νέα

chongqing outlook| "αυτή η έρευνα είναι ανάποδα", μην ανησυχείτε πολύ

2024-09-26

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

οι μεταπτυχιακοί φοιτητές γίνονται όλο και λιγότερο πολύτιμοι;
αυτό το εξάμηνο, η είδηση ​​ότι ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών σε πολλά πανεπιστήμια ξεπερνά τον αριθμό των προπτυχιακών έχει πυροδοτήσει έντονες συζητήσεις.
οι χρήστες του διαδικτύου έχουν διαφορετικές απόψεις σχετικά με αυτό: υπάρχουν περισσότεροι μεταπτυχιακοί φοιτητές από τους προπτυχιακούς φοιτητές; θα συμβάλει η διεύρυνση των εγγραφών μεταπτυχιακών σε κολέγια και πανεπιστήμια στην «ακαδημαϊκή φούσκα»; αυξήθηκε η «ποσότητα» των μεταπτυχιακών φοιτητών, πώς θα διασφαλιστεί η «ποιότητα»; …
το «χρυσό περιεχόμενο» της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν μπορεί να μετρηθεί απλά με ένα χάρτινο δίπλωμα.. υπάρχουν πολλές παρεξηγήσεις που πρέπει να διευκρινιστούν σχετικά με την «αναστροφή αυτής της έρευνας», αλλά και οι ανησυχίες και οι προσδοκίες του κοινού που αντικατοπτρίζονται σε αυτήν αξίζουν προσοχής και προβληματισμού.
▲πτυχιούχοι φοιτητές από το ινστιτούτο καλών τεχνών του σιτσουάν συζητούν σχέδια περιβαλλοντικού σχεδιασμού με τους κατοίκους. φωτογραφία από τον ρεπόρτερ zheng yu/visual chongqing
το θέμα έγινε δημοφιλές λόγω μιας είδησης. το πανεπιστήμιο lanzhou εξέδωσε πρόσφατα ένα έγγραφο που αναφέρει ότι ο συνολικός αριθμός μεταπτυχιακών φοιτητών στο σχολείο θα ξεπεράσει τους προπτυχιακούς για πρώτη φορά το 2024.
στην πραγματικότητα, δεν είναι νέο για τα κολέγια και τα πανεπιστήμια να «αντιστρέφουν τη δική τους έρευνα». πέρυσι, το θέμα «ο αριθμός των αποφοίτων μεταπτυχιακών και διδακτορικών στο πεκίνο ξεπέρασε για πρώτη φορά αυτόν των προπτυχιακών» ήταν ένα καυτό θέμα αναζήτησης. τα στοιχεία δείχνουν ότι τα πανεπιστήμια του πεκίνου αναμένεται να έχουν περίπου 296.000 πτυχιούχους πλήρους απασχόλησης το 2023, συμπεριλαμβανομένων περισσότερων από 160.000 μεταπτυχιακών φοιτητών, 30.000 περισσότεροι από τους προπτυχιακούς.
επιπλέον, σύμφωνα με δημόσιες πληροφορίες, τα πανεπιστήμια tongji, shanghai jiao tong university, sun yat-sen university, nanjing university, xi'an jiaotong university, sichuan university και πολλά άλλα πανεπιστήμια έχουν περισσότερους μεταπτυχιακούς φοιτητές ή πτυχιούχους από προπτυχιακούς τα τελευταία χρόνια.
πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να είναι σαφές ότι η επέκταση των μεταπτυχιακών φοιτητών είναι μια αναπόφευκτη τάση στην εκπαιδευτική ανάπτυξη.. στο πρώτο συνέδριο πτυχίου και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης στην κίνα που πραγματοποιήθηκε πέρυσι, ο yang wei, ακαδημαϊκός της κινεζικής ακαδημίας επιστημών, είπε: «η εποχή της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης στη χώρα μου έφτασε».
μέχρι το τέλος του 2023, η κίνα έχει εκπαιδεύσει περισσότερους από 11 εκατομμύρια μεταπτυχιακούς φοιτητές. ωστόσο, από το 2022, το ποσοστό του πληθυσμού της χώρας με μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς τίτλους είναι μικρότερο από 1%, το οποίο είναι πολύ χαμηλότερο από το επίπεδο των ανεπτυγμένων χωρών.
αυτό δείχνει ότι η μεταπτυχιακή εκπαίδευση της χώρας μου έχει ακόμη πολλά περιθώρια βελτίωσης και δεν υπάρχει πλεόνασμα μεταπτυχιακών φοιτητών, πόσο μάλλον «ένεση νερού». με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, η κλίμακα της κατάρτισης ταλέντων απόφοιτων θα συνεχίσει να επεκτείνεται σταθερά την επόμενη περίοδο.
