uutiset

hyvä asia opettajana on se, että joka vuosi on opettajien päivä, koska on tapana antaa lahjoja tai bonuksia. ei niin paljon, että odotat ensi vuoden lomaa, mutta se ei myöskään riitä saamaan sinut huijatuksi.

itse asiassa kiinalaisessa konfutselaisessa kulttuurissa on aina ollut perinne kunnioittaa opettajia ja opettamista, ainakin suullisesti. etkö näe, kungfutselaisuus ei kunnioita mitään eniten kuin "taivaan ja maan herraa, hänen vanhempiaan ja opettajiaan".vaikka opettaja on viimeinen, hän on viiden joukossa ainoa, jota arvostetaan ammattinsa perusteella ja jolla ei ole mitään tekemistä vallan tai veren kanssa.

toisten kunnioittamiseen on yleensä kaksi syytä: jalo ja köyhyys. opettajan ammatin jalo on kouluttaa ja välittää sivilisaation tulta hyvät opettajat voivat todella muuttaa opiskelijoiden elämänolosuhteita. mutta kun on kyse jaloudesta, lääkärit eivät ole huonompia kuin opettajat. he pelastavat henkiä ja parantavat haavoittuneita "yhden hengen pelastaminen on parempi kuin seitsemäntasoisen pagodin rakentaminen." mutta lääkärit eivät pääse wuzuniin, koska he eivät ole tarpeeksi köyhiä.

perinteisen yksityiskoulujärjestelmän opettajat ovat erittäin köyhiä. xia jizun, kiinan tasavallan tutkija, joka on opettanut monta vuotta, kirjoitti parin: "on parempi kuolla aikaisin, älä ole opettaja." sinulla on vaikea elämä, sinulla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin olla opettaja, jos perheesi on köyhä." (zheng yimei, "yilin sanye") hänen köyhän perheensä vuoksi ja aviomiehenä oleminen tarkoittaa köyhyyden jatkamista aviomiehenä olemisen vuoksi; , ja sama kaava jatkuu.

ennen vanhaan suurin osa peruskoulutuksesta suoritettiin yksityiskouluissa. opiskelijoiden vanhemmat joutuivat maksamaan tietyn määrän oppisopimusseremoniaa ja lukukausimaksuja yksityisille kouluille, jota kutsuttiin "shuxiuksi", joka oli peräisin kuivatun lihan nipuista. . elleivät he ole kuuluisia opettajia ja tutkijoita, yksityisen koulun opettajan tulot ovat melko niukat. tutor söi myös vuorotellen opetuslapsen kotona osana palkintoa. ruoan laatu riippuu oppilaiden perheolosuhteista, ja vanhempien kunnioitusta opettajia kohtaan on erittäin vaikea hallita.

nykypäivän opettajat, lukuun ottamatta niitä maaseudun yksityisissä perus- ja yläkouluissa, jotka ovat edelleen vaikeassa tilanteessa, eivät yleensä ole enää köyhiä eivätkä heillä ole enää noloa siitä, että heillä ei ole tarpeeksi ruokaa. lisäksi ala- ja yläasteen opettajista on tullut erittäin voimakas luokka monissa kaupungeissa, ja vanhemmat pyrkivät suosimaan heitä peläten, että heidän lapsensa jäävät ulkopuolelle ja syrjäytyvät. sanotaan, että heti kun snobi opettaja ottaa luokan haltuunsa, hän tekee perusteellisen tutkimuksen oppilaiden vanhempien taustasta nähdäkseen, onko resursseja hyödynnettävissä. on sääli, että muutaman opettajan vuokranhakukäyttäytyminen on muuttanut tämän oletettavasti jalon ammatin pölyksi.

