νέα

όταν ο yonghong έφτασε για πρώτη φορά στη φινλανδία, αυτή η απομακρυσμένη σκανδιναβική χώρα με πληθυσμό μόλις πάνω από πέντε εκατομμύρια υπήρχε ήδη σαν παραμύθι στο κινεζικό διαδίκτυο. τόσο πολύ που όταν μιλάμε για εκπαίδευση, είναι δύσκολο να μην μιλήσουμε για τη φινλανδία.

πριν γίνεις φινλανδός δάσκαλος προσχολικής ηλικίας,yonghongμετά από πολλά χρόνια δουλειάς σε μια ξένη εταιρεία, η ζωή φαίνεται να είναι σε μια συγκεκριμένη τροχιά. ωστόσο, μια μέρα σκέφτηκε ότι η ζωή δεν έπρεπε να είναι σαν ένας τροχός που συνεχίζει να γυρίζει. την ίδια στιγμή, επηρεάστηκε από τους φίλους της που ήταν αρκετά γενναίοι για να κυνηγήσουν τα όνειρά τους να πάρει τα παιδιά της για σπουδές στο εξωτερικό, με ειδικότητα στην προσχολική εκπαίδευση. εκείνη την εποχή, όπως και πολλές άλλες, έμαθε για τη φινλανδική εκπαίδευση μέσω του διαδικτύου και τη λαχταρούσε πριν βρεθεί εκεί.

πέντε χρόνια πέρασαν αστραπιαία. yonghongσπουδές, πρακτική άσκηση, εργασία μερικής έως πλήρους απασχόλησης και επίσκεψη σε πολλά σχολεία στη φινλανδία, η φινλανδία, μετρημένη με βήματα, έχει χάσει πολλά από τα τέλεια φίλτρα της και φαίνεται πιο αληθινή και προσιτή.

κατά την άποψη του yonghong, η φινλανδία έχει προβληθεί ως πολύ ονειρική και όμορφη στη χώρα. αν και η φινλανδία έχει πολλά πράγματα που της κάνουν εντύπωση, απέχει πολύ από το να είναι τέλεια χώρα. η αλήθεια είναι ότι κανένα μέρος δεν είναι τέλειο.αν κάποιος έρθει με την προσδοκία ότι «τα προβλήματα της εκπαίδευσης θα λυθούν με το να έρθει στη φινλανδία», πιθανότατα θα απογοητευτεί.μετά από πολύ ψάξιμο, πού είναι η καλύτερη εκπαίδευση;

η φινλανδία δεν είναι ένα τέλειο παραμυθένιο βασίλειο

ο yonghong εργάστηκε σκληρά σε διαφορετικούς κλάδους έως ότου ήταν σχεδόν στα μισά της ζωής του, από τότε που έκανε παιδιά, έγινε πιο ενθουσιώδης για τη μάθηση και την έρευνα για την εκπαίδευση των παιδιών συνοδεύει τα παιδιά του να μεγαλώσουν.«αν και έλαβα μια πρόταση από ένα βρετανικό πανεπιστήμιο, τελικά επέλεξα τη φινλανδίαη φινλανδική εκπαίδευση είναι λιγότερο ελιτίστικη από αλλού», πιστεύει ότι το εκπαιδευτικό σύστημα της φινλανδίας είναι περισσότερο σύμφωνο με το ιδανικό εκπαιδευτικό μοντέλο της.

για να βρείτε δουλειά στη φινλανδία, δεν μπορείτε να παρακάμψετε το γλωσσικό εμπόδιο τα φινλανδικά είναι η κύρια τοπική γλώσσα και είναι επίσης βασική προϋπόθεση για τους ξένους να βρουν δουλειά και να σπουδάσουν. ο yonghong έμαθε αυτή τη δύσκολη γλώσσα μόνο αφού αποφάσισε να σπουδάσει στη φινλανδία. ευτυχώς, η φινλανδία έχει μερικούς πολύ διεθνείς παιδικούς σταθμούς. αγγλικά και συμπληρωμένα από φινλανδικά. εξαιτίας αυτού, απέκτησε με επιτυχία κάποιες ευκαιρίες εργασίας και εργάστηκε σε ιδιωτικούς και δημόσιους παιδικούς σταθμούς.

