École expérimentale provinciale du Liaoning : affronter directement les obstacles pour parvenir à « l'intégration », la « communication » et « l'excellence » dans la connexion entre l'école primaire et l'école primaire
2024-08-13
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■Promouvoir la construction d'un pouvoir éducatif avec une éducation de qualité
Ce numéro porte sur : La transition de l'école primaire à l'école primaire dans une école cohérente de neuf ans
Le lien entre les niveaux scolaires a toujours été une question difficile dans l’éducation de base. L'école expérimentale provinciale du Liaoning a commencé à mettre en œuvre le système cohérent de gestion des écoles sur neuf ans en 1999. Au fil des années, l'école a considéré l'amélioration de la pertinence, de la profondeur, de la systématique et de l'efficacité de la connexion entre les périodes scolaires comme un moyen important de donner exploiter pleinement les avantages du système cohérent de neuf ans et promouvoir un développement de haute qualité de l'éducation et de l'enseignement. Le point de départ est de permettre aux élèves de gravir plus facilement les échelons de l'enseignement obligatoire et de se développer de manière globale et individuelle.
Viser les problèmes et les avantages pour déterminer les idées de connexion
De l’école primaire au collège, les élèves ne se contentent pas de perfectionner leur éducation, mais font un saut dans l’apprentissage et dans la vie. L'école cohérente de neuf ans est un terrain d'expérimentation naturel pour optimiser la connexion entre les étapes académiques. Premièrement, la continuité et l'étendue du temps et de l'espace de l'éducation sont propices à se concentrer sur la vision globale de l'enseignement obligatoire et à cultiver des concepts et des valeurs éducatives communes ; , l'éducation et l'enseignement en général Le troisième est la stabilité et la continuité du développement des étudiants, ce qui est propice au développement adaptatif des étudiants dans les domaines de l'apprentissage, de la psychologie et des aspects sociaux ; propice à la planification globale scientifique du programme et à l'enseignement cohérent et cohérent. L'agglomération et le partage des ressources pédagogiques sont propices à la planification globale et au partage de diverses ressources dans les deux cycles de l'école primaire et du collège, et servent mieux le développement des étudiants.
Ce n'est qu'en mettant pleinement en valeur les avantages de ces quatre aspects et en faisant de l'étape de l'enseignement obligatoire un processus éducatif continu, systématique et holistique que nous pourrons mieux parvenir à une amélioration globale de l'efficacité de l'éducation. À cette fin, nous avons déterminé cette idée de connexion : en prenant l'avantage constant de neuf ans comme point d'appui, nous réglerons systématiquement les problèmes existants dans l'éducation de connexion à l'école primaire, continuerons à nous concentrer et affronterons directement les points de blocage, sous les aspects de la culture conceptuelle, de l'enseignement du programme, du mécanisme de gestion et de l'évaluation de l'efficacité. Réaliser une planification systématique pour éliminer les obstacles dans la connexion entre l'école primaire et l'école primaire, résoudre efficacement les problèmes d'« intégration », de « communication » et d'« excellence » et atteindre. une connexion organique entre les deux étapes d’apprentissage.
Résoudre le problème de « l'intégration » et promouvoir l'intégration de la culture et de l'équipe
Pour réaliser scientifiquement le lien entre l'école primaire et l'école primaire, nous devons d'abord résoudre le problème de « l'intégration ». L'intégration mène à l'harmonie, et l'harmonie mène au développement.
Intégration culturelle, pratique du concept de « respect » et formation d'un consensus culturel. La philosophie et la culture cohérentes et hautement reconnues des enseignants du primaire sont la force motrice pour exploiter pleinement les atouts de l'école et promouvoir des transitions efficaces entre les étapes d'apprentissage, et constituent également le noyau de l'amélioration de l'efficacité éducative. L'école prend le « respect » comme philosophie éducative de base et fournit des conseils de valeurs à travers la construction conjointe d'un système spirituel par tous les membres et l'histoire de « l'éducation au respect » racontée par chacun, afin que les enseignants puissent pleinement comprendre que les écoles primaires et secondaires les lycées sont des communautés avec des valeurs et des visions éducatives communes. Établir un concept de qualité et un concept de développement global pour l'ensemble du processus d'enseignement obligatoire.
L'école met en œuvre la culture fondamentale du « respect » dans tous les éléments écologiques tout au long des neuf années. Par exemple, grâce à des discussions entre enseignants du primaire, une image culturelle des enseignants « de dévouement, d’élégance, de sagesse et de bonheur » s’est formée ; une classe culturelle « centrée sur l’élève, sur l’essence de la matière et l’authenticité de l’école », comme le modèle l’a fait a été construite et une culture de « respect de l'apprentissage » a été établie. « Commencer par le désir d'apprendre, se concentrer sur l'auto-apprentissage, se concentrer sur la joie d'apprendre, guider efficacement l'apprentissage, résoudre les problèmes d'apprentissage et réaliser l'apprentissage » est devenue le code culturel commun permettant aux enseignants du primaire et du secondaire d'enseigner et de rechercher conjointement. Les enseignants utilisent des outils d'auto-examen et d'évaluation pour mener des dialogues d'enseignement et de recherche et résoudre conjointement les problèmes et mener une infiltration culturelle de manière cohérente.