01

anekdootteja opettajista ja oppilaista historiassa

opiskelijalle onnellisinta on olla kuuluisan opettajan ohjauksessa, kuuluisan opettajan mentoroimana ja hyötyä koko elämänsä ajan.mutta opettajat ja opiskelijat ovat kaikki ihmisiä, ja he kaikki muuttuvat. ajan myötä opettajien ja oppilaiden välinen suhde muuttuu väistämättä. on tavallista nähdä ihmisiä, jotka ovat ristiriitaisia ​​ja jopa päättäväisesti katkaisevat yhteyden toisiinsa.

elokuussa 1926 zhou zuoren julkaisi artikkelin lainausmerkein otsikossa "xie benshi". tämän artikkelin julkaisemisen tarkoituksena ei ole kiittää opettajaa zhang taiyania, vaan katkaista suhteet opettajaan. tiedätkö, zhou zuoren on seurannut zhang taiyania 18 vuotta, ja heidän välillään on edelleen syvä keskinäisen tunnustamisen ja arvostuksen tunne. "vaikka jotkut viisaat ovat olleet ideologisia mentoreinani, on todella vain yksi henkilö, joka on todella opettanut minua ja inspiroinut ajatuksiani ja jota voidaan kutsua opettajaksi."

miksi haluat erota opettajastasi, jos olet niin hyvä? tämä johtuu siitä, että "mieheni tykkää osallistua poliittiseen toimintaan, joka ei ole kovin älykästä" ja "mielestäni politiikka on hänen erikoisalaansa ja että oppiminen ja kirjallisuus ovat vain ajanvietettä, kun hän on turhautunut." jos joudut erimielisyyteen opettajan kanssa, sinun on tietysti asetettava vastuu opettajalle: "koska opettaja on jättämässä opiskelun ja lähtee torille, vaikka hän on vanha oppilas, hänellä ei ole valtaa lopettaa mitä tulee tyhjiin kritiikkiin, koska se on turhaa, ei ole tarvetta." zhou zuorenin sanat suhteen katkaisemisesta eivät jättäneet tilaa perääntymiselle: "sillä mitä sanoit sen jälkeen, ei ole mitään tekemistä minun kanssani. enää uskallan antaa teille muutaman neuvon erosanoina osoittaakseni vilpittömyyteni: herra, hän on vanha, eikä hänellä ole montaa päivää elinaikaa."

zhang taiyan ei tiennyt mitä ajatella, kun hän luki tämän artikkelin. oli väistämätöntä, että hän olisi hieman vihainen ja ehkä myös hieman pettynyt . tuolloin zhang taiyan kirjoitti myös artikkelin "kiitos herralleni" ja katkaisi siteet opettajaansa yu yueen (nimeltään quyuan jushi). silloinkin, kun opettajat ja opiskelijat eroavat toisistaan, on opettajia, jotka seuraavat heitä, olipa kyseessä sitten opettaja tai opiskelija, se on vähän epätavallista, kun katsoo tarkasti. valitettavasti, kuten kohtalon tahtoisi, zhang taiyan ei tehnyt mitään liian hylkäävää myöhempinä vuosinaan. sen sijaan zhou zuoren kahlaa kulttuuripetturin mutaisiin vesiin, ja hänen myöhemmät vuodet olivat vaarassa.

toisaalta zhou zuoren ja muinainen kalligrafian mestari huang kan (tunnetaan myös nimellä jigang) olivat molemmat zhang taiyanin opiskelijoita ja molemmat opettivat pekingin yliopiston kiinalaisessa laitoksessa, mutta he eivät olleet koskaan tavanneet. molemmat osapuolet ovat kuuluisia, mutta he tietoisesti välttävät toisiaan, mikä osoittaa heidän persoonallisuutensa intensiivisyyden.

opettajien ja opiskelijoiden välisissä suhteissa kiinan tasavallan aikana oli erimielisyyksien lisäksi monia muistelemisen arvoisia tekoja. zhou weiqiangin kokoamat "xue linin vanhat sanonnat" ja "xue linin uudet sanonnat" keräävät monia mielenkiintoisia tarinoita.

opettaja on alan perustaja ja tunnustettu mestari akateemisessa yhteisössä. pitäisikö opiskelijoiden olla kunnioittavia ja tottelevaisia? näin ei ehkä ole kiinan tasavallan akateemisissa piireissä. kun on kyse mestareista, jin yuelin ansaitsee tittelin, ja shen youding on hänen opetuslapsensa. sanotaan, että kerran, kun jin yuelin puhui uudesta monografiasta matemaattisesta logiikasta, shen youding nousi ylös ja sanoi, et voi ymmärtää tätä kirjaa. sinun täytyy tietää, että jin yuelin on kiinan tunnetuin logiikka, jolla on syvällinen tieto. mutta kuultuaan shenin sanat, hän sanoi vain "huh" eikä tuntenut oloa tyytymättömäksi, ettei hän voinut menettää kasvojaan.itse asiassa on paljon jalompaa nolata joku henkilökohtaisesti kuin vähätellä opettajaa hänen selkänsä takana, mutta kuuntelevan on oltava jalomielinen, mikä ei ole helppoa.

