцзинь, те, кто участвовал в этой реформе, были изменены светом образовательных идеалов.

Инь Ицин, директор, который учил учеников строить деревянные мосты, был переведен в более крупную начальную школу на должность заместителя директора. Условия в этой начальной школе намного лучше, чем в сельской начальной школе, в которой он учился. Когда я встретил его, он взял меня в школьный класс по 3D-печати. ​​В комнате для занятий было более пяти 3D-принтеров, один из которых. печатал посередине. Три стены класса заполнены 3D-печатными работами. Стоимость одного только этого класса составляет от 200 000 до 300 000 юаней, а расходные материалы стоят 80 юаней за каждую напечатанную работу.

Инь Ицину наконец-то больше не нужно ломать голову и копить деньги на покупку материалов для учеников, с которыми каждый сможет поиграть. Но ему это не очень нравится. «Можно сказать, что 3D-печать — это только навык, а печатная продукция — это украшения». В прошлом дети из сельской начальной школы использовали покер, бумажные стаканчики и мусор для строительства башен и автомобилей и творили.

Ма Синьфэй, которая руководит учащимися школьными проектами, пожалуй, единственная из всех директоров, кто пошел в более крупную школу, чтобы стать директором. Он учился в школе категории B, в которой обучалось более 800 учеников. Его образовательные идеалы не изменились: «Люди, которых мы тренируем, все одинаковы. Им всем нужны эмоциональные связи, эстетические способности, сильное чувство социальной ценности и хорошее тело». разные, может быть, в городе есть аэрокосмические модели, военные корабли, самолеты и т. д., но в деревне у нас есть деревня, у нас есть поля, вода, растения, животные».

Ма Синьфэй — человек, который осмеливается думать и делать. В новой школе он помогал ученикам разводить овец, кроликов, уток... и даже сажал в школе арбузы. «Там был заместитель директора, который знал, как выращивать арбузы, поэтому я попросил его разработать проектный курс для учеников по выращиванию арбузов. Никто из студентов раньше не знал, как выращивать арбузы, но теперь они знают. Например, при выращивании дыни лозы, они должны уйти. Есть два основных стебля, и их нельзя удобрять случайно. Он обнаружил, что каждый раз после урока дети ходили и наблюдали за ростом арбуза, что показывает, что ученики очень заинтересованы. »

Этим летом в каждом классе был собран небывалый урожай арбузов. Класс, в котором было посажено более 20 арбузов. «После этого будет ряд мероприятий, таких как нарезка дынь для изготовления дынных шляп, приготовление фруктовых тарелок, проведение соревнований по поеданию арбузов, соревнований по транспортировке арбузов и т. д. В конце концов, культура, народные обычаи, спорт, природа и т. д.» другие предметы были интегрированы.

Но есть и очевидная тенденция. Что касается успеваемости, то почти все директора стали более умеренными.

«В конце концов, нынешняя ситуация в Китае по-прежнему зависит от успеваемости, а реальность и идеалы должны идти рука об руку». Ма Синьфэй сказал: «Оценка директоров Бюро образования основана на успеваемости школ, поэтому я действительно сейчас провожу реформы, но я Не могу. Если вы потеряете успеваемость, я думаю, что все ваши предыдущие усилия будут потрачены впустую». Что касается обучения, у него другие идеи. «Я не хочу тренировать студентов, которые усердно учатся, я хочу тренировать умных студентов. , даже если они не могут получить хорошие оценки. Иногда мы можем помочь ему открыть другие пути».

Это также соответствует жизненному пути Ма Синьфэя.

Теперь, когда Чжао Вэйцзинь становится директором начальной школы Шуансикоу, его внимание также сосредоточено на улучшении успеваемости. «Если мои предыдущие школьные оценки были выше среднего», — Чжао Вэйцзинь показал рукой на уровне плеч, — «тогда мои нынешние школьные оценки здесь. Некоторые учителя даже не готовят уроки. Его рука внезапно опустилась». прямо в ноги.

