uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

taiteet | yin shenglin

muokata | wang koralli

maakunta ei voi elää ilman qingbein opiskelijoita

ennen kuin kiinnitin huomiota maakuntakoulutukseen, tein pääasiassa maaseutututkimusta ja kiinnitin huomiota kiinan maaseudun todellisuuteen. silloin jouduimme haastattelemaan myös kylän ala-asteen opettajia, mutta emme pohtineet koulutusasioita systemaattisesti. myöhemmin aloimme tutkia hallintoa maakunta- ja kuntatasolla ja huomasimme, että läänin koulutus julkisena peruspalveluna on hyvin ainutlaatuinen ja erittäin tärkeä, joten toivoimme lähestyvän sitä sosiologisen tutkimuksen näkökulmasta ja osallistuimme erityisopetustutkimuksen järjestämiseen. tutkimusryhmän sisällä.

vuoden 2018 tienoilla aloin liittyä ryhmään tekemään tutkimusta yhdessä. viime vuosina olemme vierailleet eri läänissä tutkimuksissa. viime vuoden jälkipuoliskolla pieni tiimimme vieraili yli tusinassa maakunnassa, yli 40 läänissä ja yli 60 yläkoulussa. keskustelimme rehtorin ja etulinjan luokanopettajien kanssa ja haastattelimme myös paikallisen koulutustoimiston asiaankuuluvia johtajia.

kun käyt siellä joka vuosi, näet selvästi, kuinka lääni on taantunut askel askeleelta viimeisen 6 tai 7 vuoden aikana. tyypillinen esimerkki on no. 1 middle school badong countyssa, enshin prefektuurissa, hubein maakunnassa. viimeisen kymmenen vuoden ajan tähän lääniin on otettu opiskelijoita qingbeihin. useimpina vuosina niitä on yksitoista tai kaksi "pieniä vuosia" voi olla seitsemän tai kahdeksan. mutta tänä vuonna niitä on vain yksi, ja se on pudonnut kalliolta. tämän laskun arvioidaan vaikeuttavan uudelleen nousua.

tutkimme monia muita enshin prefektuurin maakuntia ja kaupunkeja ja huomasimme, että tilanne oli jopa huonompi kuin badongin yläkoulussa. lähes kaikki korkeatasoiset opiskelijat ovat kadonneet qingbein kokeen läpäiseminen ja pääaineen ylläpitäminen on vaikeaa. tämä on todellisuutta myös useimmissa maakunnissa ympäri maata.

joissakin kunnissa on satunnaisia ​​poikkeuksia. esimerkiksi tianmen city, qianjiang city ja xiantao city ovat maakuntatason kaupunkeja, mutta ne ovat suoraan provinssin hallinnassa ja niillä on suhteellisen runsaasti rahoitusta. koska prefektuuritason kaupunkien yläkoulujen lainkäyttövallan alaisuudessa ei ole yhtään huippukoulua, osa korkealaatuisista oppilaista jää jäljelle wuhanin "superkeskikoulujen" puristuksiin. useimpien läänien tilanne on se, että kunnalliset yläkoulut nipistävät niitä taas superkeskikoulujen puristamisen jälkeen, eikä periaatteessa jää mitään.

vaikka alueiden välistä ilmoittautumista rajoittavia käytäntöjä on jo olemassa, niitä ei käytännössä noudateta tiukasti. provinssin, kaupungin ja läänin koulutusosastoilla on omat huomionsa, koska loppujen lopuksi koulutuksen suorituskyvyn arvioinnin selkeä kriteeri on se, kuinka monta qingbei-opiskelijaa kuhunkin paikkaan hyväksyttiin. aktiivisin vastaus tiukkaan alueellisen ilmoittautumiskiellon on ollut maakuntatason opetusosastot, jotka ovat koko ketjun päätepiste.