επιπλέον, ορισμένα κολέγια και πανεπιστήμια «αντιστρέφονται στις προπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές τους», κάτι που αποτελεί επίσης αντανάκλαση της εύρεσης της δικής τους θέσης ρόλου.. δεν είναι δύσκολο να διαπιστωθεί ότι το φαινόμενο της «ανάποδης έρευνας» εμφανίζεται κυρίως σε ερευνητικά πανεπιστήμια με εξαιρετικές επιστημονικές ερευνητικές ικανότητες. στην πραγματικότητα, αυτό είναι επίσης μια τελειοποίηση της κατανομής των ρόλων μεταξύ διαφορετικών πανεπιστημίων.
οι αξιωματούχοι του πανεπιστημίου lanzhou πιστεύουν ότι ο συνολικός αριθμός μεταπτυχιακών φοιτητών σε πανεπιστήμια ολοκληρωμένων και προσανατολισμένων στην έρευνα υπερβαίνει αυτόν των προπτυχιακών φοιτητών, γεγονός που αποτελεί σημαντικό βήμα για την οικοδόμηση ενός πανεπιστημίου υψηλού επιπέδου με προσανατολισμό στην έρευνα. ο εκπαιδευτικός blogger των «διασημοτήτων του διαδικτύου», zhang xuefeng, έγραψε επίσης για να υποστηρίξει το πανεπιστήμιο lanzhou, πιστεύοντας ότι είναι πολύ σύνηθες τα πανεπιστήμια «985 project», ως πανεπιστήμια προσανατολισμένα στην έρευνα, να έχουν μεγαλύτερο αριθμό μεταπτυχιακών φοιτητών από προπτυχιακούς.
αξίζει να σημειωθεί ότι η βασική κατάσταση της εθνικής ανάπτυξης της εκπαίδευσης το 2023 που δημοσίευσε το υπουργείο παιδείας δείχνει ότι υπάρχουν 4,7816 εκατ. γενικές εγγραφές προπτυχιακών σπουδών και 1,3017 εκατ. εγγραφές μεταπτυχιακών σπουδών. μπορεί να φανεί ότι δεν έχουν βιώσει όλα τα πανεπιστήμια το φαινόμενο της «αναστροφής της προπτυχιακής και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης», και τα περισσότερα πανεπιστήμια εξακολουθούν να επικεντρώνονται στην προπτυχιακή εκπαίδευση.
επομένως, η «αντιστροφή προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών» σε ορισμένα πανεπιστήμια δεν αξίζει την υπερβολική ανησυχία του κοινού και η διεύρυνση της κλίμακας της μεταπτυχιακής κατάρτισης δεν μπορεί απλώς να ταυτιστεί με «υποτίμηση ακαδημαϊκών προσόντων». μακροπρόθεσμα, η βιώσιμη ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα προσφέρει σε περισσότερους ανθρώπους ευκαιρίες για συνεχή μάθηση και περαιτέρω εκπαίδευση και θα βοηθήσει επίσης στη συνεχή απελευθέρωση μερισμάτων εκπαίδευσης και ταλέντων σε ολόκληρη την κοινωνία.
▲ southwest university of political science and law, yubei campus, η σκηνή της έκθεσης διπλής επιλογής απασχόλησης (ειδική συνεδρία για φοιτητές νομικών). φωτογραφία από τον ρεπόρτερ zheng yu/visual chongqing
σε καυτά θέματα, είναι πιο εύκολο να βρείτε τις φωνές πραγματικών ανθρώπων. ο λόγος για τον οποίο θέματα όπως η «φούσκα της εκπαίδευσης» και η «υποτίμηση των ακαδημαϊκών προσόντων» έχουν μια συγκεκριμένη αγορά αντικατοπτρίζει αντικειμενικά τις κοινές ανησυχίες και προσδοκίες ορισμένων πολιτών και αξίζει προσοχής.
για παράδειγμα, το ακαδημαϊκό άγχος που προκαλείται από «δίνοντας εξετάσεις». τώρα που επικρατεί η τάση του «κοτόπουλου», πολλοί γονείς και μαθητές θεωρούν ότι τα ακαδημαϊκά προσόντα «πέρασαν» ως την καλύτερη διέξοδο. η «αντιστροφή αυτής της έρευνας» έχει επηρεάσει τη μακροχρόνια κατανόηση των «σπάνιων και πολύτιμων» μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών και έχει επίσης τσίμπησε τα ευαίσθητα νεύρα ορισμένων γονέων και μαθητών που ανησυχούν για τα ακαδημαϊκά προσόντα.
