समाचारं

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

यदा शु रन् एआइ-परिचय-प्रणाल्यां स्नातक-प्रबन्धस्य रक्त-पीत-वर्णान् दृष्टवती तदा सा "रोदनं इव" अनुभूतवती । सा मनसि पृष्टवती यत् अहं एआइ इव एतावत् दृश्यते वा ?

शु रान् इत्यस्य २३,००० शब्दयुक्ते पत्रे दर्जनशः अंशाः “मध्यमजोखिमः” “उच्चजोखिमः” इति ज्ञाताः । शु रणः व्याख्यातवान् यत् अस्य अर्थः अस्ति यत् यद्यपि तस्य स्नातकप्रबन्धः मौलिकः आसीत् तथापि "उच्चः एआइ-दरः" इति कारणतः विद्यालयस्य शोधप्रबन्धसमीक्षायाः आवश्यकताः पूरयितुं न शक्नोति स्म ।

एआइ इत्यस्य लोकप्रियतायाः कारणात् बहवः छात्राः पत्रलेखनकाले एआइ इत्यस्य उपयोगं कृत्वा कागदानि जनयिष्यन्ति। केषाञ्चन विश्वविद्यालयानाम् आधिकारिकजालस्थलानां अनुसारं २०२४ तमे वर्षे स्नातकानाम् कृते एतेषु विद्यालयेषु प्रथमवारं एआइजीसी (जनरेटिव आर्टिफिशियल इन्टेलिजेन्स) परीक्षणस्य विषये सूचनाः जारीकृताः, येषु स्पष्टीकृतं यत् स्नातकपरियोजनानां (प्रबन्धानां) संचालने छात्रैः शैक्षणिकमान्यतानां शैक्षणिकनीतिशास्त्रस्य च सख्यं पालनं कर्तव्यम् ).

साक्षात्कारं कृतवन्तः छात्राः सर्वे मन्यन्ते यत् एआइ-परिचयः खलु छात्रान् एआइ-उपयोगं कृत्वा कागदलेखनार्थं किञ्चित्पर्यन्तं निवारयितुं शक्नोति, परन्तु वर्तमानं एआइ-परिचयकार्यम् अद्यापि परिपक्वं नास्ति "एतत् कथं एआइ लेखनम् इति न्याययितुं शक्यते इति अवगन्तुं कठिनम्, यतः मानवलेखनम् अथवा परिवर्तनं कृतम् अस्ति चेदपि पुनः ए.आइ तद्विपरीतम् कागदस्य आवश्यकतां प्रति।

येषां छात्राणां कृते ए.आइ. एकः स्पष्टः विरोधाभासः अस्ति यत् यथा यथा कृत्रिमबुद्धिः अधिकाधिकं मनुष्याणां सदृशी भवति तथा तथा मनुष्यैः एव लिखितानि वाक्यानि अधिकाधिकं कृत्रिमबुद्धिसदृशानि भवन्ति । अस्मिन् समये यदि एआइ भूतलेखनस्य उपयोगः भवति वा इति ज्ञातुं एआइ इत्यस्य उपयोगः भवति तर्हि तेषां कागदस्य एआइ भूतलेखनम् इति दुर्विचारः करणीयः इति तावत् अधिका सम्भावना भवति

"मध्यमजोखिम" तः "उच्चजोखिम" इति परिवर्तितम् ।

अस्मिन् वर्षे एप्रिलमासस्य अन्ते विश्वविद्यालयात् स्नातकपदवीं प्राप्तुं प्रवृत्ता शु रान् स्वस्य अध्यापकेन सह चर्चां कृत्वा स्वस्य स्नातकप्रबन्धस्य विषये निर्णयं कृतवती।

एकमासपश्चात् शु रणः पत्रस्य प्रथममसौदे लेखनं आरब्धवान् । स्वस्य शोधप्रबन्धस्य लेखनकाले सा पूर्वमेव प्रशिक्षुरूपेण एकस्मिन् कम्पनीयां प्रविष्टा आसीत् । प्रतिदिनं कार्यात् अवतरित्वा सा मस्तिष्कं व्याप्य सङ्गणकस्य पुरतः शयितवती, विरामं ग्रहीतुं पूर्वं अर्धरात्रे यावत् लिखति स्म । सप्ताहान्ते दिवसद्वये सा सर्वं समयं पत्रलेखनार्थं समर्पितवती ।

यतो हि शोधप्रबन्धस्य संरचनात्मकरूपरेखायाः विषये पूर्वमेव अध्यापकेन सह चर्चा कृता आसीत्, अतः लेखनप्रक्रियायां शु रणस्य चिन्तनं स्पष्टतरं सुचारुतरं च आसीत् तदतिरिक्तं अध्यापकः स्वस्य पत्रस्य प्रारूपस्य अधिकविस्तृताः आवश्यकताः अग्रे स्थापयति स्म, यथा सामग्रीसूची, फन्ट्, सारणीपङ्क्तयः इत्यादयः

प्रायः अर्धमासानन्तरं सा पत्रस्य प्रथमस्य मसौदे लेखनं समाप्तवती । विद्यालयस्य आवश्यकतानुसारं तस्याः स्नातकप्रबन्धे २०,००० शब्दाधिकाः भवितुमर्हन्ति । पुनः पुनः संशोधनं कृत्वा शु रणस्य पत्रं २३,००० शब्देषु एव स्थितम् ।

विद्यालयस्य अन्यत् आवश्यकता अस्ति यत् सामान्यचोरीपरीक्षायाः अतिरिक्तं छात्राणां कृते कागदप्रशस्तिपत्रपरिचयप्रणालीरूपेण "GeZida" इति एआइ-उपकरणस्य उपयोगः आवश्यकः, अन्वेषणपरिणामाः "कमजोखिम" भवितुमर्हन्ति

