समाचारं

प्रशिक्षु वाङ्ग फेंगमिंग चीन युवा दैनिक·चीन युवा दैनिक संवाददाता ली डैनपिंग

“शून्यदहलीज” इत्यस्य अर्थः “शून्यनिवेशः” “शून्यजोखिमः” वा न भवति ।

——————————

वित्तीयप्रबन्धनस्य अध्ययनं कर्तुम् इच्छति, परन्तु समाजशास्त्रे स्थानान्तरणं प्राप्तुम् इच्छति वा? किं भवन्तः किञ्चित्कालं वास्तुकलाम् अधीत्य अयोग्याः इति ज्ञातवन्तः?

सत्रं समीपं गच्छति, महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां घोरस्पर्धायाः अनन्तरं नवीनशिक्षकाणां समूहः विश्वविद्यालयपरिसरं प्रविशति । अधुना आरब्धस्य व्यावसायिकशिक्षणस्य सम्मुखीभूय केचन जनाः प्रसन्नाः सन्ति, केचन चिन्तिताः च भवन्ति। केचन छात्राः स्वस्य लक्ष्यपरिचये प्रवेशं प्राप्नुवन्ति तथा च प्रत्याशायां स्वजीवने नूतनं अध्यायं आरभन्ते तथा च केचन छात्राः यत् प्रमुखं अध्ययनं कुर्वन्ति तत् न रोचते तथा च विद्यालये प्रवेशमात्रेण प्रमुखविषयान् परिवर्तयितुं सज्जाः भवन्ति, तेषां "पतवारं प्रति प्रत्यागन्तुं" प्रयतन्ते; जीवति।

पञ्चवर्षपूर्वं स्नातकपदवीं प्राप्तवान् वाङ्ग सुः उत्तरसमूहस्य अस्ति । उच्चविद्यालयात् आरभ्य चीनीयप्रमुखशास्त्रे तस्याः सदैव प्रबलरुचिः आसीत्, परन्तु महाविद्यालये एव समाजशास्त्रे स्थानान्तरिता । तस्मिन् समये वाङ्ग सु इत्यस्य विद्यालये छात्राणां प्रमुखविषयेषु परिवर्तनस्य अतीव कठोरता आसीत् । यदि भवान् प्रमुखविषयेषु परिवर्तनं कर्तुम् इच्छति तर्हि छात्राः स्वस्य नवीनवर्षे शीर्षद्वयेषु स्थानान्तरिताः भवेयुः, ततः लक्ष्यप्रमुखस्य कृते लिखितपरीक्षां साक्षात्कारं च गृह्णीयुः। वाङ्ग सु चतुर्थस्थानं प्राप्तवान्, अतः स्वाभाविकतया सः प्रमुखक्षेत्रे परिवर्तनं कर्तुं योग्यः नासीत् । "यदि मेजर-परिवर्तनस्य बाधाः न स्यात् तर्हि कियत् महत् स्यात्!"

अधुना अपेक्षाः वास्तविकतां प्राप्तवन्तः, अनेके आन्तरिकविश्वविद्यालयाः क्रमेण स्वस्य प्रमुखपरिवर्तननीतिषु शिथिलतां कृतवन्तः । टोङ्गजी विश्वविद्यालये स्नातकस्य छात्राणां प्रमुखविषयेषु परिवर्तनस्य ७ अवसराः सन्ति, तथा च चीन-विदेशीयसहकारीशिक्षायाः बहिः स्थानान्तरणं, चिकित्साशास्त्रे स्थानान्तरणं, उदारकलातः विज्ञानं अभियांत्रिकीं च स्थानान्तरणं च इत्यादयः बहवः विकल्पाः सन्ति शङ्घाई जिओ टोङ्ग विश्वविद्यालये छात्राः महाविद्यालयस्य प्रथमत्रिवर्षेषु बहुवारं प्रमुखविषयेषु परिवर्तनार्थं आवेदनं कर्तुं शक्नुवन्ति। केचन महाविद्यालयाः विश्वविद्यालयाः च "शून्यसीमा, पूर्णउदारीकरणं" "मुख्यस्य कोऽपि परिवर्तनः" इत्यादीनां नीतयः अपि आरब्धवन्तः, प्रमुखचयनस्य प्रतिबन्धाः क्रमेण न्यूनीकृताः