αφού μπήκε πραγματικά στη βιομηχανία, ο yonghong συνειδητοποίησε ότι υπάρχει και μια άλλη πλευρά στο να είσαι εκπαιδευτής προσχολικής ηλικίας στη φινλανδία, μείον τον ιδεαλισμό του. καταρχάς, ο μισθός είναι πράγματι σχετικά χαμηλός. αυτήόταν μπείτε για πρώτη φορά στη δουλειά, ο μισθός σας είναι παρόμοιος με αυτόν ενός απλού εργάτη υγιεινής στη φινλανδία., η διαφορά στα έσοδα μετά από φόρους είναι μόνο μερικές εκατοντάδες ευρώ. αν και όλα τα επαγγέλματα είναι ίσα, αν έχετε αποκτήσει πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε «ψυχρό παράθυρο» για αρκετά χρόνια και μετά κοιτάξετε άλλους κλάδους και θέσεις με τα ίδια ακαδημαϊκά προσόντα, αναπόφευκτα θα έχετε αμφιβολίες.

πολλοί από τους συναδέλφους του yonghong επιμένουν να εργάζονται στην εκπαίδευση λόγω της αγάπης τους, ωστόσο, δεν είναι δυνατόν να εργάζονται όλοι για αγάπη.“υπάρχει έλλειψη θέσεων δασκάλων προσχολικής ηλικίας, τα πρότυπα πρόσληψης δεν είναι ομοιόμορφα και ορισμένοι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας και αναπληρωτές δάσκαλοι δεν έχουν συστηματική κατάρτιση και διαφορές στα προσόντα.αν και η φινλανδική εκπαίδευση φημίζεται για την υψηλή ποιότητα των δασκάλων, η πραγματική κατάσταση δεν είναι τέλεια και υπάρχουν επίσης ορισμένες ελλείψεις στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.”

δεύτερον, οι δάσκαλοι της παιδικής ηλικίας εργάζονται πολύ ακανόνιστες. τα πρωινά μαθήματα στα δημόσια νηπιαγωγεία μπορεί να ξεκινούν από τις 6:15 και να τελειώνουν γύρω στις 2 μ.μ. δεδομένου ότι ο χειμώνας στη φινλανδία είναι μακρύς και σκοτεινός,πολλές φορές οι φινλανδοί νηπιαγωγοί πρέπει να πάνε στο σχολείο κάτω από τα φώτα του δρόμου τη νύχτακαθώς οι βάρδιες αλλάζουν συχνά, ο yonghong είπε ότι συχνά δυσκολεύεται να κοιμηθεί τη νύχτα επειδή ανησυχεί μήπως χάσει την πρωινή βάρδια.

τα παιδιά της φινλανδίας έχουν το δικαίωμα να λάβουν εκπαίδευση στην παιδική ηλικία όταν είναι εννέα μηνών μερικά παιδιά έχουν μόλις μάθει να μπουσουλάνε ή να περπατούν όταν έρχονται στο νηπιαγωγείο. αν και το σχολείο έχει αφοσιωμένους δασκάλους με προσόντα νοσηλευτικής,εργασίες όπως η αλλαγή πάνας είναι κάτι που κάνει σχεδόν κάθε δάσκαλος.«στη φινλανδία τονίζεται η αρχή της ισότητας. κάθε δάσκαλος έχει την ευθύνη να συμμετέχει στην καθημερινή ζωή της φροντίδας των παιδιών, όχι μόνο οι εξειδικευμένοι φροντιστές φυσικά, η άλλη πλευρά είναι η αύξηση της εργασίας και των ευθυνών των δασκάλων».

«ως δάσκαλος με πιστοποιητικό δασκάλου προσχολικής ηλικίας, οι εργασιακές μου ευθύνες περιλαμβάνουν όχι μόνο το σχεδιασμό και τη διαμόρφωση ενός εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης για κάθε παιδί στην ομάδα, αλλά και ενεργό συμμετοχή σε ολόκληρη τη διαδικασία προσχολικής εκπαίδευσης, ανακαλύπτοντας τα δυνατά σημεία και τις ανάγκες υποστήριξης του παιδιού , και να σκεφτόμαστε και να εφαρμόζουμε κατάλληλες λύσεις διδασκαλίας και να επικοινωνούμε με γονείς, νοσηλευτές, γιατρούς, παιδική προστασία, κοινωνικούς λειτουργούς και τα σχετικά τμήματα.

