το στόμα ενός μαθητή δημοτικού καλύφθηκε με ταινία από τον δάσκαλό του όταν μίλησε πού είναι τα όρια της εκπαίδευσης και της τιμωρίας; ｜στήλη ειδήσεων του πεκίνου
2024-09-21
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
▲χάρτης δεδομένων: ένα δημοτικό σχολείο σε ένα συγκεκριμένο μέρος βρίσκεται στην τάξη. φωτογραφία/ πρακτορείο ειδήσεων xinhua
σύμφωνα με το xinhuanghe report, στις 18 σεπτεμβρίου, γονείς μαθητών στην πόλη nanning της επαρχίας guangxi ανακοίνωσαν στους δημοσιογράφους ότι ένας μαθητής σε μια τάξη πρώτης τάξης του δημοτικού σχολείου xingwang στην πόλη nanning σφράγισε το στόμα του με ταινία από έναν δάσκαλο με το επώνυμο yang. για να μιλήσουμε στην τάξη.
στις 19, ο εμπλεκόμενος δάσκαλος επιβεβαίωσε το περιστατικό και είπε ότι στη συνέχεια ζήτησε συγγνώμη από τους μαθητές και τους γονείς και ότι είχε απολυθεί από το σχολείο. το προσωπικό στο γραφείο διδασκαλίας του δημοτικού σχολείου xingwang είπε ότι μετά το περιστατικό, το σχολείο είχε οργανώσει ψυχολόγους για να παράσχει ψυχολογική συμβουλευτική στους μαθητές που εμπλέκονται. την ίδια στιγμή, ο εμπλεκόμενος δάσκαλος είχε απολυθεί από το σχολείο.
αν και το εμπλεκόμενο σχολείο απέλυσε τον εμπλεκόμενο δάσκαλο, το θέμα έχει επίσης προκαλέσει πολλές συζητήσεις στον τομέα της κοινής γνώμης. ειδικότερα, έχει γίνει πολλή συζήτηση για τα όρια της πειθαρχικής εξουσίας των εκπαιδευτικών και υπό ποιες συνθήκες η συμπεριφορά των εκπαιδευτικών θεωρείται προσβλητική για τους μαθητές.
η συζήτηση στην τάξη είναι «πρόβλημα» για τους πρωτοετείς φοιτητές;
τον αύγουστο του τρέχοντος έτους, η κεντρική επιτροπή του κομμουνιστικού κόμματος της κίνας και το κρατικό συμβούλιο εξέδωσαν τις «γνωμοδοτήσεις για την προώθηση του πνεύματος των εκπαιδευτικών και την ενίσχυση της κατασκευής επαγγελματιών δασκάλων υψηλής ποιότητας στη νέα εποχή». προτείνεται η διασφάλιση των νόμιμων δικαιωμάτων και συμφερόντων των εκπαιδευτικών, η διασφάλιση του δικαιώματος των εκπαιδευτικών για εκπαίδευση και πειθαρχία και υποστήριξη της ενεργού πειθαρχίας των εκπαιδευτικών.
ωστόσο, θα πρέπει να σημειωθεί ότι η εκπαιδευτική τιμωρία δεν είναι σωματική τιμωρία ή μεταμφιεσμένη σωματική τιμωρία. υπάρχουν δύο βασικές προϋποθέσεις για τη διασφάλιση του δικαιώματος των εκπαιδευτικών για εκπαίδευση και πειθαρχία στις προαναφερθείσες απόψεις.
ο πρώτος είναι οι κανονισμοί διαχείρισης μαθητών που διατυπώνονται από το σχολείο, οι οποίοι πρέπει να είναι νόμιμοι και συμβατοί, δεύτερον, η εκπαιδευτική τιμωρία για τους μαθητές που παραβιάζουν τους κανονισμούς και τις πειθαρχίες πρέπει να ακολουθούν αυστηρά τους «κανόνες εκπαιδευτικής τιμωρίας για σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (δοκιμαστική)» και να υιοθετούν. μέτρα που μπορούν να επιτύχουν τον σκοπό της εκπαιδευτικής τιμωρίας χωρίς να βλάψουν εκπαιδευτικά και πειθαρχικά μέτρα για την προσωπική ακεραιότητα και αξιοπρέπεια. σε αυτό το θέμα, προφανώς υπάρχουν προβλήματα και στις δύο πλευρές.
σε αυτό το θέμα, κάποιοι πίστευαν ότι παρόλο που η συμπεριφορά του δασκάλου να σφραγίζει τα στόματα των μαθητών με ταινία ήταν λάθος, η αφετηρία του ήταν να μάθει στα παιδιά να τηρούν την πειθαρχία. για τα παιδιά που μόλις μπήκαν στην πρώτη τάξη του δημοτικού, η συζήτηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος θεωρείται επίσης κακή συμπεριφορά που παραβιάζει την πειθαρχία στην τάξη. αυτή η κατανόηση είναι προφανώς ακατάλληλη.
