νέα

κείμενο/yi zhuo

το νο. 1 έγγραφο της κεντρικής κυβέρνησης το 2024 πρότεινε την «εφαρμογή του σχεδίου δράσης για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των σχολείων της κομητείας» και απαριθμούσε την ανάπτυξη των περιφερειακών λυκείων και την αναζωογόνηση των λυκείων της κομητείας ως το επίκεντρο του τρέχοντος έργου βασικής εκπαίδευσης . για μεγάλο χρονικό διάστημα στο παρελθόν, η κομητεία ήταν εξαιρετικά σημαντική για την εκπαίδευση της κομητείας σε γενικές γραμμές, εάν υπάρχουν ένα ή δύο σχετικά ισχυρά δημόσια σχολεία στην κομητεία, το σχολείο μπορεί να περάσει πιο σταθερά τις εισαγωγικές εξετάσεις του κολεγίου qingbei. εάν τα βασικά πανεπιστήμια έχουν σχετικά καλό ποσοστό εγγραφών, τότε οι ντόπιοι θα έχουν εμπιστοσύνη στην εκπαίδευση της κομητείας και οι γονείς δεν θα χρειάζεται να πάνε σε άλλα μέρη για να επιλέξουν σχολεία ή ακόμη και να στείλουν τα παιδιά τους σε γυμνάσια και δημοτικά σχολεία. για καλύτερη εκπαίδευση. ο νομός είναι η διέξοδος για την εκπαίδευση της κομητείας οι εκπαιδευτικές προσδοκίες και οι επενδύσεις του νομού πρέπει να «τακτοποιηθούν» στον νομό.

ωστόσο, τα τελευταία δέκα περίπου χρόνια, οι κομητείες στα περισσότερα μέρη της χώρας γνώρισαν γενικά μια τάση κατάρρευσης, η οποία αντικατοπτρίζεται άμεσα στην πτώση των αποτελεσμάτων των εισαγωγικών εξετάσεων κολεγίου όχι μόνο είναι δύσκολο να πάρεις φοιτητές από το qingbei οι μαθητές σε ορισμένες κομητείες δεν μπορούν να πάρουν ούτε την πρώτη τάξη στο τέλος του περασμένου έτους, μάθαμε κατά τη διάρκεια μιας έρευνας σε μια πόλη σε επίπεδο νοτιοδυτικού νομού ότι, εκτός από τα λύκεια στις αστικές περιοχές, η ειδική διαδικτυακή τιμή ελέγχου στις ακόλουθες κομητείες ήταν. γενικά μόνο 2% έως 7%, ενώ για το πρώτο γυμνάσιο σε περισσότερες από 30 κομητείες σε μια κεντρική επαρχία έρευνες και στατιστικές αποκάλυψαν ότι μόνο τρεις κομητείες μετά βίας μπορούν να βασιστούν στο εθνικό ειδικό πρόγραμμα για να αποκτήσουν μαθητές qingbei και οι υπόλοιπες κομητείες είναι βασικά σε κατάσταση κατάρρευσης έχει γίνει αντικειμενικό γεγονός ότι «είναι δύσκολο για έναν νομό να βγάλει έναν καλό γιο». εκτός από το εκπαιδευτικό άγχος της κοινωνίας, η εξήγηση της κατάρρευσης του νομού απαιτεί εις βάθος δομική ανάλυση με βάση την έρευνα, υπάρχουν πολλαπλές εκμεταλλεύσεις τριών τύπων σχολείων πίσω από την τρέχουσα κατάρρευση του νομού.

ένας,τσίμπημα στο κεφάλι: το πρώτο επίπεδο εκμετάλλευσης στα επαρχιακά σούπερ γυμνάσια

κατά τη διάρκεια της έρευνάς μας, διαπιστώσαμε ότι υπάρχουν γενικά πολλά εθνικά γνωστά λύκεια σε επαρχιακές πρωτεύουσες. έχουν άφθονους εκπαιδευτικούς πόρους και φημίζονται για τα εξαιρετικά υψηλά ποσοστά εγγραφής τους έτος ξεπερνά κατά πολύ αυτό των άλλων χώρων. αυτά τα σχολεία συχνά προωθούν τις εκπαιδευτικές τους έννοιες και τα προηγμένα μοντέλα τους με τα λεγόμενα "τέσσερα διάσημα σχολεία" και "εκπαίδευση επωνυμιών", αλλά πίσω από τα ένδοξα αποτελέσματα, είναι στην πραγματικότητα γυμνό τσίμπημα και κεφαλαιοποίηση των παρακάτω πόλεων και κομητειών μοντέλο λειτουργίας.

επί του παρόντος, τα περισσότερα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης έχουν προφανή οργανωτικά χαρακτηριστικά κοινοπραξιών κεφαλαίου δημόσιου-ιδιωτικού τομέα στα μοντέλα που λειτουργούν στα σχολεία και έχουν ένα πλεονέκτημα στην πρόσληψη κορυφαίων μαθητών. κρίνοντας από την έρευνά μας, παρόλο που τα υπερλύκεια είναι ονομαστικά δημόσια σχολεία που επενδύονται από την κυβέρνηση, στο πραγματικό μοντέλο λειτουργίας των σχολείων υιοθετούνται γενικά οι συμπράξεις δημόσιου-ιδιωτικού τομέα ή οι ιδιωτικές επιδοτήσεις αυτό παρέχει τεράστια ευκολία: από τη μια πλευρά, το δημόσιο κεφάλαιο των σχολείων σούπερ μέσης εκπαίδευσης τα βοηθά να αποφύγουν τους περιορισμούς εγγραφής, να ενισχύσουν τη διαχείριση των σχολικών εξετάσεων και να παρέχουν ισχυρά κίνητρα για τους δασκάλους ότι παρά την εισαγωγή του η πολιτική απαγορεύει τις εγγραφές μεταξύ περιοχών και έχει αναπτύξει ένα σύστημα διαχείρισης του καθεστώτος των μαθητών σε ολόκληρη την επαρχία, ωστόσο, το επαρχιακό τμήμα εκπαίδευσης θα εξακολουθεί να ανοίγει αυτά τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης ή να δημιουργήσει μια λεγόμενη "μεταβατική περίοδο εγγραφής". "και συγκεκριμένα τους χορηγεί ποσοστώσεις για εγγραφή στις ακόλουθες περιφέρειες και κομητείες. , επιτρέποντάς τους να προσελκύσουν κορυφαίους μαθητές και εξαιρετικούς δασκάλους από όλη την επαρχία για να ενισχύσουν την ανταγωνιστική τους απόδοση, έτσι ώστε να προσελκύσουν περισσότερους φοιτητές qingbei και να κερδίσουν την είσοδο στο διακρατικό κολέγιο από την άλλη πλευρά, τα εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά του ιδιωτικού κεφαλαίου των σούπερ μέσης εκπαίδευσης είναι βοηθήστε τα να προσλάβουν κορυφαίους μαθητές εκ των προτέρων και να στρατολογήσουν επιλεγμένους μαθητές για να κερδίσουν σχολική χρηματοδότηση μέσω του ανοίγματος σχολείων, της κοινής λειτουργίας σχολείων κ.λπ. , και να υποστηρίξει την αγωνιστική εκπαίδευση της έδρας του σχολείου, ενισχύοντας τα θεμέλια και εκπαιδεύοντας εξαιρετικούς μαθητές και επιβραβεύοντας κορυφαίους μαθητές. για παράδειγμα, καταλαβαίνουμε ότι ορισμένα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης χρησιμοποιούν κίνητρα για να προσελκύσουν κορυφαίους μαθητές ο ετήσιος μισθός ενός προπονητή με χρυσό μετάλλιο είναι τουλάχιστον 1 εκατομμύριο ένας διευθυντής στην έρευνα είπε: "ένας μαθητής qingbei αξίζει 200.000 και ένα χρυσό μετάλλιο αξίζει 2 εκατομμύρια." θέλετε να επιτύχετε ανταγωνιστικά αποτελέσματα, πρέπει να κάνετε μια τεράστια επένδυση, και αυτό απέχει πολύ από την τοπική εκπαίδευση.

η οργανωτική μορφή της σύμπραξης δημόσιου-ιδιωτικού τομέα των επαρχιακών σούπερ μέσης εκπαίδευσης την κάνει να έχει εμφανή χαρακτηριστικά κεφαλαιοποίησης στο σχολικό μοντέλο λειτουργίας και στη συμπεριφορά τσιμπήματος. πρώτον, τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης χρησιμοποιούν το δημόσιο καθεστώς τους ως βασικά σχολεία για να κυριαρχήσουν στην επαρχία, να απολαύσουν ειδικές πολιτικές εγγραφής και να εκμεταλλευτούν μαθητές υψηλής ποιότητας στη κομητεία, δεύτερον, με τον τεράστιο χώρο του ιδιωτικού κεφαλαίου για την ευέλικτη λειτουργία των σχολείων και την ενσωμάτωση πόρων η αναπαραγωγή του εκπαιδευτικού κεφαλαίου σημαίνει ότι αφενός μονοπωλεί υψηλής ποιότητας μαθητές, δασκάλους και πηγές πληροφόρησης, εδραιώνει τα πλεονεκτήματά του σε διαγωνισμούς, ενισχύει τα θεμελιώδη σχέδια και εκπαιδεύει κορυφαία ταλέντα και διαμορφώνει ένα διάσημο αποτέλεσμα επωνυμίας. από την άλλη πλευρά, χρησιμοποιεί ιδιωτικό κεφάλαιο για να δημιουργήσει ένα σύνθετο σχολικό σύστημα. διεθνή μαθήματα για να προσελκύσουν μαθητές που επιλέγουν σχολείο, να χρεώνουν υψηλά δίδακτρα για να συγκεντρώσουν τις οικογένειες μαθητών με μεσαία και χαμηλότερα επίπεδα απόδοσης και να μεταφέρουν τα έσοδα από τα δίδακτρα ελάτε στην έδρα και συνεχίστε να υποστηρίζετε την ανάπτυξη του σχολείου της έδρας. κατά τη διάρκεια της έρευνας, διαπιστώσαμε ότι είναι πολύ σύνηθες τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης να έχουν 30 έως 50 παραρτήματα. αυτά τα παραρτήματα δεν είναι μόνο εισηγμένα, χρηματοδοτούμενα κ.λπ., αλλά έχουν και συνεταιριστική εκπαίδευση τύπου κηδεμονίας, δημιουργώντας έτσι μια μεγάλη σχολή. ομάδα εκπαίδευσης κλίμακας με αλληλένδετες εσωτερικές σχέσεις. σε αυτό το σημείο, με τον ισχυρό συνδυασμό δημόσιου και ιδιωτικού κεφαλαίου, το σούπερ γυμνάσιο μπόρεσε να συγκεντρώσει πλήρως τους κορυφαίους μαθητές στις κομητείες της επαρχίας σε κάτι περισσότερο από δέκα χρόνια, έτσι ώστε αφού γίνει διάσημο, δεν χρειάζεται να ασχοληθείς στρατολογούν μαθητές.

2. siphoning πόρων: το δεύτερο επίπεδο εκμετάλλευσης σε λύκεια νομού

την προηγούμενη περίοδο, τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης όχι μόνο διαγωνίστηκαν για κορυφαίους μαθητές σε περιφέρειες και νομούς σε όλη την επαρχία, αλλά και για μαθητές σε γύρω νομούς και πόλεις, γεγονός που είχε επίσης σημαντικό αντίκτυπο στα γυμνάσια σε νομούς και νομούς, όπως το huanggang , οι περιοχές huangshi, hubei, the xiaogan και tianqianmian προσελκύονται έντονα από τα λύκεια της πόλης wuhan, ενώ η περιοχή huzhou στην επαρχία zhejiang επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τα λύκεια της πόλης hangzhou. όπως και τα επαρχιακά λύκεια, πολλά λύκεια σε επίπεδο νομού μειώνονται ραγδαία υπό τον αντίκτυπο της συνεχούς καταπίεσης από σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης και δασκάλους λαθροθηρίας. προκειμένου να αντισταθούν στον αντίκτυπο των σούπερ γυμνασίων, να διατηρήσουν μαθητές και δασκάλους υψηλής ποιότητας και να διασφαλίσουν τις βαθμολογίες εισαγωγικών εξετάσεων, ορισμένα λύκεια πόλεων σε επίπεδο νομού άρχισαν επίσης να μιμούνται τις πρακτικές των σούπερ γυμνασίων και να πηγαίνουν στις περιφέρειες και κομητείες υπό τη δικαιοδοσία τους να συγκεντρώσουν τις προσπάθειες ολόκληρης της πόλης για τη λειτουργία ενός γυμνασίου ως αποτέλεσμα, είναι το δεύτερο στρώμα εκμετάλλευσης που προκλήθηκε από την κατάρρευση του νομού. σε γενικές γραμμές, τα λύκεια της πόλης σε επίπεδο νομού έχουν τα ακόλουθα πλεονεκτήματα σε σύγκριση με τα σούπερ γυμνάσια της πρωτεύουσας της επαρχίας:

πρώτον, τα λύκεια σε πόλεις σε επίπεδο νομού είναι πιο κοντά σε χωρική απόσταση από τους παρακάτω νομούς και πόλεις για γονείς με καλές οικογενειακές συνθήκες και καλές επιδόσεις μαθητών, εάν μπορούν να πάνε σε λύκεια στις γύρω πόλεις σε επίπεδο νομού, έχουν μεγάλη πιθανότητα να μπείτε στο πανεπιστήμιο-στόχος, τότε δεν χρειάζεται να πάτε μακριά για να σπουδάσετε σε ένα σχολείο στην πρωτεύουσα της επαρχίας. για παράδειγμα, τα λύκεια σε ορισμένες περιοχές στο δυτικό χουμπέι βρίσκονται πολύ μακριά από το γουχάν και έχουν μαθητές υψηλής ποιότητας.

δεύτερον, το τμήμα εκπαίδευσης της πόλης σε επίπεδο νομού είναι πολύ εξοικειωμένο με την κατάσταση κάθε γυμνασίου της δικαιοδοσίας του, ειδικά την κατάσταση των κορυφαίων μαθητών και διάσημων δασκάλων την πόλη. για παράδειγμα, το ετήσιο πρόγραμμα εγγραφής για ένα λύκειο σε μια πόλη σε επίπεδο νομού στην κεντρική κίνα είναι 900 μαθητές οι μαθητές υψηλής ποιότητας είναι όλοι κορυφαίοι μαθητές από τις ακόλουθες κομητείες. τόσο πολύ που κατά την περίοδο των εγγραφών χαιρέτησε τους διευθυντές του νομού παρακάτω και τους ζήτησε να μην το κρύβουν αν υπάρχει καλή πηγή μαθητών, κάποιοι να σταλούν σε δημοτικά λύκεια. ένα άλλο παράδειγμα είναι ότι δύο γνωστά λύκεια σε μια πόλη σε επίπεδο κεντρικού νομού εγγράφουν περίπου 2.400 μαθητές κάθε χρόνο και το 70% των μαθητών προέρχεται από τις κομητείες και τις πόλεις κάτω. δεν υπάρχει λόγος για τους νομούς δεν μπορεί να αποτύχει.

τρίτον, οι πόλεις σε επίπεδο νομού έχουν επίσης σχετικά ισχυρή οικονομική ισχύ και μπορούν να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους στη λειτουργία ενός γυμνασίου στην πόλη τους. κάτω από τη σφοδρή επίθεση των σούπερ λυκείων, οι νομαρχιακές και δημοτικές αρχές έχουν ξυπνήσει και θέλουν να συγκεντρώσουν τους εκπαιδευτικούς πόρους στη λειτουργία των λυκείων στις πόλεις τους. σε αντίθεση με τον νομό, ο οποίος πρέπει να έχει το δικό του νο. 1 γυμνάσιο, υπάρχουν τουλάχιστον 3 έως 6 γενικά λύκεια και επαγγελματικά λύκεια που απαιτούν κρατικές επενδύσεις, ενώ οι δημοτικές αρχές σε επίπεδο νομού γενικά χρειάζονται μόνο 1 έως 2 δημοτικές λύκεια, συν η εκπαιδευτική οικονομική ικανότητα των πόλεων σε επίπεδο νομού είναι σημαντικά ισχυρότερη από εκείνη των λυκείων σε επίπεδο νομού, επομένως, σε σύγκριση με τα λύκεια σε επίπεδο νομού, οι κυβερνήσεις σε επίπεδο νομού θα καταβάλουν μεγαλύτερες προσπάθειες και περισσότερα μέσα για να υποστηρίξουν την ανάπτυξη. των δημοτικών λυκείων, που θα έχει μεγαλύτερο αντίκτυπο στον αριθμό των μαθητών και των καθηγητών στα λύκεια του νομού το φαινόμενο σίφουνας θα είναι πιο εμφανές. κατά τη διάρκεια της έρευνας, μάθαμε ότι μια συγκεκριμένη πόλη σε επίπεδο νομού στην κεντρική κίνα διαθέτει δεκάδες εκατομμύρια ειδικά κονδύλια από τον δημοσιονομικό προϋπολογισμό για να υποστηρίξει ένα λύκειο στην πόλη για εισαγωγή ταλέντων, βελτιωμένη αμοιβή δασκάλων και ανταμοιβές βασικών δασκάλων και αρχηγοί ομάδων προετοιμασίας μαθημάτων από πολλές γύρω κομητείες ακόμη και ο αντιδιευθυντής παραιτήθηκε και έπεσε λαθραία από την πόλη, και το ετήσιο εισόδημά του υπερτετραπλασιάστηκε. επιπλέον, η κυβέρνηση της πόλης βοήθησε επίσης το σχολείο να επιλύσει πλήρως το χρέος της νεόδμητης πανεπιστημιούπολης ωστόσο, λόγω των αδύναμων τοπικών οικονομικών πόρων στη γειτονική κομητεία, το ετήσιο χάσμα χρέους στην τοπική κομητεία είναι πάνω από 5 εκατομμύρια. μια πόλη σε επίπεδο νομού στη νοτιοδυτική κίνα διαθέτει 10 εκατομμύρια γιουάν κάθε χρόνο για τις εισαγωγικές εξετάσεις για τα σχολεία της πόλης (συμπεριλαμβανομένων των επιπέδων της περιφέρειας, οι δάσκαλοι μπορούν να λάβουν έως και 100.000 γιουάν, γεγονός που κινητοποιεί πλήρως τον ενθουσιασμό των δασκάλων για διδασκαλία). η άφθονη επένδυση πόρων έχει επίσης δώσει στα λύκεια της πόλης σε επίπεδο νομού την αυτοπεποίθηση να ανταγωνιστούν για μαθητές. γυμνάσιο", που σημαίνει ότι αγοράζετε επαναλαμβανόμενους μαθητές σε όλη την πόλη. , ένας επαναλαμβανόμενος μαθητής μπορεί να πληρώσει έως και εκατοντάδες χιλιάδες, κάτι που είναι πραγματικά εκπληκτικό.

επειδή τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης στις πρωτεύουσες επαρχιών προσλαμβάνουν μαθητές τυχαία σε όλες τις περιφέρειες, μονοπωλούν εκπαιδευτικούς πόρους υψηλής ποιότητας και κυριαρχούν στις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου, τα επηρεαζόμενα λύκεια σε επίπεδο νομών δεν έχουν άλλη επιλογή από το να μιμηθούν τις σχολικές ρουτίνες των σούπερ μέσης εκπαίδευσης και χρησιμοποιούν τους δικούς τους πόρους για να διατηρήσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης τα πλεονεκτήματα στα δικαιώματα διαχείρισης της εκπαίδευσης και στις οικονομικές επενδύσεις έχουν πραγματοποιήσει το δεύτερο επίπεδο συλλογής πόρων και εκμετάλλευσης των μαθητών στις ακόλουθες κομητείες. ο μετασχηματισμός στο υπερ-γυμνάσιο του μοντέλου λειτουργίας των λυκείων σε επίπεδο νομού έχει γίνει η δεύτερη αιτία κατάρρευσης του νομού.

3. διαχωρίστε τους πόρους: το τρίτο επίπεδο εκμετάλλευσης στα ιδιωτικά λύκεια του νομού

όταν ένα σχολείο της κομητείας αποτυγχάνει να παράγει αποτελέσματα στις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου για αρκετά συνεχόμενα χρόνια, και ο αριθμός των μαθητών στη βόρεια δυναστεία qing "ξυρίζει το κεφάλι τους" όλο το χρόνο, οι ντόπιοι είναι δυσαρεστημένοι με το εκπαιδευτικό έργο της κυβέρνησης και την έλλειψη εμπιστοσύνη στην εκπαίδευση του νομού η επιτροπή του νομού και η κυβέρνηση αισθάνονται τεράστια πίεση. προκειμένου να αντιστραφεί η παρακμή της γυμναστικής και να επιτευχθούν γρήγορα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, ορισμένες κυβερνήσεις της κομητείας θα στρέψουν την προσοχή τους στα ιδιωτικά σχολεία και θα καλύψουν τις ελλείψεις της γυμναστικής εισάγοντας ή υποστηρίζοντας τα ιδιωτικά σχολεία είναι πολύ είναι δύσκολο να βελτιωθεί πραγματικά η ποιότητα της εκπαίδευσης στο γυμνάσιο και ακόμη ο περαιτέρω κατακερματισμός των λίγων εναπομεινάντων εκπαιδευτικών πόρων συνέχισε να εντείνει την τάση της κατάρρευσης της κομητείας.

επί του παρόντος, υπάρχουν δύο κύριοι τύποι ιδιωτικών σχολείων στις κομητείες: ο ένας είναι μετά την πολιτική της «διπλής μείωσης», η κλίμακα εγγραφής των ιδιωτικών σχολείων στο στάδιο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης έχει μειωθεί, προκειμένου να επιβιώσουν, ορισμένα ιδιωτικά εκπαιδευτικά κεφάλαια έχει εκτραπεί σε λειτουργία σχολείων στο στάδιο του γυμνασίου, ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να έχουμε μια καλή πηγή των αποτελεσμάτων των εισαγωγικών εξετάσεων για να υποστηρίξουμε την εμφάνιση του σχολείου για να διασφαλίσουμε τον αριθμό των εγγραφών και τα λειτουργικά κέρδη έχει εισαγάγει διαδοχικά πολιτικές που απαγορεύουν τις εγγραφές μεταξύ περιοχών τα τελευταία χρόνια, τα σχολεία σούπερ μέσης εκπαίδευσης και τα λύκεια σε επίπεδο νομού πρέπει να παρακάμψουν την πολιτική σχολεία, μερικά είναι σχολεία εντός σχολείων, άλλα είναι συνεταιριστικά σχολεία ή σχολεία με ιδιωτική χρηματοδότηση, και υπάρχουν ακόμη και «τάξεις στο σύννεφο». επειδή πρόκειται για συνεργασία δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, αυτές οι πανεπιστημιουπόλεις είναι γενικά 12ετείς ή συνδυάζουν το γυμνάσιο και το γυμνάσιο, μεταξύ αυτών, θα ανοίξουν 1 ή 200 δημόσια πτυχία για να αποφευχθούν διάφορες πολιτικές διαχείρισης για την ιδιωτική εκπαίδευση στο στάδιο της δωρεάν εκπαίδευσης. και ταυτόχρονα για ευκολία οι καλοί μαθητές ελέγχονται από το δημοτικό ή το γυμνάσιο, ενώ τα υπόλοιπα εκατοντάδες πτυχία διοικούνται ιδιωτικά δίδακτρα για την υποστήριξη της κατάρτισης κορυφαίων φοιτητών.

οι κυβερνήσεις της κομητείας έχουν επίσης αρκετά διαφορετική στάση απέναντι σε αυτούς τους δύο τύπους ιδιωτικών σχολείων. για τον πρώτο τύπο ιδιωτικών σχολείων, επειδή είναι προσωρινοί μετασχηματισμοί, οι τοπικές κυβερνήσεις γενικά δεν δίνουν μεγάλες ελπίδες ή υπερβολική υποστήριξη, αλλά υιοθετούν μια επιτρεπτική στάση αυτός ο τύπος ιδιωτικών σχολείων υιοθέτησε διάφορες στρατηγικές λειτουργίας του σχολείου κατά το στάδιο της δωρεάν εκπαίδευσης , το οποίο όχι μόνο επηρέασε πλήρως το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα έχει υποκλέψει έναν σημαντικό αριθμό καλών μαθητών για να πάνε απευθείας στα δικά τους λύκεια, διχάζοντας για άλλη μια φορά τους μαθητές του νομού όπως και για τον δεύτερο τύπο ιδιωτικών λυκείων, λόγω του αύρα διάσημων σχολείων, η τοπική κυβέρνηση θα έχει μεγάλες ελπίδες γι' αυτά και ισχυρή υποστήριξη, πιστεύει ακράδαντα ότι οι ξένοι μοναχοί είναι καλοί στο να ψέλνουν σούτρα, καλούν ειλικρινά τα υπερλύκεια να ανοίξουν παραρτήματα ή τουλάχιστον να στείλουν μια ομάδα διαχείρισης για να φιλοξενήσουν τις δικές τους κομητείες . ένας γνωστός ιδιωτικός εκπαιδευτικός όμιλος στις ανατολικές επαρχίες άνοιξε περισσότερα από 40 διαχειριζόμενα σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα τα τελευταία δύο χρόνια πρέπει να συμπληρωθεί, όπως ο αριθμός των εισακτέων στα κολέγια c9 ή το ποσοστό εισδοχής των ειδικών ελέγχων , το ομαδικό σχολείο στέλνει μια ομάδα διαχείρισης στη κομητεία και παρέχει υποστηρικτικά διδακτικά βοηθήματα, δοκιμαστικά έγγραφα, σχέδια μαθημάτων και άλλο υλικό πληρώνει τουλάχιστον 1 εκατομμύριο «χορηγίες» κάθε χρόνο, εάν υπάρχουν ιδιαίτερα καλά φυτά, μπορούν να σταλούν στα κεντρικά γραφεία του σχολείου για εκπαίδευση, διαγωνισμό αντίκτυπου ή στο σχέδιο της qingbei. ένα πολύ γνωστό γυμνάσιο στην κεντρική κίνα έχει επίσης ανοίξει υποκαταστήματα σε όλη την επαρχία διατηρούν καλούς μαθητές από την περιοχή, ακόμη και ξεκινώντας από το γυμνάσιο και το δημοτικό σχολείο. αυτά τα σούπερ λύκεια και οι κλάδοι της εκπαίδευσης πηγαίνουν βαθιά στην ενδοχώρα του νομού. δεν παίρνουν μόνο καλούς μαθητές, αλλά χρησιμοποιούν επίσης τη διάσημη σχολική μάρκα για να βγάλουν χρήματα χρεώνοντας δίδακτρα και στα δύο άκρα της εκμετάλλευσης.

