νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

κοιτάζοντας πίσω εκείνες τις νεανικές μέρες στην πανεπιστημιούπολη, τα μικρά κενά λίγων λεπτών μεταξύ των μαθημάτων ήταν σαν ένα φωτεινό χρώμα, προσθέτοντας ατελείωτη διασκέδαση και ελευθερία στη ζωή των σπουδών μας.

το κουδούνι χτύπησε ξαφνικά, σαν μια κραυγή έκκληση για απελευθέρωση, σπάζοντας αμέσως τη βαρετή και την εγκράτεια της τάξης.

τα παιδιά ξεχύθηκαν σαν παλίρροια, και οι διάδρομοι και οι παιδικές χαρές γέμισαν αμέσως με γέλια και γέλια.

αυτό δεν είναι μόνο μια φυσική απελευθέρωση, αλλά και μια πνευματική ανακούφιση, που επιτρέπει στα παιδιά να ξεχάσουν προσωρινά το βάρος των βιβλίων και να βυθιστούν στην αθώα φιλία και το ανέμελο παιχνίδι.

ωστόσο, όσο περνάει ο καιρός, οι δραστηριότητες του διαλείμματος φαίνεται να γίνονται όλο και πιο σφιχτές.

τα βήματα των παιδιών περιορίστηκαν στην τάξη και το γέλιο και το γέλιο τους έγιναν συγκρατημένα και προσεκτικά. ο ήλιος και το αεράκι έξω από την τάξη έμοιαζαν να είναι ένα απρόσιτο όνειρο. όλες αυτές οι αλλαγές πηγάζουν από τη βαριά πίεση της λέξης «ασφάλεια».

οι ανησυχίες των γονιών και οι ευθύνες του σχολείου είναι σαν δύο τεράστια βουνά, που τα βαραίνουν μέχρι που δεν μπορώ να αναπνεύσω για δέκα λεπτά μεταξύ των μαθημάτων. οι δάσκαλοι ανησυχούν για την ασφάλεια των παιδιών τους, οι γονείς φοβούνται τα ατυχήματα και τα σχολεία είναι απρόθυμα να αναλάβουν κανένα ρίσκο.

ως αποτέλεσμα, τα δέκα λεπτά μεταξύ των μαθημάτων εξαφανίστηκαν αθόρυβα, αντικαταστάθηκαν από ατελείωτη σιωπή και αυτοσυγκράτηση.

πρόσφατα, μια νέα πολιτική στο πεκίνο έφερε πέντε λεπτά επιπλέον διαλείμματος στα παιδιά σαν ανοιξιάτικο αεράκι.

επιφανειακά, αυτό το μέτρο είναι μια φροντίδα και απάντηση στη σωματική και ψυχική υγεία των μαθητών, αλλά το κατά πόσο μπορεί πραγματικά να αναζωογονήσει τις δραστηριότητες του διαλείμματος είναι ένα ερώτημα που αξίζει να προβληματιστούμε. η επιτροπή εκπαίδευσης έχει ένα όμορφο όραμα, ελπίζοντας ότι τα παιδιά μπορούν να βγουν από την τάξη, να κάνουν μπάνιο στον ήλιο και να απολαύσουν την ελευθερία.

ωστόσο, η πραγματικότητα είναι πολύ πιο περίπλοκη από την προσθήκη πέντε λεπτών περιλαμβάνει εκπαιδευτική φιλοσοφία, μεθόδους διαχείρισης και τη λεπτή ισορροπία μεταξύ γονέων και σχολείων.

η εξαφάνιση των δέκα λεπτών μεταξύ των μαθημάτων έχει τις ρίζες της στην υπερερμηνεία και τις ανησυχίες για την ασφάλεια.

οι προσδοκίες των γονέων για τα σχολεία έχουν αναβαθμιστεί από εύλογες εγγυήσεις ασφάλειας σε σχεδόν σκληρό «μηδενικό κίνδυνο». μόλις ένα παιδί τραυματιστεί στο σχολείο, το σχολείο συχνά γίνεται στόχος δημόσιας κριτικής, ανεξάρτητα από το ποιος είναι υπεύθυνος. κάτω από αυτή την πίεση, το σχολείο επέλεξε την πιο συντηρητική στρατηγική διαχείρισης: τη μείωση των δραστηριοτήτων και την αποφυγή κινδύνων.

αν και είναι ξεκάθαρο ότι τα παιδιά χρειάζονται άσκηση και ελευθερία, για χάρη της «ασφάλειας», οι ελεύθερες δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του διαλείμματος έχουν γίνει στην πραγματικότητα ωρολογιακή βόμβα στα μάτια του σχολείου.

ωστόσο, μια τέτοια «εξαφάνιση» δεν είναι μόνο το πέρασμα του χρόνου, αλλά και η απόκλιση των εκπαιδευτικών εννοιών.

τα παιδιά είναι από τη φύση τους ζωηρά και δραστήρια και πρέπει να βρουν σωματική και ψυχική ισορροπία στις ελεύθερες δραστηριότητες.

στις μέρες μας, οι δραστηριότητες του διαλείμματος έχουν τυποποιηθεί και ενοποιηθεί και τα παιδιά έχουν χάσει το χώρο για ατομική ανάπτυξη.

ακόμα κι αν ο χρόνος αυξάνεται, αν εξακολουθούν να αναγκάζονται να συμμετέχουν σε ομαδικές δραστηριότητες, η ουσία του διαλείμματος δεν έχει αλλάξει - τα παιδιά εξακολουθούν να μην μπορούν να τρέξουν και να παίξουν πραγματικά ελεύθερα και εξακολουθούν να περνούν τον λεγόμενο «ελεύθερο» χρόνο στο πλαίσιο του οργάνωση.

