berita

ketika yonghong pertama kali tiba di finlandia, negara terpencil di nordik dengan populasi lebih dari lima juta jiwa ini sudah ada seperti dongeng di internet tiongkok. sedemikian rupa sehingga ketika berbicara tentang pendidikan, sulit untuk tidak membicarakan finlandia.

sebelum menjadi guru prasekolah finlandia,yonghongsetelah bekerja di perusahaan asing selama bertahun-tahun, kehidupan tampaknya berada pada jalur tertentu. namun, suatu hari dia berpikir bahwa hidup tidak harus seperti roda yang terus berputar. pada saat yang sama, dia dipengaruhi oleh teman-teman di sekitarnya yang cukup berani untuk mengejar impian mereka. setelah beberapa pemikiran, dia berhenti dari pekerjaannya dan memilih untuk membawa anak-anaknya belajar ke luar negeri, mengambil jurusan pendidikan anak usia dini. pada saat itu, seperti banyak orang lainnya, dia belajar tentang pendidikan finlandia melalui internet dan merindukannya sebelum dia berada di sana.

lima tahun berlalu dalam sekejap. yonghongbelajar, magang, bekerja paruh waktu hingga penuh waktu, dan mengunjungi banyak sekolah di finlandia, finlandia, diukur dengan langkah kaki, telah kehilangan banyak filter sempurna dan terlihat lebih nyata dan mudah didekati.

dalam pandangan yonghong, finlandia dipromosikan sebagai negara yang terlalu indah dan indah. meskipun finlandia memiliki banyak hal yang membuatnya terkesan, finlandia bukanlah negara yang sempurna. faktanya adalah, tidak ada tempat yang sempurna.jika seseorang datang dengan harapan bahwa “masalah pendidikan akan terselesaikan dengan datang ke finlandia”, kemungkinan besar mereka akan kecewa.setelah banyak mencari, di manakah pendidikan terbaik?

finlandia bukanlah kerajaan dongeng yang sempurna

yonghong bekerja keras di berbagai industri hingga hampir separuh hidupnya. sejak memiliki anak, ia semakin bersemangat mempelajari dan meneliti pendidikan anak menemani anak-anaknya tumbuh dewasa.“meski saya juga mendapat tawaran dari universitas inggris, saya akhirnya memilih finlandiapendidikan di finlandia kurang elitis dibandingkan di tempat lain,” ia yakin sistem pendidikan finlandia lebih sesuai dengan model pendidikan idealnya.

untuk mendapatkan pekerjaan di finlandia, anda tidak dapat melewati kendala bahasa. bahasa finlandia adalah bahasa lokal yang umum digunakan dan juga merupakan syarat dasar bagi orang luar untuk mendapatkan pekerjaan dan belajar. yonghong baru mempelajari bahasa yang sulit ini setelah dia memutuskan untuk belajar di finlandia. untungnya, finlandia memiliki beberapa taman kanak-kanak yang sangat internasional, keluarga siswanya berasal dari perancis, italia, spanyol, portugal, dll bahasa inggris dan ditambah dengan bahasa finlandia. oleh karena itu, ia berhasil memperoleh beberapa peluang kerja dan bekerja di taman kanak-kanak swasta dan negeri.

setelah benar-benar terjun ke dunia industri, yonghong menyadari bahwa ada sisi lain dari menjadi pendidik anak usia dini di finlandia, kecuali idealismenya. pertama, gajinya memang relatif rendah. diasaat anda pertama kali bergabung dengan pekerjaan ini, gaji anda sama dengan gaji pekerja sanitasi biasa di finlandia., perbedaan pendapatan setelah pajak hanya beberapa ratus euro. meskipun semua profesi adalah sama, jika anda telah memperoleh gelar pendidikan tinggi di "jendela dingin" selama beberapa tahun, dan kemudian melihat industri dan posisi lain dengan kualifikasi akademik yang sama, anda pasti akan ragu.

