uutiset

merkkitunniste:

gao xiuli, matematiikan opettaja qingdan yliopistoon kuuluvassa lukiossa

tärkeimmät kunnianosoitukset:

voitti shinanin piirin qingdaon kaupungin "erinomainen opettaja", shinanin piirin opetusasiantuntija, hänen johtamansa luokka arvioitiin shinanin piirin, qingdaon kaupungin erinomaiseksi red flag squadroniksi, qingdaon kaupungin shinanin piirin erinomaiseksi luokanopettajaksi, shinanin piirin matematiikan laatukurssin ensimmäinen palkinto jne. .

mielestäni "rakkaus" on työn dopamiinia, joka voi tuoda positiivisia vaikutuksia työhön. rakkauden ansiosta voit työskennellä proaktiivisesti rakkauden vuoksi, kun kohtaat ongelmia työssäsi, voit aktiivisesti miettiä tapoja ratkaista ne ja nauttia onnesta niiden ratkaisemisen jälkeen. opetusprosessissa autan opiskelijoita kasvamaan aikuisiksi, ja opiskelijat kannustavat minua jatkamaan edistymistä ja pysymään ajan tahdissa, kun välitän tietoa opiskelijoille, opiskelijat tuovat minulle onnea. tässä prosessissa sekä opiskelijoista että minusta on tullut parempia versioita itsestämme.

kuten sanonta kuuluu, jos seuraat opettajaasi ja uskot hänen opetuksiinsa, sinun tulee uskoa hänen opettajaansa ja seurata hänen opetuksiaan. vain kun oppilaat hyväksyvät sinut ja luottavat sinuun, he kuuntelevat opetuksiasi ja hyväksyvät ideasi ja menetelmäsi. olen useasti ottanut hoitaakseen yläkoulun kolmannen luokan valmistujaisia. näillä luokilla tapaan usein useita ainutlaatuisia lapsia. kasvuympäristönsä ja muiden tekijöiden vaikutuksesta he ovat herkempiä ja epävarmoja. lisäksi he ovat suhteellisen nuoria, ja heidän kykynsä analysoida asioita ei ole tarpeeksi vahva kun erilaiset ulkomaailman äänet stimuloivat heitä kuin pienet siilit, ja he menettävät sisäiset tunteensa. aseta aita suojataksesi itseäsi ulkopuolisilta mielipiteiltä. siellä oli kerran oppilas tuntien aikana, että hän istui paikallaan ilmeettömänä, välinpitämättömänä opettajan ohjeista. tuntien jälkeen sain luokanopettajan kautta tietää, että tämä lapsi asuu vanhan miehen luona ja on suhteellisen sulkeutunut. kun ymmärsin tilanteen, menin keskipäivällä itseopiskeluaikana tutorointiin. kun kysyin häneltä, oliko hän korjannut väärät kysymykset kotitehtävässään ja tarkistin ne, hän vastasi ei, sanoin, että jos et tiedä miten, voinko selittää sen sinulle? yllättäen hän sanoi: en tarvitse sinun olevan mukava minulle! olin hyvin yllättynyt kuullessani tämän, koska kuulin ensimmäistä kertaa opiskelijan sanovan näin. kuultuani, mitä lapsi sanoi, tunsin suurta sääliksi tätä lasta: hän ei ollut oppinut antamaan rakkautta eikä vastaanottamaan rakkautta, joten hän oli eristetty ulkomaailmasta ja eli niin tunnoton. epäröin hetken ja sanoin hymyillen, että minun velvollisuuteni ja oikeuteni on olla hyvä oppilailleni. olet oppilaani istumassa tässä luokkahuoneessa, joten tietysti minun täytyy olla hyvä sinulle! hän oli hämmästynyt kuultuaan tämän. hän ei odottanut minun reagoivan näin. sanoin vain, ota se pois ja anna minun kertoa sinulle siitä. hän änkytti ja sanoi tekevänsä sen ensin itse. näin hänen menevän koululaukulleen etsimään vihkoja ja kirjoja, joten käytin tilannetta hyväkseni ja sanoin: "voit tehdä sen ensin itse, ja katson sen huomenna."

kun olin seuraavana päivänä luokassa, katsoin tuota luokkatoveria sen sijaan, että olisi nostanut hänen ilmeettömät kasvonsa kuten ennen, hän laski päänsä. minusta tuntuu, että hän pelkää nähdä silmäni. olen salaa iloinen, että eilinen kontakti kosketti häntä. seuraavina päivinä, vaikka hän tekisi vain yhden kysymyksen tai askeleen, annan hänelle positiivisen kommentin, jos hän on oikeassa, kirjoitan hänelle hymiön, jos hän on väärässä päälle!" hitaasti ilme alkoi ilmestyä tuolle kalpealle pienelle kasvoille, ja tiiviisti suljettu suu alkoi näyttää jännitystä. myöhemmin hän oli enemmän vuorovaikutuksessa luokkatovereidensa kanssa. olin erittäin iloinen nähdessäni hänen muutokset mitä en odottanut, oli se, että valmistujaispäivänä hän yhtäkkiä löysi minut ja otti kuvan kanssani. olen erittäin ylpeä.

opettaessaan oppilaita hyvin opettajan on ensin ymmärrettävä opetusmateriaalit perusteellisesti. opettajien on lisäksi ymmärrettävä oppimateriaalin sisältö, vaan hänen on myös oltava selvä, mikä on kirjoittajan tarkoitus opetusmateriaalin järjestämisessä. vain näin voimme ymmärtää opetussuunnitelman ja opetussuunnitelmastandardit oikein ja olla opetuksessa kohdennettuja. tämä prosessi kestää vähintään kaksi kierrosta ja kuusi vuotta. mutta jos on kokeneita opettajia opettamassa ja nuoret ovat ahkeria ja innokkaita oppimaan, kolmen vuoden kierros periaatteessa riittää. tavanomaisessa työssäni jaan epäitsekkäästi löytämäni opetusmateriaalit ja hyvät opetusmenetelmät kollegoilleni.

nuoret opettajat ovat erittäin innokkaita oppimaan, ja he ovat omalla kovalla työllään kasvaneet nopeasti, ja heidän opetustuloksensa ovat erittäin hyvät, ja heistä on vähitellen muodostunut liiketoiminnan selkäranka. juuri tällainen hyödyllinen ja kilpailukykyinen työympäristö saa opettajat jatkamaan kovaa työtä ja vie qingdan lukiomme suorituskyvyn pitkälle.

lähde: popular news·peninsula news