για τους πρωτοετείς μαθητές του δημοτικού που μόλις ξεκίνησαν το σχολείο, οι δάσκαλοι του σχολείου θα πρέπει να πραγματοποιούν προσαρμοστική εκπαίδευση με βάση τα σωματικά και ψυχικά χαρακτηριστικά των παιδιών και δεν πρέπει να θεωρούν τα παιδιά που μιλούν στην τάξη ως «πρόβλημα». κρίνοντας από την αντίδραση της κοινής γνώμης σε αυτό το θέμα, πολλοί άνθρωποι πιστεύουν επίσης ότι η μέθοδος εκπαίδευσης του δασκάλου είναι λάθος, αλλά δεν συνειδητοποιούν ότι το να μιλάει στην τάξη ένα παιδί της πρώτης δημοτικού δεν είναι στην πραγματικότητα κακή συμπεριφορά.
το 2021, το υπουργείο παιδείας εξέδωσε την «καθοδήγηση για την έντονη προώθηση της επιστημονικής σύνδεσης μεταξύ νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων», η οποία απαιτεί σαφώς από τα δημοτικά σχολεία να ορίσουν το πρώτο εξάμηνο της πρώτης τάξης ως την περίοδο προσαρμογής των εγγραφών οι μέθοδοι εκπαίδευσης και διδασκαλίας της πρώτης τάξης και το εθνικό πρόγραμμα σπουδών υιοθέτηση παιχνιδιών, προσανατολισμένων στη ζωή, περιεκτικών και άλλων μεθόδων για την ενίσχυση της διερευνητικής και βιωματικής μάθησης των παιδιών, πρέπει να αλλάξουμε αποτελεσματικά το φαινόμενο της παραμέλησης των σωματικών και ψυχικών χαρακτηριστικών και των δεκτικών ικανοτήτων των παιδιών. και να διορθώσουν αποφασιστικά την εσφαλμένη πρακτική της υπέρβασης της τυπικής διδασκαλίας και της τυφλής προόδου.
εάν τα εμπλεκόμενα σχολεία και δάσκαλοι εφαρμόζουν αυστηρά τις απαιτήσεις του υπουργείου παιδείας και υιοθετούν μεθόδους διδασκαλίας βασισμένες σε παιχνίδια και δραστηριότητες στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, αντί να απαιτούν από τους μαθητές να κάθονται στις θέσεις τους για να ακούσουν τις διαλέξεις του δασκάλου και μάθουν γνώσεις, τότε δεν είναι «πρόβλημα» για τα παιδιά της α΄ τάξης να μιλήσουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
τα τελευταία χρόνια, οι κανονισμοί διαχείρισης των σχολείων που έχουν διαμορφωθεί από ορισμένα σχολεία της χώρας μας αμφισβητούνται από την κοινή γνώμη και κατηγορούνται ότι δεν τηρούν τους νόμους της εκπαίδευσης και τα σωματικά και ψυχικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
για παράδειγμα, πριν από λίγο καιρό, ένα σχολείο τιμώρησε μαθητές που πήγαιναν στην τουαλέτα αφού έσβηναν τα φώτα τη νύχτα. αυτή η διάταξη είναι εγγενώς παράνομη για να καθοριστεί εάν η συμπεριφορά ενός μαθητή παραβιάζει πειθαρχίες και κανόνες που βασίζονται σε μια τέτοια διάταξη θα χάσει την πιο βασική νομιμότητα και ορθολογισμό.
αυτό απαιτεί από τα σχολεία να τηρούν την αρχή της εκπαίδευσης των ανθρώπων και να διατυπώνουν κανονισμούς σχολικής διαχείρισης που είναι σύμφωνοι με τους νόμους και τους νόμους ανώτερου επιπέδου. αυτή είναι επίσης η βάση για τη διασφάλιση του δικαιώματος των εκπαιδευτικών για εκπαίδευση και πειθαρχία. εάν υπάρχει πρόβλημα με τους ίδιους τους κανονισμούς, ακόμη και αν τα εκπαιδευτικά και πειθαρχικά μέτρα των εκπαιδευτικών είναι καλά, τα συνολικά εκπαιδευτικά και πειθαρχικά μέτρα είναι παράνομα.