banyak rekan yonghong yang bersikeras bekerja di bidang pendidikan karena cinta mereka. namun, tidak mungkin semua orang bekerja demi cinta.“terdapat kekurangan posisi guru anak usia dini, standar rekrutmen yang tidak seragam, dan beberapa guru anak usia dini dan guru pengganti tidak memiliki pelatihan sistematis dan perbedaan kualifikasi.meskipun pendidikan finlandia terkenal dengan kualitas gurunya yang tinggi, namun kenyataannya keadaannya belum sempurna, dan juga terdapat beberapa kekurangan di bidang pendidikan anak usia dini.”

kedua, guru anak usia dini bekerja dengan shift yang sangat tidak teratur. kelas pagi di taman kanak-kanak negeri dapat dimulai pada pukul 06:15 dan berakhir sekitar pukul 14:00; kelas malam dapat dimulai sekitar pukul 09:00 dan berakhir pada pukul 17:20. karena musim dingin di finlandia panjang dan gelap,seringkali guru taman kanak-kanak di finlandia harus pergi ke sekolah di bawah lampu jalan pada malam hari; karena shiftnya sering berubah, yonghong mengatakan bahwa dia sering kesulitan tidur di malam hari karena khawatir ketinggalan shift pagi.

anak-anak finlandia berhak menerima pendidikan anak usia dini ketika mereka berusia sembilan bulan. beberapa anak baru belajar merangkak atau berjalan ketika mereka memasuki taman kanak-kanak. meskipun sekolah telah mendedikasikan guru dengan kualifikasi keperawatan,tugas seperti mengganti popok adalah sesuatu yang dilakukan hampir setiap guru.“di finlandia, prinsip kesetaraan ditekankan. setiap guru memiliki tanggung jawab untuk berpartisipasi dalam kehidupan sehari-hari dalam mengasuh anak, bukan hanya pengasuh khusus.”

“sebagai seorang guru dengan sertifikat guru prasekolah, tanggung jawab pekerjaan saya tidak hanya mencakup merancang dan merumuskan rencana pendidikan anak usia dini yang dipersonalisasi untuk setiap anak dalam kelompok, tetapi juga secara aktif berpartisipasi dalam seluruh proses pendidikan prasekolah, menemukan kekuatan dan kebutuhan dukungan anak. , dan memikirkan serta menerapkan solusi pengajaran yang tepat dan berkomunikasi dengan orang tua, perawat, dokter, perlindungan anak, pekerja sosial, dan departemen terkait.”

mengenai pendidikan di finlandia, ada pepatah yang banyak dibicarakan bahwa “sekolah terbaik adalah sekolah yang dekat dengan rumah anda.” memang benar bahwa pendanaan pendidikan di finlandia dialokasikan berdasarkan jumlah siswa, dan tidak ada perbedaan gaji guru antar wilayah, sehingga relatif seimbang. namun, sekolah terbaik belum tentu sekolah yang paling dekat dengan rumah.

meningkatnya jumlah imigran (dalam konteks finlandia, umumnya enggan untuk memanggil pengungsi secara langsung) di beberapa negara dan wilayah kurang berkembang telah merusak keseimbangan di antara sekolah-sekolah finlandia sampai batas tertentu. siswa di sekolah tertentu “akan membutuhkan lebih banyak bantuan.”jika diterjemahkan ke dalam konteks domestik, berarti tingkat siswanya tidak merata.jika sejumlah besar perumahan pemerintah dibangun di suatu tempat untuk orang-orang yang membutuhkan, pasokan pelajar di sini akan sedikit lebih buruk. faktanya, masyarakat finlandia masih menilai sekolah “baik” dan “buruk”.

tk negeri bukan berarti bisa langsung masuk kalau mau. kalau tempat penuh harus menunggu tempat. butuh beberapa bulan untuk menunggu.di luar dugaan, finlandia masih mempunyai permasalahan “kesulitan bersekolah”.

terkait pendidikan di finlandia, masyarakat sering memuji pendidikan alam dan pendidikan kehutanan. namun, pada kenyataannya, tidak semua sekolah secara umum menerapkan konsep-konsep tersebut. selama kunjungan yonghong ke banyak taman kanak-kanak negeri dan swasta, dia menemukan hal itumeskipun pendidikan alam dan kegiatan hutan mungkin tampak rutin, tidak semua sekolah secara sadar memasukkannya ke dalam desain pengajaran.

