perspectives de chongqing｜"cette recherche est à l'envers", ne vous inquiétez pas trop
2024-09-26
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les étudiants diplômés ont-ils de moins en moins de valeur ?
ce semestre, la nouvelle selon laquelle le nombre d'étudiants de troisième cycle dans de nombreuses universités dépasse le nombre d'étudiants de premier cycle a déclenché des discussions animées. certains appellent ce phénomène « l'inversion du premier cycle ».
les internautes ont des opinions différentes à ce sujet : il y a plus d'étudiants diplômés que d'étudiants de premier cycle. cela signifie-t-il une « dévaluation des qualifications académiques » ? l'augmentation des inscriptions aux cycles supérieurs dans les collèges et les universités contribuera-t-elle à la « bulle universitaire » ? la « quantité » d'étudiants diplômés a augmenté, mais comment garantir la « qualité » ? …
le « contenu en or » de l’enseignement supérieur ne peut pas être simplement mesuré par un diplôme papier.. il existe de nombreux malentendus qui doivent être dissipés concernant « l'inversion de cette recherche », mais les préoccupations et les attentes du public qui y sont reflétées méritent également attention et réflexion.
▲des étudiants diplômés de l'institut des beaux-arts du sichuan discutent des plans de conception environnementale avec les résidents. photo du journaliste zheng yu/visual chongqing
le sujet est devenu populaire grâce à une nouvelle. l'université de lanzhou a récemment publié un document indiquant que le nombre total d'étudiants de troisième cycle à l'école dépassera celui du premier cycle pour la première fois en 2024.
en fait, il n’est pas nouveau que les collèges et les universités « inversent leurs propres recherches ». l'année dernière, le sujet « le nombre de diplômés de maîtrise et de doctorat à pékin a dépassé pour la première fois celui des étudiants de premier cycle » était un sujet de recherche brûlant. les données montrent que les universités de pékin devraient compter environ 296 000 diplômés à temps plein en 2023, dont plus de 160 000 étudiants diplômés, soit 30 000 de plus que les étudiants de premier cycle.
en outre, selon des informations publiques, l'université tongji, l'université jiao tong de shanghai, l'université sun yat-sen, l'université de nanjing, l'université jiaotong de xi'an, l'université du sichuan et de nombreuses autres universités ont accueilli plus d'étudiants de troisième cycle ou de diplômés que d'étudiants de premier cycle ces dernières années.
tout d’abord, il doit être clair que l’augmentation du nombre d’étudiants diplômés est une tendance inévitable dans le développement de l’éducation.. lors de la première conférence chinoise sur les diplômes et l'enseignement supérieur organisée l'année dernière, yang wei, académicien de l'académie chinoise des sciences, a déclaré : « l'ère de l'enseignement supérieur dans mon pays est arrivée.
fin 2023, la chine avait formé plus de 11 millions d’étudiants diplômés. cependant, en 2022, la proportion de la population du pays titulaire d'une maîtrise et d'un doctorat est inférieure à 1 %, ce qui est bien inférieur au niveau des pays développés.
cela montre que l'enseignement postuniversitaire de la chine a encore beaucoup à faire et qu'il n'y a pas de surplus d'étudiants de troisième cycle, encore moins d'« injection d'eau ». avec le développement de l'éducation, l'ampleur de la formation des talents diplômés continuera de croître régulièrement au cours de la période à venir.
en outre, certains collèges et universités sont « inversés dans leurs études de premier cycle et de cycles supérieurs », ce qui reflète également leur propre positionnement de rôle.. il n'est pas difficile de constater que le phénomène de la « recherche à l'envers » se produit principalement dans les universités de recherche dotées de capacités de recherche scientifique exceptionnelles. ces écoles elles-mêmes sont davantage responsables de la formation de talents de recherche scientifique de haut niveau. en fait, il s’agit également d’un affinement de la répartition des rôles entre les différentes universités.
