Hangzhou a publié un plan pilote pour l'enseignement professionnel universel au lycée, avec 4 districts (villes), dont Yuhang, comme zones pilotes.
2024-08-10
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Jin Dandan, journaliste client de Chao News
Le 9 août, le Bureau municipal de l'éducation de Hangzhou a publié le « Plan de travail pilote d'intégration de l'enseignement professionnel dans le lycée municipal de Hangzhou » et le « Bureau du Bureau municipal de l'éducation de Hangzhou a déterminé le district de Yuhang et 4 autres districts (villes) en tant qu'intégration universelle professionnelle du lycée de Hangzhou. Zones pilotes « Avis », quatre districts (villes), dont le district de Yuhang, le district de Linping, le district de Fuyang et la ville de Jiande, ont été identifiés comme zones pilotes pour l'intégration de l'enseignement professionnel universel dans les lycées de Hangzhou, avec une période pilote de trois ans.
Source de l'image : Site Web officiel du Bureau municipal de l'éducation de Hangzhou
Source de l'image : Site Web officiel du Bureau municipal de l'éducation de Hangzhou
L'intégration professionnelle-universelle fait référence à la réalisation du partage des ressources grâce à la coopération entre les lycées ordinaires et les lycées professionnels, à la mise en œuvre globale d'une éducation de qualité, en mettant l'accent sur l'amélioration de la capacité d'apprentissage, de la capacité pratique et de la capacité d'innovation des étudiants, en encourageant les étudiants à s'adapter activement à la société. , et cultiver des talents innovants, pratiques et innovants. Un nouveau modèle de gestion scolaire pour les talents composés.
Ces dernières années, ce modèle a été essayé dans de nombreux endroits.
La ville de Shijiazhuang, province du Hebei, a lancé la réforme de l'intégration professionnelle générale et a lancé la politique de « transfert mutuel du statut d'étudiant et de reconnaissance mutuelle des crédits » entre l'enseignement général et l'enseignement professionnel. Dix ans se sont écoulés depuis, et près de 1 500 étudiants en ont bénéficié. les dividendes de la politique.
Comment réaliser l’insertion professionnelle universelle à Hangzhou ? Il y a plusieurs points clés.
1. Chaque district pilote peut sélectionner indépendamment un ou plusieurs lycées d'enseignement général et un ou plusieurs lycées professionnels comme écoles pilotes en fonction de la situation réelle des ressources en matière d'enseignement secondaire dans le district. Après approbation du Bureau municipal de l'éducation, il peut lancer un projet. programme pilote intégré professionnel-universitaire. En principe, les écoles ne procéderont à aucun ajustement pendant la période pilote de trois ans.
2. Le travail d'inscription des écoles pilotes intégrées générales professionnelles (y compris les lycées polyvalents) doit être mis en œuvre conformément aux méthodes de gestion des inscriptions des lycées ordinaires. Parmi eux, le plan d'inscription pour la classe pilote intégrée professionnelle générale sera répertorié séparément, et le formulaire de candidature et les admissions seront remplis et admis simultanément dans les lycées ordinaires. Le plan d'enseignement, l'emplacement de l'école, etc. seront annoncés à l'avance. . Le statut initial d'élève de la classe pilote d'insertion générale professionnelle est inscrit de manière uniforme dans le lycée où est implantée la classe pilote.
3. Promouvoir progressivement le transfert du statut académique entre les lycéens ordinaires et les élèves des écoles professionnelles secondaires, et établir un « passage supérieur » permettant aux élèves des lycées ordinaires et des écoles professionnelles secondaires de progresser vers l'enseignement supérieur. Les élèves des classes générales professionnelles des écoles pilotes peuvent volontairement postuler pour changer d'école en fonction de leurs propres conditions d'apprentissage. La candidature est généralement déposée à la fin du premier semestre de la première année du lycée, et chaque élève ne peut postuler qu'à la fin du premier semestre. changer une fois.
Ce qui suit est le « Plan de travail pilote d'intégration universelle professionnelle du lycée de Hangzhou »
Selon les avis de la Direction générale du Comité central du PCC et du Conseil des Affaires d'État sur la promotion du développement de haute qualité de l'enseignement professionnel moderne, les avis sur l'approfondissement de la construction et de la réforme du système d'enseignement professionnel moderne et les orientations du Conseil général Bureau du Conseil d'État pour la promotion de la réforme des méthodes éducatives dans les lycées ordinaires dans la nouvelle ère « Avis », afin de promouvoir une réforme globale dans le domaine de l'enseignement secondaire et d'innover dans le modèle d'enseignement secondaire, il a été décidé de mettre en œuvre une réforme pilote de l'enseignement intégré professionnel-universitaire dans notre ville, et ce plan a été spécialement formulé.
