νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

τα τελευταία χρόνια, οι συζητήσεις για την ψυχική υγεία στην πανεπιστημιούπολη έχουν συχνά επικεντρωθεί στην ψυχική υγεία των μαθητών, αλλά ελάχιστη προσοχή έχει δοθεί στην ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών.

στις αρχές του 2023, ο καθηγητής yu guoliang, επικεφαλής εμπειρογνώμονας της διεπιστημονικής πλατφόρμας για την εκπαίδευση ψυχικής υγείας στο πανεπιστήμιο renmin της κίνας, οδήγησε την ομάδα του να πραγματοποιήσει μια εις βάθος έρευνα για την κατάσταση ψυχικής υγείας των κινέζων δασκάλων από το 1998 έως το 2022. τα δεδομένα δείχνουν ότι το ποσοστό ανίχνευσης προβλημάτων ψυχικής υγείας μεταξύ περισσότερων από 500.000 δασκάλων είναι 17,8%.

σε κάποιο βαθμό, λόγω παραγόντων όπως η μακροχρόνια παραμέληση, η ψυχολογική κρίση των εκπαιδευτικών είναι πιο σοβαρή από αυτή των μαθητών. δεν μπορούμε να μην ρωτήσουμε, από πού προέρχονται τα προβλήματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών, αν δεν μπορούν να βελτιωθούν τα προβλήματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών, πώς μπορούμε να μιλήσουμε για την ψυχική υγεία των μαθητών;

1

διδάκτωρ κλινικής ψυχολογίας από το πανεπιστήμιο του πεκίνου, ιδρυτής του da ru psychologyδάσκαλος xu kaiwenμιλώντας για τα ψυχολογικά προβλήματα των εφήβων ανέφερε:

πλέον πιεστικότερη από την ψυχική υγεία των εφήβων είναι η ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών, που υποφέρουν από επαγγελματική εξουθένωση.

ο yu guoliang, επικεφαλής εμπειρογνώμονας της διεπιστημονικής πλατφόρμας για την εκπαίδευση ψυχικής υγείας στο πανεπιστήμιο renmin της κίνας, διεξήγαγε μια έρευνα και έρευνα για θέματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών από το 1998 έως το 2020.

τα αποτελέσματα της έρευνας διαπίστωσαν: «μεταξύ 1998 και 2020, συνολικά, τα προβλήματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών στη χώρα μας παρουσίασαν αργή αύξηση».

προέβλεψε ότι το επόμενο χρονικό διάστημα,τα προβλήματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών συνεχίζουν να αυξάνονται αργά.

μια έκθεση ανάλυσης για την τρέχουσα κατάσταση της ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών δείχνει ότι: επί του παρόντοςπερισσότεροι από τους μισούς εκπαιδευτικούς πρώτης γραμμής έχουν ψυχολογικά προβλήματα.τα τελευταία χρόνια έχουν επίσης αναφερθεί συχνά περιστατικά εκπαιδευτικών που υποφέρουν από άγχος, κατάθλιψη, αϋπνία, αυτοκτονία και βίαιη πειθαρχία μαθητών.

σύμφωνα με τους ειδικούς,οι δάσκαλοι έχουν γίνει μια από τις ομάδες με υψηλή συχνότητα ψυχικών ασθενειών.

ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, οι συζητήσεις για την ψυχική υγεία στην πανεπιστημιούπολη έχουν την τάση να επικεντρώνονται αποκλειστικά στην ψυχική υγεία των μαθητών, όχι μόνο δίνοντας λίγη προσοχή στην ψυχική υγεία των δασκάλων, αλλά συχνά επιδεινώνοντας την πίεση και το βάρος τους (όπως η απαίτηση από τους καθηγητές να λαμβάνουν για περισσότερες ευθύνες).

σε κάποιο βαθμό, λόγω παραγόντων όπως η μακροχρόνια παραμέληση, η ψυχολογική κρίση των εκπαιδευτικών είναι πιο σοβαρή από αυτή των μαθητών.

2

λοιπόν, ποια ψυχολογική δυσφορία βιώνουν οι δάσκαλοι αυτή τη στιγμή; πώς προκαλείται;

σύμφωνα με τον xinban, οι δύο κύριες αιτίες ψυχολογικών κρίσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών σήμερα είναι: οι υπερβολικές κοινωνικές προσδοκίες και τα παράλογα συστήματα διαχείρισης της πανεπιστημιούπολης.

υπερβολικά υψηλές και πάρα πολλές κοινωνικές προσδοκίες

1. η κοινωνία έχει υψηλότερες συνολικές προσδοκίες για τους εκπαιδευτικούς.

οι άνθρωποι συνήθως πιστεύουν ότι ο ιδανικός δάσκαλος είναι ένα άτομο που είναι γνώστης, ευγενής στην ψυχή και έχει υποδειγματική συμπεριφορά.