όσον αφορά την εκπαίδευση στη φινλανδία, υπάρχει μια πολυσυζητημένη ρήση ότι «το καλύτερο σχολείο είναι αυτό που βρίσκεται δίπλα στο σπίτι σου». είναι αλήθεια ότι η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης στη φινλανδία κατανέμεται με βάση τον αριθμό των μαθητών και δεν υπάρχουν περιφερειακές διαφορές στους μισθούς των εκπαιδευτικών, κάτι που είναι σχετικά ισορροπημένο, ωστόσο, το καλύτερο σχολείο δεν είναι απαραίτητα αυτό που βρίσκεται πιο κοντά στο σπίτι.

η αύξηση του αριθμού των μεταναστών (στο πλαίσιο της φινλανδίας, που γενικά διστάζει να καλέσει απευθείας πρόσφυγες) σε ορισμένες λιγότερο ανεπτυγμένες χώρες και περιοχές έχει σπάσει την ισορροπία μεταξύ των φινλανδικών σχολείων σε κάποιο βαθμό. οι μαθητές σε ορισμένα σχολεία «θα χρειαστούν περισσότερη βοήθεια».για να το μεταφράσουμε στο εγχώριο πλαίσιο, σημαίνει ότι το επίπεδο των μαθητών είναι άνισο.εάν χτιστεί μεγάλος αριθμός κρατικών κατοικιών σε οποιοδήποτε μέρος για άτομα που έχουν ανάγκη, η προσφορά φοιτητών εδώ θα είναι ελαφρώς χειρότερη. στην πραγματικότητα, οι άνθρωποι στη φινλανδία εξακολουθούν να κρίνουν τα «καλά» και τα «κακά» σχολεία.

δημόσιος παιδικός σταθμός δεν σημαίνει ότι μπορείς να μπεις αμέσως αν θέλεις. χρειάζονται αρκετοί μήνες για να περιμένετε.απροσδόκητα, η φινλανδία εξακολουθεί να έχει το πρόβλημα της «δυσκολίας στο σχολείο».

όσον αφορά τη φινλανδική εκπαίδευση, οι άνθρωποι συχνά επαινούν την εκπαίδευση στη φύση και τη δασική εκπαίδευση. ωστόσο, στην πραγματικότητα, δεν εφαρμόζουν όλα τα σχολεία γενικά αυτές τις έννοιες. κατά τις επισκέψεις του yonghong σε πολλά δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία, το διαπίστωσεαν και η εκπαίδευση στη φύση και οι δραστηριότητες στα δάση μπορεί να φαίνονται ρουτίνα, δεν τα ενσωματώνει κάθε σχολείο συνειδητά στο σχεδιασμό της διδασκαλίας.

τα παιδιά της φινλανδίας αποκαλούνται «παιδιά της φύσης», αλλά στην πραγματικότητα το φυσικό περιβάλλον της φινλανδίας έχει επίσης προφανείς περιορισμούς, όπως ο μακρύς χειμώνας και το πρόωρο σκοτάδι.όταν ο καιρός είναι κακός, πολλά σχολεία θα μειώσουν επίσης τις υπαίθριες δραστηριότητες, για παράδειγμα, δεν θα σβήσουν όταν η θερμοκρασία πέσει κάτω από μια συγκεκριμένη θερμοκρασία.

ως εκ τούτου, «όταν αναφέρετε τη φινλανδία, φαίνεται ότι πρέπει να μιλήσετε για την εκπαίδευση στη φύση. στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση στη φύση δεν έχει τόσο μεγάλο χώρο». οι δραστηριότητες διδασκαλίας που επισημαίνονται από νηπιαγωγεία με διαφορετικές έννοιες είναι επίσης διαφορετικές και δεν είναι συνεπείς λόγω διαφορετικών διδακτικών εννοιών. για παράδειγμα, σε ένα νηπιαγωγείο που δίνει έμφαση στην ύπαιθρο, η εκπαίδευση στη φύση θα εκτιμηθεί, αλλά εάν πρόκειται για αθλητικές ή επιστημονικές έννοιες, η αγωγή για τη φύση μπορεί να μην κυριαρχεί.

