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出典：大中日報

昨日の教師の日、教師にとって最もうれしかったことは、世界中から集まった新旧の生徒たちからの感謝と祝福の波でした。彼らにとって、それは幸せな瞬間でした。

実は一ヶ月前、すべての教師が失くし物として見つかった貴重な贈り物、「定規」を受け取りました。

定規は教師の教育力と懲罰力の象徴です。古代の私立学校では、生徒が行儀を悪くして何か悪いことをしたり、宿題を完了できなかったりすると、老教師は定規を取り出して生徒の手のひらを数回「パチン」と鳴らしました。定規は昔の定規と同等でした。マスターの威厳があり、生徒たちはそれを見て怖がりました。その後、私立学校の教師が生徒を懲らしめるために特別に使用していた定規は、教師の手にある多機能の指針になりました。

8月26日、「新時代の教育者の精神の促進と質の高い専門教師チームの構築の強化に関する中国共産党中央委員会と国務院の意見」（以下、「」という）が発表された。その中の「教師の権利利益の保護の強化」において、「教師の教育懲戒権の維持と教師の積極的な規律の支援」が規定されている。

これらの規則や意見の実施は、「ものさし」を政策レベルで教師に戻すことになり、教師の教育権、管理権、評価権が守られるだけでなく、生徒の健全な成長も守られることになります。

あなたが 1980 年代、1970 年代、または 1960 年代に生まれたかどうかに関係なく、学校でいたずらをしたときに、立たせられ、黒板を拭かれ、ポインター、教科書、またはチョークで叩かれたということを覚えていますか?あの時のことを昨日のことのように思い出してください。あなたは、ある先生に罰を受けたから今でもその先生を憎んでいますか。

社会の発展に伴い、教育環境は大きく変化し、教育資源はますます充実しており、無視できない教育問題も生じています。

生徒たちはますます気難しくなり、声を上げたり罰したりすることができず、親はそれを制御できないと言い、社会は何もすることができません。誰かが尋ねました、先生の「定規」はどこに行ったのですか？先生の「ものさし」はいつ分からなくなってしまったのでしょうか？

誰も正確な時間を知ることはできません。おそらく、ハッピー教育やほめ教育が実施されて以来、生徒たちは教師のほめられ、親の愛の中で育つことに慣れてきたのだと思います。生徒が間違いを犯し、一度でも教師に批判されたり罰せられたりすると、生徒は非常に悔しくなり、抵抗に直面することに誇りを感じます。それを知った一部の保護者は、教師が子供たちを傷つけていると感じ、教師と口論し、学校に苦情を申し立て、管轄当局に苦情を申し立てました。そのため、教師は批判され、処罰されることもあり、子供たちを「管理する」ことに対する教師の無力感や挫折感はますます強くなっています。

「善意を持ってロバのように扱われている」「自ら問題を探している」と考える教師が増えると、「やることを減らすよりもやるべきことを増やす」ようになり、「生徒に知識だけを教え、どのように行動すべきかを教えない」ようになります。教師は家族を養うための単なる仕事であり、「人々を教育するという大義」は一部の教師が信じているガイドラインになっています。

これは教師の現実との妥協です。

「意見書」が発表された当日、教育に携わる多くの友人がwechatモーメントに「意見書」を転送したが、これは教師が定規を捨てて「教えるだけで人を教育しない」という意識が本気ではないことを示している。

教育行政部門の責任者もソーシャルメディアで、「「ひざまずく」教師は「立っている」生徒に教えることはできない」と述べた。

著者はこれに完全に同意しているわけではありません。しかし、生徒の前で慎重で臆病になるよう教師に求めるのは、教師と生徒が仲良くやっていくための通常の方法ではありません。異常な状態にある教師に、情熱を持って「説教し、教え、質問に答える」ことは不可能です。手足を縛られたままでは、教育者としての精神を持った大学生を育てることはできません。

「師を信じて自らの道に従う、師を敬って自らの行いに倣う、師を敬って行いに倣う」 「厳格な愛情を兼ね備え、生徒の適性に応じた指導を行う」。教育力も規律力もない教師が、どうやって教師としての尊厳を保ち、生徒に教師の教えを尊重させ、従わせることができるのか? 教師と生徒の関係は、決して教えることと学ぶことという単純なビジネス上の契約ではない。