η κοινωνία έχει επίσης υψηλές απαιτήσεις για τα προσόντα που πρέπει να διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί για να ασχοληθούν με το εκπαιδευτικό έργο, όπως:

το mandarin πρέπει να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους εκφωνητές, η καλλιγραφία με κιμωλία πρέπει να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους καλλιγράφους, οι διαλέξεις πρέπει να έχουν τη χάρη ενός ομιλητή και η γραφή πρέπει να έχει τις ικανότητες ενός συγγραφέα... εν ολίγοις, οι δάσκαλοι πρέπει να θεωρούνται παντοδύναμοι και παντοδύναμοι. gao daquan" ".

πηγή: china education news

αυτά τα υψηλά πρότυπα και οι αυστηρές απαιτήσεις είναι στην πραγματικότητα ατελείωτη επιδίωξη στόχων, η οποία θα προκαλέσει υπερφόρτωση ρόλων και θα ασκήσει αόρατη πίεση στους δασκάλους.

2. σύμφωνα με την έννοια της υπερβολικής συμμετοχής στον εκπαιδευτικό ανταγωνισμό, οι γονείς θέτουν υπερβολικές απαιτήσεις από τους δασκάλους.

σε μια έρευνα, το 85% των δασκάλων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πιστεύει ότι η πίεση για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η μεγαλύτερη πηγή άγχους και οι μη ικανοποιητικές βαθμολογίες των μαθητών στα τεστ είναι η μεγαλύτερη οπισθοδρόμηση στη ζωή τους.

μία από τις πηγές αυτής της απογοήτευσης είναι το άγχος των γονέων για τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών τους να «ελπίσουν τα παιδιά τους να πετύχουν» και να ελπίζουν ότι τα παιδιά τους «θα κερδίσουν στην αφετηρία» μετατρέπονται σε υψηλές απαιτήσεις από τους δασκάλους. που επηρεάζει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών τους και ακόμη και την ανάπτυξη των χαρακτήρων τους είναι αποκλειστικά ευθύνη του δασκάλου.

οι υπερβολικές απαιτήσεις των γονέων και η έλλειψη κατανόησης κάνουν τους δασκάλους να αισθάνονται περισσότερο πιεσμένοι και απογοητευμένοι.

παράλογο σύστημα διαχείρισης πανεπιστημιούπολης

1. υπερφορτωμένος φόρτος εργασίας

ο jiang shengnan, γνωστός συγγραφέας και μέλος της εθνικής επιτροπής της πολιτικής συμβουλευτικής διάσκεψης του κινεζικού λαού, τόνισε: τα τελευταία χρόνια, πολλοί δάσκαλοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να ολοκληρώνουν πάρα πολλές εργασίες καθημερινά, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων δραστηριοτήτων, επιθεωρήσεων, λήψεις εφαρμογών, παρακολούθηση, λήψη φωτογραφιών, ανοιχτά μαθήματα κ.λπ.

η έρευνα δείχνει:

το 90% των δασκάλων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να διδάσκουν 15-20 τάξεις την εβδομάδα, πρέπει να προετοιμάσουν πολλά μαθήματα, να γράψουν σχέδια μαθημάτων, να διορθώσουν τεστ, να γράψουν σχέδια διδασκαλίας. και να διδάξουν περίληψη τους μαθητές να συμμετάσχουν σε διάφορους διαγωνισμούς καθήκον, παρακολούθηση των «δύο ασκήσεων», διαχείριση κοιτώνων κ.λπ.

πηγή: china education news

μπορούμε να πούμε ότι το έργο των δασκάλων ήταν πάντα υπερφορτωμένο.

2. ακατάλληλος μηχανισμός επιβράβευσης και τιμωρίας

το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα εξακολουθεί να κυριαρχείται από την εκπαίδευση προσανατολισμένη στις εξετάσεις τα σχολεία χρησιμοποιούν την ακαδημαϊκή επίδοση και το ποσοστό αποδοχής ως κριτήρια αξιολόγησης για τις διδακτικές ικανότητες των εκπαιδευτικών.

από τη μία πλευρά, ένας μεγάλος όγκος επαναλαμβανόμενης και αναποτελεσματικής μη διδακτικής διοικητικής εργασίας απαιτεί πολύ χρόνο διδασκαλίας (και συχνά δεν υπάρχει ανταμοιβή εάν το κάνετε καλά, αλλά θα αντιμετωπίσετε τιμωρίες όπως κριτική ηγεσίας και διοικητικές κυρώσεις εάν δεν τα καταφέρνεις καλά).

3

ένα είναι βέβαιο ότι η ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών δεν θα επηρεάσει μόνο την υγεία και την εξέλιξη της σταδιοδρομίας τους, αλλά θα επηρεάσει και την ανάπτυξη πολλών μαθητών.