anak-anak finlandia disebut sebagai “anak alam”, namun nyatanya lingkungan alam finlandia juga memiliki keterbatasan yang jelas, seperti musim dingin yang panjang dan kegelapan dini.saat cuaca buruk, banyak sekolah juga mengurangi aktivitas di luar ruangan, misalnya tidak keluar rumah saat suhu turun di bawah suhu tertentu.

oleh karena itu, “ketika menyebut finlandia, sepertinya anda harus berbicara tentang pendidikan alam. faktanya, pendidikan alam tidak memiliki banyak ruang.” yonghong menekankan bahwa pendidikan finlandia tidak boleh hanya digolongkan sebagai pendidikan alam. kegiatan mengajar yang ditonjolkan oleh taman kanak-kanak dengan konsep yang berbeda juga berbeda-beda, dan tidak konsisten karena perbedaan konsep pengajaran. misalnya saja di taman kanak-kanak yang menekankan alam bebas, maka pendidikan alam akan dihargai, namun jika menyangkut konsep olah raga atau ilmu pengetahuan, maka pendidikan alam mungkin tidak akan mendominasi.

indeks kebahagiaan finlandia menduduki peringkat pertama dunia selama bertahun-tahun berturut-turut, namun di sisi lain,negara ini juga memiliki insiden depresi yang relatif tinggi.perasaan paling intuitif yonghong adalah ketika dia jauh dari kampung halaman dan kerabatnya, terutama saat malam gelap yang panjang dan musim dingin yang dingin, tidurnya akan terpengaruh dan suasana hatinya akan tertekan. sebelum datang ke finlandia, anda setidaknya harus mempertimbangkan apakah anda bisa beradaptasi dengan iklim seperti itu.

secara keseluruhan, baik finlandia sebagai sebuah negara maupun pendidikan finlandia tidak cocok untuk semua orang. ambil contoh prestasi akademis. finlandia menduduki peringkat pertama dalam tes pisa beberapa tahun yang lalu, namun peringkatnya justru merosot dalam beberapa tahun terakhir. oleh karena itu, tidak ada pendidikan yang sempurna.

meskipun ada filter, saya tetap terkesan dengan finlandia

ketika orang tidak memiliki banyak filter dan ekspektasi yang tinggi terhadap finlandia, dan datang ke sini untuk melihatnya, akan lebih mudah untuk merasakan sentuhan sesungguhnya dari pendidikan finlandia dan menemukan pendidikan yang benar-benar cocok untuk anak-anak mereka.

dalam pandangan yonghong saat ini,pendidikan finlandia sebenarnya tidak memiliki banyak “trik”.“mempromosikan kesehatan fisik dan mental serta perkembangan anak-anak, menumbuhkan keterampilan sosial, kreativitas dan kemampuan belajar, serta harga diri, kemandirian dan kepercayaan diri, dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab adalah inti dari pendidikan anak usia dini di finlandia. pendidikan."

mengutip kant,singkatnya, perlakukan anak sebagai tujuan, bukan sarana.

saat pertama kali bekerja sebagai guru di finlandia, yonghong mengalami beberapa kesulitan dalam cara berpikir dan konsepnya, terutama saat merancang kursus, ia selalu ingin memberikan banyak konten kepada anak-anak dan menuliskan rencana kursus rinci dan lengkap...tetapi dia perlahan-lahan menemukan bahwa,dalam pendidikan anak usia dini di finlandia, sebenarnya hanya ada sedikit pengaturan terstruktur seperti itu.

guru finlandia tidak memberikan perhatian khusus pada pengaturan prosedur. sekalipun suatu kursus tidak dirancang secara rinci, tidak perlu panik. menjadi guru prasekolah di finlandia memberi anda banyak ruang dan kebebasan. filosofi pengajarannya tidak hanya didasarkan pada garis besar pendidikan anak usia dini, tetapi juga berfokus pada perancangan konten pengajaran berdasarkan minat dan kebutuhan anak saat ini.

“banyak guru di finlandia yang selalu percaya diri dan santai. sesulit apapun masalahnya, mereka selalu bisa bersikap tenang dan tenang. guru bersikeras untuk fokus pada pekerjaan selama jam kerja dan dengan jelas membatasi antara pekerjaan dan kehidupan. bahkan dalam istilah melanjutkan pendidikan, mereka tidak akan dengan mudah melanggar waktu pribadi.”

