berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

melihat kembali masa-masa muda di kampus, jeda singkat beberapa menit antar kelas terasa seperti warna cerah, menambah kesenangan dan kebebasan tanpa akhir dalam kehidupan belajar kami.

bel berbunyi tiba-tiba, seperti seruan nyaring untuk pembebasan, seketika memecah kesunyian dan kekangan di kelas.

anak-anak berhamburan seperti air pasang, dan koridor serta taman bermain langsung dipenuhi tawa dan tawa. sosok mereka yang berlari dan permainan kejar-kejaran membentuk gambaran yang jelas.

ini bukan hanya pelepasan fisik, tetapi juga kelegaan spiritual, memungkinkan anak-anak untuk sementara waktu melupakan beban buku dan membenamkan diri dalam persahabatan yang polos dan permainan tanpa beban.

namun seiring berjalannya waktu, aktivitas reses nampaknya semakin mepet.

langkah kaki anak-anak dibatasi di dalam kelas, dan tawa serta tawa mereka menjadi tertahan dan hati-hati. sinar matahari dan angin sepoi-sepoi di luar kelas seakan menjadi mimpi yang tak terjangkau. semua perubahan ini bermula dari tekanan berat pada kata “keamanan”.

kekhawatiran orang tua dan tanggung jawab sekolah ibarat dua gunung besar yang membebani mereka hingga saya tidak bisa bernapas selama sepuluh menit di sela-sela kelas. para guru mengkhawatirkan keselamatan anak-anak mereka, orang tua takut akan kecelakaan, dan sekolah tidak mau mengambil risiko apa pun.

akibatnya, sepuluh menit antar kelas menghilang dengan tenang, digantikan oleh keheningan dan pengekangan tanpa akhir.

baru-baru ini, kebijakan baru di beijing telah memberikan waktu istirahat tambahan lima menit bagi anak-anak seperti angin musim semi.

di permukaan, langkah ini merupakan bentuk kepedulian dan respons terhadap kesehatan fisik dan mental siswa, namun apakah langkah ini benar-benar dapat merevitalisasi aktivitas istirahat adalah sebuah pertanyaan yang perlu direnungkan. komite pendidikan memiliki visi yang indah, berharap anak-anak bisa keluar kelas, mandi di bawah sinar matahari dan menikmati kebebasan.

namun, kenyataannya jauh lebih rumit daripada menambahkan lima menit. hal ini melibatkan filosofi pendidikan, metode manajemen, dan keseimbangan antara orang tua dan sekolah.

hilangnya sepuluh menit antar kelas berakar pada penafsiran berlebihan dan kekhawatiran tentang keselamatan.

harapan orang tua terhadap sekolah telah ditingkatkan dari jaminan keamanan yang masuk akal menjadi “risiko nol” yang hampir keras. begitu seorang anak terluka di sekolah, sekolah sering kali menjadi sasaran kritik publik, terlepas dari siapa yang bertanggung jawab. di bawah tekanan ini, sekolah memilih strategi manajemen yang paling konservatif: mengurangi aktivitas dan menghindari risiko.

meski jelas anak membutuhkan olah raga dan kebebasan, namun demi “keamanan”, aktivitas bebas saat jam istirahat justru menjadi bom waktu di mata sekolah.

namun “hilangnya” tersebut bukan hanya berjalannya waktu, tetapi juga penyimpangan konsep-konsep pendidikan.

anak-anak secara alami lincah dan aktif, dan mereka perlu menemukan keseimbangan fisik dan mental dalam aktivitas bebas.

saat ini, kegiatan istirahat telah terstandarisasi dan disatukan, dan anak-anak kehilangan ruang untuk pengembangan individu.

sekalipun waktunya bertambah, jika mereka masih dipaksa untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, inti dari istirahat tidak berubah – anak-anak masih belum bisa berlari dan bermain dengan bebas, dan mereka masih menghabiskan apa yang disebut waktu “senggang” dalam kerangka waktu istirahat. organisasi.

