Οι επαγγελματικοί τίτλοι των εκπαιδευτικών προσελκύουν όλο και μεγαλύτερη προσοχή τα τελευταία χρόνια. Ο λόγος είναι ότι γίνεται όλο και πιο δύσκολο για τους απλούς εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουν τους επαγγελματικούς τίτλους και οι απαιτήσεις για την αξιολόγηση επαγγελματικών τίτλων γίνονται όλο και υψηλότερες. Κοιτάζοντας τις αξιολογήσεις επαγγελματικών τίτλων σε διάφορα μέρη, αυτό το φαινόμενο υπάρχει σχεδόν σε όλους τους χώρους της εκπαίδευσης, δεν υπάρχουν πολλοί πραγματικοί δάσκαλοι πρώτης γραμμής.

Πρόσφατα, ένας netizen ανακοίνωσε τη λίστα με τους πλήρεις και ανώτερους επαγγελματικούς τίτλους στην περιοχή του, η οποία συγκλόνισε πολλούς.

Αυτός ο διαδικτυακός χρήστης είπε: Υπάρχουν 16 ανώτεροι δάσκαλοι σε μια συγκεκριμένη περιοχή στο βόρειο Jiangsu. Μεταξύ αυτών 6 διευθυντές, 4 διοικητικό προσωπικό, 3 υποδιευθυντές, 3 μεσαίου επιπέδου εκπαιδευτικοί και 0 απλοί εκπαιδευτικοί. Υπάρχουν 4 άτομα που διδάσκουν στην πρώτη γραμμή και 3 άτομα έχουν πάρει πίσω θέση, αλλά είναι όλοι ειδικοί, παρακολουθούν μαθήματα και κάνουν αναφορές.

Αυτό το φαινόμενο μπορεί να υπάρχει στις αξιολογήσεις επαγγελματικών τίτλων σε ολόκληρη τη χώρα: το ποσοστό των δασκάλων πρώτης γραμμής που είναι ανώτεροι δάσκαλοι είναι πολύ χαμηλό ή ακόμα και ανύπαρκτο το καλύτερο στη μονάδα.

Ως εκ τούτου, είναι καιρός οι σημερινοί επαγγελματικοί τίτλοι να αναμορφωθούν, διαφορετικά θα γίνουν σύμβολο εξουσίας και σύστημα ραμμένο στα μέτρα των ηγετών.

Η αξιολόγηση των επαγγελματικών τίτλων βασίζεται σε διάφορες διακρίσεις, θέματα και ανοιχτά μαθήματα, πράγμα που σημαίνει ότι οι απλοί εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να ανταγωνιστούν τους ηγέτες.

Η τρέχουσα αξιολόγηση των επαγγελματικών τίτλων των εκπαιδευτικών δεν εξετάζει την καθημερινή εργασία των εκπαιδευτικών, αλλά μόνο διάφορα τιμητικά πιστοποιητικά. Όσοι βαθμολογούνται ως ανώτεροι πρέπει να έχουν τιμητικές διακρίσεις σε δημοτικό ή ανώτερο επίπεδο. Αυτές οι τιμές περιλαμβάνουν: αναγνώριση της Ημέρας του Δασκάλου, έργα, ανοιχτά μαθήματα κ.λπ. Για τους απλούς δασκάλους, είναι ήδη ένα ανώτατο όριο για την απόκτηση διακρίσεων σε επίπεδο κομητείας ή σε επίπεδο πόλης, εκτός εάν υπάρχουν καταστροφικές και σπουδαίες πράξεις, είναι απίθανο μόνο για τους διευθυντές και τους διδάσκοντες σε όλα τα επίπεδα. Αυτό προορίζεται να καταστήσει αδύνατο για τους δασκάλους πρώτης γραμμής να αξιολογηθούν ως ανώτεροι.

