Olemme matkalla globaalien ongelmien ratkaisemiseen
2024-08-20
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
# Kävele TIELLÄ VAHVISTUVAAN KOULUTUSMAAN#
【Avainsanat】Koulutusarvioinnin uudistus
■ Poikkeuksellinen vastauslehti · Koulutuskertomus
Koulutuksen arviointi on maailmanlaajuinen ongelma. Puolueen keskuskomitea ja valtioneuvosto pitävät koulutusarvioinnin uudistamista erittäin tärkeänä, varsinkin Kiinan kommunistisen puolueen 18. kansalliskongressin jälkeen huipputason suunnittelu ja järjestelmällinen käyttöönotto. Asiakirjat, kuten "Täytäntöönpanolausunnot tutkinto- ja ilmoittautumisjärjestelmän uudistuksen syventämisestä", "Ohjaavat lausunnot lukioiden tutkinto- ja ilmoittautumisjärjestelmän uudistamisen edelleen edistämisestä" ja "Yleinen suunnitelma koulutuksen arvioinnin uudistuksen syventämiseksi New Era" on peräkkäin julkaistu ohjaamaan jatkuvasti koulutuksen arviointiuudistuksen käytäntöä syventämään ja eteenpäin. Todellisuus.
Koulutuksen arvioinnin parissa työskentelevänä tieteellisenä tutkijana ymmärrän syvästi, että olemme nyt matkalla globaalien ongelmien ratkaisemiseen ja olemme saavuttaneet vaiheittaisia tuloksia. Viime vuonna Kiinan kasvatustieteiden akatemia järjesti "Research on Educational Power" -tutkimuksen. Johdin ryhmää keskittymään "Digital Technology Empowering Education Evaluation Reformiin" ja tein kahden viikon mittaisen tutkimuksen Minhangin alueella, Baoshanin alueella, Shanghaissa. Qingyangin alue, Chengdun kaupunki. Tutkimusprosessin aikana tunsin aidosti myös koulutuksen arvioinnin muutokset.
Ensinnäkin arvioinnin ammatillinen vahvuus on vahvistunut merkittävästi. Kuinka kääntää koulutuksen arvioinnin epätieteellinen suuntaus, kuinka murtaa "viisi vain" ja kuinka "muodostaa koulutuksen arviointijärjestelmä, joka on rikas ajan piirteittäin, korostaa kiinalaisia piirteitä ja heijastaa maailman standardeja" ei vain testaa koulutushallinnon valmiuksia ja hallintotasoja kaikilla tasoilla maassamme, mutta vaatii myös Arvioi ammatillista voimaa valtuuttaa. Tätä taustaa vasten Kiinan kasvatustieteiden akatemian koulutuksen arvioinnin ja valvonnan instituutti, jossa työskentelen, muutti nimeään ja teki tutkimusta arvioinnin teoriasta, politiikasta ja käytännöstä. Tänä aikana Peking perusti myös erikoistuneita koulutuksen arvioinnin tutkimuslaitoksia. Tähän mennessä 28 provinssiin eri puolilla maata on perustettu maakuntatason koulutuksen laadunvalvontavirastoja, ja myös koulutuksen laadunvalvontavirastot kunta-, piiri- ja maakuntatasolla ovat valmisteilla. Samaan aikaan myös asiaan liittyvät tutkimustulokset ovat kasvaneet nopeasti Puutteellisten tilastojen mukaan China National Knowledge Infrastructuresta hakusanalla "koulutusarviointi" valmistui lähes 9 000 artikkelia kolmena kokonaisena vuonna 2021–2023, mukaan lukien arvo- lisäarviointi, digitaalinen arviointi, opettajien eettinen arviointi ja akateeminen laadun seuranta ovat kuumia sanoja koulutuksen arvioinnin tutkimuksen alalla. Viime aikoina koulutuksen arviointi on virallisesti vakiinnutettu koulutuksen toissijaiseksi tieteenalaksi, mikä osoittaa täysin, kuinka tärkeänä puolue ja maa pitävät ammatillisten kykyjen kasvattamista koulutuksen arvioinnin alalla. Tämä muutossarja tarjoaa vahvan ammatillisen tuen koulutuksen arviointiuudistuksen käytäntöön.
