Экспериментальная школа провинции Ляонин: преодолевайте препятствия напрямую, чтобы достичь «интеграции», «коммуникации» и «превосходства» в отношениях между начальной школой и начальной школой.
2024-08-13
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
■ Содействовать созданию образовательной державы с высококачественным образованием.
В данном выпуске основное внимание уделяется: Переходу из начальной школы в начальную школу в девятилетнюю последовательную школу.
Связь между ступенями школы всегда была сложной проблемой в базовом образовании. Экспериментальная школа провинции Ляонин начала внедрять девятилетнюю последовательную систему управления школами в 1999 году. На протяжении многих лет школа рассматривала повышение уместности, глубины, систематичности и эффективности связи между школьными периодами как важный способ дать в полной мере использовать преимущества девятилетней последовательной системы и способствовать качественному развитию образования и преподавания. Отправной точкой является предоставление учащимся более плавного продвижения по лестнице на этапе обязательного образования и развития всесторонне и индивидуально.
Нацельтесь на проблемы и преимущества, чтобы определить идеи подключения.
От начальной школы до неполной средней школы учащиеся не просто повышают уровень своего образования, но совершают скачок в обучении и жизни. Девятилетняя последовательная школа является естественной экспериментальной площадкой для оптимизации связи между академическими этапами, во-первых, непрерывность и широта времени и пространства обучения способствуют сосредоточению внимания на всей концепции обязательного образования и, во-вторых, культивированию общих образовательных концепций и ценностей; , общее образование и обучение. Третье - стабильность и непрерывность развития студентов, что способствует адаптивному развитию студентов в учебе, психологии и социальных аспектах. Четвертое - стабильность и непрерывность развития студентов, что является; способствует научному общему планированию учебной программы, а также последовательному и последовательному обучению. Агломерация и совместное использование образовательных ресурсов способствуют общему планированию и совместному использованию различных ресурсов на двух этапах начальной школы и неполной средней школы и лучше служат обществу. развитие учащихся.
Только полностью используя преимущества этих четырех аспектов и превратив этап обязательного образования в непрерывный, систематический и целостный образовательный процесс, мы сможем лучше добиться общего повышения эффективности образования. С этой целью мы определили эту идею связи: взяв за основу девятилетнее последовательное преимущество, мы будем систематически решать существующие проблемы в обучении связям в начальной школе, продолжать концентрироваться и напрямую сталкиваться с блокирующими точками, с разных сторон. концептуальной культуры, преподавания учебной программы, механизма управления и оценки эффективности. Осуществлять систематическое планирование для устранения препятствий на пути связи между начальной школой и начальной школой, эффективно решать проблемы «интеграции», «коммуникации» и «превосходства» и добиваться успеха. органическая связь между двумя этапами обучения.
Решить проблему «интеграции» и способствовать интеграции культуры и команды.
Чтобы научно осознать связь между начальной школой и начальной школой, мы должны сначала решить проблему «интеграции». Интеграция ведет к гармонии, а гармония ведет к развитию.
Культурная интеграция, реализация концепции «уважения» и формирование культурного консенсуса. Последовательная и широко признанная философия и культура учителей начальной школы являются движущей силой полного раскрытия сильных сторон школы и содействия эффективному переходу между этапами обучения, а также основой повышения эффективности образования. Школа принимает «уважение» в качестве своей основной образовательной философии и обеспечивает ценностное руководство посредством совместного построения духовной системы всеми членами и истории «воспитания уважения», рассказанной каждым, чтобы учителя могли полностью осознать, что начальные школы и младшие классы Средние школы — это сообщества с общими образовательными ценностями и взглядами. Разработайте концепцию качества и концепцию комплексного развития для всего процесса обязательного образования.
В течение девяти лет школа внедряет основную культуру «уважения» во все экологические элементы. Например, в результате дискуссий среди учителей начальной школы был сформирован культурный образ учителей «преданного, элегантного, мудрого и счастливого», как это было в модели; Была построена и создана культура «уважения к обучению». «Начните с желания учиться, сосредоточьтесь на самообучении, сосредоточьтесь на радости обучения, эффективно направляйте обучение, решайте проблемы обучения и реализуйте обучение». общий культурный код для учителей начальной и средней школы, позволяющий совместно преподавать и исследовать. Учителя используют инструменты самоанализа и оценки для ведения обучающего и исследовательского диалога и совместного решения проблем, последовательного культурного проникновения.