1. Idéologie directrice
Adhérer aux orientations de la pensée de Xi Jinping sur le socialisme à la chinoise pour une nouvelle ère, mettre pleinement en œuvre les instructions importantes du secrétaire général Xi Jinping sur l'enseignement professionnel et l'esprit de la Conférence nationale sur l'enseignement professionnel, mettre en œuvre la tâche fondamentale de cultiver des personnes intègres moralement, suivre les lois du développement éducatif et de la croissance des talents et approfondir le niveau du lycée. Réformer les méthodes d'enseignement, les modèles de gestion scolaire et les systèmes et mécanismes de gestion, innover dans les modèles d'enseignement et d'enseignement du secondaire, répondre aux divers besoins éducatifs de la population, enrichir la croissance des étudiants. voies, permettre aux diplômés du premier cycle du secondaire d'avoir plus d'opportunités de choisir leur propre développement et former des bâtisseurs et des successeurs socialistes avec un développement complet des aspects moraux, intellectuels, physiques, artistiques et du travail.
2. Objectifs du pilote
Grâce au programme pilote d'intégration professionnelle-universelle, nous guiderons la société, les écoles et les étudiants pour établir une vision correcte de la croissance éducative, construire une plate-forme d'apprentissage diversifiée pour le développement global des étudiants, fournir un bon espace de développement, optimiser davantage l'allocation de ressources pour les lycées généraux et l'enseignement secondaire professionnel dans notre ville, et ouvrir les lycées. L'intégration horizontale de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel à chaque étape est un « passage supérieur » et un mécanisme de formation des talents pour l'intégration et le développement coordonné de un enseignement secondaire général et un enseignement professionnel secondaire sont mis en place, afin que les élèves ayant des dotations différentes puissent faire des choix multiples et diversifier leurs talents.
3. Modalités de mise en œuvre
(1) Création d'écoles de district pilotes
En principe, le travail pilote s'appuie sur les districts, les comtés (villes). Toutes les localités peuvent rechercher et formuler de manière indépendante des plans de travail pilotes basés sur les conditions des ressources des lycées locaux et conformément aux principes d'adaptation des mesures aux conditions locales, orientées vers les étudiants et pilotes d'abord, et déclarer et participer volontairement. Le Bureau municipal de l'éducation sélectionnera et déterminera 3 à 4 zones pilotes en fonction du statut de candidature de chaque localité et sur la base d'une démonstration et d'un examen complets. La période pilote sera de trois ans. Chaque circonscription pilote peut sélectionner indépendamment une ou plusieurs écoles secondaires d'enseignement général et une ou plusieurs écoles secondaires professionnelles comme écoles pilotes en fonction de la situation réelle des ressources en enseignement secondaire dans la circonscription, et réaliser le projet pilote d'intégration professionnelle-universitaire avec l'approbation du Bureau municipal de l'éducation. Les principes des écoles pilotes Aucun ajustement ne sera apporté au cours de la période pilote de trois ans.
Sur la base des déclarations volontaires des écoles, le Bureau municipal de l'éducation a identifié un certain nombre d'écoles directement affiliées comme écoles pilotes pour mener un travail pilote.
(2) Tâches pilotes
1. Explorer les moyens d'intégrer
Les zones pilotes et les écoles pilotes pour l'intégration de l'enseignement professionnel devraient explorer activement des méthodes pilotes innovantes pour l'intégration de l'enseignement professionnel et encourager la création de classes d'intégration de l'enseignement professionnel, la coopération dans la construction de cours d'intégration de l'enseignement professionnel et l'ouverture mutuelle de cours au choix pour promouvoir de manière innovante le travail pilote d’intégration de l’enseignement professionnel. Parmi eux, les lycées généraux pilotes doivent coopérer avec des lycées professionnels jumelés dans au moins une filière (à l'exclusion des classes d'enseignement professionnel en cinq ans et des classes intégrées du collège), et utiliser la filière coopérative comme orientation de formation professionnelle pour les élèves des écoles pilotes. . Encourager les zones pilotes qualifiées à promouvoir le travail pilote d'intégration professionnelle-universitaire à travers la création de nouveaux lycées polyvalents.
2. Améliorer les politiques d'admission
Le travail d'inscription des écoles pilotes intégrées générales professionnelles (y compris les lycées polyvalents) doit être mis en œuvre conformément aux méthodes de gestion des inscriptions des lycées ordinaires. Parmi eux, le plan d'inscription pour la classe pilote intégrée professionnelle générale sera répertorié séparément, et le formulaire de candidature et les admissions seront remplis et admis simultanément dans les lycées ordinaires. Le plan d'enseignement, l'emplacement de l'école, etc. seront annoncés à l'avance. . Le statut initial d'élève de la classe pilote d'insertion générale professionnelle est inscrit de manière uniforme dans le lycée où est implantée la classe pilote.