dibalik hal tersebut mencerminkan pengabaian otonomi dan individualitas anak oleh sistem manajemen pendidikan.

di beberapa sekolah, kegiatan istirahat dirancang dengan cermat, diawasi secara ketat, dan bahkan dimasukkan dalam penilaian. fokus berlebihan terhadap keselamatan ini tampaknya melindungi anak-anak, namun pada kenyataannya justru menghilangkan hak mereka untuk berkembang secara bebas. sebagaimana tertuang dalam buku “orang tua punya visi, anak punya pola”, visi orang tua hendaknya adalah menciptakan lingkungan yang bebas, aman, dan saling percaya bagi pertumbuhan anak.

hal yang sama juga berlaku di sekolah. kegiatan istirahat harus dilakukan secara alami dan santai, bukan dirancang dan diatur secara berlebihan.

oleh karena itu, untuk mengembalikan makna reses yang sebenarnya, kita harus memulainya dari konsep pendidikan.

meskipun menambah waktu adalah hal yang penting, hal yang lebih penting lagi adalah menghilangkan hambatan pada aktivitas anak-anak dan memberi mereka kepercayaan serta ruang. pengaturan aktivitas yang kaku tersebut hanya akan membuat hasrat anak akan kebebasan semakin kuat, namun tidak dapat memuaskan kebutuhan batinnya yang sebenarnya.

anak-anak harus memutuskan bagaimana menghabiskan waktu istirahat yang sebenarnya.

baik ngobrol, berlari, atau duduk tenang di bawah sinar matahari, itu adalah hak mereka untuk memilih dengan bebas.

istirahat seperti itu tidak hanya dapat merilekskan tubuh dan pikiran, tetapi juga menumbuhkan kemampuan berpikir mandiri dan mengambil keputusan pada anak.

kembali ke kenyataan, meskipun beijing dan negara-negara lain telah menerapkan waktu istirahat 15 menit, namun bagaimana menerapkannya dan bagaimana memungkinkan anak-anak untuk benar-benar menikmati kebebasan masih menjadi persoalan yang perlu segera diselesaikan.

otoritas pendidikan dan sekolah harus menyadari bahwa pembatasan bukanlah solusi terbaik, namun dapat menimbulkan lebih banyak masalah. memberi anak-anak ruang bebas dan membiarkan mereka melepaskan sifat alami mereka di bawah sinar matahari adalah nilai sebenarnya dari seperempat jam antar kelas.

baik orang tua maupun sekolah perlu mengkaji ulang makna “keselamatan”. pertumbuhan seorang anak tidak hanya sebatas menghindari bahaya, tetapi juga mencakup pengembangan keterampilan psikologis dan sosial. dan hal ini perlu dicapai dalam lingkungan yang bebas dan alami.

jika anak selalu dalam kendali penuh, otonomi dan kreativitasnya akan sulit berkembang.

pendidikan bukan hanya sekedar penyampaian ilmu pengetahuan, tetapi juga pembentukan kepribadian dan jiwa.

meskipun kegiatan resesnya kecil, hal tersebut mencerminkan penyimpangan yang mendalam dalam filosofi pendidikan. hanya dengan menyesuaikan model pengelolaan pendidikan secara mendasar dan benar-benar menghormati kebebasan dan kebutuhan perkembangan anak, jeda sepuluh menit atau bahkan lima belas menit antar kelas dapat benar-benar kembali ke esensinya.

secara keseluruhan, istirahat lebih dari sekedar relaksasi fisik, ini adalah stasiun pengisian ulang jiwa.

membiarkan anak-anak mempunyai ruang bebas sendiri lebih mendidik dibandingkan aktivitas apa pun yang dipaksakan. ini bukan hanya kembalinya sepuluh menit antar kelas, tetapi juga rasa hormat dan pemahaman tentang sifat pertumbuhan anak.

saya berharap setiap anak dapat menemukan kebahagiaan dan pertumbuhannya sendiri di waktu istirahat senggang.