νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

πηγή: dazhong daily

τη χθεσινή ημέρα των δασκάλων, το πιο χαρούμενο πράγμα για τους δασκάλους ήταν τα κύματα ευγνωμοσύνης και ευλογιών από νέους και παλιούς μαθητές από όλο τον κόσμο.

μάλιστα, πριν από ένα μήνα, κάθε δάσκαλος έλαβε ένα πολύτιμο δώρο που χάθηκε και βρέθηκε-«ένας χάρακας».

κυβερνήτης, σύμβολο της εκπαιδευτικής και πειθαρχικής δύναμης των δασκάλων. στα αρχαία ιδιωτικά σχολεία, αν οι μαθητές έκαναν λάθη ή δεν κατάφερναν να ολοκληρώσουν την εργασία τους, ο γέρος δάσκαλος έβγαζε ένα χάρακα και «κουμπούσε» στην παλάμη του μαθητή ο χάρακας ήταν ίσος με το μεγαλείο του γέρο δάσκαλο, και οι μαθητές τρόμαξαν όταν το είδαν. αργότερα, ο χάρακας στα χέρια των δασκάλων των ιδιωτικών σχολείων, ο οποίος χρησιμοποιήθηκε ειδικά για την πειθαρχία των μαθητών, έγινε ένας πολυλειτουργικός δείκτης στα χέρια των δασκάλων.

στις 26 αυγούστου, οι «γνωμοδοτήσεις της κεντρικής επιτροπής του κομμουνιστικού κόμματος της κίνας και του κρατικού συμβουλίου για την προώθηση του πνεύματος των εκπαιδευτικών και την ενίσχυση της κατασκευής ομάδων επαγγελματιών εκπαιδευτικών υψηλής ποιότητας στη νέα εποχή» (εφεξής « μεταξύ αυτών, η «ενίσχυση της προστασίας των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των εκπαιδευτικών» ορίζει τη «διατήρηση της πειθαρχικής εξουσίας εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και υποστήριξη των εκπαιδευτικών στην ενεργό πειθαρχία».

η εφαρμογή αυτών των κανόνων και απόψεων επιστρέφει τον «κυβερνήτη» στους εκπαιδευτικούς από το επίπεδο πολιτικής, το οποίο όχι μόνο προστατεύει τα εκπαιδευτικά δικαιώματα των εκπαιδευτικών, τα δικαιώματα διαχείρισης και τα δικαιώματα αξιολόγησης, αλλά προστατεύει επίσης την υγιή ανάπτυξη των μαθητών.

είτε είστε γεννημένοι τη δεκαετία του 1980, είτε της δεκαετίας του 1970 είτε τη δεκαετία του 1960, θυμάστε ότι όταν ήσουν άτακτος στο σχολείο, σε έβαζαν να σταθείς δίπλα στον δάσκαλό σου, σκούπισες τον πίνακα και χτυπούσες με έναν δείκτη, ένα σχολικό βιβλίο ή ένα κομμάτι κιμωλία; σκεφτείτε αυτές τις σκηνές σαν να ήταν χθες. μισείτε ακόμα έναν συγκεκριμένο δάσκαλο επειδή τιμωρηθήκατε από αυτόν;

με την ανάπτυξη της κοινωνίας, το εκπαιδευτικό περιβάλλον έχει υποστεί τεράστιες αλλαγές.

οι μαθητές γίνονται όλο και πιο τσιγκούνηδες, δεν μπορούν να μιλήσουν ή να τιμωρηθούν θα «εκραγούν» όταν είναι ελαφρώς απογοητευμένοι. κάποιος ρώτησε, πού πήγε ο «κυβερνήτης» του δασκάλου; πότε χάθηκε ο «κυβερνήτης» του δασκάλου;

κανείς δεν μπορεί να πει την ακριβή ώρα. πιθανώς από την εφαρμογή της χαρούμενης εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης επαίνου, οι μαθητές έχουν συνηθίσει περισσότερο να μεγαλώνουν με τον έπαινο των δασκάλων και την αγάπη των γονέων. όταν ένας μαθητής κάνει ένα λάθος και επικρίνεται ή τιμωρείται μία φορά από τον δάσκαλο, αισθάνεται πολύ θιγμένος και υπερηφανεύεται που αντιμετωπίζει αντίσταση. αφού το έμαθαν κάποιοι γονείς, ένιωσαν ότι η δασκάλα βλάπτει τα παιδιά τους, γι' αυτό μάλωναν με τη δασκάλα, υπέβαλαν καταγγελία στο σχολείο και κατήγγειλαν στην αρμόδια αρχή. για το λόγο αυτό, οι δάσκαλοι έχουν επικριθεί, ακόμη και τιμωρηθεί, και η αίσθηση αδυναμίας και απογοήτευσης τους στη «διαχείριση» των παιδιών γίνεται όλο και πιο έντονη.