Академическая интеграция, инновационный интегрированный механизм академического управления и реализация сотрудничества в области преподавания и исследований. Чтобы добиться существенных связей и комплексного развития учителей начальной школы, школа обновила свой механизм управления и сформировала интегрированный механизм академического управления. Под руководством ведущих учителей было создано в общей сложности 11 образовательных исследовательских лабораторий, охватывающих различные дисциплины, а также моральное воспитание, психологию и применение информационных технологий, уделяя особое внимание трем аспектам исследования связей: во-первых, адаптивная связь школьных этапов, опираясь на проект адаптивного соединения расширения начальной школы; второй - это соединение преподавания предметной программы и эффективная интеграция ресурсов; третий - это соединение стиля преподавания и стиля обучения; В основном мы принимаем три стратегии: во-первых, учителя переходного школьного периода входят в классы друг друга, чтобы полностью понять и прочувствовать педагогическую практику соседних школьных лет, во-вторых, совместно выбирать и проводить проектные исследования, в-третьих, организовывать совместное обучение и исследования; Недели и объединение преподавания и исследований. Механизм позволяет взаимодействию происходить естественным образом, эффективно развиваться и реализовываться.
Эффективная работа интегрированного механизма академического управления способствует интеграции педагогического коллектива. Учителя начальной школы школы используют каждую образовательную исследовательскую лабораторию в целом для координации преподавания, исследований, исследований и обучения, подчеркивая ценность и значимость всей личности. Наследование культуры класса начальной и средней школы по различным предметам, связь содержания знаний, стыковка методов обучения, продвижение развития способностей и плавное соединение оценочной обратной связи могут лучше способствовать адаптивному развитию учащихся начальных классов. от школы до неполной средней школы.
Решите проблему «прохождения» и сосредоточьтесь на непрерывности и развитии содержания курса.
Если все гладко, то это будет эффективно. Мы уделяем особое внимание основной поддержке девятилетней последовательной системы образования и создаем сериализованную цель, учебную программу и систему оценки, основанную на грамотности, для содействия эффективному взаимодействию.
Для национальной учебной программы учебно-исследовательский отдел вертикально сортирует необходимые знания, методы и умения для стыковки предметов, устраняет «слепые пятна», соединяет точки останова, интегрирует перекрестно повторяющиеся точки, устанавливает непрерывную прогрессию между системами знаний и показателями способностей и формирует оптимизированный план интеграции, реализуемый при подготовке уроков и преподавании по горизонтали, используя в качестве носителей тематическое обучение и междисциплинарное обучение на основе проектов, систематически выстраивая последовательности тем начальной школы и обучения на основе проектов, чтобы способствовать внедрению интегрированной учебной программы.
Разработка и внедрение школьной учебной программы также фокусируется на преемственности и совершенствовании содержания учебной программы начальной школы и опирается на построение общественных эшелонов. Школа фокусируется на опыте обучения, психологической адаптации, отношениях между родителями и детьми и т. д. учащихся в переходный период и разрабатывает связующие переходные курсы, чтобы помочь учащимся завершить учебную адаптацию и социальную адаптацию, такие как классы для старшего возраста, руководство по методу обучения. занятия и неделя опыта обучения для смешанных возрастов, серия тематических занятий «Сезон поступления» для первокурсников седьмого класса и учебный курс «Сила семьи, расти вместе» для родителей.
Решите проблему «отличности» и повысьте эффективность всей спортивной команды посредством оценки.
Для проверки того, были ли полностью использованы преимущества девятилетней последовательной системы и улучшилось ли изучение связей общую эффективность управления школой, необходимо провести оценку.
Школа провела исследование по проекту национального планирования «Практическое исследование по оценке эффективности и стратегиям улучшения девятилетних школ». После неоднократных демонстраций был создан инструмент самопроверки «Девятилетняя система последовательной оценки эффективности школ». школа должна соблюдать «Обязательства». На основе «Стандартов управления образовательной школой» мы можем точно понять основные характеристики девятилетней последовательной школы и повысить эффективность обучения людей.
Школа использовала результаты исследования для улучшения «Плана надзора и оценки развития экспериментальной школы (группы) провинции Ляонин», сделав групповой контроль качества каждой школьной единицы более научным и эффективным, а также способствуя эффективной связи между начальной школой и начальной школой. школе в каждом школьном подразделении. Это играет важную роль в улучшении общих спортивных результатов. Опрос семиклассников класса 2022 года показывает, что 93% учащихся адаптировались к жизни в младших классах средней школы, более 50% учащихся адаптировались очень быстро и 100% учащихся адаптировались к методам преподавания учителей.
Образование – это искусство практики. Годы основательных исследований школы позволили детям постоянно расти, а учителя также добились скачков в профессиональном развитии в процессе образовательных исследований. Рост детей – это целостный процесс. Предоставление учащимся возможности наслаждаться полноценной и последовательной девятилетней интегрированной школьной жизнью является неизбежным требованием для высококачественного обязательного образования, и мы будем прилагать неустанные усилия для этого.
(Автор: Чжан Ливэнь – секретарь парткома экспериментальной школы провинции Ляонин)