“selalu ada banyak ruang kosong dalam pendidikan anak usia dini di finlandia.di negara kita, kita mungkin selalu berpikir tentang apa yang telah dipelajari anak-anak kita, takut mereka akan kalah di garis start, namun pendidikan anak usia dini di finlandia sepertinya tidak peduli dengan kata garis start. seluruh tahap pendidikan anak usia dini adalah tentang '. bermain'. mereka selalu mengatakan bahwa bermain adalah prioritas pertama bagi anak-anak. bermain adalah cara penting bagi anak-anak untuk menjelajahi dunia secara mandiri. "

di taman kanak-kanak finlandia, mengajak anak menjelajah alam terbuka bukan untuk memberi tahu mereka jenis burung atau nama-nama pohon, tetapi agar mereka dapat merasakan keindahan alam, seperti mengapresiasi indahnya bulu burung dan aroma pepohonan. aromatik. "pendidikan anak usia dini di finlandia berfokus pada bermain sebagai inti daripada terlalu menekankan pada penetapan tujuan pembelajaran. "

saat pertama kali tiba di finlandia, yonghong juga akan memberi tahu anak-anaknya apakah mereka juga harus belajar daripada bermain sepanjang waktu. tak disangka, anak saya yang sedang bersekolah di finlandia menjawab, "bu, sepertinya saya sedang bermain, tapi saya juga belajar."

anak tersebut sangat mandiri setelah sampai di finlandia, ia harus dijemput dan diantar setiap hari di china, namun di sini ia harus berangkat dan pulang sekolah serta mengikuti kelas minat sendirian. sepulang sekolah, saya pergi berenang, bermain bola, program, parkour, dan suka melakukan olahraga ekstrim. saat dia di rumah, banyak temannya yang mengetuk pintu untuk mengajaknya keluar.

keluarga tionghoa yang datang ke finlandia pada awalnya akan merasa bahwa laju pendidikan di sini sangat lambat, berbeda dengan di tiongkok yang ujiannya bermacam-macam dan jadwal anak-anak penuh. “alasannya adalah pendidikan di finlandia bukan untuk menumbuhkan daya saing, tapi untuk memberi anak-anak kemampuan merasakan kebahagiaan, pembelajaran seumur hidup, dan pemecahan masalah.”

suatu ketika, anak tersebut baru saja bangun di pagi hari dan mengerjakan pekerjaan rumah kemarin.saat pertemuan orang tua-guru, guru asal finlandia tersebut mengatakan tidak masalah, asalkan sudah ditulis sebelum datang ke sekolah.yonghong merasa sedikit tidak nyaman pada awalnya, karena di tiongkok setiap orang mengerjakan pekerjaan rumah dan tugas belajar dengan sangat serius, namun tidak demikian halnya di finlandia. standar "siswa yang baik" juga dapat mencakup setiap individu, seperti kesediaan untuk membantu orang lain. , memiliki banyak teman, memiliki selera humor yang baik...semua ini dianggap sebagai kualitas yang sama berharganya.

dalam pendidikan finlandia, guru tidak memberikan label “anak nakal”. guru selalu menggunakan kata-kata yang paling positif dalam menilai anak, baik secara lisan maupun tertulis, dengan fokus pada potensi dan kelebihannya daripada menekankan kekurangan atau perilaku buruknya.

apalagi yang membuat yonghong kaget adalah finland kokupaya multipihak untuk mendukung pendidikan anak——guru pendidikan anak usia dini, pengasuh anak, pakar pendidikan khusus usia dini, terapis wicara, konsultasi keluarga, perlindungan anak, pekerja sosial, terapis keluarga, dll., semuanya bekerja sama untuk mendidik anak.

perlu disebutkan bahwa finlandia sangat mementingkan pendidikan khusus* yang dimulai dari anak usia dini. sekolah, khususnya sekolah negeri, akan melakukannyamengakomodasi anak berkebutuhan pendidikan khusus tanpa syarat. “kami baru mengetahui secara bertahap bahwa ada beberapa masalah setelah banyak anak masuk sekolah. sebagai guru, kami tidak tahu apa yang tidak ingin dikatakan oleh beberapa orang tua. kalaupun kami mengetahuinya, kami tidak bisa meminta orang tua untuk membuat diagnosis, apalagi ruang kelas dan teks menunjukkan bahwa anak-anak adalah 'anak bermasalah'.”