lisäksi oppilaat jopa potkaisivat opettajan luottavaisesti ulos. historioitsija li wosheng (xiyu) opiskeli kiinalaisen kirjallisuuden laitoksella pekingin yliopistossa 1920-luvulla. siellä on kiinan yleistä historiaa opettava luennoitsija, joka on hieman vähemmän pätevä. eräänä päivänä luokassa, kun opettaja luennoi yli kymmenen minuuttia, li yhtäkkiä käveli korokkeelle, kumarsi syvästi hänelle ja sanoi:“toivon, että opettaja eroaa tänään ja menee kotiin opiskelemaan kymmeneksi vuodeksi ennen kuin palaa tunnille, koska hän on tehnyt virheitä niin ja niin, niin ja niin jne. tällä opettajalla oli myös korkea tyyli. "kaksi osapuolta keskustelivat asiasta:oppilaat vakuuttavat muut järkevästi, opettajat ovat pystyssä ja pystyssä, opettajilla ja oppilailla kaikilla on wei- ja jin-dynastioiden henki.

luokassa ja yleisössä on nirsoja oppilaita, mikä ei vain painosta opettajia, vaan myös rohkaisee heitä.kun hän oli nuori, filologi zhu qifeng vaihtoi virheellisesti opiskelijaoppikirjoissa käytetyn "shou shi liang duanin" sanaksi "shou rat liang duan". hän piti itsestään selvänä, että "shou shi" oli kirjoitusvirhe. he eivät tienneet, että "hanin kirjassa" oli "ensimmäisiä saarnaajia", joita opiskelijat "herjasivat". zhu zhuanqianilla oli suuri kunnianhimo kirjoittaa iso sanakirja, joten "ci tong" ilmestyi.

kun käytät rahaa henkilökohtaisesti, ei vain kohteena olevan henkilön on oltava jalomielinen, vaan myös yleisön on kohdeltava sitä normaalilla asenteella. 1950-luvun alussa englannista opiskelusta palannut wang zhuxi (joka oli opettanut yang zhenningiä southwest associated universityssä) meni shandongin yliopistoon pitämään luentoja. kesken luennon, shu xingbei käveli lavalle ja sanoi: minun täytyy keskeyttää, koska mielestäni herra wangin raportti on täynnä virheitä ja hän ei ymmärrä termodynamiikan luonnetta. shu otti liidun ja ylitti wang zhuxin taululle kirjoittamat kaavat ja käsitteet selittäen, mikä oli vialla. hän puhui noin 40 minuuttia yhdellä hengityksellä. wang zhuxi seisoi syrjässä kiusallisena. myöhemmin koulujen johtajat keskustelivat shu xingbein kanssa ja näyttivät valittavan, mutta shu xingbei sanoi suoraan, että yliopistot olivat aina olleet sellaisia ​​ennenkin.

luulen, että jopa kiinan tasavallan yliopistot kunnioittaisivat vierailevia kuuluisia professoreita. on arvioitu, että vain shu xingbein kaltaisella tutkijalla olisi rohkeutta laittaa vieraat syrjään ja hallita vieraita puhumalla taukoamatta 40 minuuttia. ensinnäkin hän on todella asiantunteva ja itsevarma, ja hän olisi säälinyt yleisöä, jos hän ei puhuisi ääneen, toiseksi hän ei todellakaan ymmärrä maailman tapoja. olemme olleet jo pitkään uppoamassa ihmissuhteiden maailmaan ja menettäneet kaiken energiamme. vaikka uskomme jonkun olevan väärässä, ilmaisemme mielipiteemme kohteliaasti ja yritämme olla heikentämättä hänen kiinnostusta. niin sanottu maailmantrendi on laskussa, tätä voidaan pitää eräänlaisena, eikö?