Toiseksi arvioinnin tieteellinen käsite on muotoutumassa. Tutkimusosastolla, jossa työskentelen, on toiminnallinen käytäntöä ohjaava asema ja olen usein tekemisissä opetushallinnon osastojen ja koulujen kanssa kaikilla tasoilla. Tietojemme mukaan asiaankuuluvien koulutuksen arviointiaineiden tieteellinen arviointikonsepti on muotoutumassa. Ensinnäkin paikallishallinnon koulutustoiminnan tieteellinen käsite on pohjimmiltaan vakiintunut. Puolueen komiteat ja hallitukset kaikilla tasoilla pitävät erittäin tärkeänä "yleissuunnitelman" tutkimusta ja koulutusta on järjestetty suorittamaan täysi kattavuus kaikilla alueilla, läänissä ja kunnallisissa yliopistoissa pidettiin 107 "Yleinen suunnitelma" selkeästi tehtäväluettelo edistää uudistusta, lajiteltu ja purki 78 uudistustehtävää sekä tutki ja muotoili kaksi työlistaa "kokonaissuunnitelman" toimeenpanoa varten (asianomaisten maakuntien osastojen työlistat) Opetusministeriön eri osastojen ja virastojen työluettelot, selvensi aikapisteitä, tiekarttoja, ja vastuuhenkilöt, jotka suorittavat erityisiä siivouksia koulutusekologian jatkuvaksi optimoimiseksi, laativat negatiivisen luettelon "Kymmenen kiellettyä ja yksi tiukka kielto" -vaatimusten mukaisesti, ja yhteensä 432 asiakirjaa selvitettiin päättäväisesti. panna kiellot täytäntöön. Toiseksi kouluopetuksen arviointijärjestelmää parannetaan vähitellen. Kaikentyyppisten koulujen johtamista koskevien kansallisten laatustandardien julkaisemisesta koulujen tehokkaaseen täytäntöönpanoon kaikilla tasoilla, jolloin moraalisen luonteen ja ihmisten kasvattamisen tehokkuus on peruskriteeri kaiken koulutyön testaamisessa, mekanismi, jolla voidaan toteuttaa perustehtävä moraalisen luonteen ja ihmisten kasvattaminen koulun tasolla on alun perin perustettu. Kolmanneksi ilmapiiri, jossa opettajat omistautuvat ihmisten kouluttamiseen, on alun perin muotoutunut. Eri paikkakunnilla on selvitetty mekanismeja, joilla opettajien etiikkaa voidaan toteuttaa opettajien arvioinnin ensimmäisenä kriteerinä. Epäeettisten opettajien ilmiötä on vähennetty ja opetusta ja opetuksen suorituskykyä korostavia opettajien arviointiuudistuksia on toteutettu. Neljänneksi opiskelijoiden arvioinnin "vain pistemäärä" -trendi kääntyy vähitellen päinvastaiseksi. Maassa on parannettu lukion ja korkeakoulun pääsykokeiden ehdotusten sisältöjärjestelmää, ja lukutaitoon tähtäävä opiskelijoiden kokeiden arviointimekanismi on edistynyt myönteisesti opiskelijoiden kattavat laadunarvioinnit ovat laajempia.