όπως άστοχες έννοιες απασχόλησης. οι άνθρωποι λένε συχνά ότι τα ακαδημαϊκά προσόντα αποτελούν «σκαλοπάτι» για την απασχόληση όλο και περισσότεροι υποψήφιοι πιστεύουν ότι το μεταπτυχιακό σχολείο μπορεί να βοηθήσει σημαντικά τη μελλοντική απασχόληση. επομένως, τα τελευταία χρόνια ο «πυρετός των μεταπτυχιακών εισαγωγικών εξετάσεων» δεν έχει υποχωρήσει.
ωστόσο, εάν δεν μπορούμε να δούμε τη μακροπρόθεσμη αξία της ανάπτυξης της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης από την προοπτική της βελτιστοποίησης της δομής ταλέντων και της βελτίωσης του επιπέδου της επιστημονικής έρευνας, αλλά κατανοήσουμε την «έρευνα ανάποδα» από μια κοσμική και χρηστική προοπτική, και λάβουμε υπόψη τα ακαδημαϊκά προσόντα ως διαπραγματευτικό χαρτί για να βγάλουν χρήματα, αυτό δίνει στους ανθρώπους τη διαισθητική αίσθηση ότι τα ακαδημαϊκά προσόντα υποτιμώνται και η πίεση στην απασχόληση αυξάνεται, γεγονός που με τη σειρά του επιδεινώνει το άγχος για την απασχόληση ορισμένων νέων.
για παράδειγμα, υψηλότερες προσδοκίες για την ποιότητα της εκπαίδευσης. η συνεχιζόμενη επέκταση της κατάρτισης μεταπτυχιακών σπουδών θα εγείρει επίσης ανησυχίες του κοινού σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης. μπορεί το διδακτικό προσωπικό να συνεχίσει; έχουν βελτιωθεί ανάλογα οι σχολικές εγκαταστάσεις; υπάρχουν κρυφοί κίνδυνοι της «θεωρίας κλίμακας»; η αμφισβήτηση της κοινής γνώμης είναι στην πραγματικότητα ένα είδος εποπτείας και ενθάρρυνσης, που αντικατοπτρίζει τις υψηλές απαιτήσεις και προσδοκίες του κοινού για μεταπτυχιακή εκπαίδευση.
διάφορες φωνές όχι μόνο αντικατοπτρίζουν την έμφαση και τις προσδοκίες του κοινού για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά υπενθυμίζουν επίσης στα αρμόδια τμήματα ότι υπάρχουν ακόμη πολλές δυσκολίες και εμπόδια που πρέπει να ξεπεραστούν για τη βελτίωση της ποιότητας της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.
▲τον απρίλιο, πραγματοποιήθηκε έκθεση εργασίας στο πανεπιστήμιο τεχνολογίας και επιχειρήσεων του τσονγκκίνγκ. φωτογραφία από τον guo xu/visual chongqing
ενόψει των ανησυχιών του κοινού, το πώς να εξισορροπηθεί η ποσότητα και η ποιότητα στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση στα κολέγια και τα πανεπιστήμια έχει γίνει μια ερώτηση που πρέπει να απαντηθεί, η οποία απαιτεί από όλα τα μαθήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας να σχηματίσουν αποτελεσματικές ιδέες και λύσεις και να τις απαντήσουν από κοινού.
το τμήμα εκπαίδευσης πρέπει πρώτα να «φθάσει στο τέλος», να αυξήσει τις επενδύσεις σε εκπαιδευτικούς πόρους και να προωθήσει «τόσο την ποσότητα όσο και την ποιότητα» της μεταπτυχιακής κατάρτισης.. το υπουργείο παιδείας και άλλα υπουργεία και επιτροπές εξέδωσαν τις «γνωμοδοτήσεις για την επιτάχυνση της μεταρρύθμισης και ανάπτυξης της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης στη νέα εποχή» το 2020, προτείνοντας την «προκαταρκτική οικοδόμηση μιας ισχυρής χώρας μεταπτυχιακής εκπαίδευσης με κινεζικά χαρακτηριστικά έως το 2035».
αυτό απαιτεί ότι, ενώ διευρύνουμε σταθερά την κλίμακα των μεταπτυχιακών φοιτητών, θα πρέπει επίσης να αυξήσουμε τις αντίστοιχες επενδύσεις σε εκπαιδευτικούς πόρους, και ταυτόχρονα να βελτιώνουμε συνεχώς το σύστημα και τον μηχανισμό της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, να συγκεντρώνουμε πόρους για τη δημιουργία ενός καλύτερου ερευνητικού περιβάλλοντος, τη δημιουργία πιο υψηλού επιπέδου ερευνητικά πανεπιστήμια και επιτρέπουν σε περισσότερους φοιτητές να συνεχίσουν τις σπουδές τους οι νέοι φοιτητές που επιδιώκουν περαιτέρω σπουδές όχι μόνο αποκτούν υψηλά ακαδημαϊκά προσόντα, αλλά μαθαίνουν και πραγματικές δεξιότητες.