ο δείκτης ευτυχίας της φινλανδίας κατέχει την πρώτη θέση στον κόσμο για πολλά συνεχόμενα χρόνια, αλλά από την άλλη,έχει επίσης σχετικά υψηλή συχνότητα κατάθλιψης.το πιο διαισθητικό συναίσθημα του yonghong είναι ότι όταν είναι μακριά από την πατρίδα του και τους συγγενείς του, ειδικά κατά τις μεγάλες σκοτεινές νύχτες και τους κρύους χειμώνες, ο ύπνος του θα επηρεαστεί και η διάθεσή του θα είναι καταθλιπτική. πριν έρθετε στη φινλανδία, θα πρέπει τουλάχιστον να σκεφτείτε αν μπορείτε να προσαρμοστείτε σε ένα τέτοιο κλίμα.

συνολικά, ούτε η φινλανδία ως χώρα ούτε η φινλανδική εκπαίδευση είναι κατάλληλη για όλους. πάρτε για παράδειγμα τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, η φινλανδία κατέλαβε την πρώτη θέση στο τεστ pisa πριν από πολλά χρόνια, αλλά η κατάταξή της έχει πέσει στην πραγματικότητα τα τελευταία χρόνια. επομένως, καμία εκπαίδευση δεν είναι τέλεια.

παρά τα φίλτρα, μου κάνει ακόμα εντύπωση η φινλανδία

όταν οι άνθρωποι δεν έχουν τόσα πολλά φίλτρα και μεγάλες προσδοκίες για τη φινλανδία, και έρχονται εδώ για να ρίξουν μια ματιά, είναι πιο εύκολο να γευτούν την πραγματική πινελιά της φινλανδικής εκπαίδευσης και να βρουν εκπαίδευση που είναι πραγματικά κατάλληλη για τα παιδιά τους.

κατά την τρέχουσα άποψη του yonghong,η φινλανδική εκπαίδευση στην πραγματικότητα δεν έχει πολλά «κόλπα».«η προαγωγή της σωματικής και ψυχικής υγείας και ανάπτυξης των μικρών παιδιών, η καλλιέργεια των κοινωνικών τους δεξιοτήτων, της δημιουργικότητας και της μαθησιακής τους ικανότητας, καθώς και της αυτοεκτίμησης, της αυτοπεποίθησης και της αυτοπεποίθησής τους, και το να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες είναι ο πυρήνας της φινλανδικής πρώιμης παιδικής ηλικίας εκπαίδευση."

για να παραφράσω τον καντ,με λίγα λόγια, να αντιμετωπίζετε τα παιδιά ως σκοπό, όχι ως μέσο.

όταν ξεκίνησε να εργάζεται ως δάσκαλος στη φινλανδία, ο yonghong είχε κάποιες δυσκολίες στον τρόπο σκέψης και τις έννοιες του λεπτομερής και πλήρης...αλλά σταδιακά ανακάλυψε ότι,στη φινλανδική προσχολική εκπαίδευση, υπάρχουν στην πραγματικότητα πολύ λίγες τέτοιες δομημένες ρυθμίσεις.

οι φινλανδοί δάσκαλοι δεν δίνουν ιδιαίτερη σημασία στη διευθέτηση των διαδικασιών ακόμα κι αν ένα μάθημα δεν έχει σχεδιαστεί λεπτομερώς, δεν υπάρχει λόγος πανικού. το να είσαι δάσκαλος προσχολικής ηλικίας στη φινλανδία σου δίνει πολύ χώρο και ελευθερία η φιλοσοφία της διδασκαλίας δεν βασίζεται μόνο στο περίγραμμα της πρώιμης παιδικής ηλικίας, αλλά εστιάζει επίσης στο σχεδιασμό του διδακτικού περιεχομένου με βάση τα τρέχοντα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών.