02

matkani opettajana

valmistuin yliopistosta vuonna 1982, ja minut määrättiin opettajaksi shanghain rahoitus- ja taloustieteen yliopiston kirjanpitoosastolle (nykyisin päivitetty shanghain rahoitus- ja talousyliopistoksi). se oli valmistumistehtävä, eikä minulla ollut valinnanvaraa, pidinkö siitä vai en. onneksi jälkeenpäin katsottuna minun on sanottava, että opettajan ura oli minulle ehkä sopivin ura. koska selviytymiskykyni yhteiskunnassa on alhainen, olen arka ja pelkään joutua vaikeuksiin, ja tykkään myös ajatella villisti ja puhua hölynpölyä. kuka sinua sietäisi paitsi koulu?

kaiken kaikkiaan olen opettanut 42 vuotta. on uskomatonta, kuinka aika lentää. muistan vieläkin, kun astuin kirjanpidon osastolle rekisteröitymään. professori lou erxing, laitoksen johtaja, toivotti minut tervetulleeksi, kun hän opiskeli yhdysvalloissa. mutta hänen ensimmäiset tervetulotoivotuksensa järkyttivät minua: tervetuloa kirjanpitoon teidän kahden (ja yhden samalla rekisteröityneen henkilön) saapumisen vuoksi kirjanpitoosastomme opettajien keski-ikä on laskenut lähes. 60 vuotta vanha! tämä osoittaa, kuinka suuri ikäero yliopisto-opettajien välillä oli tuolloin.vian takia meidän sukupolvemme on saanut erinomaisen mahdollisuuden harjoitella., oli se sitten huonoa tai hyvää, luokassa on joka tapauksessa sinnittävä. kun katson taaksepäin ja ajattelen sitä, minun on joskus vaikea kuvitella, että minun kaltaiseni keskinkertainen henkilö olisi voinut kamppailla yliopistossa vuosikymmeniä.

en opettanut pitkään aikaan shanghain talous- ja rahoitusyliopistossa. muutamaa vuotta myöhemmin menin ulkomaille jatko-opiskeluun, sitten jatko-opiskeluun ja sitten kanadaan, ensin vierailulle ja sen jälkeen. tohtorin tutkinto. opiskelin tohtoriksi intialaisen ystävän kanssa. meillä molemmilla oli nuoria perheitä ja meidän oli vaikea elää stipendeillä, joten menimme osastopuheenjohtajalle pyytämään palkankorotusta. osastonjohtaja ei voi antaa meille stipendejä, mutta hän voi järjestää meille kursseja.

kun kuulin, että aion opettaa paikallisia opiskelijoita, pääni räjähti: kuinka pystyin kestämään kaksi tuntia luokkahuoneessa huonolla englannin kielelläni? intialaisen kaverin pää oli räjähdysmäinen, mutta hänen talous- ja kirjanpitotietonsa olivat parhaimmillaan lähtötasolla. nyt tiedät, mitä tarkoittaa oppia toistensa vahvuuksista: kerron hänelle ensin tarinan, ja hän korjaa ilmeiset kielivirheeni, sitten esitän hänelle kysymyksiä ja sitten kerron hänelle, mikä on oikea vastaus.

useiden vaihtojen jälkeen huomasin, että hänen elämänsä oli paljon vaikeampaa kuin minun. kävelin korokkeelle, ja kun oppilaat näkivät kasvoni, he olivat henkisesti täysin valmistautuneet seuraavaksi tulevaan huonoon englannin kieleen. ja lavalla hänen täytyy aina teeskennellä olevansa itsevarma, eikä hän voi osoittaa ammattimaista pelkuruutta. kun kohtaan kysymyksen, johon ei ole helppo vastata, minun täytyy teeskennellä olevani tosissaan ja antaa oppilaiden miettiä sitä ensin itse, sanoen, että kerron vastauksen seuraavan kerran tunnilla.

sillon huonolla englannin kielelläni (se voi olla nyt vähän parempi, mutta ei paljon paremmin) pystyin säilyttämään perusarvon opettajana ulkomaisessa luokkahuoneessa ihmiset." se riippui pääasiassa paksusta ihostani. . vaikka prosessi oli tuskallinen, se oli minulle loistava harjoitus.