यथा यथा महाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च प्रमुखविषयेषु परिवर्तनस्य सीमा क्रमेण न्यूनीभवति तथा तथा छात्राः स्वस्य “हृदयस्य अनुरागं” अन्वेष्टुं शक्नुवन्ति वा? व्यावर्तयितुं वा न व्यावर्तयितुं वा कथं न्यायः कर्तव्यः ?

    यदा महाविद्यालयाः विश्वविद्यालयाः च प्रमुखविषयेषु परिवर्तनार्थं "मनमानाद्वारं" उद्घाटयन्ति

चीनदेशस्य ओशनविश्वविद्यालयस्य जू जियिङ्ग् नामिका नामाङ्कनस्य एकवर्षे एव द्विवारं स्वस्य मुख्यशिक्षणं परिवर्तयति स्म । प्रथमं तस्याः प्रमुखः जर्मनभाषा आसीत्, परन्तु जू जियिङ्ग् इत्यस्य रुचिः नासीत्, सा कक्षां ग्रहीतुं पूर्वं फ्रेंचभाषायां परिवर्तनं कृतवती, यतः सा स्वस्य "स्वतन्त्र" व्यक्तित्वेन सह अधिकं सङ्गतम् इति अनुभवति स्म । ततः अध्ययनप्रक्रियायां सा यदृच्छया चलचित्रस्य सम्पर्कं कृतवती, पुनः दैवस्य गीयर्-इत्येतत् परिवर्तितम् । जू जियिंग् इत्यस्याः निर्देशिका भवितुं स्वप्नः आसीत्, परन्तु दुर्भाग्येन सा तस्मिन् समये तत् कर्तुं असफलतां प्राप्तवती, अयं सम्पर्कः तस्याः "चलच्चित्रस्वप्नं" पुनः प्रज्वलितवान्, पुनः स्वव्यापारं परिवर्तयितुं स्वयात्राम् आरब्धवान् ।

केचन जनाः रुचितः मेजरं परिवर्तयन्ति, अन्ये तु तेषां मेजरं तेषां अपेक्षानुसारं नास्ति इति ज्ञात्वा समये समायोजनं कुर्वन्ति । गाओ झेक्सियनः टोङ्गजी विश्वविद्यालये अध्ययनं कृतवान् सः आरम्भे सिविल इन्जिनियरिंग विषये मुख्यशिक्षणं प्राप्तवान् । द्वितीयवर्षस्य ग्रीष्मकालीनावकाशे सः ऑप्टोइलेक्ट्रॉनिकसूचनाप्रमुखे परिवर्तनं कर्तुं चितवान् ।

शङ्घाईनगरे अध्ययनं कुर्वतः द्वितीयवर्गस्य छात्रस्य झाङ्ग लिन् इत्यस्य कृते प्रमुखविषयेषु परिवर्तनस्य सीमायाः न्यूनीकरणेन तस्मै उच्चाङ्कैः लोकप्रियप्रमुखविषयेषु अध्ययनस्य अवसरः प्राप्यते आवेदनपत्रं भृत्वा तस्य लक्ष्यं स्वचालनस्य प्रमुखं भवितुं आसीत्, परन्तु प्रमुखस्य प्रवेशाङ्कः तुल्यकालिकरूपेण अधिकः आसीत्, अतः झाङ्ग लिन् इत्यस्य ग्रेड्स् इत्यस्य आधारेण प्रवेशस्य सम्भावना न्यूना आसीत् सुरक्षितपक्षे भवितुं सः खाद्यविज्ञानस्य अभियांत्रिकीशास्त्रस्य च प्रमुखं पूरितवान् "तदा विद्यालये एषः नूतनः प्रमुखः आसीत्, स्कोररेखा च न्यूना आसीत्" इति । विद्यालयस्य शिथिल-प्रमुख-परिवर्तन-नीतेः अन्तर्गतं झाङ्ग-लिन् यथा इच्छति तथा स्वचालन-प्रमुखे स्थानान्तरितवान् ।