"πολλοί δάσκαλοι στη φινλανδία έχουν πάντα αυτοπεποίθηση και ξεκούραση. όσο δύσκολα και αν είναι τα προβλήματα, μπορούν πάντα να συμπεριφέρονται ήρεμα και ήρεμα. οι δάσκαλοι επιμένουν να εστιάζουν στην εργασία κατά τις ώρες εργασίας και να οριοθετούν ξεκάθαρα τα όρια μεταξύ εργασίας και ζωής. ακόμη και σε όρους της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, δεν θα καταπατήσουν εύκολα τον προσωπικό τους χρόνο».

“υπάρχει πάντα πολύς κενός χώρος στη φινλανδική προσχολική εκπαίδευση.στη χώρα μας, μπορεί πάντα να σκεφτόμαστε τι έχουν μάθει τα παιδιά μας, φοβούμενοι ότι θα χάσουν στην αφετηρία, αλλά η φινλανδική προσχολική εκπαίδευση δεν φαίνεται να ενδιαφέρεται για τη λέξη αφετηρία. πάντα λένε ότι το παιχνίδι είναι η πρώτη προτεραιότητα για τα παιδιά το παιχνίδι είναι ένας σημαντικός τρόπος για να εξερευνήσουν τα παιδιά τον κόσμο ανεξάρτητα. "

στα φινλανδικά νηπιαγωγεία, το να βάζεις τα παιδιά να εξερευνήσουν σε εξωτερικούς χώρους δεν σημαίνει να γνωρίζουν τα είδη των πουλιών ή τα ονόματα των δέντρων, αλλά να τους επιτρέψεις να αντιληφθούν την ομορφιά της φύσης, όπως να εκτιμούν τα όμορφα φτερά των πουλιών και το άρωμα των δέντρων. αρωματικός. "η φινλανδική προσχολική εκπαίδευση εστιάζει στο παιχνίδι ως τον πυρήνα της αντί να δίνει υπερβολική έμφαση στον καθορισμό μαθησιακών στόχων. "

όταν έφτασε για πρώτη φορά στη φινλανδία, ο yonghong έλεγε επίσης στα παιδιά του εάν θα έπρεπε επίσης να σπουδάζουν αντί να παίζουν συνέχεια. απροσδόκητα, ο γιος μου, που ήταν βυθισμένος στο φινλανδικό σχολείο, απάντησε: «μαμά, φαίνεται να παίζω, αλλά και σπουδάζω».

το παιδί είναι πολύ ανεξάρτητο μετά την άφιξή του στη φινλανδία πρέπει να το παραλαμβάνουν και να το αφήνουν καθημερινά στην κίνα, αλλά εδώ πρέπει να πηγαίνει και να επιστρέφει στο σχολείο και να πηγαίνει μόνο του σε μαθήματα ενδιαφέροντος. μετά το σχολείο, πηγαίνω για κολύμπι, παίζω μπάλα, προγραμματίζω, παρκούρ και μου αρέσει να ασχολούμαι με extreme sports. όταν ήταν στο σπίτι, πολλοί φίλοι του χτύπησαν την πόρτα για να του ζητήσουν να βγει έξω.

οι κινεζικές οικογένειες που έρχονται στη φινλανδία αρχικά θα αισθανθούν ότι ο ρυθμός της εκπαίδευσης εδώ είναι πολύ αργός, σε αντίθεση με την κίνα όπου υπάρχουν κάθε είδους εξετάσεις και τα προγράμματα των παιδιών είναι γεμάτα. «ο λόγος είναι ότι η εκπαίδευση στη φινλανδία δεν είναι για να καλλιεργήσει την ανταγωνιστικότητα, αλλά για να δώσει στα παιδιά την ικανότητα να αντιλαμβάνονται την ευτυχία, τη δια βίου μάθηση και την επίλυση προβλημάτων».