«Теперь, когда я здесь, мне нужно найти самое главное и прорваться через него первым, и не дать всему блюду испортиться, верно?» Он придумал способ объединить две близлежащие начальные школы для создания. «Три школы» «Объединенный научно-исследовательский институт» заплатил за наем учителей-пенсионеров из престижных школ для посещения занятий и помощи школьным учителям. «Мы пригласили эту учительницу на пенсии. Как наш главный руководитель, она одно время очень беспокоилась. Поскольку она обнаружила, почему качество преподавания в школе было таким плохим, мы попросили учителей начать со стандартов исправления домашних заданий и начать с основ подготовка к уроку».

Чжао Вэйцзинь также знает некоторые «короткие пути», например, просить шестиклассников остаться допоздна после школы для самоподготовки или потратить какое-то другое время на учебу: «Пока вы усердно работаете, ваши оценки улучшатся, но это идет на пользу. против моего первоначального намерения. Я не хочу этого делать». В то же время он также внедрил в школу разработанные им ранее яркие курсы. Например, для местной вишни он разработал комплекс курсов по сбору и продаже вишни. Студенты вышли на улицы, чтобы продавать вишню. У студентов было заикание, и несколько коробок были проданы. В итоге было продано всего две коробки по 30 вишен, и эти две коробки Чжао Вэйцзинь купил сам.

В каком-то смысле образовательный эксперимент Цзиньюнь вступил в «пореформенную эпоху». Судя по новым исследованиям этих руководителей, хотя малый и микроальянс постепенно приходит в упадок, каждый использует свои собственные методы для продолжения концепции года.

Чжао Хунчжи, бывший директор Сельского центра Исследовательского института образования XXI века, считает, что сегодня у нас все меньше и меньше сельских школ, а начальные школы становятся все больше и больше. Возможно, это период, который необходимо пережить. «Глядя на начальные школы по всему миру, они должны иметь менее 300 учеников, чтобы иметь свои собственные характеристики управления школой. Если в школе более 300 учеников, их можно только стандартизировать. Сейчас отечественные школы вступают в период стандартизации. потому что в прошлом они были слишком нестандартизированы. Только пройдя этот процесс стандартизации, мы сможем двигаться вперед».

«Реальность чрезмерного внимания к оценкам невозможно искоренить, потому что все общество относительно обеспокоено, и родители будут спрашивать оценки в школе. Мой ребенок отправит это вам, и оценки будут пустыми. Играть нереально так каждый день. Но теперь отдел образования начал обращать внимание на эту проблему, и во многих округах и городах также были введены новые системы управления, потому что таланты, которые нам действительно нужны, не приобретаются путем набора персонала», — сказал Чжао Хунчжи.

Несмотря на то, что У Лимин покинула систему образования, она все еще ходит взад и вперед в поисках образования. 2 июля он встретился с двумя старыми коллегами. Как и раньше, он потратил около сорока минут на объяснение своей новой концепции музыкального образования, которая была более амбициозной и широкой, чем предыдущие образовательные эксперименты, теперь он хочет начать с малого.

Директор детского сада Чэнь Вэйфэй также рассказал о недавнем мероприятии, когда детей попросили «послушать дождь». Это заставляет У Лимина почувствовать, что огонь «Модели Цзиньюнь» действительно не потух.

Чэнь Вэйфэй приготовила плащ для каждого ребенка, а затем директор школы отправил приглашение на такое мероприятие, посвященное дождю, в группе. Родители должны были добровольно привести своих детей для участия. В итоге в мероприятии приняли участие более десяти детей. Некоторые родители, пришедшие с ними понежиться под дождем, также были тронуты близостью своих детей к природе. «У Бюро, вы не видели, что в тот день все мои штаны были мокрыми. Я дважды падал, и моя задница и колени были покрыты грязью. Но я также был очень счастлив в тот день. Счастливая атмосфера детей заразит вас». ."

В тот день дети надели резиновые сапоги и прыгнули в лужу, как Свинка Пеппа. В резиновые сапоги попала вода, поэтому я снял их и выбросил, а затем продолжил искать лужи. Некоторые дети пошли трясти дерево, и вода упала с дерева. Взрослые уклонились от этого, но дети вместо этого подняли головы, позволяя дождю падать им на лица. Некоторые дети используют пластиковые ведра для сбора дождевой воды и выползающих мелких насекомых и улиток.

В этот момент весь мир наполнился шумом дождя и смехом детей.