बीजिंग-सामान्यविश्वविद्यालयस्य झुहाई-परिसरस्य सहायकप्रोफेसरस्य गाओ यानस्य मते अनेकेषु विश्वविद्यालयेषु प्रमुखविषयेषु परिवर्तनस्य सीमायाः न्यूनीकरणं पक्षपातानां तौलनस्य परिणामः अस्ति "मुख्यपरिचयः छात्राणां कृते जीवनस्य प्रमुखः घटना अस्ति। पूर्वं मेजरपरिवर्तनस्य नीतिः किञ्चित् कठोरः आसीत्। केचन छात्राः ये मेजरं न रोचन्ते स्म, परिवर्तनं कर्तुं न शक्नुवन्ति स्म, तेषां मेजरं ज्ञातुं नकारात्मकं व्यवहारं कर्तुं च प्रेरणा नष्टा भवति स्म, यत् would cause big problems." तदतिरिक्तं मेजर-परिवर्तनस्य सीमायाः न्यूनीकरणस्य कारणात् केचन छात्राः ये नीतेः लाभं ग्रहीतुं अधिकं सम्भावनाः सन्ति, ते न्यून-अङ्कैः विद्यालये प्रवेशं कर्तुं चयनं कुर्वन्ति, ततः उच्च-अङ्क-युक्तेषु प्रमुखेषु स्थानान्तरणं कुर्वन्ति अस्मिन् न्यायस्य विषयाः समाविष्टाः भवितुम् अर्हन्ति” इति ।

    मेजर परिवर्तनं, “शून्यदहलीज” इत्यस्य अर्थः “शून्यजोखिम” इति न भवति ।

“शून्यदहलीज” इत्यस्य अर्थः “शून्यनिवेशः” “शून्यजोखिमः” वा न भवति । "बीजिंग-अन्तर्राष्ट्रीय-अध्ययन-विश्वविद्यालयस्य चीन-स्विस-होटेल-प्रबन्धन-विद्यालये मानव-संसाधन-प्रबन्धन-शिक्षकः फैन् याङ्गयाङ्गः स्मरणं कृतवान् यत् समय-प्रबन्धनं, मूलभूत-ज्ञानस्य शिक्षणं च एतादृशाः समस्याः भवितुम् अर्हन्ति, येषां सामना छात्राणां सम्मुखीभवति मेजर परिवर्तनं कृत्वा।

"मेजर परिवर्तनानन्तरं भवद्भिः अन्येभ्यः छात्रेभ्यः अधिकं समयः व्यतीतव्यः। अस्य सेमेस्टरस्य पाठ्यक्रमं सम्पन्नं कुर्वन् अन्येषु सेमेस्टरेषु अपि कक्षाः पूरयितुं अर्हन्ति इति सा अवदत् यत् अनेकेषु विद्यालयेषु छात्राः तः आरभन्ते स्थानान्तरणस्य अनन्तरं नवीनविद्यार्थी सामग्री अध्ययनं आरभत, परन्तु समानश्रेणीयाः छात्रैः सह कक्षाः गृह्यताम्। अस्य अर्थः अस्ति यत् मुख्यपाठ्यक्रमं परिवर्तयन्तः छात्राः मूलभूतपाठ्यक्रमं न सम्पन्नं विना प्रत्यक्षतया अधिककठिनव्यावसायिकपाठ्यक्रमं शिक्षितुं महती आव्हानं भविष्यति।

समाजशास्त्रात् विधिं प्रति परिवर्तनं कृतवान् झोउ ज़ीयिन् इत्यनेन उक्तं यत् गतसत्रस्य अन्ते तस्य अष्टपरीक्षाः आसन्, यदा तु तस्य सहपाठिनां केवलं त्रीणि वा चत्वारि वा परीक्षाः आसन्। एतावन्तः परीक्षाविषयाः आसन् यत् तस्याः सर्वेषां सन्तुलनं कर्तुं कष्टं भवति स्म, तस्याः अन्तिमपरिणामाः आदर्शाः न आसन् ।