ο τρόπος τιμωρίας έχει ξεκάθαρα όρια
αξίζει να σημειωθεί ότι στην πραγματική διδασκαλία, σχετικές πτυχές έχουν ήδη θεσπίσει κανονισμούς για τον τρόπο ελέγχου και τιμωρίας των μαθητών. για παράδειγμα, οι "κανόνες εκπαιδευτικής τιμωρίας για σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (δοκιμαστική)" (εφεξής οι "κανόνες") που εκδόθηκαν προηγουμένως από το υπουργείο παιδείας όχι μόνο απαριθμούν τις συγκεκριμένες συνθήκες υπό τις οποίες μπορεί να επιβληθεί η εκπαιδευτική τιμωρία, αλλά και υπό ποιες συνθήκες οι δάσκαλοι μπορούν να εφαρμόσουν εκπαιδευτική πειθαρχία και υπό ποιες συνθήκες τα σχολεία μπορούν να πραγματοποιήσουν εκπαιδευτική τιμωρία και επίσης να προβλέπουν συγκεκριμένες διατάξεις για ορισμένες εκπαιδευτικές διαδικασίες και διαδικασίες τιμωρίας.
παράλληλα, οι «κανονισμοί» διευκρινίζουν και ποιες πειθαρχικές ενέργειες δεν επιτρέπονται. όπως "σωματική τιμωρία που προκαλεί άμεσα σωματικό πόνο με χτυπήματα, μαχαιρώματα κ.λπ., αναγκασμός να σταθεί πέρα από τα φυσιολογικά όρια, επανειλημμένη αντιγραφή, αναγκασμός σε άβολες κινήσεις ή στάσεις και σκόπιμη απομόνωση και άλλη συγκαλυμμένη σωματική τιμωρία που βλάπτει έμμεσα το σώμα και ψυχολογία δεν επιτρέπονται μέτρα όπως «προσβολή της προσωπικής αξιοπρέπειας των μαθητών με λόγια και πράξεις που προκαλούν διακρίσεις και προσβλητικές...».
σε αυτό το περιστατικό, η δασκάλα που εμπλέκεται σφράγισε το στόμα του παιδιού με ταινία, κάτι που ήταν πολύ επικίνδυνη πράξη. αυτή η προσέγγιση δεν θα προκαλέσει μόνο σωματικό πόνο στο παιδί, αλλά μπορεί επίσης να βλάψει την ψυχολογία του παιδιού. για να το θέσουμε πιο σοβαρά, υπάρχει ακόμη και υποψία ότι χρησιμοποιεί συγκαλυμμένη σωματική τιμωρία σε παιδιά.
θα πρέπει να είναι σαφές ότι ο σκοπός του υπουργείου παιδείας με τη διαμόρφωση και τη δημοσίευση των «κανόνων» είναι να ξεκαθαρίσει τα όρια μεταξύ εκπαιδευτικής τιμωρίας, σωματικής τιμωρίας και συγκαλυμμένης σωματικής τιμωρίας. ωστόσο, στην πραγματικότητα, ορισμένοι δάσκαλοι εξακολουθούν να λαμβάνουν πειθαρχικά μέτρα που σαφώς δεν επιτρέπονται από τους σχετικούς νόμους και κανονισμούς κατά την εκπαίδευση και την τιμωρία των μαθητών. ο λόγος για την υπεράσπισή του δεν είναι άλλος από το «η αφετηρία είναι για το καλό των παιδιών».
η θετική πειθαρχία δεν είναι σωματική τιμωρία ή μεταμφιεσμένη σωματική τιμωρία αυτό πρέπει να επαναλαμβάνεται επανειλημμένα. οι εκπαιδευτικοί έχουν νομικά και συμμορφούμενα εκπαιδευτικά και πειθαρχικά μέτρα για την πειθαρχία των μαθητών. πρέπει να πούμε ξεκάθαρα «όχι» στη σωματική τιμωρία των εκπαιδευτικών ή στη συγκαλυμμένη σωματική τιμωρία των μαθητών.
για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να προωθηθεί το κράτος δικαίου και να βελτιωθεί η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών και των μαθητών σχετικά με το κράτος δικαίου. κατά τη διαμόρφωση των σχολικών κανόνων, τα ενδιαφερόμενα μέρη πρέπει να διενεργούν ελέγχους νομιμότητας και να ακούν πλήρως τις απόψεις των δασκάλων και των μαθητών (γονέων).
όταν οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν διαφωνίες κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής τιμωρίας ή όταν οι γονείς παραπονούνται ή αναφέρουν, πρέπει να συσταθεί μια ανεξάρτητη ερευνητική ομάδα για να διερευνήσει την πειθαρχική συμπεριφορά του δασκάλου και να καθορίσει εάν η συμπεριφορά είναι κανονική εκπαιδευτική τιμωρία ή παράνομη σωματική τιμωρία σύμφωνα με τους νόμους και τους κανονισμούς. συγκαλυμμένη σωματική τιμωρία. φυσικά, πρέπει επίσης να υποστηρίξουμε σταθερά τις εκπαιδευτικές πειθαρχικές ενέργειες των εκπαιδευτικών στην εκπλήρωση των εκπαιδευτικών τους υποχρεώσεων.
γράφτηκε από τον jiang li (πρόσωπο των μέσων ενημέρωσης)
συντάκτης/ma xiaolong
διορθώσεις/zhang yanjun