maakuntien taantuminen tuo mukanaan monia ongelmia, kuten ilkeän "involuution", kokeenottokykykoulutuksen jatkuvan vahvistamisen, opiskelijoiden elämän rajattoman tiivistymisen ja laillistamisen sekä korkeakoulujen pääsykokeiden ahdistuksen leviämisen jopa peruskouluun. mutta mikä tärkeintä, se jakaa koulutusresursseja entisestään ja vaikeuttaa ja vaikeuttaa läänin lasten ulkoilua.

on myönnettävä, että yhtenäinen korkeakoulujen pääsykoe on edelleen oikeudenmukaisin koulutusjärjestelmä. sen ei pitäisi olla "taistelua vanhempia vastaan", vaan järjestelmä, joka perustuu opiskelijoiden henkilökohtaiseen älykkyyteen ja fyysiseen vahvuuteen sekä opiskelijoiden henkilökohtaisiin ponnisteluihin. jos kunnan lapset eivät pysty edes tarttumaan tähän mahdollisuuteen, mahdollisuuksia on tulevaisuudessa yhä vähemmän.

jatko-valintakoe on myös yhtenäinen rekrytointi, joka olisi voinut antaa ykköstutkinnossaan huonokuntoisille opiskelijoille mahdollisuuden vaihtoon. viimeisen viiden tai kuuden vuoden aikana myös keskeisten yliopistojen "tutkimus- ja rekrytointi"-politiikat ja -järjestelmät ovat kuitenkin muuttuneet. joissakin tutkimus- ja rekrytointipolitiikoissa on alettu määrätä vähintään 211 korkeakoulusta ja korkeakoulusta valmistuneiden osuutta kaikista ilmoittautuneista. myös "suositeltujen" opiskelijoiden määrä kasvaa joissakin yliopistoissa suositellaan kaikkia pääaineita ja jopa akateemisia maisterin tutkintoja. yleisten perustutkinto-opiskelijoiden kilpailukykyiset pätevyydet ovat kutistumassa.

tohtorinvalinnan osalta järjestelmä on joustavampi viime vuosina noin 985 yliopistoa on alkanut muuttaa tohtorintutkinnon hakemusten arviointijärjestelmäksi, jolloin yhtenäinen koulukoe on peruutettu ja se on korvattu korkeakoulun ja korkeakoulun järjestämillä tarkastuksilla. tutorit. koulun perusvaatimuksia ovat yleensä asiantuntijasuosituskirjeet, englannin taito ja paperijulkaisut. tavanomaisesta perhetaustasta tulevien opiskelijoiden on vaikea päästä tähän pisteeseen.

● eräs lukion opettaja eräässä läänissä seisoi luokkahuoneen ulkopuolella ja keskusteli sydämestä sydämeen oppilaiden kanssa.

huanggangista hengzhongiin huippuluokan yläkoulujen eteneminen

kävin myös lukion läänissä 1990-luvun lopulla uskottiin, että lukeminen voi muuttaa kohtalosi. odotuksesi ovat erittäin vahvat niin kauan kuin voit opiskella county no. 1 middle schoolissa ja arvosanasi eivät ole liian huonot, se vastaa yliopistoon astumista. tuolloin läänissämme oli yksi tai kaksi opiskelijaa qingbeistä joka vuosi. käsitteet 985 ja 211 eivät olleet vielä kovin suosittuja. kun minut hyväksyttiin keskeiseen perustutkinto-ohjelmaan, melkein kaikki luokkatoverini olivat kotoisin eri maakunnista ja maakunnista.

mutta samaan aikaan kun opiskelin, joissakin läänissä alkoi syntyä ajatus muiden läänien ohittamisesta. kun maakunnat eri paikoissa olivat vielä suhteellisen järjestäytymättömiä, jotkin yläkoulut alkoivat omaksua militarisoitua johtamista, mikä vahvisti tenttilähtöistä koulutusta ja aikaa. opiskelijoiden hallinta tämä on edustavin esimerkki huanggangin keskikoulusta. kun myös muut maakunnat alkoivat involuutoitua, niiden etu katosi.

