최근 교사직에 대한 관심이 높아지고 있는 이유는 일반 교사의 직위 평가가 점점 더 어려워지고, 직위 평가에 대한 요구사항도 점점 높아지고 있기 때문이다. 여러 곳의 직위평가를 보면 이런 현상은 거의 모든 곳에 존재한다. 교육계의 선배, 선배 교사들을 보면 실제 일선 교사는 많지 않다.

최근 한 네티즌이 자신이 속한 지역의 정식 및 선배 프로 타이틀 목록을 공개해 많은 이들에게 충격을 안겼다.

이 네티즌은 “장쑤성 북부의 특정 지역에는 16명의 선배 교사가 있다”고 말했다. 그 중에는 교장 6명, 행정직원 4명, 교감 3명, 중급교사 3명, 일반교사 0명이 있다. 최전선에서 가르치는 사람이 4명, 뒷자리에 앉은 사람이 3명인데 모두 전문가이고 수업도 듣고 보고서도 작성한다.

이러한 현상은 전국의 직업 직함 평가에 존재할 수 있습니다. 일선 교사인 수석 교사의 비율은 매우 낮거나 심지어 수석 교사로 평가될 만큼 운이 좋은 일선 교사가 반드시 존재하지 않을 수도 있습니다. 유닛 내 ​​최고.

그러므로 오늘날의 직함은 개편되어야 할 때입니다. 그렇지 않으면 권력의 상징이자 지도자에게 꼭 맞는 시스템이 될 것입니다.

직위에 대한 평가는 다양한 명예와 주제, 공개강좌 등을 기준으로 이루어지기 때문에 일반 교사는 리더와 경쟁할 수 없다.

현재 교사 직위에 대한 평가는 교사의 일상 업무가 아닌 각종 명예 증서만을 평가한다. 고급 등급을 받은 사람은 시급 이상에서 명예를 받아야 하며, 우수 등급을 받은 사람은 성급 이상에서 명예를 받아야 합니다. 이러한 영예에는 스승의 날 표창, 프로젝트, 공개 수업 등이 포함됩니다. 일반 교사들에게는 현급이나 시급 명예를 얻는 것이 이미 상한선이다. 모든 수준에서. 이는 일선 교사가 선배로 평가받는 것을 불가능하게 만들 운명이다. 고위직이라는 직함은 리더에게 맞춰져 있다고도 할 수 있다.

우리 각급 교장은 명예 수여에 대한 결정권을 갖고 있으며, 이는 또한 다른 사람들이 우선권을 갖는다는 것을 결정합니다. 따라서 명예 자격증이 없으면 더 높은 수준의 명예가 일선 교사에게 주어지지 않습니다. 전문 타이틀을 평가합니다.

초·중등학교의 직위 평가는 각종 명예보다는 교육 성과, 학생 평가, 수업 시간 등을 기준으로 이루어져야 한다.

직위 평가는 명예와 과학적 연구 성과에만 달려 있다고 누가 규정했는지 모르겠습니다. 교사의 평소 수업 성과와 학생 평가가 중요하지 않습니까? 초등 및 중등 학교의 교사는 교육에 중점을 두고 과학 연구를 통해 보충해야 합니다. 그들은 무엇을 연구할 수 있나요?

매년 발표되는 교육 주제에 관한 수많은 논문을 살펴보면 교육 개선에 어떤 도움이 됩니까? 교육 분야의 전문 지도자들을 보십시오. 그들의 교육 능력은 얼마나 높은가요? 개인적으로 저는 초중등교사의 직함을 평가할 때 명예가 아닌 세 가지 측면을 고려해야 한다고 생각합니다.

먼저 교육 성과를 살펴보세요. 시험 위주의 교육에서는 교사의 교육 성과가 고려되어야 하며, 성과가 좋다는 것은 교사가 진지하고 책임감이 있다는 것을 의미합니다. 둘째, 학생과 학부모의 평가를 살펴보세요. 모두가 인정하는 좋은 선생님이 정말 좋은 선생님입니다. 셋째, 일을 하지 않는 교사는 평가받아서는 안 된다. 다양한 주제와 논문은 전문적인 제목의 필수 조건으로 사용되어서는 안 됩니다. 왜냐하면 초등 및 중등 학교 교사의 초점은 교육과 학생에게 실제로 필요한 작업이 아니기 때문입니다.

마지막에 작성하세요:

교사 직함은 점점 고급화되고 있다. 예전에는 선배 직위만 있었지만 지금은 대학교수와 맞먹는 직위도 초·중등교사가 가질 수 있는 직위다. 대학교수 수준? 현재의 직위평가는 일반 교사에게 승진의 여지를 더 많이 주는 것처럼 보이지만, 실제로 일선 교사에게는 그 관련성이 점점 줄어들고 있다. 초·중등교사를 학자로 평가할 수 있다고 하더라도 일반 교사를 얼마나 평가할 수 있는지에 달려 있기 때문이다. ? 모든 리더가 검토에 포함되는 것은 아닙니다. 결과적으로 일반 교사와 지도자 사이의 급여 격차는 점점 더 벌어지고 있습니다. 그들은 더 많이 일하지만 여전히 더 적은 급여를 받습니다.

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