όταν περισσότεροι δάσκαλοι πιστεύουν ότι «τους φέρονται σαν γαϊδούρια με καλές προθέσεις» και «ψάχνουν προβλήματα για τον εαυτό τους όταν δεν έχουν τίποτα να κάνουν», τότε «είναι καλύτερα να κάνουν λιγότερα παρά να κάνουν περισσότερα», «δίδαξε στους μαθητές μόνο γνώσεις και να μην διδάσκουν στους μαθητές πώς να συμπεριφέρονται» και «η διδασκαλία είναι απλώς μια δουλειά για τη στήριξη της οικογένειας, όχι «η αιτία της εκπαίδευσης των ανθρώπων» έχει γίνει μια κατευθυντήρια γραμμή που πιστεύουν ορισμένοι δάσκαλοι.

αυτός είναι ο συμβιβασμός των εκπαιδευτικών με την πραγματικότητα.

την ημέρα που κυκλοφόρησε το "opinions", πολλοί φίλοι που ασχολούνταν με την εκπαίδευση διαβίβασαν τις "απόψεις" στο wechat moments. αυτό δείχνει ότι οι δάσκαλοι δεν είναι πραγματικά πρόθυμοι να πετάξουν τον χάρακα και "μόνο να διδάξουν αλλά όχι να εκπαιδεύσουν τους ανθρώπους".

προϊστάμενος του τμήματος διοίκησης της εκπαίδευσης είπε επίσης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης: ένας «γονατιστός» δάσκαλος δεν μπορεί να διδάξει έναν «όρθιο» μαθητή.

ο συγγραφέας δεν συμφωνεί απόλυτα με αυτό. αλλά το να ζητάμε από τους δασκάλους να είναι προσεκτικοί και συνεσταλμένοι μπροστά στους μαθητές δεν είναι ένας φυσιολογικός τρόπος για να συνεννοούνται οι καθηγητές και οι μαθητές. είναι αδύνατο για εκπαιδευτικούς σε ανώμαλες συνθήκες να «κηρύξουν, να διδάξουν και να απαντήσουν σε ερωτήσεις» με πάθος. είναι αδύνατο να καλλιεργηθούν φοιτητές με το πνεύμα του παιδαγωγού όταν τα χέρια και τα πόδια τους είναι παγιδευμένα.

«να πιστεύει κανείς στον δάσκαλό του και να ακολουθεί τη διδασκαλία του, να σέβεται τον δάσκαλό του και να ακολουθεί τις πράξεις του, πρέπει να έχει πλούσιες γνώσεις, ευγενική προσωπικότητα, κύρος που προκαλεί δέος και μπορεί να σέβεται τους μαθητές». συνδυάστε την αυστηρή αγάπη και διδάξτε τους μαθητές σύμφωνα με τις ικανότητές τους». πώς οι δάσκαλοι που δεν έχουν τη δύναμη να εκπαιδεύουν και να πειθαρχούν διατηρούν την αξιοπρέπεια των δασκάλων και πώς να κάνουν τους μαθητές να σέβονται και να ακολουθούν τις διδασκαλίες των δασκάλων τους η σχέση μεταξύ δασκάλων και μαθητών δεν είναι σε καμία περίπτωση μια απλή επιχειρηματική σύμβαση μεταξύ διδασκαλίας και μάθησης;

οι δάσκαλοι είναι σαν τους κηπουρούς στον κήπο δεν ποτίζουν και γονιμοποιούν, αλλά και κλαδεύουν κλαδιά και φύλλα. είτε οι δάσκαλοι τολμούν να κλαδέψουν κλαδιά και φύλλα, είτε τολμούν να σηκώσουν τον «ηγεμόνα», εκτός από το αίσθημα της επαγγελματικής ευθύνης, τις «σαφείς διατάξεις» των πολιτικών και την «υποστήριξη» των εκπαιδευτικών αρχών και των σχολείων, είναι επίσης αδιαχώριστη από την κατανόηση και την υποστήριξη των γονέων.

η προπόνηση για τα παιδιά στα αθλητικά σχολεία είναι πολύ δύσκολη για να πετύχουν καλά αποτελέσματα, οι προπονητές των αθλητικών σχολείων δεν πετάνε στα σκουπίδια γιατί οι γονείς καταλαβαίνουν ότι οι «αυστηροί δάσκαλοι» μόνο τότε μπορεί να αναδειχθεί ένας σπουδαίος μαθητής». η πρωταθλήτρια καταδύσεων quan hongchan είπε ότι ο προπονητής της για το χρυσό μετάλλιο chen ruolin «ενδιαφέρεται πραγματικά για τον εαυτό της στη ζωή και είναι πολύ αυστηρός στην προπόνηση». αν ένα κορίτσι καταλάβει την αλήθεια, φυσικά θα την καταλάβουν και οι γονείς της.