noin vuoden 2000 jälkeen tutut superkeskikoulut alkoivat kehittyä koulutusryhmiksi, jotka käyttivät alueiden välistä "nipistämistä" keinona.

mitä tulee yläosan nipistystapaan, niin tavanomaisten perusalennusten, kuten laadukkaiden resurssien ja ilmaisen opetuksen tarjoamisen huippuopiskelijoiden perheille, lisäksi löytyy myös piilotettuja pääomajärjestelyjä. esimerkiksi jotkut voimakkaat koulutusryhmät voivat rekrytoituaan oman maakuntansa huippuopiskelijoita myös käyttää pääomavoimaansa lähteäkseen muihin maakuntiin, kaupunkeihin tai lääneihin rakentaakseen nopeasti paikallisen yksityisen yläkoulun ja varustaakseen brändiään tällä tavalla. olipa kyse sitten opettamisesta tai opettajien ja opiskelijoiden johtamisesta ja motivoinnista, yksityiset koulut ovat paljon joustavampia kuin julkiset yläkoulut ja voivat helposti tuottaa tuloksia, mikä edelleen edistää paikallisten julkisten läänien taantumista.

julkiset maakunnat voivat myös tehdä yhteistyötä superlukioiden kanssa, mutta muoto ei ole niin syvällinen. yleensä he ostavat pilviluokkahuoneita. lääninrahoituksella on vaikeaa ostaa lisää resursseja superlukioista. toinen tapa on, että jotkin maakunnat mobilisoivat opiskelijoita, jotka ovat sijoittuneet korkealle ja joilla on mahdollisuus vaikuttaa qingbeihin, tekemään yhteistyötä huippuylempien koulujen, kuten hengshui middle schoolin, kanssa ja maksamaan kymmeniä tuhansia juaneja heidän "lainaamisesta". kokeiden tekeminen ja opetuksen johtamismallit ovat kypsemmät kuin läänissä, mikä voi auttaa heitä vakauttamaan ja parantamaan pisteitään. lopulta, jos tämä opiskelija palaa suorittamaan korkeakoulun pääsykokeet, jos hän voi mennä qingbeihin, se vastaa molempien maailmojen parhaat puolet - hänen opiskelija-asemansa säilyy ennallaan ja tämän opiskelijan arvosanat lasketaan läänin yläkoulun ja läänin tason hallitukselle sekä superkeskikouluun.

näillä keinoilla ei kuitenkaan voida ratkaista läänin ahdinkoa ja syventää koulutuksen eriarvoisuutta. opiskelijat, jotka voivat nyt lähteä opiskelemaan superyleisiin kouluihin, on jaettu useisiin kategorioihin: aalto on puhdasta huippuopiskelijaa, joista suurin osa tulee kaupunkiperheistä, ja mukana on myös maaseutuperheiden opiskelijoita. tällaisista opiskelijoista ei veloiteta rahaa opiskelusta, ja heille myönnetään etuja. toinen osa vaatii maksua, ja veloitettavat hinnat vaihtelevat eri pisteiden mukaan. läänin lukion lukukausimaksut ovat vain kahdeksasta yhdeksään sataan yuania lukukaudessa, ja yksityiset tai superlukiot ovat erittäin kalliita. opiskelijoilla, joiden perheolosuhteet ovat huonot, ei ole tätä kykyä, ja he voivat vain jäädä lääniin ja saada heikkenevän koulutuksen.

