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中国語の教材は変わっても、教師や保護者の立場は変わる必要はありませんし、中国語の基本的な学習方法を守っていれば、どんな変化にも対応できます。

ウェン・ルーミン（北京大学中国語学部教授、山東大学人文社会科学一級教授、教育省編纂初中等中国語教科書編集長）

新学期には新しい教科書が必要ですか?これは真実ですが、すべての学年レベルに当てはまるわけではありません。

先ごろ、文科省が2022年版義務教育学習指導要領に基づいて改訂された教科書が2024年秋学期から順次使用開始されると正式に発表し、各地で順調かつ整然と使用が進められている。また、新たに改定された義務教育教科書の審査が完了し、道徳と法治、中国語、歴史の3教科の統一教科書が教科書委員会で審査された。

ただし、教育省の発表によると、今年9月にすべての学年で中国語の教科書が変更されるわけではないことに注意してください。この秋学期は小学1年生と中学1年生のみが新しい統一中国語教科書を使用し、他の学年と高校は来年と再来年も以前の統一教科書を使用することになる。中学校では順次、新しい教科書が使用されることになります。

新しい教科書には大きな変更がありますか?実際、改訂版はあまり変わっていません。いわゆる「新しい教科書」は、実際には元のバージョンをベースに改訂され、改良されたものです。

8月7日、温ルーミンは、今回の改訂は学習指導要領の再編集ではなく、2022年版の学習指導要領の要件をよりよく反映するものであると公に述べた。新しい教科書には主に 2 つの側面の変更が含まれています。1 つは現代的関連性を高めるためのテキストへのいくつかの追加と削除、コラムの削減、ピンイン読み書きの難しさの適切な軽減、そして各単元への「総合的な読解練習」の追加です。中学生のとき。

温ルーミン氏はまた、「これまでインターネット上で私の名前を使った捏造や誇大宣伝が数多く行われてきたが、今回私はこれを明らかにした」と強調した。「新しいトリック」を行うわけではなく、「大きな変更」、「大きな言語」、「大きなタスク」などはありません。教師も保護者も、安心して、安心して、学習指導要領の精神を守り、指導の現実を尊重して、統一教材を使いこなすことができます。”

最も早い包括的対応は2021年12月だった。温ルーミン氏は、数年前の「冷や飯」を誇大宣伝し、フェイクニュースを流した一部メディアを直接叱責し、当時約30回誇大宣伝されていたと言及した。

温ルーミン氏はまた、中国語教科書に対する2つの大きな批判、「古詩や随筆の暗唱数が14から72に急増した」と「教科書の改訂がますます困難になった」ことにも答えた。

一方で、「古詩や論文の朗読数が14編から72編に急増した」という議論は主に高校に集中している。温ルーミン氏は、教育省が2018年に発表した新しい高等学校中国語学習指導要領では、古詩やエッセイの暗唱の推奨論文数は72条と明記されており、これは長年の「急増」ではないと説明した。 、大学入学試験では、古文の詩とエッセイの暗唱が要求されています（以前は試験要項がありました）。たとえば、教育省は、新高の第3バッチを規定する文書を発行しました。朗読される考古学レベルの詩とエッセイは64記事です。実際、中学校や高校での増加率は大きくないが、古詩や小論文の内容を増やす必要があるため、小学校の漢文教科書に限っては古詩や小論文が大幅に増加している。「小学生は記憶力が良いので、しっかりとした基礎を築くためにもっと暗唱することができます。」

一方で、一部のセルフメディアは「教材の改訂が難しくなる」としばしば非難しており、温ルーミン氏もこうしたセルフメディアを「ただ口を開いただけ」と真っ向から批判した。なぜなら、教材の設計にはある程度の難易度が必要であり、多数の調査と層ごとのレビューを経る必要があるためです。また、国が非常に広いため、同じ難易度で合意することは困難です。適切な難易度を見つけるのは簡単ではありません。「教科書編纂時の負担軽減も検討している。多くの現場教師が直接携わり、改訂を繰り返す。（今は）内容の暗記が減り、演習も減っている」。