στην πραγματικότητα, είναι το ίδιο στα συνηθισμένα σχολεία η εκπαίδευση για την τιμωρία, η εκπαίδευση για την ευτυχία και η εκπαίδευση για τον έπαινο είναι όλα σημαντικά μέρη της εκπαίδευσης. οι δάσκαλοι που δεν τολμούν να φροντίσουν τους μαθητές τους δύσκολα μπορούμε να πούμε ότι είναι υπεύθυνοι δάσκαλοι.

επιτρέψτε μου να σας πω μια ιστορία όταν ήμουν στην πρώτη τάξη του γυμνασίου. το αγόρι α έγραψε ένα ερωτικό γράμμα στο κορίτσι β. το αγόρι γ το ανακάλυψε κατά λάθος και διάβασε το ερωτικό γράμμα μπροστά σε όλη την τάξη το κορίτσι β ένιωσε αμηχανία και έκλαψε. όταν ο επικεφαλής δάσκαλος το έμαθε, έβαλε το αγόρι c να αγκαλιάζει μια μεγάλη ακρίδα στην πανεπιστημιούπολη για όλο το πρωί. αυτό το περιστατικό έφτασε στα αυτιά του πατέρα του γ. ο πατέρας του γ είπε στον δάσκαλο ότι αυτό το αγόρι δημιουργούσε προβλήματα από τότε που ήταν παιδί και έπρεπε να τιμωρηθεί αγκαλιάζοντας ένα δέντρο για μια μέρα.

η τιμωρία των μαθητών να αγκαλιάσουν ένα δέντρο φαίνεται λίγο πολύ σκληρή σήμερα, αλλά αυτή η αυστηρή τιμωρία έκανε το αγόρι γ να μάθει να σέβεται την ιδιωτικότητά του και αργότερα αυτό το άτακτο αγόρι έγινε επιτυχημένο ντόπιο άτομο. απλώς αναρωτιέμαι πώς θα αντιδρούσαν οι γονείς αν αυτό συνέβαινε σήμερα;

όσον αφορά την εκπαίδευση, γονείς και δάσκαλοι έχουν την ίδια θεμελιώδη αφετηρία και θέλουν και οι δύο τα παιδιά τους να γίνουν πυλώνες με ικανότητα και πολιτική ακεραιότητα. οι διαφορές είναι «πρέπει να είναι αυστηρό» και «πόσο αυστηρό πρέπει να είναι αυτό απαιτεί από γονείς και εκπαιδευτικούς να κατανοούν και να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον». μεταξύ της νέας γενιάς μαθητών γονέων με τους οποίους έχει έρθει σε επαφή ο συγγραφέας, όλο και περισσότεροι γονείς αρχίζουν να συνειδητοποιούν τη σημασία της εκπαίδευσης και της τιμωρίας για την υγιή ανάπτυξη των παιδιών τους.

ενθαρρύνετε τους δασκάλους να σηκώσουν ξανά τον «χάρακα» το πώς να κάνουν καλή χρήση του «χάρακα» είναι πολύ σημαντικό. αυτό αφορά το ζήτημα της «κλίμακας» και των μεθόδων τιμωρίας.

η τιμωρία είναι μέσο, ​​όχι σκοπός. οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να επιβάλλουν σωματική τιμωρία ή συγκαλυμμένη σωματική τιμωρία στους μαθητές από κίνητρο. για παράδειγμα, το να αναγκαστείς να σταθεί όρθιος, να χαστουκίσεις την παλάμη ενός μαθητή και να χτυπήσεις έναν μαθητή στο πρόσωπο είναι εντελώς διαφορετικές τιμωρίες. πιάστε τους «νόμους» της τιμωρίας και χρησιμοποιήστε τους στο πλαίσιο που επιτρέπει η ηθική και ο νόμος, χωρίς να περάσετε την ηθική γραμμή και την κόκκινη γραμμή του νόμου, κατανοήστε τη σοβαρότητα και την προτεραιότητα των μαθητών που παραβιάζουν πειθαρχεί και πείθετε τους μαθητές που πρέπει να τιμωρούνται.

ήδη από το 2022, η πόλη tianjin εξέδωσε τους «κανόνες εφαρμογής για τους κανόνες εκπαιδευτικής τιμωρίας για σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην τιαντζίν (δοκιμαστική)», οι οποίοι διευκρινίζουν ότι η εκπαιδευτική τιμωρία μπορεί να εφαρμοστεί όταν είναι απαραίτητο, και διευκρίνισε επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να χτυπούν, μαχαίρι κ.λπ. άμεσα πρόκληση σωματικού πόνου ή προσβολή ή προσβολή της προσωπικής αξιοπρέπειας των μαθητών με μεροληπτικά ή προσβλητικά λόγια και πράξεις. οι λεπτομερείς κανόνες λύνουν καλά το πρόβλημα της «κλίμακας» της τιμωρίας και είναι πρακτικοί.

σήμερα, ο σκοπός της επιστροφής του «κυβερνήτη» στον δάσκαλο είναι να κάνει το αύριο των παιδιών καλύτερο. τι πιστεύεις;