kun läänin huippuoppilaat putoavat ja huippuopiskelijoita on suhteellisen vähän, koko opiskelijalähderakenne tuhoutuu ja lääni menettää kilpailukykynsä koko maakunnan kilpailussa. joillakin ihmisillä saattaa olla epäilyksiä kun läänin huippuoppilaat ovat lähteneet, miksi emme voi kouluttaa jäljellä olevista huippuopiskelijoista opiskelijoita, jotka voivat kilpailla qingbeissä? selitin myös tämän kysymyksen kirjassani. investoinnit, kertyminen, ilmapiiri, käsitteet jne. koulutukseen vaikuttavat läänin koulutuksen keskimääräiseen laatuun ja luovat täydellisen opiskelijalähderakenteen. huippuoppilaiden saavuttaessa yläkoulun kolmannen vuoden ja lukion kolmanteen vuoteen asti osuus on lähes kiinteä salametsästetty, läänillä ei ole kykyä rakentaa niitä uudelleen. toisin sanoen lukion pääsykokeen parhaat opiskelijat ovat läänin keskimääräisen koulutuksen laadun tulos, eivät läänin tuote.

nykyinen koulutusmalli kaikkialla maassa on "hengshui-malli", joka sisältää peruskoulun, yläkoulun ja lukion. paikoin testituloksia aletaan kirjata ala-asteen neljännellä luokalla ja yläkouluissa avainluokat ja rakettitunnit. pyrimme saavuttamaan äärimmäisiä kokeen ottomenetelmiä ja mittaamme tarkasti opiskelijoiden syömis-, nukkumis- ja työmatka-ajan. esimerkiksi kuuluisassa tyttöjen lukiossa oppilaat nousevat kello 5.30 aamulla ja he pitävät viisi luokkaa aamulla ja kolme luokkaa iltapäivällä, ja illalla he pitävät 1 tunnin lounastauon on kolme 2 tunnin itseopiskelujaksoa, ja valot sammutetaan vasta klo 11.30-12. älä syö yli 10 minuuttia ja juokse edestakaisin. maanantaista lauantaihin joka päivä.

yksi opiskelijoistamme kuvaili lukiouraansa näin: aamulukeminen alkaa joka päivä klo 6.20 ja kaikki tunnit päättyvät klo 12.15 lounaan jälkeen heidän tulee saapua asuntolaan ennen klo 12.45 ollakseen hiljaa. ja heidän on oltava sängyssä keskipäivällä. pidä lounastauko harjoittelutehtävien suorittamisen jälkeen. tunti alkaa klo 14.20 ja päättyy klo 17.40, ja päivälliselle on varattu 25 minuuttia. sen jälkeen sinun on palattava välittömästi luokkahuoneeseen aloittaaksesi ilta-itseopiskelun. ilta-itseopiskelu päättyy ensimmäisen ja toisen luokan opiskelijoille klo 10.00 ja lukiolaisille klo 10.30.

huippuluokan nipistämistä, tenttisuuntautuneen koulutuksen polarisoimista ja valtavien resurssien investoimista lukuun ottamatta superkeskikouluilla ei ole muita edistyneitä kokemuksia läänin kokemuksen lisäksi. luulen, että heidän huomionsa voi liittyä kahteen asiaan. ensinnäkin huippuyleiset koulut ovat maakunnan benchmark, koulutuksellisen suorituskyvyn ruumiillistuma ja maakunnan "brändi". lisäksi on tärkeää, että he voivat hyödyntää pääomaetuja hankkiakseen muita resursseja kuin tavallisia korkeakoulujen pääsykokeisiin pääsyä.

tavallisiin korkeakouluihin ja yliopistoihin on tällä hetkellä kaksi pääsykoetta. valtakunnallisen korkeakoulututkinnon lisäksi toinen polku on opiskelijoiden vahvuuksiin perustuva erityisvalinta, joka tunnetaan yleisesti nimellä "suositeltu opiskelija". tällä hetkellä qingbein erityisilmoittautumisen osallistujat luottavat pääasiassa kansallisiin kilpailuihin viidellä pääaineella (matematiikka, fysiikka, kemia, biologia ja tietotekniikka) voittaakseen kultamitaleita ja liittyäkseen kansalliseen koulutusjoukkueeseen. tämä osa ei täytä qingbein yhtenäisen rekrytoinnin kiintiötä kaikissa provinsseissa, ja vaatii kaikkia maakuntia kilpailemaan yhdessä.