πίσω από αυτό, αντανακλά την παραμέληση της αυτονομίας και της ατομικότητας των παιδιών από το σύστημα διαχείρισης της εκπαίδευσης.

σε ορισμένα σχολεία, οι δραστηριότητες του διαλείμματος σχεδιάζονται προσεκτικά, επιβλέπονται αυστηρά και περιλαμβάνονται ακόμη και στις αξιολογήσεις. αυτή η υπερβολική εστίαση στην ασφάλεια φαίνεται να προστατεύει τα παιδιά, αλλά στην πραγματικότητα τους στερεί το δικαίωμά τους να αναπτύσσονται ελεύθερα. όπως αναφέρεται στο βιβλίο «parents have vision, children have patterns», το όραμα των γονέων θα πρέπει να είναι να δημιουργήσουν ένα ελεύθερο, ασφαλές και αξιόπιστο περιβάλλον για να μεγαλώσουν τα παιδιά τους.

το ίδιο θα πρέπει να ισχύει και για τα σχολεία οι δραστηριότητες του διαλείμματος πρέπει να είναι φυσικές και χαλαρές, παρά υπερβολικά σχεδιασμένες και οργανωμένες.

επομένως, για να αποκαταστήσουμε το πραγματικό νόημα της διακοπής, πρέπει να ξεκινήσουμε από την εκπαιδευτική έννοια.

αν και η αύξηση του χρόνου είναι σημαντική, αυτό που είναι ακόμη πιο κρίσιμο είναι να αρθούν οι περιορισμοί στις δραστηριότητες των παιδιών και να τους δοθεί εμπιστοσύνη και χώρος. αυτές οι άκαμπτες ρυθμίσεις δραστηριότητας θα κάνουν μόνο την επιθυμία των παιδιών για ελευθερία ισχυρότερη, αλλά δεν μπορούν να ικανοποιήσουν τις πραγματικές εσωτερικές τους ανάγκες.

τα παιδιά πρέπει να αποφασίσουν πώς θα περάσουν την πραγματική διάλειμμα.

είτε κουβεντιάζουν, τρέχουν είτε κάθονται ήσυχα στον ήλιο, είναι δικαίωμά τους να επιλέγουν ελεύθερα.

μια τέτοια εσοχή μπορεί όχι μόνο να χαλαρώσει το σώμα και το μυαλό, αλλά και να καλλιεργήσει την ανεξάρτητη σκέψη και τις ικανότητες λήψης αποφάσεων των παιδιών.

επιστροφή στην πραγματικότητα, αν και το πεκίνο και άλλα μέρη έχουν εφαρμόσει 15 λεπτά διάλειμμα, το πώς να το εφαρμόσετε και πώς να επιτρέψετε στα παιδιά να απολαμβάνουν πραγματικά την ελευθερία εξακολουθεί να είναι ένα ζήτημα που πρέπει να επιλυθεί επειγόντως.

οι εκπαιδευτικές αρχές και τα σχολεία θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι οι περιορισμοί δεν είναι η καλύτερη λύση, αλλά μπορεί να προκαλέσουν περισσότερα προβλήματα. το να δώσουμε στα παιδιά ελεύθερο χώρο και να τα αφήσουμε να απελευθερώσουν τη φύση τους στον ήλιο είναι η πραγματική αξία ενός τετάρτου της ώρας μεταξύ των μαθημάτων.

τόσο οι γονείς όσο και τα σχολεία πρέπει να επανεξετάσουν την έννοια της «ασφάλειας». η ανάπτυξη ενός παιδιού δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο στην αποφυγή βλάβης, αλλά να περιλαμβάνει και την ανάπτυξη ψυχολογικών και κοινωνικών δεξιοτήτων. και αυτό πρέπει να επιτευχθεί σε ένα ελεύθερο και φυσικό περιβάλλον.

εάν τα παιδιά είναι πάντα υπό πλήρη έλεγχο, η αυτονομία και η δημιουργικότητά τους θα είναι δύσκολο να ανθίσουν.

η εκπαίδευση δεν είναι μόνο η μετάδοση γνώσης, αλλά και η διαμόρφωση προσωπικότητας και ψυχής.

αν και οι δραστηριότητες του διαλείμματος είναι μικρές, αντικατοπτρίζουν βαθιές αποκλίσεις στην εκπαιδευτική φιλοσοφία. μόνο με τη θεμελιώδη προσαρμογή του μοντέλου διαχείρισης της εκπαίδευσης και τον αληθινό σεβασμό της ελευθερίας και των αναπτυξιακών αναγκών των παιδιών μπορεί το δεκάλεπτο ή και δεκαπεντάλεπτο διάλειμμα μεταξύ των μαθημάτων να επιστρέψει πραγματικά στην ουσία του.

συνολικά, το διάλειμμα είναι κάτι πολύ περισσότερο από τη σωματική χαλάρωση, είναι ένας σταθμός επαναφόρτισης για την ψυχή.

το να επιτρέπεται στα παιδιά να έχουν τον δικό τους ελεύθερο χώρο είναι περισσότερο εκπαιδευτικό από οποιαδήποτε επιβεβλημένη δραστηριότητα. δεν πρόκειται μόνο για επιστροφή στα δέκα λεπτά μεταξύ των μαθημάτων, αλλά και για σεβασμό και κατανόηση της φύσης της ανάπτυξης των παιδιών.

ελπίζω ότι κάθε παιδί μπορεί να βρει τη δική του ευτυχία και ανάπτυξη στον ελεύθερο χρόνο του διαλείμματος.