东湖评论：良好的家校关系需要有格局的家委会
2024-09-17
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建立中小学生家长委员会，其目的是引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，以加强联系沟通、增进家校互动、促进学生成长。然而部分家委会逐渐演变成为家长的“秀场”，部分家长期待通过家委会对学校的支持而给孩子“走捷径”，也促成了学校希望“换资源”、“找劳力”，而把家委会变成学校临时工组织、变相小圈子联谊会等，这些不仅偏了离教育本质，更影响教育公平。当下，建设有格局的家委会，已成为广大学生家长的共同心声。
有格局的家委会，首先要对家委会对所处的位置、角色有清晰的认知，也就是要明事理，在自 省自觉中定位。
“姓家”还是“姓校”？这个问题在家长圈中争论已久。根据教育部建立家委会的相关文件精神，家委会的定位是在学校的指导下履行职责，参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭。这就说明家委会不单纯“姓家”，更多还是“姓校”，是学校治理结构中的一个组织，所以家委会要更多地配合学校完成教育工作。
“桥梁”还是“围墙”？家委会应当是学校与家长间互相沟通的桥梁。如今不少家委会以凝聚社会资源为主，而不是凝聚广泛共识为主，导致家委会异化成围墙，逐渐沦为“权贵圈”。悄悄相反，家委会应该更多地包容差异，而不是制造差异。
“应声”还是“共生”？在处理与学校的关系上，家委会应当注意避免成为应声虫。不能片面地为学校完成某些事务的程序工作而存在的点头型、鼓掌型、摆设型的组织。家委会与学校不是“应声”的关系，而是“共生”的关系，是为了孩子成长的最大公约数而共同努力的利益共同体。
“监督”还是“护犊”？部分家委会走到了另一个极端，曲解了监督学校工作的职能定位，从“监督”变成了“护犊”。在很多问题上，片面考虑己方的利益和诉求，没有站在家校共同的立场来考虑问题，一味地强调所谓的维权，缺乏对学校的基本信任，这样的家委会也是不明事理的。
这些变成“家长帮”、沦为“权贵圈”、当了“木偶人”、唱上“对台戏”，都是缺乏格局的家委会。
善作善成，建设有“格”的家委会。“局”表示的是一个小的范围，“格”表示森林中很多树木生长在一起，枝叶交错。树枝交接之后，树木为了获得更充足的阳光和水分，就会拼命向上、向下生长，彼此之间产生竞争。所以“格”可以引申为“触及（到来）和竞争（突破）”这两层含义。
“格”的第一层意思是触及，家委会的“格局”就是精心布局，在一定范围内（局），按照家委会运作的规则最大程度地发挥家委会的资源和能力，努力触及最高标准（格）。所以，有格局的家委会是守规范、讲标准、求品位的。
“格”的第二层含义是竞争、突破，因此“格局”还可以理解为打破局限、破除常规。家委会应当不断地探索如何在利益共同体的立场之上，突破传统的家校合作界限，不断寻求新的合作空间。所以有格局的家委会是做加法、善创新、臻卓越的。
具体来说，有格局的家委会是有资格、不出格。家委会成员的资格不是身份、财富、权力、资源，而是理念、学识、德行、品行、意愿和心态。家委会成员应当充分了解、理解并认同学校的办学追求、育人理念、价值文化。
家委会除了有资格，在运行中还要不出格。我们要信任学校和老师，让专业的人做专业的事情。对待学校和老师的教育行为，不懂的、不理解的可以积极沟通、商榷。但不要凭自己的主观理解说出格的话、做出格的事。
守土守界，建设懂“局”的家委会。家委会有了格，也不能缺少局。首先要做到了解局限不搅局，学校教育和家庭教育都有各自的局限。学校责任有限、资源有限、能力有限，不可能满足所有孩子成长中的所有需求。同时，学校教育和家庭教育有界限，学校教育与家庭教育之间有明晰的责任和分工。我们不要模糊这种界限，家庭教育和学校教育彼此都不是对方的补充和延伸。家委会既要守土有责，也不要随便越界。
其次要献力局部为大局。家委会的定位应该是与学校谋求孩子成长最大公约数这个大局。家委会的理念与价值应定位于共同服务孩子成长，通过集众智、汇众力，让家长们从对自己孩子的小爱变成对孩子们的大爱。因此家委会在运行机制中形成的角色关系，更像是合伙人和共同体。
在家校共育中，家委会是必不可少的一环，如何做、怎么做以及做成什么样都需要教师与家长的教育智慧共同助推。只有建设有格局的家委会，才能发挥理想的教育作用，与教师共筑合作的和谐新天地。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：张玲（武汉经开区）
责编：沈素芬