les responsables de l'université de lanzhou estiment que le nombre total d'étudiants diplômés dans les universités polyvalentes et axées sur la recherche dépasse celui des étudiants de premier cycle, ce qui constitue une étape importante dans la construction d'une université de haut niveau axée sur la recherche. zhang xuefeng, blogueur éducatif sur les « célébrités d'internet », a également écrit en faveur de l'université de lanzhou, estimant qu'il est très courant que les universités du « projet 985 », en tant qu'universités axées sur la recherche, aient un plus grand nombre d'étudiants diplômés que d'étudiants de premier cycle.
il convient de noter que la situation de base du développement de l'éducation nationale en 2023 publiée par le ministère de l'éducation montre qu'il y a 4,7816 millions d'inscriptions au premier cycle général et 1,3017 millions d'inscriptions au troisième cycle. on peut constater que toutes les universités n'ont pas connu le phénomène « d'inversion de l'enseignement du premier cycle et des cycles supérieurs », et que la plupart des universités se concentrent encore sur l'enseignement du premier cycle.
par conséquent, « l’inversion des études de premier cycle et de troisième cycle » dans certaines universités ne mérite pas l’inquiétude excessive du public, et l’expansion de la formation postuniversitaire ne peut pas simplement être assimilée à une « dépréciation des qualifications académiques ». à long terme, le développement durable de l’enseignement supérieur offrira à davantage de personnes des possibilités d’apprentissage continu et de formation continue, et contribuera également à libérer continuellement les dividendes de l’éducation et des talents pour l’ensemble de la société.
▲ université de sciences politiques et de droit du sud-ouest, campus yubei, sur le site du double salon de l'emploi (séance spéciale pour les étudiants en droit). photo du journaliste zheng yu/visual chongqing
sur les sujets d’actualité, il est plus facile de trouver les voix de vraies personnes. la raison pour laquelle des sujets tels que la « bulle éducative » et la « dévaluation des diplômes universitaires » ont un certain marché reflète objectivement les préoccupations et les attentes communes de certains publics et mérite qu'on s'y intéresse.
par exemple, l'anxiété académique causée par le fait de « passer des examens ». maintenant que la tendance des « bébés poulets » est répandue, de nombreux parents et étudiants considèrent que « réussir » les diplômes universitaires est la meilleure issue. le « renversement de cette recherche » a eu un impact sur la compréhension de longue date des diplômes postuniversitaires « rares et précieux », et a également touché les nerfs sensibles de certains parents et étudiants qui s'inquiètent des diplômes universitaires.
tels que les concepts d'emploi déplacés. on dit souvent que les diplômes universitaires sont un « tremplin » vers l'emploi. de plus en plus de candidats croient que les études supérieures peuvent grandement faciliter leur emploi futur. par conséquent, ces dernières années, la « fièvre des examens d'entrée de troisième cycle » ne s'est pas calmée.
cependant, si nous ne pouvons pas considérer la valeur à long terme du développement de l'enseignement supérieur dans la perspective de l'optimisation de la structure des talents et de l'amélioration du niveau de la recherche scientifique, mais plutôt comprendre la « recherche à l'envers » dans une perspective laïque et utilitaire, et considérer les diplômes universitaires sont une monnaie d'échange pour gagner de l'argent. cela donne aux gens le sentiment intuitif que les diplômes universitaires sont dévalorisés et que la pression sur l'emploi augmente, ce qui à son tour aggrave l'anxiété liée à l'emploi de certains jeunes.
par exemple, des attentes plus élevées en matière de qualité de l'éducation. l'expansion continue de la formation supérieure suscitera également des inquiétudes dans le public quant à la qualité de l'éducation. le personnel enseignant peut-il suivre le rythme ? les installations scolaires ont-elles été améliorées en conséquence ? y a-t-il des dangers cachés à la « théorie des échelles » ? le questionnement de l’opinion publique est en réalité une sorte d’encadrement et d’encouragement, reflétant les exigences et les attentes élevées du public à l’égard des études supérieures.
diverses voix reflètent non seulement l'importance et les attentes du public à l'égard de l'enseignement supérieur, mais rappellent également aux départements concernés qu'il existe encore de nombreuses difficultés et blocages qui doivent être surmontés pour améliorer la qualité de l'enseignement postuniversitaire.