*catatan: penerima pendidikan khusus pendidikan anak usia dini di finlandia mungkin mencakup anak-anak dengan ketidakmampuan belajar, keterlambatan perkembangan, masalah perilaku, atau kebutuhan pendidikan khusus lainnya. kebutuhan khusus ini mungkin termasuk, namun tidak terbatas pada, ketidakmampuan belajar, autisme, gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (adhd), dll. dalam pendidikan anak usia dini, anak-anak ini mungkin memerlukan dukungan tambahan, rencana pengajaran individual, atau sumber daya pendidikan khusus untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran dan perkembangan mereka yang unik.

konsep pendidikan khusus finlandia adalahanak-anak ini diharapkan dapat bersekolah bersama anak-anak lainnya dan mendapatkan lingkungan yang setara untuk tumbuh dewasa.pada tahap taman kanak-kanak, sekolah akan memiliki guru khusus untuk merancang bimbingan pengajaran dan memberikan konseling dan dukungan profesional bagi anak autis. masyarakat finlandia juga memiliki sikap yang sangat toleran terhadap anak yang membutuhkan pertolongan, dan tidak ada keluarga yang akan menanamkan pepatah “jangan'. t ikuti bermain dengan anak tertentu” atau “jauhi anak tertentu.”

sejak agustus tahun lalu, yonghong telah belajar penuh waktu untuk mendapatkan gelar master di bidang pendidikan di universitas helsinki. taman kanak-kanak tempat dia bekerja memberinya "cuti belajar" selama setahun penuh. ini juga merupakan hal yang membuat yonghong terkesan. guru tidak harus belajar. bahkan, mereka bisa memanfaatkan liburan ini untuk melakukan apa pun yang mereka inginkan.

baik untuk anak-anak maupun orang dewasa, finlandia selalu menghargai orang itu sendiri, dibandingkan nilai dan penilaian.sebagai tujuan. orientasi ini juga menentukan bahwa pendidikan finlandia tidak akan “bergulir”.

segala bentuk pendidikan hanyalah “daun” bukan “akar”

setelah mempelajari pendidikan anak usia dini di finlandia dan mengumpulkan pengalaman kerja, yonghong semakin merasakan:pendidikan anak terbaik tidak ditemukan di finlandia, tetapi ada di setiap keluarga yang hangat, bersumber dari pengasuhan dan pendampingan orang tua, serta perkataan dan perbuatan mereka.

selain mengajar sehari-hari, yonghong juga sering mengamati hubungan antara orang tua dan anak finlandia. dia menemukan bahwa banyak orang tua finlandia memiliki emosi yang sangat stabil dan dapat memperlakukan anak-anak mereka dengan tenang. tidak peduli seberapa "tidak patuh" perilaku anak-anak mereka saat ini, mereka tidak akan pernah membentak anak-anak mereka dan tampaknya selalu memiliki temperamen yang baik.

taman kanak-kanak mengatur waktu aktivitas luar ruangan selama dua hingga tiga jam setiap hari. anak-anak akan merangkak di salju, berguling-guling di pasir, dan mengarungi lumpur. namun, orang tua finlandia sudah terbiasa dengan situasi ini dan tidak akan menyalahkan anak-anak mereka atau menyalahkan atau menekan guru mereka.

setiap sore ketika orang tua datang menjemput anaknya, anak-anak tersebut sudah menjadi “monyet lumpur kecil”, berlari ke arah orang tuanya yang berlumuran air hujan dan lumpur.orang tua akan memeluk anaknya secara alami dan antusias, bahkan terkadang memutar-mutarnya beberapa kali, seolah-olah mereka telah menemukan harta karun lagi, meski mantelnya kotor. pada saat itu, sepertinya hanya mereka dan anak itu yang tersisa di dunia.secara umum, orang finlandia adalah orang "i" yang memiliki rasa batasan yang kuat, namun nyatanya mereka sangat terbiasa mengungkapkan rasa cinta yang kuat secara langsung kepada anak-anaknya.