superkeskikoulut ovat sijoittaneet paljon rahaa kilpailuihin rahaa, siihen kaadettiin miljoonia dollareita. keski-kiinan maakunnassa sijaitseva superyleiskoulu kielsi alun perin tiukasti alueiden välisen ilmoittautumisen vuonna 2021. pian, tästä vuodesta alkaen, maakunnan kilpailutulokset laskivat nopeasti. lopulta ei ollut muuta keinoa, ja vuonna 2023 kunta myöntyi superylempien koulujen ripaus.

provinssin tason koulutusosastojen on käytettävä superkeskikouluja osoittaakseen korkeakoulujen pääsykokeisiinsa ja korostaakseen saavutuksiaan korkeakoulujen pääsykoekilpailuissa, joten niiden on "vapautettava vettä" superkeskikouluista.

●henanin läänin yläkoulun pääsyseremonia suurin osa koulun oppilaista on kotoisin maaseudulta ja pitää korkeakoulun pääsykoetta suurimpana mahdollisuutena muuttaa elämäänsä.

käveltyään ulos "hiljaiselta" kampukselta

häipyvää lääniä heijastavat tyhjiä maaseutukouluja. nykyään maaseudun peruskouluissa ja yläkouluissa on erittäin hyvät laitteistot, kuten upouudet kiitotiet ja koripallokentät, mukaan lukien ruokalat ja juhlatilat. opiskelijoita, etenkin korkealuokkaisia ​​opiskelijoita, on kuitenkin yhä vähemmän läänin kaupunkeihin tai parempaan muualle lähdettyään myös jäljelle jääneillä opiskelijoilla on yhä enemmän ongelmia.

useimmilla opiskelijoilla, jotka jäävät kyliin ja kaupunkeihin opiskelemaan, ei ole vanhempiaan lähellä, ja heistä huolehtivat vanhempi isovanhempien sukupolvi. koulu ei uskalla huolehtia siitä. tämä muutos on hyvin ilmeinen. esimerkiksi kun tein tutkimusta maaseutukouluissa kaksi tai kolme vuotta sitten, jotkut koulut uskalsivat rankaista oppilaita ruumiillisesti, mutta nyt ne eivät enää välitä. vanhempien asenne on myös muuttumassa ennen vanhemmat ajattelivat, että teidän koulunne pitää vain hyvää huolta heidän lapsistaan, piiskaa heitä ja moiti heitä, ja niin kauan kuin he eivät lyö päätään ne ovat erittäin arvokkaita.

mutta maaseutukoulutuksellamme on erityispiirteitä ja se on erilaista kuin kaupungeissa. perhe osallistuu paljon opiskelijoiden koulutukseen kaupungeissa, mutta ei maaseudulla. vanhemmat ovat kiireisiä tehdäkseen rahaa, ja lasten koulutus on täysin tyhjää, mikä vaatii koulujen väliintuloa ja opettajien kurinalaisuutta.

kun kurinpitotoimenpiteistä luovuttiin, maaseudun perus- ja lukiokoulut menivät toiseen ääripäähän. koulut eivät uskaltaneet kurittaa joitakin koulun sääntöjä ja sosiaalista etiikkaa rikkovia oppilaita, kuten kampuksella ankarasti ja usein kiusattuja lapsia. maaseutukoulujen oppilaiden johtamisessa on alkanut valloittaa byrokraattinen "ei hätää" logiikka ja suuret asiat on karsittu vähäisiksi.