खाद्यविज्ञानात् अभियांत्रिकीशास्त्रात् स्वचालनं प्रति स्विच् कर्तुं झाङ्ग लिन् एकं स्तरं अवनयितुं चयनं कृतवान् । परन्तु अध्ययनानन्तरं सः अनुभूतवान् यत् द्वयोः प्रमुखयोः मूलभूतपाठ्यक्रमयोः मध्ये बहु अन्तरं नास्ति अस्मिन् समये मूलप्रमुखे तस्य सहपाठिनः वैज्ञानिकसंशोधनं कर्तुं आरब्धाः आसन्, सः अद्यापि आरम्भिकपदे एव आसीत् भ्रमितः आसीत् "किञ्चित् मनोवैज्ञानिकं अन्तरं आसीत्" इति । ततः, झाङ्ग लिन् इत्यनेन पूर्वमेव स्वचालनप्रमुखे वरिष्ठपाठ्यक्रमाः ग्रहीतुं निर्णयः कृतः यत् "वास्तविक" स्वचालनप्रमुखः कीदृशः अस्ति इति द्रष्टुं शक्नोति । निरन्तरबोधप्रक्रियायां क्रमेण पुनः आत्मविश्वासः प्राप्तः ।

फैन याङ्गयाङ्ग इत्यस्य मतं यत् "शून्यदहलीज" इति प्रमुखपरिवर्तनस्य केषुचित् प्रकरणेषु छात्राणां कृते केचन लाभाः भवितुम् अर्हन्ति, परन्तु तस्य अर्थः अपि अस्ति यत् महाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च शिक्षकाणां कृते अधिकानि आवश्यकतानि सन्ति। "महाविद्यालयस्य छात्राः अद्यापि समाजे न प्रविष्टाः, तेषां बहवः निर्णयाः आत्मप्रेरणायाः आधारेण भवन्ति इति प्रवृत्तिः अस्ति।" "यदि कश्चन छात्रः स्वस्य मुख्यविषयं त्रिवारं वा अधिकं वा परिवर्तयति तर्हि अहं चिन्तयामि यत् मुख्यविषयं परिवर्तयितुं पूर्वं शिक्षकस्य छात्रस्य च मध्ये संचारसम्बन्धः अस्ति वा? किं छात्रेण सह संवादं कुर्वन् शिक्षकः उत्तरदायी अस्ति?

मेजर-परिवर्तनस्य अधिकाधिक-खुला-नीतिः महाविद्यालय-विश्वविद्यालययोः, व्यावसायिक-विकास-आदिपक्षेषु अपि आव्हानानि आनयिष्यति |. गाओ यानस्य मतेन यदि छात्राः वास्तवमेव इच्छानुसारं स्थानान्तरणं कर्तुं शक्नुवन्ति तर्हि केचन प्रमुखाः स्थानान्तरिताः भविष्यन्ति तथा च एतेषां प्रमुखविषयाणां अध्ययनं कोऽपि न करिष्यति तथा च एते प्रमुखाः राष्ट्रियविकासाय आवश्यकाः भवेयुः, यस्मिन् व्यवस्थासमायोजनं भवति। "महाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च निर्णयकर्तृभिः विद्यालयस्य एव विकासस्य समाजस्य समग्रविकासस्य च मध्ये सन्तुलनं अन्वेष्टव्यम्। यद्यपि केचन प्रमुखाः अधुना अलोकप्रियाः सन्ति तथापि समाजस्य समग्रविकासस्य दृष्ट्या ते आवश्यकाः सन्ति। अलोकप्रियाः लोकप्रियाः च।" प्रमुखाः अपि गतिशीलरूपेण परिवर्तन्ते।"