それでは、中国語教材の改革はどのような原則に従うべきでしょうか？

今年の初め、温ルーミン氏は公に次のように強調した。カリキュラムは改革されなければなりませんが、それは打倒革命ではなく、「すべてに適合する」アプローチではありません。国は非常に大きいため、地域ごとに異なる学校の学力状況を考慮する必要があります。私たちは現実に基づいて改善し、革新しなければなりません。

同時に、温ルーミン氏は、新学習指導要領が提案する質の高い教育と中核的な中国語リテラシーは、道徳的誠実さを備えた人材を育成し、理想、能力、責任感を備えた人材を育成することを目的としていると述べた。したがって、独自のやり方を貫き、現状を変えずに変化に適応するという保守的なアプローチを克服し、1 つの指導方法（課題主導型、グループ指導、大規模指導など）を使用する「画一的な」アプローチを避ける必要があります。状況や大規模なユニット）全体の状況をカバーするための贅沢な希望。

おそらく多くの人がまだこの疑問を抱いているでしょう - 大人になったら作文を書く必要がなくなったら、中国語を学ぶことに何の意味があるのでしょうか?小学生がこれほど多くの古詩を「暗記」することに意味があるのだろうか？ウェン・ルーミン氏はまた、子供たちの中国語学習に関して、親や教師にアドバイスを与えた。

まず、中国語の学習とエッセイの執筆に関して、ウェン・ルーミン氏は、中国語の学習は言語表現スキルを向上させるだけでなく、特に重要であり、見落とされがちであることを具体的に説明しました。中国語学習で得られる思考力トレーニング, 「大学入試の中国語命題もこの側面に近づきつつあります。知識を完全に習得する能力が試されるだけでなく、頭が柔軟かどうかも試されます。」

第二に、古詩の指導に関して、温ルーミン氏は教師たちに次のようにアドバイスしています。何度も何度も読む、生徒たちにそれを徹底的に読ませます。さらに、彼はまた、すべての朗読を手配するのではなく、すべての朗読を手配するように教師に依頼しました。フリーチャント。これらは 2 つの異なる朗読方法であるため、前者は多くの場合演技的であり、人々に朗読され、いわゆる「中国アクセント」である固定的な「アクセント」になりやすいのに対し、後者はナルシストな朗読です。それはあなたが仕事に没頭するのに役立ちます。

ウェン・ルーミン氏の見解では、古代の詩は音楽性が高く、読むとキャッチーであるため、生徒たちが詩の音韻の美しさと中国語の美しさを感じられるようにする必要があります。は一時的ですが、要するに、それが蓄積され、啓発的な役割を果たします。

さらに、前述したように、小学校の教科書に掲載される古詩や作文の数は増加しており、ウェン・ルーミン氏はまた、小学生に過度の要求をする必要はないことを特に思い出させた。いわゆるテーマ、意味、価値、芸術的手法などについて、小学生にあまり話す必要はありませんが、詩の内容に基づいて、いくつかの興味深い背景資料を子供たちに紹介することができます。たとえば、この詩を書いた詩人の話「小学生は理解力が比較的低いですが、想像力は大人より豊かかもしれません。詩の美的意味については、厳格で画一的な説明をしないように注意しなければなりません」 。」

まとめると、小学校低学年で古詩を学ぶときは、詩に書かれている内容を一語一句理解するのではなく、一語一語説明する必要があります。中学・高学年になると、詩を読むときの「理解」を徐々に導き、必ずしも明確ではないものの、ある程度の理解は得られるはずです。

ウェン・ルーミン氏は、生徒に詩の意味を「非常に明確に」表現するよう求めるのは不適切だと考えている。たとえ試験のためにいわゆる「標準解答」をマスターしたとしても、それは単なる「言い伝え」であることを生徒に説明しなければなりません、「私たちは教師として、より柔軟な「詩教育」の余地を残しておかなければならず、圧迫されないようにする必要があります。受験教育でアウト。「充実」。

したがって、要約すると、中国語の教材は変わっても、教師や保護者の立場が変わる必要はなく、中国語の基本的な学習方法を守っていれば、あらゆる変化に対応することができます。