μια φορά, το παιδί μόλις σηκώθηκε το πρωί και έκανε τη χθεσινή εργασία.κατά τη διάρκεια της συνάντησης γονέων και δασκάλων, η φινλανδή δασκάλα είπε ότι δεν είχε σημασία, αρκεί να γράφτηκε πριν έρθει στο σχολείο.ο yonghong ήταν λίγο άβολος στην αρχή, γιατί στην κίνα όλοι παίρνουν τις εργασίες για το σπίτι και τις εργασίες μελέτης πολύ σοβαρά, αλλά αυτό δεν συμβαίνει στη φινλανδία. , το να έχεις πολλούς φίλους, να έχεις καλή αίσθηση του χιούμορ... όλα αυτά θεωρούνται εξίσου πολύτιμα προσόντα.

στη φινλανδική εκπαίδευση, οι δάσκαλοι δεν προκαθορίζουν την ετικέτα του «κακού παιδιού». οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν πάντα τις πιο θετικές λέξεις για να αξιολογήσουν τα παιδιά, είτε προφορικά είτε γραπτά, εστιάζοντας στις δυνατότητες και τα δυνατά τους σημεία αντί να τονίζουν τις ελλείψεις ή τις κακές συμπεριφορές τους.

επιπλέον, αυτό που συγκλόνισε τον yonghong ήταν ότι η φινλανδία πραγματικάπολυκομματικές προσπάθειες για την υποστήριξη της εκπαίδευσης των παιδιών——δάσκαλοι προσχολικής αγωγής, παιδαγωγοί, ειδικοί στην πρώιμη ειδική αγωγή, λογοθεραπευτές, οικογενειακές διαβουλεύσεις, παιδική προστασία, κοινωνικοί λειτουργοί, οικογενειακοί θεραπευτές, κ.λπ., συνεργάζονται όλοι μαζί για την εκπαίδευση των παιδιών.

αξίζει να σημειωθεί ότι η φινλανδία δίνει μεγάλη σημασία στην ειδική εκπαίδευση* από την πρώιμη παιδική ηλικία. τα σχολεία, ειδικά τα δημόσια σχολεία, θαανεπιφύλακτη φιλοξενία παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. "μόνο σταδιακά ανακαλύπτουμε ότι υπάρχουν κάποια προβλήματα μετά την είσοδο πολλών παιδιών στο σχολείο. ως δάσκαλοι, δεν ξέρουμε τι είναι απρόθυμοι να πουν ορισμένοι γονείς. ακόμα κι αν μάθουμε, δεν μπορούμε να ζητήσουμε από τους γονείς να κάνουν διάγνωση, πόσο μάλλον από τις τάξεις και τα κείμενα δείχνουν ότι τα παιδιά είναι «προβληματικά παιδιά».

*σημείωση: οι αποδέκτες ειδικής εκπαίδευσης της φινλανδικής προσχολικής εκπαίδευσης μπορεί να περιλαμβάνουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, αναπτυξιακές καθυστερήσεις, προβλήματα συμπεριφοράς ή άλλες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. αυτές οι ειδικές ανάγκες μπορεί να περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε αυτές, μαθησιακές δυσκολίες, αυτισμό, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (δεπυ) κ.λπ. στην πρώιμη παιδική ηλικία, αυτά τα παιδιά μπορεί να χρειάζονται πρόσθετη υποστήριξη, εξατομικευμένα εκπαιδευτικά σχέδια ή ειδικούς εκπαιδευτικούς πόρους για να καλύψουν τις μοναδικές μαθησιακές και αναπτυξιακές τους ανάγκες.

η αντίληψη της φινλανδίας για την ειδική αγωγή είναιελπίζουμε ότι αυτά τα παιδιά θα πάνε στο σχολείο με όλα τα άλλα παιδιά και θα έχουν ένα ίσο περιβάλλον για να μεγαλώσουν.στο στάδιο του νηπιαγωγείου, τα σχολεία θα έχουν ειδικούς δασκάλους για να σχεδιάσουν τη διδασκαλία και να παρέχουν επαγγελματική συμβουλευτική και υποστήριξη σε παιδιά με αυτισμό, η φινλανδική κοινωνία έχει επίσης μια πολύ ανεκτική στάση απέναντι στα παιδιά που χρειάζονται βοήθεια και καμία οικογένεια δεν θα εμφυσήσει το ρητό «μην». μην ακολουθείτε το παίξτε με ένα συγκεκριμένο παιδί» ή «μείνετε μακριά από ένα συγκεκριμένο παιδί».