tämä liittyy vakauden korkeaan paineeseen koko ruohonjuuritason hallinnossa. "yhden äänen veto" turvallisuus- ja vetoomuskysymyksissä on tuonut suuria paineita ruohonjuuritason koulutusjohtajille ja kouluille. lisäksi joidenkin kampuksella kiusattujen opiskelijoiden kohdalla koulu pelkää, että nämä ihmiset tekevät jotain törkeämpää. useissa tutkimissamme kouluissa on viime vuosina ollut tapauksia, joissa koulun oppilaat ovat koonneet voimia koulun ulkopuolelle kostaakseen rehtoriaan tai opettajaansa. jotkut oppilaat uhkasivat itsemurhalla, ja koulu pelkäsi asioiden muuttuvan vakavaksi ja joutui antamaan periksi.

maaseudulla etulinjan opettajien palkka ja asema ovat erittäin alhaiset. nuori yläkoulun opettaja mainitsi haastattelussa, että opiskelijat vitsailevat hänen kanssaan: "opettaja, kuukausipalkkasi on alle 2000 yuania. en voi. mene edes töihin nyt." miksi olet niin vastuullinen palkallasi? pidä vain huolta itsestäsi. "joskus opettajat ovat heikon puolella. jotkut opettajat kertoivat, että he olivat hyvin hermostuneita oppilaiden uhkailun jälkeen, koska he pelkäsivät, että heidät hakataan tai työnnetään jokeen yhtäkkiä jossain rotkossa, metsässä tai joen rannalla.

tutkimusprosessin aikana minulla oli myös vahva tunne, että opiskelijat ovat nykyään niin onnettomia ja leikkipaikka on niin hiljainen. opiskellessamme leikimme mielellämme jalkapalloa. lopetimme tunnin noin klo 19.00. tänä aikana saimme pelata jalkapalloa yli tunnin. nykyään opiskelijat on jaettu selvästi eri aikajaksoihin. leikkipaikka on hiljainen eikä ääntä kuulu. useimmilla lukioilla on vain noin 20 minuuttia aikaa iltapäivän luokasta lähtemiseen illan itseopiskeluun. heidän täytyy juosta illallisen jälkeen, joten harjoitteluun tai lepoon ei periaatteessa jää aikaa.

missä määrin koulun johtamista on jalostettu? jos opiskelija toisinaan nostaa päätään tai haukottelee vahingossa itseopiskelutunnilla, hänet nimetään julkisesti ja arvostellaan. pisteiden hallintaa on enemmän luokan opettaja analysoi jokaisen henkilön. miksi menetit nämä 0,5 pistettä? suorita sitten kohdennettu korjaus ja koulutus. ajattele sitä, tällainen kuri on vielä tiukempaa kuin tehtaalla. onko tämä lapsi vielä motivoitunut opiskelemaan korkeakoulun pääsykokeen jälkeen?

opetan yliopistossa ja huomaan, että opiskelijat etsivät nyt arvosanapisteitä. en koskaan ymmärtänyt, miksi teet niin siistejä muistiinpanoja yliopistossa? on selvää, että kun pääset yliopistoon, sinun täytyy käydä intensiivisiä keskusteluja. se, mitä opettaja sanoo, ei välttämättä ole standardi (vastaus). nyt ei ole mitään, puhumattakaan väittelyistä, ei edes keskusteluista opiskelijat kokevat, että opettajan sanoma on totuus, joten teen ensin muistiinpanoja. emme tietenkään voi syyttää jyrkästi opiskelijoita. tämä on koko koulutuksen ongelma.

yllätyin, että jokaisessa läänissä, jossa vierailin, jokaisella luokalla oli kaksi tai kolme oppilasta, jotka rehtori oli "rekisteröinyt", eli oppilaita, joilla rehtori tiesi olevan masennusta tai muita mielenterveysongelmia.

kysytkö miltä ihanteellisen kunnan pitäisi näyttää? luulen, että se oli kuin silloin, kun olimme lukiossa 1990-luvun lopulla. tuolloin lääni oli normaali - opiskelijarakenne oli normaali ja opiskelijoilla oli normaali opiskelu- ja elämä. kun on aika pelata palloa, kun on aika lukea luokan ulkopuolella, lue romaaneja. näin saat "normaalit" opiskelijat.