finlandia tidak memiliki budaya barang mewah. banyak orang yang terbiasa membeli barang dan pakaian bekas meskipun kondisi keluarganya sangat sederhana. cinta mereka bukan dalam arti materi, namun mereka rela memberikan banyak ritual kepada anaknya:

taman kanak-kanak di finlandia mempromosikan budaya berpelukan, dan orang tua memeluk anak-anak mereka setiap hari.“pelukan mereka bukan sekedar pelukan singkat, tapi pelukan erat dalam waktu lama. rasanya seperti mengisi ulang baterai sekali di pagi hari dan lagi di malam hari.”orang sering mengatakan bahwa masa kecil yang hangat akan menyembuhkan seumur hidup, dan itu benar.

yonghong mengenang momen ketika salah satu temannya di tiongkok mengalami gangguan emosi. meski berpendidikan tinggi dan memiliki aura, ia selalu merasa minder dan stres hingga menggaruk bekas luka berdarah di sekujur tubuhnya.teman-temannya mengatakan bahwa orang tuanya telah memberitahunya bahwa dia "tidak cukup baik" sejak dia masih kecil. banyak anak-anak asia yang tidak seperti ini, dan sulit untuk menyembuhkan masa kecil mereka seumur hidup.

beberapa orang tua tionghoa yang datang ke finlandia untuk menemani anak-anak mereka ke sekolah setiap hari masih mengerjakan pekerjaan rumah dan menilai ketika mereka pulang dari sekolah. mereka masih bergaul dengan anak-anak mereka dengan mentalitas yang berorientasi pada hasil sebuah "keajaiban pendidikan".

film dokumenter "childhood in a foreign country" menceritakan sebuah kisah: seorang ayah yang berimigrasi ke finlandia dari tiongkok menyentil dahi putrinya sambil membantunya mengerjakan pekerjaan rumah. akibatnya, orang-orang dari organisasi perlindungan anak mengetahuinya dan melakukan beberapa putaran wawancara serius dengan keluarga. ——meskipun anda berada di negara tertentu, jika ide anda tidak diubah, anda akan menghadapi "kejutan budaya".

yonghong pernah bertemu dengan keluarga imigran asal kanada di finlandia. ketiga anaknya semuanya cerdas dan terpelajar. yonghong bertanya-tanya apakah ini bantuan pendidikan finlandia. ketika ditanya di mana mereka bersekolah, jawaban orang lain adalah sekolah di rumah. faktanya, mereka tidak dipengaruhi oleh negara atau sekolah tertentu.

yonghong berpikir: "tempat berlindung dan waduk teraman untuk anak-anak,sebenarnyapengasuh pertama。”

keterampilan yang dipelajari di sekolah suatu hari nanti mungkin akan tergantikan, tapisoft skill yang dibawa oleh keluarga inilah yang akan menemani anak menjalani hidup dengan keuletan dan keberanian.

oleh karena itu, pendidikan anak yang terbaik tidak terdapat di finlandia, dan finlandia bukanlah obat pendidikan yang dapat menyembuhkan segala penyakit. yonghong berpikir,jika keluarga benar-benar dapat mengubah konsep mereka dan memberikan rasa hormat, penerimaan, dan kasih sayang yang cukup kepada anak-anak mereka, hal ini akan lebih penting daripada datang langsung ke finlandia atau negara lain mana pun jika konsep mereka tidak berubah, bahkan datang ke finlandia tidak akan menyelesaikan masalah .

“sampai batas tertentu, pendidikan finlandia adalah 'yang paling sederhana', yang berarti memberikan anak-anak lebih banyak rasa hormat, penerimaan dan toleransi.” yonghong menyesalkan bahwa apa yang disebut pendidikan alam, pendidikan hutan, pengajaran fenomenal, pendidikan inovatif... …ini semua hanyalah dedaunan yang tergantung di pohon. yang pertama adalah 'root'.”

jika akar itu terlindungi, maka arah pendidikan tidak akan hilang, dan anak akan hidup bahagia.

*gambar dari orang yang diwawancarai

ikuti pendidikan bund

temukan pendidikan berkualitas