私たちは地球規模の問題の解決に向かって進んでいます
2024-08-20
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# 教育強化国への道を歩む#
【キーワード】教育評価改革
■臨時解答用紙・教育ストーリー
教育評価は世界的な問題です。党中央委員会と国務院は教育評価の改革を非常に重視しており、特に第18回中国共産党大会以来、教育評価の改革を総合的な教育改革を推進する上での重要な結び目として位置付けている。トップレベルの設計を行い、計画的な導入を実行しました。 「試験・入学制度改革の深化に関する実施意見」、「高等学校における試験・入学制度改革の更なる推進に関する指導意見」、「高等学校における教育評価改革の深化に向けた全体計画」などの文書「新時代」を次々に発行し、教育評価改革の実践を深化・前進させ続けているのが現実である。
教育評価の分野で働く科学研究者として、私は現在、地球規模の問題の解決に向けて歩みを進めており、段階的な成果を上げていることを深く認識しています。昨年、中国教育科学院は「教育力に関する研究」を組織し、「デジタル技術による教育評価改革」に焦点を当て、上海市閔行区、宝山区、上海市で2週間の調査を実施した。成都市青陽区の調査。私も研究の過程で教育評価の変化を実感しました。
まず、評価プロフェッショナルの強みが大幅に強化されました。教育評価の非科学的方向性をどのように逆転させ、「五つの原則」を打ち破り、「時代の特色に富み、中国の特色を際立たせ、世界基準を反映した教育評価制度を形成」するか。我が国のあらゆるレベルの政府の教育ガバナンス能力とレベルを評価するだけでなく、権限を与えるために専門的な力を評価することも必要です。このような背景のもと、私が勤務する中国教育科学院教育評価監督研究所は、その名称を変更し、評価の理論、政策、実践に関する研究を行ってきました。この時期、北京は専門の教育評価研究機関も設立した。現在までに、全国28の省が省レベルの教育品質監視機関を設立しており、市、区、県レベルの教育品質監視機関も準備中である。同時に、関連する研究結果も急速に成長しており、不完全な統計によると、「教育評価」というキーワードで中国国家知識基盤を検索すると、2021 年から 2023 年の丸 3 年間で 9,000 件近くの論文が作成されました。教育評価研究分野では加重評価、デジタル評価、教師倫理評価、学力モニタリングなどがホットワードとなっている。最近、教育評価が教育の二次分野として正式に確立され、党と国家が教育評価分野における専門人材の育成を重視していることがよくわかります。この一連の変化は、教育評価改革の実践を専門的に強力にサポートするものとなる。
第二に、科学的な評価概念が形になりつつあります。私の勤務する研究部門は実践を指導するという機能的な立場にあり、各レベルの教育行政部門や学校と接することが多いです。私たちが知っている限りでは、関連する教育評価科目の科学的評価の概念が形になりつつあります。まず、地方自治体の教育パフォーマンスに関する科学的概念は基本的に確立されている。各レベルの党委員会と政府は「マスタープラン」の研究と研修を非常に重視しており、2022年初め現在、重慶市は初の全市的な教育評価改革諮問・運営委員会を設立した。河南省のすべての地区、県、市立大学で全面的に実施するために組織され、107の講義が開催され、「全体計画」と比較して改革を推進するためのタスクリストが明確に定義されました。 78の改革課題を分解し、「全体計画」を実施するための2つの作業リスト（省の関連部門の作業リスト、教育省の各部局の作業リスト）を研究、策定し、時点、ロードマップ、陝西省は、教育環境を継続的に最適化するために特別な清掃を実施し、「10の禁止と1つの厳格な禁止」の要件に従って、合計432の文書を断固としてクリアしました。禁止事項を実行します。第二に、学校教育の評価制度が徐々に改善される。あらゆる種類の学校を運営するための国家的質基準の公布から、道徳性の育成と人間の育成の有効性をすべての学校の仕事をテストするための基本的な基準として、あらゆるレベルの学校の効果的な実施に至るまで、基本的な課題を実行するためのメカニズム。学校レベルでの道徳的人格の育成と人材の育成は当初確立されました。第三に、教師が人々の教育に専念する雰囲気が最初から形成されてきました。さまざまな地域で、教師の倫理を教師評価の第一の基準として実施する仕組みが模索され、非倫理的な教師の現象が減少し、教育と指導実績に焦点を当てた教師評価改革が実施されてきました。第四に、学生評価の「点数のみ」の傾向は徐々に逆転している。国は高校および大学入学試験の命題の内容システムを改善し、読み書き重視の学生試験評価メカニズムが積極的に進歩しており、評価の診断機能は学校や教師から高く評価されており、その応用分野は広く評価されている。学生の総合的な品質評価の結果はより広範囲に及びます。
第三に、評価手法の欠点は徐々に解決されてきている。当社は長年にわたり成果評価を得意とし、総合評価を重視しております。付加価値評価とプロセス評価の強調が不十分であり、実践も不足しています。 「基本計画」では、「付加価値評価の検討」と「プロセス評価の強化」を明確に打ち出しており、教育評価を科学的かつ効率的に実施するために不可欠な評価における情報技術の活用を重視することも強調されている。改革とバトンの役割、ガバナンスと評価の牽引力を最大限に発揮することは非常に重要であり、実際にも大きな反響を呼んでいます。
「教育力に関する調査」では、主に2つの成果が得られました。まず、情報技術の強化プロセスの評価において大幅な進歩が見られました。従来の教育環境では、教師の指導や生徒の学習活動をデジタル化することができず、プロセス評価の実施が困難でした。ただし、付属のデータ収集テクノロジーの助けを借りて、教師は生徒の主要な授業パフォーマンス、典型的な課題、段階的な発達に関するデータを幅広く収集できるため、実際にプロセス評価を実装できます。上海市は、中学校の物理、化学、生物学の実験操作試験を強化するための人工知能の探求を開始しました。生徒の実験操作の完全な記録、インテリジェントな分析、自動評価結果の生成を通じて、学校に診断とフィードバックを提供できます。実験教育を改善するため。第 2 に、データ駆動型の評価方法として、付加価値評価はデジタル テクノロジーによって概念から実践へと移行します。成都市青陽区は、学生の学業成績、学校運営状況、区全体の教育人材の追跡データベースを構築し、これに基づいて学校教育の質を評価する付加価値評価を実施している。
もちろん、成果を上げるとともに、評価改革が高度に専門的かつ複雑な体系的なプロジェクトであることを十分に認識し、今後はより慎重な姿勢、科学的手法、専門的な力をもって、新たな教育評価を総合的に推進していく必要がある。時代の改革は、壊す前に確立し、まず試行するという原則を堅持し、評価の問題を一つ一つ解決し、できるだけ早く教育力を達成するのを助け、また世界的な問題を解決するために中国の解決策を提供します。 （張寧娟、中国教育科学院教育評価監督研究所所長兼研究員）
（編集者：張新）
【リンク】
2014年
2014年、国務院は新しい大学入学試験を本格的に開始するため、「試験・入学制度改革の深化に関する実施意見」を発表した。
2016年
文科省は、2016年に「高等学校受験・入学制度改革の更なる推進に関する指導意見」を発出し、生徒の総合的な資質評価の向上を図るとともに、中学校学力検査の成績と成績を総合した入学者選抜モデルを検討している。総合的な品質評価。
2020年
2020年、中国共産党中央委員会と国務院は「新時代の教育評価改革深化のための全体計画」を発表し、「5つの弱点」を克服するための包括的な取り決めを行い、全体の青写真を体系的に計画した。次の15年間の教育評価改革に向けて。
