uutiset

harjoittelija wang fengming china youth daily·china youth daily -toimittaja li danping

"nollakynnys" ei tarkoita "nollasijoitusta" tai "nollariskiä".

——————————

haluatko opiskella taloushallintoa, mutta siirtyä sosiologiaan? oletko opiskellut arkkitehtuuria jonkin aikaa ja huomannut, että et ole sopiva?

lukukausi lähestyy, ja kovan kilpailun jälkeen korkeakoulun pääsykokeissa joukko fuksia saapui yliopiston kampukselle. juuri alkaneen ammatillisen oppimisen edessä jotkut ihmiset ovat iloisia ja toiset huolissaan. jotkut opiskelijat hyväksytään kohdevalintoihinsa ja aloittavat uuden luvun elämässään ennakoiden, että jotkut opiskelijat eivät pidä opiskelemastaan ​​pääaineesta ja valmistautuvat vaihtamaan pääaineenaan heti kouluun tullessaan pyrkien "palaamaan ruoriin". elämää.

viisi vuotta sitten valmistunut wang su kuuluu jälkimmäiseen ryhmään. hän on aina ollut vahvasti kiinnostunut kiinalaisesta pääaineesta lukiosta lähtien, mutta hänet siirrettiin yliopistossa sosiologiaan. tuolloin wang sun koulussa oli erittäin tiukat vaatimukset opiskelijoille vaihtaa pääaineena. jos haluat vaihtaa pääaineena, opiskelijat tulee sijoittua kahden parhaan joukkoon fuksivuotena ja suorittaa sitten kirjallinen koe ja haastattelu kohdeaineeseen. wang su sijoittui neljänneksi, joten hän ei luonnollisestikaan ollut pätevä siirtymään pääaineeseen. "kuinka hienoa olisikaan, jos pääaineen vaihtamiselle ei olisi esteitä!"

nykyään odotuksista on tullut totta, ja monet kotimaiset yliopistot ovat vähitellen höllentäneet suuria muutoksia. tongjin yliopistossa perustutkinto-opiskelijoilla on 7 mahdollisuutta vaihtaa pääainetta, ja vaihtoehtoja on monia, kuten siirtyminen pois kiinalais-ulkomaisesta osuustoiminnallisesta koulutuksesta, siirto lääketieteessä ja siirtyminen vapaista taiteista tieteeseen ja tekniikkaan. shanghai jiao tong -yliopistossa opiskelijat voivat hakea pääaineen vaihtoa useita kertoja yliopiston kolmen ensimmäisen vuoden aikana. jotkut korkeakoulut ja yliopistot ovat jopa ottaneet käyttöön politiikkoja, kuten "nollakynnys, täydellinen vapauttaminen" ja "kaikki pääaineen muuttaminen", ja pääaineen valinnan rajoituksia on asteittain alennettu.

kun korkeakoulujen ja yliopistojen pääaineen vaihdon kynnys asteittain laskee, löytävätkö opiskelijat "sydämen halunsa"? kääntyäkö vai olla kääntymättä, miten meidän pitäisi arvioida?

    kun korkeakoulut ja yliopistot avaavat "mielivaltaisen oven" pääaineen vaihtamiseen

xu jiaying, ocean university of china, vaihtoi pääaineensa kahdesti vain vuoden kuluttua ilmoittautumisesta. aluksi hänen pääaineensa oli saksa, mutta xu jiaying ei ollut kiinnostunut hän vaihtoi ranskaksi ennen kurssin aloittamista, koska hän tunsi sen olevan enemmän hänen "vapaan" persoonallisuutensa mukaista. sitten opiskeluprosessissa hän joutui vahingossa kosketuksiin elokuvien kanssa, ja kohtalon vaihteet kääntyivät uudelleen. xu jiayingin unelma oli olla ohjaaja, mutta valitettavasti hän epäonnistui siinä tuolloin. tämä kontakti herätti hänen "elokuvaunelmansa" ja aloitti hänen matkansa vaihtaakseen ammattiaan.

jotkut ihmiset vaihtavat pääaineensa kiinnostuksesta, kun taas toiset huomaavat, että heidän pääaineensa ei ole heidän odotustensa mukainen, ja tekevät muutoksia ajoissa. gao zhexian opiskeli tongjin yliopistossa. hän opiskeli alun perin pääaineenaan rakennustekniikka. toisen vuoden kesäloman aikana hän päätti vaihtaa optoelektroniikan informaation pääaineeseen.

shanghaissa opiskelevan toisen vuoden opiskelijalle zhang linille pääaineen vaihdon kynnyksen alentaminen tarjoaa hänelle mahdollisuuden opiskella suosituilla pääaineilla korkeilla tuloksilla. hakulomaketta täytettäessä hänen tavoitteenaan oli automaation pääaine, mutta pääaineen valintapisteet olivat suhteellisen korkeat, joten mahdollisuus päästä zhang linin arvosanojen perusteella oli alhainen. varmuuden vuoksi hän täytti elintarviketieteen ja tekniikan pääaineen. koulun rennon suuren muutospolitiikan mukaisesti zhang lin siirtyi automaatiopääaineeseen haluamallaan tavalla.