Kolmanneksi arviointimenetelmien puutteet on vähitellen korjattu. Olemme jo pitkään olleet hyviä tulosten arvioinnissa ja innostuneita kokonaisvaltaisesta arvioinnista. Lisäarvoarviointia ja prosessien arviointia ei painoteta riittävästi ja käytäntöjä ei ole riittävästi. "Master Plan" ehdottaa selkeästi "lisäarvoarvioinnin tutkimista" ja "prosessiarvioinnin vahvistamista" ja korostaa myös tietotekniikan soveltamisen tärkeyttä arvioinnissa, mikä on välttämätöntä koulutuksen arvioinnin tieteellisen ja tehokkaan toteuttamisen kannalta. uudistaminen ja täyden pelin antaminen panoksen roolille, hallinnolle ja arvioinnin vetovoimalle.
"Kasvatusvoiman tutkimuksessa" meillä on kaksi päähavaintoa. Ensinnäkin tietotekniikan voimaannuttamisprosessien arvioinnissa on tapahtunut huomattavaa edistystä. Perinteisessä opetusympäristössä opettajan opetusta ja opiskelijoiden oppimistoimintaa ei voida digitalisoida, jolloin prosessien arviointi on vaikeaa. Mukana olevan tiedonkeruuteknologian avulla opettajat voivat kuitenkin kerätä laajasti tietoa opiskelijoiden keskeisistä luokkahuonesuorituksista, tyypillisistä tehtävistä ja vaiheittaisesta kehityksestä, jotta prosessien arviointi voidaan toteuttaa käytännössä. Shanghai on käynnistänyt tekoälyn tutkimisen mahdollistaakseen yläkoulun fysiikan, kemian ja biologian kokeelliset toimintatutkimukset. Se voi tarjota kouluille diagnostiikkaa ja palautetta. parantaa kokeellista opetusta. Toiseksi, dataohjautuvana arviointimenetelmänä lisäarvoarviointi siirtyy konseptista käytäntöön digitaalitekniikan avulla. Qingyang District, Chengdu City on perustanut seurantatietokannan opiskelijoiden akateemisesta suorituksesta, koulun toimintaolosuhteista ja piirin laajuisista koulutuskyvyistä, ja tämän perusteella se on suorittanut lisäarvoarvioinnin arvioidakseen kouluopetuksen laatua.
Tietysti tuloksia saavuttaessamme on myös täysin ymmärrettävä, että arviointiuudistus on erittäin ammattimainen ja monimutkainen järjestelmällinen projekti. ajan uudistus noudattaa periaatetta perustaa ennen rikkomista ja pilotointia, ratkaista arviointiongelmat yksitellen, auttaa saavuttamaan kasvatusvoima mahdollisimman pian ja myös tarjota kiinalaisia ratkaisuja globaalien ongelmien ratkaisemiseen. (Zhang Ningjuan, Kiinan kasvatustieteiden akatemian Educational Evaluation and Supervisionin instituutin johtaja ja tutkija)
(Koonnut toimittajamme Zhang Xin)
【Linkki】
2014
Valtioneuvosto julkaisi vuonna 2014 "Täytäntöönpanolausunnot tutkinto- ja ilmoittautumisjärjestelmän uudistuksen syventämisestä" uuden korkeakoulun pääsykokeen käynnistämiseksi.
2016
Opetusministeriö julkaisi vuonna 2016 "Ohjaavat lausunnot lukion tutkinto- ja ilmoittautumisjärjestelmän uudistamisen edelleen edistämisestä" parantaakseen opiskelijoiden kokonaisvaltaista laatuarviointia ja tutkiakseen pääsymallia, joka perustuu yläkoulun akateemisiin pätevyyksiin yhdistettynä kattava laadunarviointi.
2020
Vuonna 2020 Kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitea ja valtioneuvosto julkaisivat "yleisen suunnitelman koulutuksen arvioinnin uudistuksen syventämiseksi uudella aikakaudella", tehden kattavat järjestelyt "viiden heikkouden" poistamiseksi ja suunnittelemalla systemaattisesti kokonaissuunnitelmaa. koulutuksen arvioinnin uudistamiseksi seuraavan 15 vuoden aikana.