tohtorintutkintoni valmistuttuani menin opettamaan hongkongiin. vaikka hongkong oli tuolloin vielä brittiläisen siirtomaavallan alainen, se oli silti kiinan aluetta, joten se tuntui hieman ylimieliseltä. lisäksi hongkongin opiskelijat ovat suhteellisen tylsiä ja harvoin kysyvät luokassa teräviä kysymyksiä tai haastavat opettajan luennon sisältöä. opetuksen paineen vähentyessä energiasi siirtyy pääosin tutkimukseen (tarkemmin sanottuna julkaisemiseen).

valtavirran yliopistojen taipumus painottaa tutkimusta opetuksen sijaan on saanut monet kritisoinnit. yhtäältä yliopistojen päätehtävä on kouluttaa ihmisiä. toisaalta yliopistoilla on vastuu laajentaa inhimillistä tietoa ja tutkia tuntematonta maailmaa, jotka kaikki ovat erittäin riippuvaisia ​​tutkimustuloksista. ja,hyvä tutkimus rikastuttaa luokkahuoneen luentoja ja täydentää toisiaan.valitettavasti monilla nykyisillä tutkimuksilla ei ole käytännön merkitystä ne julkaistaan ​​julkaisun vuoksi ja niistä on tullut puhtaita älyllisiä pelejä ja aivoja polttavia pelejä.

03

kokeisiin ja pisteisiin

vuonna 2010 tulin shanghaihin ja liityin china europe international business schooliin. kauppakorkeakoulun opetus on hyvin erilaista kuin niissä yliopistoissa, joissa olen aiemmin palvellut. yleisessä perustutkintojärjestelmässä opiskelijat välittävät arvosanoista ja tutkinnoista, koska heidän on käytettävä sitä ponnahduslautana rekrytoivan koulun tai työnantajan suosion ja tunnustuksen saavuttamiseksi.

olen aina kertonut opiskelijoille, että kun menet hakemaan kouluun tai etsit työtä, muut eivät tiedä, oletko hyvä vai et. voit luottaa vain muiden ihmisten arvosteluihin. yksittäiset opettajat voivat olla pisteytyksensä puolueellisia, mutta niin monen opettajan antama keskiarvo voi yleensä kuvastaa opiskelijan kykyjä ja opiskelutasoa. siksi sinun tulee opiskelijana huolehtia arvosanoistasi, ellei sinulla ole muita keinoja todistaa sitä, kuten matematiikan olympialaisia, fysiikan kilpailuja, keksintöjä tai vahvoja suhteita jne.

koska oppilaat välittävät arvosanoista, arvosanoja määrittävillä opettajilla on tärkeä valta. koekysymysten asettaminen ja koepaperien vaihtaminen heijastelee jossain määrin opettajan voimaa.tenttiprosessi on peliprosessi opettajien ja luokkatovereiden välillä.

japanin vastaisen sodan voiton jälkeen liang sicheng piti luennon aiheesta "kiinan arkkitehtuurin historia" pekingin yliopistossa. lukukauden lopussa herra liang sanoi: "luento on ohi, voitko kertoa minulle, miten koe suoritetaan?" luennolla oli lähes kaksikymmentä ihmistä, mutta kukaan ei vastannut. mr. liang näytti tajuavan äkillisesti, joten hän sanoi: "katsotaan ensin kuinka moni valitsee kursseja. ole hyvä ja nosta käsiään." liang hymyili ja sanoi: "on käynyt ilmi, että olette kaikki täällä kuuntelemassa. kiitos tuestanne, kun hän sanoi tämän, hän kumartui yleisölle." (zhou weiqiang, "xinyu lin-koulusta") opettaja itse asiassa tiedustelee oppilaiden mielipiteitä ennen kokeen kysymysten asettamista. emme voi oppia tällaista käytöstä, emmekä uskalla oppia sitä.