pekingin normaaliyliopiston zhuhain kampuksen apulaisprofessori gao yanin mukaan pääaineen vaihdon kynnyksen alentaminen monissa yliopistoissa on tulosta etujen ja haittojen punnitsemisesta. "pääainevalinta on opiskelijoiden elämän suuri tapahtuma. aikaisemmin pääaineen vaihtamista koskeva politiikka oli hieman jäykkää. jotkut opiskelijat, jotka eivät pitäneet pääaineistaan ​​eivätkä voineet muuttaa, menettäisivät motivaation oppia ja suhtautuivat pääaineisiinsa negatiivisesti, mikä aiheuttaisi suuria ongelmia." lisäksi pääaineen vaihdon kynnyksen alenemisen vuoksi jotkut opiskelijat, jotka todennäköisemmin hyödyntävät käytäntöä, päättävät päästä kouluun alhaisilla arvosanoilla ja siirtyä sitten pääaineille korkeilla tuloksilla." tämä saattaa liittyä oikeudenmukaisuuteen."

    pääaineen vaihtaminen, "nollakynnys" ei tarkoita "nollariskiä"

"nollakynnys" ei tarkoita "nollasijoitusta" tai "nollariskiä". "sinun on oltava varovainen, kun vaihdat pääaineita." pääaineen vaihdon jälkeen.

"pääaineen vaihdon jälkeen pitää käyttää enemmän aikaa kuin muilla opiskelijoilla. tämän lukukauden kursseja suoritettaessa joutuu korvaamaan myös muiden lukukausien tunnit, hän sanoi, että monissa kouluissa opiskelijat eivät aloita aloita opiskelu siirron jälkeen, mutta ota kursseja saman luokan opiskelijoiden kanssa. tämä tarkoittaa, että pääaineena vaihtaville opiskelijoille tulee olemaan suuri haaste oppia suoraan vaikeampia ammattikursseja ilman peruskursseja.

sosiologiasta lakiin vaihtanut zhou zhiyin kertoi, että hänellä oli kahdeksan tenttiä viime lukukauden lopussa, kun taas hänen luokkatovereillaan oli vain kolme tai neljä. tenttiaiheita oli niin paljon, että hänen oli vaikea tasapainottaa niitä kaikkia, ja hänen lopputuloksensa eivät olleet ihanteellisia.

siirtyäkseen elintarviketieteestä ja -tekniikasta automaatioon zhang lin päätti laskea yhden tason. opiskelun jälkeen hän kuitenkin koki, että kahden pääaineen peruskurssien välillä ei ollut suurta eroa. tällä hetkellä hänen luokkatoverinsa olivat jo aloittaneet tieteellisen tutkimuksen, ja hän oli vielä alkuvaiheessa oli hämmentynyt ja "oli psykologinen kuilu". sitten zhang lin päätti suorittaa automaatiopääaineen johtavia kursseja etukäteen nähdäkseen, millainen "todellinen" automaatioaine oli. jatkuvassa ymmärrysprosessissa hän sai vähitellen takaisin itseluottamuksensa.

fan yangyang uskoo, että "nollakynnyksen" suurella muutoksella voi joissain tapauksissa olla tiettyjä etuja opiskelijoille, mutta se tarkoittaa myös sitä, että korkeakouluissa ja yliopistoissa on korkeammat vaatimukset opettajille. "oppilaat eivät ole vielä tulleet yhteiskuntaan, ja monet heidän päätöksestään perustuvat yleensä omaan motivaatioon." hän uskoo, että tällä hetkellä opettajilla on vastuu auttaa opiskelijoita tekemään parempia urasuunnitelmia. "jos opiskelija vaihtaa pääaineenaan kolme kertaa tai useammin, epäilen, onko opettajan ja opiskelijan välillä viestintäyhteys ennen pääaineen vaihtoa? onko opiskelijan kanssa kommunikoiva opettaja vastuussa?"

yhä avoimempi pääainevaihtopolitiikka tuo haasteita myös korkeakouluille ja yliopistoille, ammatilliseen kehittymiseen ja muihin näkökohtiin. gao yanin näkemyksen mukaan, jos opiskelijat voivat todella siirtyä mielensä mukaan, jotkut pääaineet siirretään, eikä kukaan opi niitä. "ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen päättäjien on etsittävä tasapainoa koulun itsensä kehityksen ja yhteiskunnan yleisen kehityksen välillä. vaikka osa pääaineista on nyt epäsuosittuja, ne ovat välttämättömiä yhteiskunnan kokonaiskehityksen näkökulmasta. epäsuosittu ja suosittu. myös pääaineet muuttuvat dynaamisesti."

    vältä eksymistä jatkuvaan raitojen vaihtamiseen

pääaineilla, joista et ole kiinnostunut, pääaineen vaihtaminen ei ole välttämätöntä. anna ammatille aikaa, niin saatat löytää uuden polun.