Intégration académique, mécanisme innovant de gestion académique intégrée et réalisation d'une collaboration en matière d'enseignement et de recherche. Afin d'établir des liens substantiels et un développement intégré des enseignants du primaire, l'école a innové dans son mécanisme de gestion et a formé un mécanisme de gestion académique intégrée. Dirigés par des enseignants de première ligne, un total de 11 laboratoires de recherche pédagogique ont été créés couvrant diverses disciplines ainsi que les applications de l'éducation morale, de la psychologie et des technologies de l'information, en se concentrant sur trois aspects de la recherche sur la connexion : premièrement, la connexion adaptative des étapes scolaires, s'appuyant sur le projet de connexion adaptative de l'expansion de l'école primaire ; le deuxième est la connexion entre l'enseignement des matières et l'intégration efficace des ressources ; le troisième est la connexion entre le style d'enseignement et le style d'apprentissage ; Nous adoptons principalement trois stratégies : premièrement, les enseignants de la période scolaire de transition entrent dans les classes des autres pour pleinement comprendre et ressentir les pratiques pédagogiques des années scolaires adjacentes ; deuxièmement, sélectionner et mener conjointement des projets de recherche ; troisièmement, mettre en place un enseignement et une recherche conjoints ; semaines et un mécanisme de transition entre l'enseignement et la recherche permet à la connexion de se produire naturellement et d'être efficacement promue jusqu'à la mise en œuvre.
Le fonctionnement efficace du mécanisme de gestion académique intégrée favorise l'intégration de l'équipe pédagogique. Les enseignants du primaire de l'école utilisent chaque laboratoire de recherche pédagogique dans son ensemble pour coordonner l'enseignement, la recherche, la recherche et la formation, en mettant en valeur la valeur et l'importance de la personne dans son ensemble. L'héritage de la culture de classe de l'école primaire et du collège dans diverses matières, le lien entre le contenu des connaissances, l'ancrage des méthodes d'apprentissage, l'avancement du développement des capacités et la connexion fluide des commentaires d'évaluation peuvent mieux promouvoir le développement adaptatif des élèves du primaire. de l'école au collège.
Résoudre le problème de la « réussite » et se concentrer sur la continuité et l'avancement du contenu du cours
Si tout se passe bien, ce sera efficace. Nous nous concentrons sur le soutien de base d'un système éducatif cohérent de neuf ans et construisons un système d'objectifs, de programmes et d'évaluation sérialisés basés sur l'alphabétisation pour promouvoir une connexion efficace.
Pour le programme national, le bureau d'enseignement et de recherche trie verticalement les connaissances, méthodes et capacités nécessaires à l'arrimage des matières, élimine les angles morts, relie les points d'arrêt, intègre les points répétitifs croisés, établit une progression continue entre les systèmes de connaissances et les indicateurs de capacités, et forme un plan d'intégration optimisé. Mis en œuvre dans la préparation des cours et l'enseignement de manière horizontale, en utilisant l'apprentissage thématique et l'apprentissage interdisciplinaire par projet comme supports, construire systématiquement des séquences d'apprentissage thématiques et par projet à l'école primaire pour promouvoir la mise en œuvre d'un programme intégré.
L’élaboration et la mise en œuvre du programme scolaire se concentrent également sur la continuité et l’avancement du contenu du programme de l’école primaire et s’appuient sur la construction d’échelons communautaires. L'école se concentre sur l'expérience d'apprentissage, l'adaptation psychologique, la relation parent-enfant, etc. des étudiants en période de transition, et développe des cours de transition pour aider les étudiants à compléter l'adaptation de l'apprentissage et l'adaptation sociale, tels que des cours de partage de croissance pour les seniors, des conseils sur les méthodes d'étude. des cours et une semaine d'expérience d'apprentissage pour les âges mixtes, une série d'enseignements sur le thème « Saison d'inscription » pour les étudiants de première année de septième année et un cours de formation « La force de la famille, grandir ensemble » pour les parents.
Résoudre le problème de « l'excellence » et améliorer l'efficacité globale des sportifs grâce à l'évaluation
Il faudra évaluer si les avantages du système cohérent de neuf ans ont été pleinement exploités et si l'exploration des connexions a amélioré l'efficacité globale du fonctionnement de l'école.
L'école a mené des recherches sur le projet de planification nationale « Recherche pratique sur les stratégies d'évaluation et d'amélioration de l'efficacité des écoles cohérentes sur neuf ans ». Après des démonstrations répétées, un outil d'auto-examen « Système d'évaluation de l'efficacité scolaire cohérente sur neuf ans » a été construit pour permettre la L'école doit se conformer aux « Obligations » Sur la base des « Normes de gestion des écoles d'éducation », nous pouvons saisir avec précision les caractéristiques essentielles de l'école cohérente de neuf ans et améliorer l'efficacité de l'éducation des gens.
L'école a utilisé les résultats de la recherche pour améliorer le « Plan de supervision et d'évaluation du développement (groupe) de l'école expérimentale provinciale du Liaoning », rendant la supervision de qualité par le groupe de chaque unité scolaire plus scientifique et efficace, et promouvant la connexion efficace entre l'école primaire et l'école primaire. école dans chaque unité dirigeante de l’école. Il joue un rôle important dans l’amélioration des performances sportives globales. Une enquête auprès des élèves de septième de la promotion 2022 a montré que 93 % des élèves se sont adaptés à la vie au collège, plus de 50 % des élèves se sont adaptés très rapidement et 100 % des élèves se sont adaptés aux méthodes pédagogiques de l'enseignant.
L’éducation est l’art de la pratique. Les années d’exploration solide de l’école ont permis aux enfants de grandir continuellement, et les enseignants ont également réalisé des progrès en matière de développement professionnel au cours du processus de recherche pédagogique. La croissance des enfants est un processus complet. Permettre aux élèves de profiter d'une vie scolaire intégrée complète et cohérente pendant neuf ans est une condition inévitable d'un enseignement obligatoire de haute qualité, et nous déploierons des efforts inlassables pour y parvenir.
(Auteur : Zhang Liwen est secrétaire du comité du Parti de l'école expérimentale provinciale du Liaoning)