ihmiset, jotka eivät ole opettajia, ajattelevat aina, että testikysymysten asettaminen on erittäin helppoa ja rentoa. itse asiassa tenttikysymyksiin ei ole helppoa vastata hyvin. hyvien tenttikysymysten tulee varmistaa, että useimmat ihmiset eivät pääse läpäisemään, vaan myös pisteet jakaantuvat järkevästi, jolloin ero eri tasoisten opiskelijoiden välillä kasvaa.hyvän testikysymyksen tulee olla yllättävä, mutta järkevä, ja on parasta saada ihmiset puhumaan siitä.

jotkut ulkomaiset yliopistot ovat julkaisseet kaikki aikaisemmat kokeen kysymykset verkkoon, jotta kaikki voivat tarkastella ja kommentoida niitä. testin kysymysten on kestettävä vertaisten ja opiskelijoiden tarkastelu ja analysointi eri tarkoituksissa. et voi toistaa aikaisempia testikysymyksiä tai edes kysymysideoita, etkä plagioida muiden esittämiä kysymyksiä. mikä järkeen ja rohkeuden taistelu! kun opettaja oli antanut koekysymykset, assistentti muistutti häntä huolellisesti: tämä koepaperi on täsmälleen sama kuin viime vuonna. opettaja sanoi välinpitämättömästi, että kokeen kysymykset olivat samat, mutta vastaukset olivat erilaisia. kun oppilaat kohtaavat tällaisen opettajan, he voivat pyytää vain siunauksia.

kun opiskelin tohtoriksi, minun piti suorittaa kattava tentti ennen opinnäytetyövaiheeseen siirtymistä. minulle koejärjestely oli suljettava kirja ja suoritettu yhdessä päivässä. mene koehuoneeseen klo 9 ja lopeta klo 17. vaikka se oli vaikeaa ja stressaavaa, tunsin oloni täysin rentoutuneeksi väsyneen päivän jälkeen.

toinen opiskelijan koejärjestely oli avata kirja ja viedä se kotiin. tenttipaperit kerätään perjantaina klo 9 ja luovutetaan maanantaina klo 9. tuo luokkatoveri tuntui aluksi, että se oli helpompaa kuin minä, mutta lopputulos oli tuskallista. kun jatkat sitä, sinusta tuntuu, että se on melkein valmis, joten makaa ja lepää hetki. hyppää ylös heti kun olet makuulla: ei! koska minulle annettiin kolme päivää, minun on odotettava vastausta, joka kestää kolme päivää. tämän seurauksena en periaatteessa nukkunut kahteen viimeiseen päivään. siksi minun kaltaiset opettajat, jotka luulevat olevansa melko ystävällisiä, järjestävät suljettuja ja paikan päällä suoritettuja kokeita.

kokeen jälkeen luulin läpäiseväni kokeen, mutta tulokseksi tuli hylätty arvosana. itse asiassa opettajat eivät ehkä halua kenenkään epäonnistuvan. jos joku epäonnistuu, opettajan on laadittava täydentävä koepaperi ja toimittava opiskelijoiden kanssa, jotka tulevat tarkistamaan pisteet, hänen on kysyttävä, miksi pisteet vähennettiin pisteeltä, varsinkin jos keskimääräinen arvosana sen sallii valmistua tai saada tietty kunnia. jos kyseessä on lasku- tai todistetyyppinen kysymys, selitys on suhteellisen yksinkertainen. valitettavasti, jos se on keskustelu- tai analyysityyppinen kysymys, sinun ei ole helppoa selittää perusteellisesti jokaisen pisteen vähentämisen syitä. avuttomin asia on, että hän toi myös luokkatoverinsa koepaperin ja kysyi, miksi luokkatoveri ei vähentänyt pisteitä, kun he antoivat hyvin samanlaisia ​​vastauksia.

tohtorintutkintoni aikana suoritin taloustieteen kurssin ja sain kokeesta b+. kirjanpito-opiskelijana b+:n saaminen eri alojen välillä ei ole huono asia. yllättäen tapasin tämän kurssin professorin ja hän sanoi minulle: meni kokeessa hyvin olen epäröinyt antaako sinulle arvosanan a- vai b+ tämä on erittäin hyvä tulos. kuvittele kuinka kiitollinen olisin, jos hän sanoisi valinneensa b+:n ja b:n välillä ja antaisi minulle b+:n! tätä tarkoittaa olla professori pitkään. hän ei välitä maailmasta eikä välitä muiden tunteista.