από τον περασμένο αύγουστο, η yonghong έχει σπουδάσει πλήρους φοίτησης για μεταπτυχιακό στην εκπαίδευση στο πανεπιστήμιο του ελσίνκι. αυτό είναι επίσης ένα σημείο που εντυπωσιάζει το yonghong. οι δάσκαλοι δεν χρειάζεται να μελετούν, στην πραγματικότητα, μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις διακοπές για να κάνουν ό,τι θέλουν.

είτε πρόκειται για παιδιά είτε για ενήλικες, η φινλανδία εκτιμά πάντα τους ίδιους τους ανθρώπους και όχι τους βαθμούς και τις αξιολογήσεις.ως σκοπό. αυτός ο προσανατολισμός καθορίζει επίσης ότι η φινλανδική εκπαίδευση δεν θα «κυλήσει».

όλες οι μορφές εκπαίδευσης είναι απλώς «φύλλα» και όχι «ρίζες»

αφού σπούδασε την προσχολική εκπαίδευση στη φινλανδία και συσσώρευσε εργασιακή εμπειρία, ο yonghong ένιωθε όλο και περισσότερο:η καλύτερη εκπαίδευση των παιδιών δεν βρίσκεται στη φινλανδία, αλλά υπάρχει σε κάθε ζεστή οικογένεια, που πηγάζει από τη φροντίδα και τη συντροφιά των γονέων, καθώς και από τα λόγια και τις πράξεις τους.

εκτός από την καθημερινή διδασκαλία, ο yonghong θα παρατηρεί συχνά τη σχέση μεταξύ φινλανδών γονέων και παιδιών. διαπίστωσε ότι πολλοί φινλανδοί γονείς έχουν εξαιρετικά σταθερά συναισθήματα και μπορούν να συμπεριφέρονται στα παιδιά τους ήρεμα.

το νηπιαγωγείο κανονίζει δύο έως τρεις ώρες υπαίθριας δραστηριότητας κάθε μέρα. ωστόσο, οι φινλανδοί γονείς είναι συνηθισμένοι σε αυτές τις καταστάσεις και δεν θα κατηγορήσουν τα παιδιά τους ούτε θα ασκήσουν καμία ευθύνη ή πίεση στους δασκάλους τους.

κάθε απόγευμα που οι γονείς έρχονται να πάρουν τα παιδιά τους, τα παιδιά είναι ήδη «μικρά λασποπίθηκοι», τρέχουν προς τους γονείς τους καλυμμένα με σταγόνες βροχής και λάσπη.οι γονείς θα αγκαλιάσουν τα παιδιά τους φυσικά και με ενθουσιασμό, και μερικές φορές ακόμη και θα τα γυρίσουν σε κύκλους πολλές φορές, σαν να έχουν βρει ξανά θησαυρό, ανεξάρτητα από το αν λερώσουν το παλτό τους. εκείνη τη στιγμή, φαινόταν ότι αυτοί και το παιδί ήταν οι μόνοι που έμειναν στον κόσμο.κατά γενική εντύπωση, οι φινλανδοί είναι άνθρωποι «i» με έντονη την αίσθηση των ορίων, αλλά στην πραγματικότητα είναι πολύ συνηθισμένοι να εκφράζουν έντονη αγάπη απευθείας στα παιδιά τους.

η φινλανδία δεν έχει μια κουλτούρα πολυτελείας. η αγάπη τους δεν είναι με υλική έννοια, αλλά είναι πρόθυμοι να κάνουν στα παιδιά τους πολλές τελετουργίες:

τα φινλανδικά νηπιαγωγεία προωθούν μια κουλτούρα αγκαλιάς και οι γονείς αγκαλιάζουν τα παιδιά τους κάθε μέρα."η αγκαλιά τους δεν είναι απλώς μια σύντομη αγκαλιά, αλλά μια σφιχτή αγκαλιά για μεγάλο χρονικό διάστημα. είναι σαν να φορτίζεις την μπαταρία μία φορά το πρωί και ξανά το βράδυ."οι άνθρωποι λένε συχνά ότι μια ζεστή παιδική ηλικία θεραπεύει μια ζωή, και είναι αλήθεια.