    नित्यं पटलस्य स्विचिंग् इत्यत्र नष्टं भवितुं परिहरन्तु

भवतः रुचिः नास्ति इति प्रमुखविषयेषु प्रमुखविषयेषु परिवर्तनं आवश्यकं नास्ति। व्यवसायाय किञ्चित् समयं ददातु तर्हि भवन्तः नूतनं मार्गं आविष्कर्तुं शक्नुवन्ति।

वस्तुतः वाङ्ग सु इत्यस्याः मुख्यशिक्षणं परिवर्तयितुं योग्यतां प्राप्तुं असफलतायाः अनन्तरं चीनीयविषयस्य अध्ययनस्य अवसरः नासीत् । तस्मिन् समये विद्यालये द्विगुणविषयाणां आवश्यकता प्रायः नासीत्, सर्वे छात्राः तत् चयनं कर्तुं शक्नुवन्ति स्म । परन्तु एतादृशे "शून्यदहलीज" परिस्थितौ सा अद्यापि कष्टानि अनुभवति स्म यत् यदि द्वयोः प्रमुखयोः वर्गसमयाः विग्रहं कुर्वन्ति तर्हि सा किं कर्तव्यम्? यदि अहं एकस्मिन् समये द्वौ प्रमुखौ अध्ययनं करोमि तर्हि अहं अतिव्यस्तः भविष्यामि वा? संघर्षे वाङ्ग सुः अन्ततः चीनीयमेजरस्य अध्ययनं त्यक्तवान् ।

एतत् अनुभवं पश्चात् पश्यन् वाङ्ग सु इत्यस्य मनसि आसीत् यत् तत्कालीनाः चिन्ताः केवलं सतही एव आसन्, परन्तु वस्तुतः ते तस्य लक्ष्यप्रमुखस्य विषये दृढाः न आसन् । "वास्तवतः एकवर्षस्य अध्ययनानन्तरं मम रुचिः क्रमेण समाजशास्त्रे अभवत्, चीनीयप्रमुखस्य विषये सा बहु न जानाति स्म, अतः सा केवलं साहित्यप्रेमस्य कारणेन एव अध्ययनं कर्तुम् इच्छति स्म वाङ्ग सु पश्चात् ज्ञातवान् यत् चीनीयः प्रमुखः लेखकान् न संवर्धयति स्म “यदि अहं तस्मिन् समये मम प्रमुखं सफलतया परिवर्तयामि स्म तर्हि अहं सम्भवतः तस्य विषये पश्चातापं करिष्यामि स्म” इति ।

तस्याः मते मेजर-परिवर्तनस्य विद्यालयस्य सीमायाः कारणात् तस्याः प्रमुख-विषये अधिकं गम्भीरतापूर्वकं चिन्तनं जातम्, स्वस्य करियर-विकास-दिशायाः विषये अधिकं सावधानता च अभवत् वाङ्ग सु इत्यस्य मतं यत् येषां छात्राणां स्वस्य विकासस्य स्पष्टा अवगतिः नास्ति ते निरन्तरं पटलं परिवर्तयन्तः भ्रमिताः भवन्ति ।

"यदा ते प्रथमवारं महाविद्यालये प्रवेशं कुर्वन्ति तदा बहवः छात्राः स्वस्य प्रमुखविषयेषु बहु न जानन्ति। तेषां मनसि केवलं श्रुतस्य आधारेण एतत् न रोचते, भविष्ये विकासः न भविष्यति इति वाङ्ग सुः मन्यते यत् छात्रैः अधिकं समयः दातव्यः तेषां प्रमुखाः अपि च तत्सहकालं स्वयमेव किञ्चित् समयं ददति। गम्भीर-अध्ययन-प्रक्रियायां भवन्तः पश्यन्ति यत् भवन्तः यत् प्रमुखं नीरसं मन्यन्ते तत् वस्तुतः अतीव रोचकं भवति, यत् प्रमुखं भवन्तः भवद्भ्यः अनुकूलं न मन्यन्ते तत् वस्तुतः भवतः भविष्यस्य लक्ष्यैः सह अतीव सङ्गतं भवति समाजशास्त्रस्य अध्ययनस्य चतुर्वर्षेषु वाङ्ग सुः क्रमेण अस्य व्यवसायस्य आकर्षणं अनुभवति स्म । “समाजशास्त्रेण मम नूतनदृष्टिकोणं नूतनं च मार्गं शिक्षितम्, येन जनानां मध्ये जनानां समाजस्य च सम्बन्धाः द्रष्टुं शक्यन्ते स्म।”.