opettajat eivät tietenkään voi olla liian järkeviä, sillä jokainen tentistä läpäisevä opiskelija löytää syitä äärettömään myötätuntoonsi. kun olin kanadassa, opiskelija, joka epäonnistui kokeessaan, tuli luokseni valittamaan. hän on libanonilainen sanotaan, että hänet kidnapattiin aseella, kun hän palasi vierailemaan sukulaistensa luona kotimaahansa, ja hänet pidettiin vangittuna useita päiviä ennen kuin hänet vapautettiin. puhuessani siitä, kuinka peloissaan hän oli tuolloin, purskahdin itkuun, mutta vaikka kuinka katsoin häntä, hän ei näyttänyt joltakulta, joka oli paennut sieppaajia.

04

opettele kauppakorkeakoulussa

kauppakorkeakoulun opiskelijat ovat pääosin työssäkäyviä yrittäjiä ja johtajia. opettajille on helppoa antaa koepisteitä, mutta vaikeaa antaa ideologista inspiraatiota ja antaa ihmisille isku vasten kasvoja. sen voi sanoaopetus kauppakorkeakoulussa on aivan uusi testi ja kokemus, joka pakottaa meidät jatkamaan oppimista ja kehittymistä.

kun opetin hongkongin kaupungin yliopistossa, minua eniten inspiroi rehtorin neuvo:muista, että kaksi kolmasosaa opiskelijoistamme menee perheensä ensimmäisinä yliopistoon, joten ole ystävällisiä heille ja rohkaise heitä.tavallisissa korkeakouluissa ja yliopistoissa opettajat maksavat yleensä enemmän kuin he saavat pelkän tiedon tasosta. mutta kauppakorkeakouluissa, erityisesti ceibs:n ​​kaltaisissa paikoissa, joihin kokoontuu suuri määrä erinomaisia ​​yritysjohtajia,se, mitä luokkahuoneessa tapahtuu joka hetki, ei ole koskaan yksipuolista tulosta ja vastaanottoa, vaan vastakkainasettelua ja haastetta.mielestäni tämä on kauppakorkeakoulun opettajan suurin hyöty (tietysti myös kunnolliset tulot ovat tärkeitä, varsinkin minun kaltaiselleni, joka ei ole kovin jalo).

sanoin alussa, että opettajia kunnioitetaan heidän jaloisuutensa ja köyhyytensä vuoksi. nykyisessä tilassani köyhyyden leimaa ei voida enää kiinnittää minuun (jumalan kiitos), ja jäljellä on pysyä jaloina. minun kaltaisilleni ihmisille, jotka ovat syntyneet puutteineen ja hankitun laiskuuden kanssa, on vain kaksi tapaa pysyä jaloina: työskennellä lujasti joka päivä tai alentaa korkeita tasovaatimuksia. minkä polun luulet minun valitsevan hahmoni kanssa?

professorin profiili

su xijia on china europe international business schoolin emeritusprofessori ennen kuin hän ryhtyi kirjanpidon professoriksi ceibs:iin, hän oli hongkongin kaupungin yliopiston kauppakorkeakoulun apulaisjohtaja ja apulaisprofessori.

professori su xijia valmistui concordia-yliopistosta montrealissa, kanadassa, ja hän suoritti kandidaatin tutkinnon ja maisterin tutkinnon taloustieteessä xiamenin yliopistosta vuonna 1982 ja 1987. professori su tutkii pääasiassa kansainvälistä kirjanpitoa, tilintarkastusta, yritysjohtamista, kiinalaista kirjanpitoa ja tilintarkastusta jne. hänen tutkimusaiheitaan ovat pääasiassa perheyritysten yritysjohtaminen, tilintarkastajien tehtäväkierto, tilintarkastuksen laatu ja tuloshallinta.

professori sun tutkimus on julkaistu monissa tunnetuissa aikakauslehdissä, kuten "audit: practice and theory", "asia-pacific accounting and economic research", "journal of accounting and public policy", "international accounting journal", "china". accounting and finance review" ja "international accounting research" "international auditing research", "contemporary accounting research" jne.