για τα κολέγια και τα πανεπιστήμια πρέπει επίσης να σέβονται τους νόμους της εκπαίδευσης και να ελέγχουν την «είσοδο» και την «έξοδο» της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.. όσον αφορά την «εισαγωγή», τα κολέγια και τα πανεπιστήμια θα πρέπει να διασφαλίζουν ότι η κλίμακα εγγραφής και κατάρτισης μεταπτυχιακών σπουδών ταιριάζει με τις δικές τους σχολικές δυνατότητες και ακαδημαϊκά χαρακτηριστικά. είναι απαραίτητο να περιορίσουμε την «ώθηση των επιτευγμάτων» της επιδίωξης της διεύρυνσης της κλίμακας με σφαιρικό τρόπο, πόσο μάλλον να παραμελήσουμε την προπτυχιακή εκπαίδευση σε βάρος του άλλου και να συμπιέσουμε την «υγρασία» και τη «φούσκα» στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. -προς τη γη τρόπο.
όσον αφορά το "going out", τα πανεπιστήμια πρέπει να βελτιστοποιούν συνεχώς τα προγράμματα κατάρτισης μεταπτυχιακών σπουδών, να καινοτομούν μοντέλα κατάρτισης, να δημιουργήσουν μια ισχυρή ομάδα καθηγητών, να δημιουργήσουν ένα διαφοροποιημένο σύστημα αξιολόγησης και να καλλιεργήσουν και να εξάγουν περισσότερα καινοτόμα ταλέντα στην κοινωνία. ταυτόχρονα, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια θα πρέπει επίσης να ανοίξουν ενεργά κανάλια απασχόλησης για φοιτητές, να βοηθήσουν τους φοιτητές να αποσαφηνίσουν τις κατευθύνσεις απασχόλησής τους, να αποκτήσουν δεξιότητες αναζήτησης εργασίας και να χρησιμοποιήσουν απασχόληση υψηλής ποιότητας για να λύσουν την πίεση απασχόλησης των φοιτητών.
οι γονείς και οι μαθητές πρέπει να δουν την «έρευνα ανάποδα» ορθολογικά και να δημιουργήσουν μια πιο επιστημονική οπτική για την εκπαίδευση και την απασχόληση.. για παράδειγμα, οι προπτυχιακοί φοιτητές θα πρέπει να διαμορφώνουν επιστημονικά σχέδια σπουδών και σχέδια σταδιοδρομίας με βάση τα δικά τους πλεονεκτήματα και αντικειμενικές συνθήκες και δεν πρέπει να είναι πολύ φιλόδοξοι και αδύναμες προθέσεις και να αποφεύγουν να πέσουν στην παγίδα του «ακαδημαϊκού άγχους». είτε μπαίνεις στον «πύργο του ελεφαντόδοντου» για να συνεχίσεις τις σπουδές σου, είτε συνεχίζεις να συσσωρεύεις εμπειρία μέσα από την πρακτική άσκηση στο «πανεπιστήμιο» της κοινωνίας, ο καλύτερος δρόμος είναι ο δρόμος που σου ταιριάζει.
οι φοιτητές που ενδιαφέρονται για περαιτέρω μελέτη και βελτίωση θα πρέπει επίσης να εκμεταλλευτούν την ευκαιρία διευρυμένης εγγραφής μεταπτυχιακών σπουδών, να τηρήσουν τα ιδανικά και τις πεποιθήσεις τους στο δρόμο προς την εκπαίδευση και να βελτιώσουν σταθερά τις επιστημονικές τους ερευνητικές και πρακτικές ικανότητες. μόνο με τη συνεχή ενίσχυση της συνολικής ανταγωνιστικότητας κάποιου μπορεί να ενισχυθεί θεμελιωδώς το «χρυσό περιεχόμενο» αυτής της μαθησιακής εμπειρίας.
μόνο με τη μείωση της αναπαραγωγής του άγχους και της διάβρωσης του ωφελιμισμού και επιτρέποντας στους μεταπτυχιακούς φοιτητές να ηρεμήσουν πραγματικά για έρευνα και μελέτη, μπορεί η τριτοβάθμια εκπαίδευση να παραμείνει πιστή στην αρχική της πρόθεση και να μπει στον δρόμο της βιώσιμης ανάπτυξης.
αναφορά/σχόλια