τα κολέγια και τα πανεπιστήμια «αντιστρέφονται στις προπτυχιακές σπουδές τους»: η εκπαίδευση πρέπει να αυξηθεί αλλά και να βελτιώσει την ποιότητα
2024-09-18
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
□dong fangning (πανεπιστήμιο ningxia)
πρόσφατα, το πανεπιστήμιο lanzhou δημοσίευσε ένα άρθρο δηλώνοντας ότι ο συνολικός αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών στην πανεπιστημιούπολη θα ξεπεράσει τους προπτυχιακούς φοιτητές το 2024. πριν από αυτό, το θέμα "ο αριθμός των πτυχιούχων μεταπτυχιακών και διδακτορικών του πεκίνου ξεπέρασε τους προπτυχιακούς για πρώτη φορά" είχε αναρτηθεί κάποτε σε πολλαπλές κοινωνικές πλατφόρμες. αυτό έχει προκαλέσει την ανησυχία του κοινού σχετικά με την υποτίμηση των ακαδημαϊκών τίτλων, ακόμη και αμφισβητεί την ποιότητα των μεταπτυχιακών και διδακτορικών τίτλων σπουδών τους. είναι αλήθεια ότι ο αριθμός των μεταπτυχιακών και διδακτορικών φοιτητών υπερβαίνει αυτόν των προπτυχιακών, παρέχοντας περισσότερα ταλέντα με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης στην κοινωνία, αλλά η εκπαιδευτική ανάπτυξη δεν πρέπει να επικεντρώνεται μόνο στην αύξηση της ποσότητας, αλλά και στη βελτίωση της ποιότητας.
υπάρχουν πολλοί παράγοντες πίσω από την εμφάνιση του φαινομένου «περισσότεροι μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές παρά προπτυχιακοί». από τη σκοπιά ενός φοιτητή, ο ανταγωνισμός στην τρέχουσα αγορά εργασίας εντείνεται και το «σκαλοπάτι» ενός πτυχίου υποτιμάται σταδιακά, προκειμένου να εκτονωθεί η πίεση της απασχόλησης και να αυξηθεί η ανταγωνιστικότητά του, η συμμετοχή σε μεταπτυχιακές εξετάσεις για τη βελτίωση των ακαδημαϊκών προσόντων. η μόνη επιλογή, δεύτερον, οι εκπαιδευτικοί πόροι είναι πιο άφθονοι και για να είμαστε δίκαιοι, το 2024, το γραφείο της επιτροπής ακαδημαϊκών τίτλων του κρατικού συμβουλίου ανακοίνωσε ότι σχεδιάζει να προσθέσει 2.755 βαθμούς μεταπτυχιακού και διδακτορικού τίτλου, πράγμα που σημαίνει ότι οι ευκαιρίες για μεταπτυχιακές σπουδές. και οι διδακτορικές σπουδές θα αυξηθούν και θα είναι σχετικά εύκολο επιπλέον, η εκπαίδευση ήταν πάντα μια κινεζική παράδοση, και η σκέψη "μόνο για τα ακαδημαϊκά προσόντα" είναι ακόμα βαθιά ριζωμένη, επομένως δεν φαίνεται περίεργο το γεγονός ότι το φαινόμενο "προπτυχιακό και το μεταπτυχιακό αντιστρέφεται» εμφανίζεται.
αλλά όταν ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών υπερβαίνει αυτόν των προπτυχιακών, οι άνθρωποι δεν μπορούν παρά να αμφιβάλλουν για την ποιότητά τους και αυτό θα προκαλέσει μια σειρά ανησυχιών. τα τελευταία χρόνια, η τάση των «μεταπτυχιακών εξετάσεων εισαγωγής και εισαγωγικών εξετάσεων» έχει γίνει ολοένα και πιο έντονη το κάρο πριν από το άλογο δεν είναι μόνο επιζήμιο για την ακαδημαϊκή κατάρτιση των μαθητών, αλλά και τους βάζει νωρίς από το σχολείο. να αναπτυχθεί λόγω έλλειψης ανταγωνιστικότητας. επιπλέον, με την επέκταση των εγγραφών πτυχιούχων, εξακολουθεί να υπάρχει ένα ερωτηματικό για το εάν οι εκπαιδευτικοί πόροι των κολεγίων και των πανεπιστημίων μπορούν να συμβαδίσουν έγκαιρα, εάν επιδιώξουμε τυφλά την ποσοτική ανάπτυξη και αγνοήσουμε την αντίστοιχη ακαδημαϊκή κατάρτιση των μεταπτυχιακών φοιτητών , είναι επίσης πιθανό να οδηγήσει στη «φούσκα» της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.
πώς να εξισορροπηθεί η ποσότητα και η ποιότητα στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση σε κολέγια και πανεπιστήμια έχει γίνει μια ερώτηση που πρέπει να απαντηθεί προφανώς, δεν υπάρχουν μοναδικές ιδέες και απαντήσεις, αλλά αυτό που είναι απαραίτητο είναι η σοφία και η υπομονή για να λυθεί το πρόβλημα μακροπρόθεσμα. πρώτα απ 'όλα, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια θα πρέπει να μεταρρυθμίσουν ανάλογα το σύστημα αξιολόγησης μεταπτυχιακού και διδακτορικού, να απαλλαγούν από τον προηγούμενο ενιαίο δείκτη αξιολόγησης "βασισμένο σε χαρτί" και την ακαδημαϊκή ατμόσφαιρα της πρόθυμης για γρήγορη επιτυχία, να λάβουν υπόψη την ατομική ανάπτυξη των φοιτητών, να δημιουργήσουν ένα διαφοροποιημένο σύστημα αξιολόγησης και ταυτόχρονα να καλλιεργηθούν καινοτόμα ταλέντα, το τμήμα εκπαίδευσης θα πρέπει επίσης να αυξήσουμε τις επενδύσεις σε εκπαιδευτικούς πόρους, να αυξήσουμε τον αριθμό των καθηγητών, να συμβαδίσουμε με την τάση επέκτασης του αριθμού των μεταπτυχιακών και διδακτορικών φοιτητών, να διασφαλίσουμε την ποιότητα της μεταπτυχιακής και διδακτορικής κατάρτισης, και να αποσπάσουν την «υγρασία». οι εργοδότες στην κοινωνία θα πρέπει επίσης να αλλάξουν την άποψη για τα «ακαδημαϊκά προσόντα μόνο», να αλλάξουν τον προσανατολισμό της απασχόλησης και να δώσουν προσοχή στις ικανότητες των ίδιων των μαθητών.
το «προπτυχιακό και το μεταπτυχιακό ανάποδα» αντικατοπτρίζει πράγματι ότι στη σημερινή κοινωνία, ο καθένας έχει την ευκαιρία να απολαύσει υψηλότερου επιπέδου και καλύτερης ποιότητας εκπαιδευτικούς πόρους ποσοτική ανάπτυξη, πρέπει επίσης να δώσουμε προσοχή στη βελτίωση της ποιότητας. και η κοινωνία είναι πιο ανεκτική σε αυτό και λιγότερο ανήσυχη άλλωστε σύμφωνα με την τρέχουσα κατάσταση απασχόλησης υπάρχει και η αξία των προπτυχιακών.