ο δάσκαλος xu kaiwen επεσήμανε σε μια συνέντευξη:

όταν ένας δάσκαλος έχει καεί και εξουθενωθεί, πόσο υπομονετικός είναι με τα παιδιά; μπορεί να μιλάει αδιάκριτα και να κάνει κάποιες ενέργειες για να εκτονώσει τα συναισθήματά του.

στις αρχές του τρέχοντος έτους, μια δασκάλα σε μια πόλη στο χουνάν έχασε τον έλεγχο των συναισθημάτων της ενώ βοηθούσε τους μαθητές να κάνουν τις εργασίες τους στο γραφείο. αλλά πρόσθεσε και σωματικές ενέργειες, τσιμπώντας το πρόσωπό της και τραβώντας τα μαλλιά της...

αφού γυρίστηκε αυτή η σκηνή και ανέβηκε στο διαδίκτυο, προκάλεσε έντονη αντίδραση από την κοινή γνώμη.

φυσικά, μπορούμε απλά να επικρίνουμε αυτή τη δασκάλα από την άποψη της ηθικής και της επαγγελματικής δεοντολογίας, αλλά αυτό που δεν μπορεί να αγνοηθεί είναι ότι αυτό που έδειξε στο βίντεο είναι ήδη σε κατάσταση ψυχολογικής κατάρρευσης και ολόκληρος ο άνθρωπος είναι εκτός ελέγχου και τρελός. .

το πιο σημαντικό ερώτημα είναι, καθώς τα ψυχολογικά προβλήματα των δασκάλων αυξάνονται μέρα με τη μέρα, και καθώς αυξάνεται η επιβάρυνση και η πίεση, πόσοι δάσκαλοι σαν αυτήν υπάρχουν που έχουν ή πρόκειται να υποστούν συναισθηματική κατάρρευση και δεν έχουν αιχμαλωτιστεί από τους κάμερα; σε ποιο βαθμό επηρεάζουν την ψυχική υγεία των παιδιών;

ο κ. rosenthal, ένας διεθνούς φήμης ψυχολόγος που πέθανε τον ιανουάριο του τρέχοντος έτους, πρότεινε το περίφημο φαινόμενο pygmalion το 1968:

αυτή η επίδραση αποκαλύπτει ότι οι μαθητές τα πηγαίνουν καλύτερα στο σχολείο εάν οι δάσκαλοι τους βλέπουν με ένα ευγενικό και πιο προσδοκώμενο φως. αντίθετα, χωρίς αυτή την ευγένεια, τη θετική άποψη ή ακόμα και έναν πολύ κακό τρόπο να βλέπεις τους μαθητές, οι μαθητές θα επηρεαστούν από αυτό και θα γίνουν χειρότεροι.

όταν ένας μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών αντιμετωπίζει ψυχολογική κρίση ή ακόμα και στα πρόθυρα ψυχολογικής κατάρρευσης στην πανεπιστημιούπολη μας, πώς μπορούμε να περιμένουμε να αντιμετωπίσουν τους μαθητές με «καλή θέληση» και «θετική» στάση; πώς μπορούμε να περιμένουμε από τους μαθητές να γίνουν ψυχικά υγιείς;

όταν πήρε συνέντευξη από τον δάσκαλο σεν τζιαχόνγκ φέτος, ο δάσκαλος σεν μίλησε για ζητήματα οικογενειακού συστήματος: η αρχική οικογένεια των γονέων θα επηρεάσει τους γονείς και οι γονείς αποτελούν την αρχική οικογένεια του παιδιού και θα μεταδώσουν τα προβλήματα που προκαλεί η αρχική οικογένεια στην επόμενη γενιά.

σε κάποιο βαθμό, η εκπαίδευση είναι επίσης ένα σύστημα, και όλοι στο σύστημα επηρεάζουν επίσης τους ανθρώπους στον επόμενο σύνδεσμο.

όταν το εκπαιδευτικό μας σύστημα εξακολουθεί να ενθαρρύνει τον υπερβολικό ανταγωνισμό και να μεταφέρει την πίεση του ανταγωνισμού στους δασκάλους, προκαλώντας τους τεράστιο ψυχολογικό φόρτο, συχνά μεταφέρουν αυτή την πίεση στους μαθητές, προκαλώντας τεράστιο ψυχολογικό φορτίο στους μαθητές όταν οι δάσκαλοι ανταγωνίζονται υπερβολικά να καταρρεύσει, και η κατάρρευσή τους μπορεί επίσης να οδηγήσει σταδιακά σε ψυχολογική κατάρρευση των μαθητών.

από αυτή την άποψη:εάν τα προβλήματα ψυχικής υγείας των εκπαιδευτικών δεν ληφθούν σοβαρά υπόψη, μπορεί να είναι δύσκολο να λυθούν πραγματικά τα ψυχολογικά προβλήματα των μαθητών. και αν δεν βελτιωθεί το εκπαιδευτικό μας σύστημα, θα είναι δύσκολο να βελτιωθεί η ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών.