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china news service, lanzhou, 11 septembre (yang na) au début du nouveau semestre, fu mingfeng, diplômé de l'école primaire du village de yuanjiawan, ville de xiguoyuan, district de qilihe, ville de lanzhou, est entré en septième année du collège n°29 de lanzhou. école. pour lui, qui vit toute l'année avec sa grand-mère, le problème de ses parents travaillant dehors sans personne pour l'aider à faire ses devoirs est facilement résolu grâce aux diverses garanties offertes par l'internat de neuf ans.

« lorsque nous sommes arrivés au collège n°29, en plus d'avoir des salles de classe plus spacieuses et de pouvoir suivre des cours de musique professionnels, nous avons également des professeurs à vie. si nous rencontrons des difficultés d'apprentissage, nous pouvons demander de l'aide aux professeurs à tout moment et n'importe où. " fu mingfeng a déclaré que ces changements nous ont facilité la tâche. ses résultats en chinois, en mathématiques, en anglais et dans d'autres matières se sont améliorés.

en 2020, le district de qilihe a investi 3,8 millions de yuans dans des fonds spéciaux pour agrandir le collège n°29 de lanzhou en un internat cohérent de neuf ans, intégrant les écoles de sept villages naturels dans l'arrière-montagne de la ville de xiguoyuan dans le collège n°29. après l'intégration, outre l'amélioration des installations pédagogiques matérielles telles que les terrains de jeux, les salles de classe et les dortoirs, et le déploiement d'enseignants professionnels, les élèves des écoles primaires rurales d'origine recevront une éducation musicale, physique et artistique professionnelle pour promouvoir les élèves. « développement global.

la photo montre des élèves du collège n°29 de lanzhou en classe. (photo d'archives) photo fournie par le département de propagande du comité du district de qilihe de la ville de lanzhou.

l’intégration des ressources pédagogiques urbaines et rurales est la quintessence de la réforme globale de la gestion scolaire du district de qilihe. wang wei, secrétaire du parti et directeur du bureau de l'éducation du district de qilihe, a déclaré que depuis 2020, le district de qilihe a formulé et promulgué le « plan d'action triennal pour l'amélioration de l'éducation du district de qilihe (2020-2023) basé sur la situation réelle du district avec une double structure urbaine-rurale évidente. )" " plan de mise en œuvre de l'enseignement obligatoire du district de qilihe " expansion de la capacité et des écoles ", utilisant l'ajustement de la disposition des écoles rurales comme " premier pas " et le fonctionnement de l'école de groupe mondial comme " pierre de lest ". ", se concentrer sur l'amélioration de la qualité du fonctionnement des écoles et l'expansion de la construction d'écoles de haute qualité.

après plusieurs années de pratique, le district a formé trois nouveaux modèles : « le développement coordonné intégré urbain-rural, le développement de clusters dans toute la zone et le développement global soutenu par la base ». l'intensité de rayonnement des écoles de haute qualité dans la région a augmenté. a continué à augmenter. la « voie qilihe » a été développée pour résoudre le problème de la double structure urbaine-rurale grâce à l'intégration des ressources et promouvoir le développement urbain-rural intégré grâce à la gestion scolaire en groupe. le regroupement mondial des écoles permet aux différentes écoles d'avancer ensemble en même temps. les « murs » physiques et les distances spatiales entre les écoles sont progressivement supprimés, et le modèle de gestion collaboratif, diversifié et ouvert est amélioré de manière itérative.

wang wei a déclaré qu'il y a trois ans, l'éducation rurale dans le district de qilihe était caractérisée par des écoles dispersées, des enseignants dispersés, une gestion dispersée, des investissements lourds et une mauvaise qualité. les étudiants des points d'enseignement ne pouvaient pas bénéficier d'une éducation scolaire complète. le district a formulé et publié le « plan d'ajustement de l'aménagement des écoles rurales dans le district de qilihe » et a lancé de manière globale l'intégration des ressources éducatives rurales. 26 écoles primaires et secondaires rurales et sites d'enseignement ont été intégrés dans les zones centrales des villes et villages dotés de moyens de transport pratiques, 411 élèves ont été transférés à proximité, 146 enseignants ont été déployés et 31 enseignants à vie ont été transférés vers d'autres postes.