3. Optimiser les paramètres du cours
Chaque zone pilote et école pilote devraient construire des mécanismes de co-construction et de partage des ressources de cours et de reconnaissance mutuelle des crédits, promouvoir la construction d'un système de programmes d'intégration professionnelle-universitaire et construire des cours diversifiés pour le développement global des étudiants. ; explorer et améliorer les plans de programmes pour les classes intégrées professionnelles et universitaires et mettre en place scientifiquement des cours de culture générale et des cours professionnels et techniques pour parvenir à un développement coordonné de l'apprentissage des connaissances culturelles et de la formation des compétences et des capacités professionnelles ; rechercher et développer conjointement des cours au choix pour l'enseignement professionnel général ; , encourager les écoles pilotes à s'ouvrir mutuellement des cours au choix, mettre en œuvre activement une formation à la planification de carrière au lycée et s'efforcer d'améliorer le choix indépendant des étudiants en matière de formation continue et de compétences pour de futures carrières.
4. Encouragez les enseignants à partager
Les zones pilotes et les écoles pilotes devraient mettre en place un mécanisme d'échange d'enseignants pour promouvoir le partage d'enseignants ; elles devraient intégrer les enseignants des deux écoles et renforcer conjointement le personnel enseignant des classes professionnelles générales. Les cours au choix offerts par les enseignants pour d'autres écoles seront inclus dans la charge de travail d'enseignement de l'enseignant.
5. Gérer strictement le statut d’étudiant
Promouvoir progressivement le transfert du statut d'étudiant entre les lycéens ordinaires et les lycéens professionnels, et établir un « passage supérieur » permettant aux élèves des lycées ordinaires et des lycées professionnels de progresser vers l'enseignement supérieur. Les élèves des classes générales professionnelles des écoles pilotes peuvent volontairement postuler pour changer d'école en fonction de leurs propres conditions d'apprentissage. La candidature est généralement déposée à la fin du premier semestre de la première année du lycée, et chaque élève ne peut postuler qu'à la fin du premier semestre. changer une fois. Le département de l'éducation de la zone pilote devrait formuler les normes pour le transfert du statut d'étudiant conformément aux principes de « normes strictes, évaluation unifiée, ouverture et équité », et organiser des examens écrits et des entretiens pour les candidats qualifiés. transféré après s'être présenté au Bureau municipal de l'éducation. Études dans l'école correspondante (majeure). Pour les élèves des classes pilotes qui ont transféré leur statut d'étudiant, les crédits obtenus peuvent être mutuellement reconnus ; les étudiants qui sont transférés dans des écoles professionnelles secondaires bénéficient de diverses politiques de financement des écoles professionnelles secondaires. Appliquer strictement le principe de « l'inscription de la même personne, et l'inscription de l'étudiant suivra la personne ». Le statut académique des étudiants sera réexaminé chaque semestre. Il est strictement interdit d'enregistrer un statut d'étudiant vide, et il est strictement interdit de s'inscrire au secondaire. le statut d'école professionnelle et de lycéen ordinaire à plusieurs reprises.
4. Exigences pertinentes
1. Renforcer la planification et l’orientation globales. Les départements administratifs de l'éducation des zones pilotes devraient attacher une grande importance à la réforme du modèle intégré de formation des talents général-professionnel, renforcer la planification, la coordination et l'orientation, formuler des plans de travail pilotes scientifiques et raisonnables et améliorer l'admission aux examens, la gestion du statut des étudiants et autres. méthodes. Les plans d'inscription, la reconnaissance mutuelle des crédits, les mesures de gestion du transfert mutuel du statut d'étudiant, etc. doivent être approuvés par le Bureau municipal de l'éducation et signalés au ministère provincial de l'Éducation pour dépôt avant de pouvoir être mis en œuvre. Les départements de l'éducation et de la recherche scientifique devraient renforcer l'orientation et la recherche sur la construction des programmes d'études des écoles pilotes et aider les écoles pilotes à améliorer continuellement le système pédagogique de l'enseignement professionnel général.
2. Faites du bon travail d’organisation et de mise en œuvre. Le département de l'éducation de la zone pilote devrait soutenir activement la construction d'écoles pilotes pour l'enseignement professionnel, explorer activement de nouveaux mécanismes de gestion pour l'enseignement professionnel, renforcer la supervision et l'inspection des processus, créer un environnement favorable à la mise en œuvre des travaux pilotes et former un long partenariat. -mécanisme à terme pour l'enseignement professionnel.
3. Faites du bon travail en matière de publicité et d'orientation. Le département de l'éducation dans les zones pilotes doit faire du bon travail en matière de publicité et d'interprétation de la politique pilote de l'enseignement professionnel, créer une bonne atmosphère d'opinion publique, interpréter de manière complète et précise la politique à la société, aux parents et aux étudiants, guider les étudiants et les parents à prendre faire des choix judicieux et protéger efficacement le droit de savoir et les droits et intérêts des étudiants en matière de légalité afin d'assurer le fonctionnement harmonieux et ordonné du programme pilote pour l'intégration universelle.
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