教師は庭の庭師のようなもので、水をやり、肥料を与えるだけでなく、枝や葉を剪定することも責任であり、権利です。教師があえて枝葉を刈り取るかどうか、あえて「ものさし」を手に取るかどうかは、職業的責任感、方針の「明確な条項」、教育当局や学校の「後ろ盾」に加えて、保護者の理解とサポートも不可欠です。

スポーツスクールでの子どもたちの練習は非常に厳しいもので、成績を上げるためには、スポーツスクールのコーチが条件を満たさない生徒を罰するのは「当たり前」だが、これに反対する保護者はほとんどいない。親は「厳しい先生」ということを理解しているから、そうして初めて偉大な弟子が生まれるのです。」飛び込みチャンピオンのクアン・ホンチャンさんは、金メダルを獲得したコーチのチェン・ルオリンさんは「人生において自分のことを本当に気にかけていて、トレーニングには本当に厳しい」と語った。女の子が真実を理解すれば、親も当然理解するはずです。

実は、それは普通の学校でも同じであり、罰教育も幸福教育も、褒め教育も、どちらか一方がなければ成立せず、お互いにとってかけがえのないものなのです。あえて生徒の面倒を見ない教師は、責任ある教師とは言えません。

私が中学1年生の時の話をさせてください。少年aが少女bにラブレターを書きました。少年cはそれを偶然発見し、クラス全員の前でラブレターを読み上げました。少女bは恥ずかしがって泣きました。それを知った校長は、少年cを校内にある大きなバッタの木に午前中ずっと抱きしめさせた。この出来事はcさんの父親の耳にも入りました。 c君の父親は先生に、この少年は子供の頃から問題を起こしているので、一日木に抱きつく罰を与えるべきだと言いました。

生徒たちに木に抱きつくような罰を与えるのは、今日では少し厳しいように思えるかもしれませんが、この厳しい罰によって少年 c はプライバシーを尊重するようになり、後にこのいたずらな少年は地元で成功した人になりました。これが今日起こったら、親はどう反応するでしょうか？

教育に関しては、親も教師も基本的な出発点は同じであり、どちらも子供たちが能力と政治的誠実さを兼ね備えた柱に成長することを望んでいます。 「厳しくするべきか」「どの程度厳しくするべきか」の違いは、親と教師がお互いに理解し、サポートする必要があります。著者がこれまで接してきた新世代の学生の親たちの間では、子どもの健全な成長にとって教育と懲罰の重要性を認識し始めている親が増えている。

先生たちにもう一度「ものさし」を手に取ってもらう 「ものさし」をどう活用するかがとても大切です。これには処罰の「規模」と方法の問題が絡んでくる。

罰は手段であって目的ではありません。教師は、動機を理由に生徒に体罰や偽装体罰を課すことは許されません。いかなる有害な罰も望ましくありません。例えば、立たせるのと、生徒の手のひらを平手で叩くのと、生徒の顔を平手で叩くのは全く異なる刑罰です。刑罰の「法則」を把握し、道徳的最低ラインや法の越えてはならない一線を越えることなく、道徳と法律で認められる範囲内で刑罰を適用し、刑罰の「強さ」を把握し、違反した生徒の重さと優先順位を区別する。懲罰を与えるべき生徒を説得し、懲罰の「温度」を理解して、懲罰を与えることを忘れないでください。

早ければ2022年にも天津市は「天津市小中学校教育懲罰規則実施規則（試行）」を公布し、必要に応じて教育懲罰を実施できることを明確にし、教師が殴ることは許されないことも明らかにした。刺す等 直接的に身体的苦痛を与える行為、または差別的もしくは侮辱的な言動により生徒を侮辱し、個人の尊厳を侵害する行為。細則は刑罰の「規模」の問題をうまく解決しており、実践的である。

今日、「ものさし」を先生に返す目的は、子どもたちの明日をより良くすることです。どう思いますか？