tandis que des fonds spéciaux ont été investis pour agrandir le collège n°29 de lanzhou en un internat de neuf ans, les conditions des internats du collège de huangyu ont été améliorées et deux « appartements étudiants » gratuits ont été construits dans les villes d'agan et de huangyu. le gouvernement paie la facture pour fournir aux pensionnaires du district des repas gratuits, des produits de première nécessité et des services de transport scolaire par autobus scolaire. la norme de service « à quatre cœurs » consiste à « apprendre avec soin, bien manger, vivre confortablement et les parents avoir l'esprit tranquille ». " offre des garanties complètes. les besoins des étudiants en termes d'études, de nourriture, d'habillement, de logement, de transport et de sécurité.

l'intégration des ressources réalise la « double optimisation » de l'allocation des ressources des écoles rurales et de la structure des enseignants, réduit la distance spatiale et le coefficient de différence entre l'intégration urbaine et rurale et réserve les conditions d'une gestion scolaire en groupe qui « intègre » les zones urbaines et rurales. offre également des opportunités pour l'intégration de l'éducation urbaine et rurale à lanzhou. le développement fournit des leçons à titre de référence.

le 26 août, le groupe éducatif de l'école primaire qilihe de lanzhou a organisé la première leçon de l'année scolaire. la police de la brigade de police de la circulation du district de qilihe a donné aux élèves une conférence sur la sécurité routière. photo de yang na

dans le but d'ajuster la disposition des écoles rurales, le district de qilihe formera 10 groupes éducatifs issus de 75 écoles primaires et secondaires de la région selon une méthode conjointe « 1+n+1 » afin d'atteindre une couverture complète des écoles gérées par des groupes.

chaque groupe a une école principale comme école principale et n écoles urbaines et rurales comme succursales. il met en œuvre une intégration approfondie de la gestion, des ressources, de l'enseignement, des enseignants, etc., faisant jouer pleinement l'effet de marque et le rôle de démonstration et de leadership. de l'école principale du groupe et stimuler la vitalité scolaire au sein du groupe. sur cette base, le groupe a été encouragé à utiliser les propriétés scolaires inutilisées dans les écoles rurales pour construire 8 bases de pratique éducative hors campus, et a développé une série de systèmes de cours pratiques hors campus tels que « red education + », « labor education + » et « enseignement technologique + » pour élargir et enrichir la structure des cours éducatifs de l'école.

en développant le « menu de qualité » de l'école principale et le « menu spécial » des campus secondaires, nous résumons et promouvons les avantages et l'expérience en matière de gestion scolaire de l'école principale du groupe, fournissons des services de distribution de cours et d'enseignement, de recherche et de formation, promouvons le développement caractéristique des campus annexes du groupe, et améliorer progressivement la qualité du fonctionnement des écoles.

le 10 septembre, l'école primaire wujiayuan du district de qilihe, ville de lanzhou, a organisé des activités de club. la photo montre la performance caractéristique du club de tambours chinois de l'école. photo de yang na

s'appuyant sur la plateforme « grand enseignement et recherche » du groupe, le modèle d'enseignement « trois en classe » : « apprendre en classe, pratiquer en classe et grandir en classe » est entièrement mis en œuvre dans 10 écoles du groupe, optimisant ainsi les devoirs. concevoir, renforcer l'examen en face-à-face, le tutorat en face-à-face et explorer en permanence les changements dans les méthodes d'évaluation, améliorer les méthodes d'enseignement des enseignants et créer des salles de classe efficaces. (sur)