Οι διευθυντές μας σε όλα τα επίπεδα έχουν την εξουσία λήψης αποφάσεων για την απονομή τιμών, γεγονός που καθορίζει επίσης ότι οι άλλοι έχουν προτεραιότητα. Ως εκ τούτου, οι τιμητικές διακρίσεις δεν πηγαίνουν σε δασκάλους πρώτης γραμμής, εφόσον δεν υπάρχει τιμητικό πιστοποιητικό για την αξιολόγηση επαγγελματικών τίτλων.

Η αξιολόγηση των επαγγελματικών τίτλων στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να βασίζεται στις διδακτικές επιδόσεις, στην αξιολόγηση των μαθητών και στον αριθμό των ωρών διδασκαλίας και όχι σε διάφορες διακρίσεις.

Δεν ξέρω ποιος όρισε ότι η αξιολόγηση των επαγγελματικών τίτλων εξαρτάται μόνο από διακρίσεις και επιτεύγματα επιστημονικής έρευνας Δεν είναι σημαντικές οι συνήθεις διδακτικές επιδόσεις των καθηγητών και οι αξιολογήσεις των μαθητών; Οι δάσκαλοι στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επικεντρώνονται στη διδασκαλία, που συμπληρώνεται από επιστημονική έρευνα. Γιατί απαιτείται από τους εκπαιδευτικούς να έχουν αποτελέσματα επιστημονικής έρευνας; Τι μπορούν να ερευνήσουν;

Βλέποντας τόσες πολλές εργασίες για θέματα εκπαίδευσης που δημοσιεύονται κάθε χρόνο, τι βοήθεια έχει στη βελτίωση της διδασκαλίας; Κοιτάξτε αυτούς τους έμπειρους ηγέτες στην εκπαίδευση Πόσο υψηλές είναι οι διδακτικές τους ικανότητες; Προσωπικά, πιστεύω ότι κατά την αξιολόγηση των επαγγελματικών τίτλων για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τρεις πτυχές και όχι οι τιμές.

Πρώτη ματιά στη διδακτική απόδοση. Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης με γνώμονα τις εξετάσεις, η διδακτική απόδοση του δασκάλου πρέπει να λαμβάνεται υπόψη. Δεύτερον, δείτε τις αξιολογήσεις των μαθητών και των γονέων Ένας καλός δάσκαλος που αναγνωρίζεται από όλους είναι ένας πραγματικά καλός δάσκαλος. Τρίτον, δείτε τον φόρτο εργασίας Οι δάσκαλοι που δεν διδάσκουν δεν πρέπει να αξιολογούνται. Όσον αφορά διάφορα θέματα και εργασίες, δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ως απαραίτητες προϋποθέσεις για επαγγελματικούς τίτλους, γιατί δεν είναι πραγματικά απαραίτητα καθήκοντα για τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Γράψε στο τέλος:

Οι τίτλοι καθηγητών γίνονται ολοένα και πιο υψηλού επιπέδου Στο παρελθόν, υπήρχαν μόνο τίτλοι τελειόφοιτων, οι οποίοι λέγεται ότι ισοδυναμούν με καθηγητές πανεπιστημίου επίπεδο καθηγητή πανεπιστημίου; Η τρέχουσα αξιολόγηση επαγγελματικών τίτλων φαίνεται να δίνει στους απλούς εκπαιδευτικούς περισσότερα κανάλια προαγωγής, αλλά στην πραγματικότητα έχει όλο και λιγότερη σημασία για τους εκπαιδευτικούς πρώτης γραμμής, γιατί ακόμα κι αν οι δάσκαλοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να αξιολογηθούν ως ακαδημαϊκοί, πόσοι απλοί δάσκαλοι μπορούν να αξιολογηθούν ? Δεν περιλαμβάνονται όλοι οι ηγέτες στις κριτικές. Ως αποτέλεσμα, το χάσμα μισθών μεταξύ των απλών δασκάλων και των ηγετών γίνεται όλο και μεγαλύτερο. Εργάζονται περισσότερο, αλλά εξακολουθούν να κερδίζουν λιγότερα.

Τι γνώμη έχετε για αυτό; Κοινοποιήστε το κι εσείς!