▲en avril, un salon de l'emploi a eu lieu à l'université de technologie et de commerce de chongqing. les exigences du poste couvraient toutes les disciplines, spécialisations et niveaux académiques de l'école. photo de guo xu/visual chongqing
face aux préoccupations du public, comment équilibrer la quantité et la qualité dans l'enseignement postuniversitaire dans les collèges et les universités est devenu une question incontournable, qui exige que toutes les matières du processus éducatif forment des idées et des solutions efficaces et y répondent ensemble.
le ministère de l'éducation doit être le premier à « prendre fin », à accroître les investissements dans les ressources éducatives et à promouvoir « à la fois la quantité et la qualité » de la formation supérieure.. le ministère de l'éducation et d'autres ministères et commissions ont publié en 2020 des « avis sur l'accélération de la réforme et du développement de l'enseignement supérieur dans la nouvelle ère », proposant de « construire de manière préliminaire un pays d'enseignement supérieur puissant à la chinoise d'ici 2035 ».
cela nécessite que, tout en augmentant progressivement le nombre d'étudiants diplômés, nous augmentions également les investissements correspondants dans les ressources éducatives et, en même temps, améliorions continuellement le système et les mécanismes d'enseignement supérieur, concentrions les ressources pour créer un meilleur environnement de recherche, construisons davantage de haut niveau. des universités de recherche et permettre à un plus grand nombre d'étudiants de poursuivre leurs études. les jeunes étudiants qui poursuivent leurs études acquièrent non seulement des qualifications académiques élevées, mais acquièrent également de réelles compétences.
pour les collèges et universités, ils doivent également respecter les lois de l’éducation et contrôler « l’entrée » et la « sortie » de l’enseignement postuniversitaire.. en ce qui concerne « l'entrée », les collèges et les universités devraient veiller à ce que l'ampleur des inscriptions et des formations postuniversitaires corresponde à leurs propres capacités de gestion scolaire et à leurs caractéristiques académiques. il est nécessaire de restreindre « l'impulsion de réussite » consistant à poursuivre une expansion globale à grande échelle, sans parler de négliger l'enseignement de premier cycle au détriment de l'autre, et d'éliminer « l'humidité » et la « bulle » de l'enseignement supérieur dans un contexte de baisse. -à la terre.
en ce qui concerne « sortir », les universités doivent continuellement optimiser les programmes de formation des cycles supérieurs, innover dans les modèles de formation, constituer une solide équipe de tuteurs, établir un système d'évaluation diversifié et cultiver et exporter davantage de talents innovants dans la société. dans le même temps, les collèges et les universités devraient également ouvrir activement des filières d'emploi aux étudiants, les aider à clarifier leurs orientations professionnelles, à maîtriser leurs compétences en matière de recherche d'emploi et à utiliser des emplois de haute qualité pour résoudre la pression de l'emploi des étudiants.
les parents et les élèves doivent considérer la « recherche à l'envers » de manière rationnelle et adopter une vision plus scientifique de l'éducation et de l'emploi.. par exemple, les étudiants de premier cycle devraient formuler des plans d'études scientifiques et des plans de carrière basés sur leurs propres avantages et conditions objectives, et ne doivent pas être trop ambitieux ni avoir de faibles intentions, et éviter de tomber dans le piège de « l'anxiété académique ». que vous entriez dans la « tour d'ivoire » pour poursuivre vos études, ou que vous continuiez à accumuler de l'expérience par la pratique professionnelle dans « l'université » de la société, la meilleure voie est celle qui vous convient.
les étudiants qui souhaitent poursuivre leurs études et se perfectionner doivent également saisir l'opportunité d'un nombre accru d'inscriptions aux cycles supérieurs, adhérer à leurs idéaux et à leurs croyances sur le chemin de l'éducation et améliorer solidement leurs recherches scientifiques et leurs capacités pratiques. ce n'est qu'en améliorant continuellement la compétitivité globale de chacun que le « contenu en or » de cette expérience d'apprentissage peut être fondamentalement amélioré.
ce n’est qu’en réduisant l’anxiété croissante et l’érosion de l’utilitarisme, et en permettant aux étudiants diplômés de se consacrer véritablement à la recherche et aux études, que l’enseignement supérieur pourra rester fidèle à son intention initiale et s’engager sur la voie du développement durable.