τέσσερα,ένας νομός που μαστίζεται από εσωτερικά και εξωτερικά προβλήματα

οι κορυφαίοι μαθητές δεν είναι πράσα μόλις συλλέγονται κάθε χρόνο, είναι σχεδόν αδύνατο να τα καλλιεργήσουν ξανά.

υπό τον αντίκτυπο των επίπονων προσπαθειών από τα υπερ-γυμνάσια, τα δημοτικά λύκεια και τα ιδιωτικά λύκεια σε επίπεδο νομού, η μαθητική βάση για την αναζωογόνηση του νομού έχει εξαφανιστεί εντελώς, σε συνδυασμό με την απώλεια καθηγητών υψηλής ποιότητας και τον αποκλεισμό του συστήματος ανταγωνισμού ο χώρος ανάπτυξης των σχολείων έχει σχεδόν εξαλειφθεί, τα εσωτερικά και εξωτερικά προβλήματα έχουν γίνει η κατάσταση που αντιμετωπίζουν οι περισσότερες κομητείες σε όλη τη χώρα.

υπό την επίδραση της τριπλής δομής εκμετάλλευσης, η διδακτική εμπειρία, το πνεύμα των «τριών δυσκολιών» και το μοντέλο διαχείρισης στο οποίο βασίζεται ο νομός για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν μπορούν πλέον να λειτουργήσουν γιατί ανεξάρτητα από το πόση ενέργεια και διδασκαλία επενδύουν, ο χρόνος δεν θα αποκαλύψει ποτέ τον βασικό λόγο για τα αποτελέσματα. με άλλα λόγια, όταν η δομή των θεσμικών πόρων της επαρχιακής ανάπτυξης καταστρέφεται και αποσυντίθεται, μηχανισμοί όπως οι μέθοδοι διδασκαλίας και η εμπειρία διαχείρισης είναι άχρηστοι. το τελικό αποτέλεσμα είναι ότι η ανάπτυξη του νομού πέφτει σε έναν φαύλο κύκλο, οι καλοί μαθητές και δάσκαλοι βρίσκονται συνεχώς. χαθεί και το σχολείο δεν μπορεί να αναπτυχθεί όσον αφορά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, οι γονείς και η κοινωνία χάνουν ολοένα και περισσότερο την εμπιστοσύνη τους στον νομό και όσο περισσότερο πρέπει να εγκαταλείψουν την εκπαίδευση της κομητείας όσο το δυνατόν νωρίτερα και να εισέλθουν σε δημοτικά ή επαρχιακά σχολεία, κάτι που θα το κάνει. ακόμα πιο δύσκολο να βελτιωθεί η ακαδημαϊκή επίδοση του νομού.

εάν η κομητεία που αντιμετωπίζει επί του παρόντος εσωτερικά και εξωτερικά προβλήματα θέλει να αναζωογονηθεί και να επιτύχει πραγματικά τον μακροπρόθεσμο στόχο της βελτίωσης της ποιότητας των λυκείων της κομητείας, είναι απαραίτητο να ανοικοδομηθεί η βάση θεσμικών πόρων του μοντέλου της κομητείας και να μετατραπεί η κομητεία σε μια σταθερή εκπαίδευση. επίπεδο, πράγμα που σημαίνει ότι τα επαρχιακά και δημοτικά σχολεία ανοίγουν τρύπες στις κατώτερες κομητείες και διαμελίζουν τις λεγόμενες «εκπαιδευτικές ομάδες» των σούπερ μέσης εκπαίδευσης, επιστρέφοντας στο βασικό βιοποριστικό χαρακτηριστικό της εκπαίδευσης. μόνο όταν ο νομός αναζωογονηθεί μπορεί η εκπαίδευση να είναι η πραγματική λύση για τα περισσότερα παιδιά στον νομό και τους δήμους.