व्यावर्तयितुं वा न व्यावर्तयितुं वा ? समये समायोजयतु वा व्यावसायिकतायाः कृते किञ्चित् समयं त्यजतु वा? मूलतः मेजरः उपयुक्तः वा इति छात्रस्य निर्णयः एव।

बीजिंगनगरे कार्यं कुर्वन् ली रान् इत्यस्य मानवसंसाधनकार्यस्य प्रायः २० वर्षाणाम् अनुभवः अस्ति । तस्याः दृष्ट्या "शून्यदहलीज" इति प्रमुखपरिवर्तनस्य अर्थः अस्ति यत् विद्यालयस्य विकेन्द्रीकृतदायित्वं वर्तते, छात्राणां कृते एव उच्चतराः आवश्यकताः सन्ति । "केषाञ्चन छात्राणां लक्ष्यं नास्ति, ते न जानन्ति यत् तेभ्यः किं रोचते। ते अन्येषां शिक्षणं दृष्ट्वा शिक्षितुम् इच्छन्ति। अन्ते ते बहुषु प्रमुखेषु विषयेषु सम्पर्कं कृत्वा अपि किमपि सम्यक् शिक्षितुं न शक्नुवन्ति स्वलक्ष्यं स्पष्टीकर्तुं आवश्यकं दृढं आत्मसंयमं कृत्वा स्वस्य कृते कठोरयोजनानि कुर्वन्तु।

"मेजर परिवर्तनं समस्याभ्यः पलायनस्य उपायः नास्ति। मेजरं परिवर्तनं न कुर्वन्तु यतोहि भवन्तः कस्मिंश्चित् वर्गे असफलाः अभवन्, कश्चन शिक्षकः न रोचते इत्यादि, परन्तु एतादृशी दिशां अन्वेष्टुम् यत् यथार्थतया भवतः अनुकूलं भवति .व्यक्तिस्य भविष्यस्य विकासस्य दिशा, क्षमता इत्यादीनां मेलनं कुर्वन्तु।

गाओ यान् इत्यनेन सुझावः दत्तः यत् छात्राणां सूचनानां संग्रहणार्थं "उपक्रमः करणीयः", यथा वरिष्ठछात्रैः सह अनुभवसाझेदारीसत्रेषु उपस्थितिः, ते प्रमुखविषयेषु परिवर्तनं कर्तुम् इच्छन्ति पाठ्यक्रमानाम् लेखापरीक्षा, रोजगारपरामर्शदातृभिः सह सक्रियरूपेण संवादः च सा स्मारितवती यत् यदि छात्राणां प्रमुखविषयपरिवर्तनस्य प्रक्रियायां काश्चन मनोवैज्ञानिकसमस्याः भवन्ति तर्हि तेषां समये व्यावसायिकमनोवैज्ञानिकशिक्षकाणां साहाय्यं प्राप्तुं आवश्यकता वर्तते।

मुख्यविषयं परिवर्तयन्तः छात्राः गाओ यान् इत्यस्य मतं यत् समीचीनः सर्वाधिकं दीर्घकालं यावत् स्थास्यति, तथा च तथाकथितस्य "प्रथमदृष्ट्या प्रेम" इति न विश्वसिति । गाओ यान् भवन्तं स्मारयति यत् लोकप्रियं मेजरं अन्धं अनुसरणं न कुर्वन्तु, न च केवलं तत् परिहरितुं अग्रिममेजरं प्रति त्वरितम् आप्नुवन्तु, मेजरस्य प्रति प्रेम च शनैः शनैः संवर्धयितुं आवश्यकम्।

(साक्षात्कारिणां अनुरोधेन ली रान्, वाङ्ग सु च छद्मनामौ स्तः)

स्रोतः चीनयुवा दैनिक