В последние годы профессиональные звания учителей привлекают все больше и больше внимания. Причина в том, что рядовым учителям становится все труднее оценивать профессиональные звания, а требования к оценке профессиональных званий становятся все выше и выше. Если посмотреть на оценки профессиональных званий в разных местах, то это явление существует почти во всех местах. Если посмотреть на старших и старших учителей в сфере образования, то настоящих учителей на переднем крае не так уж и много.

Недавно один из пользователей сети объявил список полных и старших профессиональных званий в своем регионе, что шокировало многих людей.

Этот пользователь сети сказал: «В одном районе на севере Цзянсу есть 16 старших учителей. Среди них 6 директоров, 4 административных сотрудника, 3 заместителя директора, 3 учителя среднего звена и 0 рядовых учителей. На передовой преподают 4 человека, а на заднем плане 3 человека, но все они эксперты, слушают занятия и дают отчеты.

Этот феномен может существовать при оценке профессиональных званий по всей стране: доля рядовых учителей, являющихся старшими учителями, очень низка или даже отсутствует; лучший в отделении.

Поэтому настало время реформировать сегодняшние профессиональные звания, иначе они станут символом власти и системой, созданной специально для лидеров.

Оценка профессиональных званий осуществляется по различным наградам, темам и открытым курсам, а это значит, что рядовые учителя не могут конкурировать с лидерами.

Нынешняя оценка профессиональных званий учителей учитывает не ежедневную работу учителей, а лишь различные почетные грамоты. Те, кто имеет высокий рейтинг, должны иметь награды муниципального уровня или выше; те, кто имеет высокий рейтинг, должны иметь награды провинциального уровня или выше. Эти награды включают в себя: признание Дня учителя, проекты, открытые занятия и т. д. Для обычных учителей это уже потолок для получения наград на уровне округа или города. Что касается наград на провинциальном уровне, если только нет потрясающих и великих дел, это вряд ли возможно только для директоров и преподавателей. на всех уровнях. Это предназначено для того, чтобы лишить возможности высокопоставленных учителей быть оцененными как старшие. Можно также сказать, что старшие профессиональные звания созданы специально для лидеров.

Наши директора всех уровней имеют право принимать решения при награждении, что также определяет приоритет других. Поэтому награды более высокого уровня не достаются учителям первого уровня, пока нет почетной грамоты, это невозможно. оценивать профессиональные звания.

Оценка профессиональных званий в начальной и средней школе должна основываться на успеваемости, оценке учащихся и часах занятий, а не на различных наградах.

Не знаю, кто установил, что оценка профессиональных званий зависит только от наград и научных достижений. Разве не важна обычная преподавательская деятельность учителей и оценки студентов? Учителя начальных и средних школ уделяют особое внимание преподаванию, дополняемому научными исследованиями. Почему учителям необходимо иметь какие-либо результаты научных исследований? Что они могут исследовать?

Глядя на такое количество статей по образовательным темам, публикуемых каждый год, какую помощь это может оказать в улучшении преподавания? Посмотрите на этих лидеров-экспертов в сфере образования. Насколько высоки их педагогические способности? Лично я считаю, что при оценке профессиональных званий учителей начальной и средней школы следует учитывать три аспекта, а не почести.

Первый взгляд на преподавательскую деятельность. При обучении, ориентированном на экзамен, необходимо учитывать преподавательскую деятельность учителя. Если успеваемость хорошая, это означает, что учитель серьезен и ответственен. Во-вторых, посмотрите на оценки учеников и родителей. Хороший учитель, признанный всеми, – это действительно хороший учитель. В-третьих, посмотрите на рабочую нагрузку. Учителей, которые не преподают, нельзя осуждать. Учителя, которые достаточно смелы, чтобы взять на себя тяжелую ответственность, определенно заслуживают похвалы, по крайней мере, за их преданность делу. Что касается различных тем и работ, их не следует использовать в качестве необходимых условий для получения профессиональных званий, поскольку на самом деле это не обязательные задачи для учителей начальной и средней школы. Их основное внимание уделяется обучению и учащимся.

Напишите в конце:

Звания учителей становятся все более высокими. Раньше были только звания старших, но теперь есть полные звания старших, которые, как говорят, приравниваются к профессорам университетов. Но какой учитель начальной и средней школы может иметь такое звание? уровень профессора университета? Нынешняя оценка профессионального звания, кажется, дает обычным учителям больше каналов продвижения, но на самом деле она имеет все меньше и меньше актуальности для учителей, работающих на переднем крае, потому что даже если учителей начальной и средней школы можно оценить как академиков, сколько обычных учителей можно оценить ? Не все лидеры включены в обзоры. В результате разрыв в зарплатах между рядовыми учителями и руководителями становится все шире. Они работают больше, но зарабатывают все равно меньше. Это все из-за их профессиональных званий?

Что ты думаешь об этом? Поделись и ты!