itse asiassa sen jälkeen, kun wang su ei saanut pätevyyttä vaihtaa pääaineena, hänellä ei ollut mahdollisuutta opiskella kiinalaista pääainetta. tuolloin koulussa ei ollut juuri lainkaan vaatimuksia kaksinkertaisille pääaineille, ja kaikki opiskelijat saivat valita sen. tällaisessa "nollakynnyksen" tilanteessa hän kuitenkin kohtasi vaikeuksia: mitä hänen pitäisi tehdä, jos kahden pääaineen kurssiajat ovat ristiriidassa? onko minulla liian kiire, jos opiskelen kahta pääainetta samanaikaisesti? taistelussa wang su lopulta luopui kiinalaisen pääaineen opiskelusta.

kun katsoi tätä kokemusta taaksepäin, wang su tunsi, että huolet tuolloin olivat vain pinnallisia, mutta todellisuudessa ne eivät olleet tiukkoja hänen pääaineensa suhteen. "itse asiassa vuoden opiskelun jälkeen olin vähitellen kiinnostunut sosiologiasta, eikä hän tiennyt paljon kiinalaisesta pääaineesta, joten hän halusi opiskella vain siksi, että hän rakasti kirjallisuutta. wang su oppi myöhemmin, että kiinalainen pääaine ei viljellyt kirjailijoita "jos olisin onnistunut vaihtamaan pääaineeni tuolloin, katuisin sitä todennäköisesti."

hänen mielestään koulun kynnys pääaineen vaihtoon sai hänet pohtimaan pääaineensa vakavammin ja olemaan varovaisempi urakehityksen suunnassa. wang su kokee, että opiskelijat, joilla ei ole selkeää ymmärrystä omasta kehityksestään, ovat alttiita hämmentymään vaihtaessaan jatkuvasti raitoja.

"kun he tulevat yliopistoon, monet opiskelijat eivät tiedä paljoakaan pääaineistaan. he kokevat, että he eivät pidä siitä pelkän kuulopuheen perusteella, eikä kehitystä tule olemaan tulevaisuudessa." pääaineilleen ja samalla antaa itselleen aikaa. vakavan opiskelun aikana saatat huomata, että pääaine, jonka piti tylsänä, on itse asiassa erittäin mielenkiintoinen ja pääaine, jonka luulit sopimattomaksi sinulle, on itse asiassa hyvin sopusoinnussa tulevien tavoitteidesi kanssa. neljän sosiologian opiskeluvuoden aikana wang su tunsi vähitellen ammatin viehätyksen. "sosiologia opetti minulle uuden näkökulman ja uuden tavan katsoa maailmaa, mikä antoi minulle mahdollisuuden nähdä yhteyksiä ihmisten välillä sekä ihmisten ja yhteiskunnan välillä."

kääntyä vai olla kääntymättä? sopeutua ajoissa vai jättää aikaa ammattitaidolle? pohjimmiltaan se on opiskelijan arvio siitä, sopiiko pääaine.

pekingissä työskentelevällä li ranilla on lähes 20 vuoden kokemus hr-työstä. hänen mielestään "nollakynnyksen" suuri muutos tarkoittaa, että koululla on hajautettu vastuu ja korkeammat vaatimukset opiskelijoille itselleen. "joillakin opiskelijoilla ei ole tavoitteita, eivätkä he tiedä, mistä he pitävät. he haluavat oppia, kun he näkevät muiden oppivan. lopulta he eivät ehkä pysty oppimaan mitään hyvin, vaikka he ovat alttiina monille pääaineille." tarve selventää omia tavoitteitaan ja tehdä itsellesi tiukkoja suunnitelmia.

"pääaineen vaihtaminen ei ole tapa paeta ongelmia. älä vaihda pääainetta siksi, että olet epäonnistunut luokassa, et pidä tietystä opettajasta jne., vaan etsi suunta, joka todella sopii sinulle. fan yangyang muistutti, että pääaineilla on taipumusta." sovita yksilön tuleva kehityssuunta, kykyjä jne.

gao yan ehdotti, että opiskelijoiden on "tehtävä aloite" kerätäkseen tietoja, kuten osallistumalla kokemusten jakamiseen vanhempien opiskelijoiden kanssa, tarkastamalla kursseja, joita he haluavat vaihtaa pääaineille, ja kommunikoida aktiivisesti työllisyysneuvojien kanssa. hän muistutti, että jos opiskelijat kohtaavat psykologisia ongelmia pääaineen vaihdon aikana, heidän tulee hakea apua ammattitaitoisilta psykologisista opettajista ajoissa.

opiskelijoille, jotka vaihtavat pääainetta, gao yan uskoo, että oikea kestää pisimpään, eikä usko niin sanottuun "rakkauteen ensisilmäyksellä". gao yan muistuttaa, että älä seuraa sokeasti suosittuja pääaineita, äläkä kiirehdi seuraavaan pääaineeseen vain välttääksesi sitä.

(haastateltavien pyynnöstä li ran ja wang su ovat salanimiä)

lähde: china youth daily