ο yonghong θυμήθηκε τη στιγμή που ένας από τους φίλους του στην κίνα είχε μια συναισθηματική κατάρρευση.οι φίλοι της είπαν ότι οι γονείς της της έλεγαν ότι «δεν ήταν αρκετά καλή» από τότε που ήταν παιδί. πολλά παιδιά από την ασία δεν είναι έτσι και είναι δύσκολο να θεραπεύσουν την παιδική τους ηλικία σε μια ζωή.

μερικοί κινέζοι γονείς που έρχονται στη φινλανδία για να συνοδεύσουν τα παιδιά τους στο σχολείο εξακολουθούν να κάνουν τις εργασίες και τους βαθμούς όταν επιστρέφουν στο σπίτι από το σχολείο ένα «εκπαιδευτικό θαύμα».

το ντοκιμαντέρ "childhood in a foreign country" αφηγείται μια ιστορία: ένας πατέρας που μετανάστευσε στη φινλανδία από την κίνα χτύπησε την κόρη του στο μέτωπο ενώ τη βοηθούσε να κάνει τις εργασίες της σοβαρών συνεντεύξεων με την οικογένεια — αν και βρίσκεστε σε μια συγκεκριμένη χώρα, αν δεν αλλάξουν οι ιδέες σας, θα αντιμετωπίσετε ένα τέτοιο «πολιτιστικό σοκ».

ο yonghong γνώρισε κάποτε μια οικογένεια μεταναστών από τον καναδά στη φινλανδία. ο yonghong αναρωτήθηκε αν αυτή ήταν η βοήθεια της φινλανδικής εκπαίδευσης, όταν ρωτήθηκε πού πήγαν στο σχολείο, η απάντηση του άλλου ατόμου ήταν το σχολείο στο σπίτι.

ο γιονγκόνγκ σκέφτηκε:το ασφαλέστερο καταφύγιο και δεξαμενή για τα παιδιά,πράγματιπρώτος φροντιστής。”

οι δεξιότητες που μαθαίνονται στο σχολείο μπορεί μια μέρα να αντικατασταθούν, αλλάαυτό το είδος soft skills που φέρνει η οικογένεια θα συνοδεύσει τα παιδιά να περάσουν τη ζωή τους με επιμονή και θάρρος.

επομένως, η καλύτερη εκπαίδευση για τα παιδιά δεν βρίσκεται στη φινλανδία και η φινλανδία δεν είναι ένα εκπαιδευτικό φάρμακο που μπορεί να θεραπεύσει όλες τις ασθένειες. ο yonghong σκέφτεται,εάν οι οικογένειες μπορούν πραγματικά να αλλάξουν τις έννοιές τους και να δώσουν στα παιδιά τους αρκετό σεβασμό, αποδοχή και αγάπη, αυτό θα είναι πιο σημαντικό από το να έρθουν στη φινλανδία ή σε οποιαδήποτε άλλη χώρα αυτοπροσώπως, εάν οι έννοιές τους δεν έχουν αλλάξει, ακόμη και το να έρθουν στη φινλανδία δεν θα λύσει το πρόβλημα .

«σε κάποιο βαθμό, η φινλανδική εκπαίδευση είναι «η πιο απλή», που σημαίνει ότι δίνουμε στα παιδιά περισσότερο σεβασμό, αποδοχή και ανεκτικότητα, ο yonghong θρηνεί για τη λεγόμενη φυσική εκπαίδευση, τη δασική εκπαίδευση, τη φανταστική διδασκαλία, την καινοτόμο εκπαίδευση...όλα αυτά είναι απλά φύλλα που κρέμονται στο δέντρο. το πρώτο είναι η «ρίζα».”

εάν αυτή η ρίζα προστατεύεται, η κατεύθυνση της εκπαίδευσης δεν θα χαθεί και το παιδί θα ζήσει μια ευτυχισμένη ζωή.

*εικόνες από τους συνεντευξιαζόμενους

ακολουθήστε το bund education

ανακαλύψτε ποιοτική εκπαίδευση