शु रान् इत्यनेन ऑनलाइन अन्वेषणद्वारा ज्ञातं यत् एतत् सॉफ्टवेयरं कागदस्य साहित्यचोरीपरीक्षणं, प्रारूपपरिचयः, प्रारूपसुधारः, कागदप्रबन्धनम् इत्यादीनि कार्याणि प्रदातुं शक्नोति। कागदचोरीपरीक्षणेन मुख्यतया पत्रिकायां सामग्रीयाः द्वितीयकीकरणस्य दरं पत्रिकादत्तांशकोशेन सह तुलनां कृत्वा ज्ञायते ।

भिन्न-भिन्न-द्वैध-परीक्षण-प्रणाली-एल्गोरिदम्-आकाराः च भिन्नाः सन्ति यथा, CNKI-इत्यस्य द्वितीयक-परीक्षण-नियमः १३ वर्णाः सन्ति, अर्थात् यदि ६.५ वर्णाः निरन्तरं पुनरावृत्ताः भवन्ति तर्हि तेषां चिह्नं रक्तवर्णेन भविष्यति एआइ-परिचयस्य उद्देश्यं एआइ-द्वारा का सामग्री उत्पद्यते इति चिन्तयितुं भाषाशैल्याः विश्लेषणं कृत्वा, पुनरावृत्ति-सामग्री-व्याकरणस्य, तर्कस्य च अन्वेषणं कृत्वा निर्णयं कर्तुं भवति

पत्रस्य प्रथमस्य मसौदे लेखनस्य एकसप्ताहस्य अनन्तरं शु रणः स्वस्य पर्यवेक्षकस्य समीपं प्रेषितवती । प्रशिक्षकेन परिवर्तनं प्रस्तावितं ततः परं सा शीर्षकात् आरभ्य फ्रेमपर्यन्तं सर्वं "हस्तेन" परिवर्तयति स्म यावत् सा तया सन्तुष्टा न अभवत् । रक्षायाः सप्ताहद्वयपूर्वं सा स्वस्य पत्रं परीक्षणार्थं एआइ-उपकरणाय प्रदत्तवती ।

शु रान् इत्यस्य प्रस्तुतीकरणात् पूर्वं तस्याः एकः रूममेट् प्रथमं एआइ परीक्षणं कृतवान् । परिणामः अस्ति यत् द्वितीयकपरिचयस्य दरः १३% अस्ति, एआइ-परिचयः च "मध्यमजोखिमः" अस्ति । अस्मिन् परिणामे रूममेट् आश्चर्यचकितः नासीत् सा शु रन् इत्यस्मै अवदत् यत् तस्याः शोधप्रबन्धस्य भागः ए.आइ.

शु रन् तदा "अत्यन्तं नवीनम्" इति चिन्तितवती, परन्तु सा मनसि चिन्तितवती यत् एतादृशं कागदं अत्यन्तं भारयुक्तं भवितुमर्हति, यतः तस्याः स्वस्य कागदं शब्दशः लिखितम् अस्ति यदा शु रन् पत्रं प्रस्तौति स्म तदा तस्याः पुरतः यः साहित्यिकचोरीपरीक्षादरः दृश्यते स्म सः केवलं १% एव आसीत्, परन्तु एआइ-प्रतिवेदनम् अपि "मध्यमजोखिमम्" आसीत् ।

अस्य अर्थः अस्ति यत् सा एआइ-दरं "मध्यमजोखिमात्" "निम्नजोखिमम्" यावत् न्यूनीकर्तव्यम् ।

शु रान् इव सिचुआन् महाविद्यालयस्य छात्रः लिन् तिआन्ले इत्यस्य स्नातकप्रबन्धः अपि ए.आइ. अस्मिन् वर्षे स्नातकपदवीं प्राप्तुं मासद्वयं पूर्वं लिन् तिआन्ले इत्यनेन सहसा विद्यालयात् एआइ-दरं पश्यतु इति सूचना प्राप्ता । पत्रस्य समर्पणस्य समयसीमायाः पूर्वदिने सः ज्ञातवान् यत् विद्यालये छात्राणां कृते वीआईपी कागदपरिचयप्रणाल्याः उपयोगः आवश्यकः इति प्रणाल्याः दर्शितं यत् एआइजीसी इत्यस्य उपयोगेन एआइजीसी इत्यस्य अन्वेषणं कृत्वा शैक्षणिकग्रन्थेषु एआइ-जनितसामग्रीणां शीघ्रं समीचीनतया च पहिचानः कर्तुं शक्यते , तथा च प्रभावीरूपेण चिन्तयितुं शक्नोति यत् पाठः आंशिकः अस्ति वा सर्वे एआइ मॉडल् द्वारा उत्पद्यन्ते, तथा च अन्वेषणपरिणामानां कागदस्य गुणवत्तायाः सह किमपि सम्बन्धः नास्ति ते केवलं एतत् संभावनां सूचयन्ति यत् पत्रे सामग्रीखण्डेषु एआइ-संभावना अस्ति पीढ़ी।

लिन् तिआन्ले विद्यालये एआइ-दरः ३०% तः न्यूनः भवेत् इति अपेक्षा अस्ति । यदि भवान् एतत् अनुपातं अतिक्रमयति तर्हि भवान् स्वस्य शोधप्रबन्धस्य अन्धसमीक्षां उत्तीर्णं कर्तुं न शक्नोति तथा च भवान् स्नातकपदवीं प्राप्तुं न शक्नोति। सः पत्रं अपलोड् कृत्वा ३७% परिणामः अभवत् । एआइ इति चिह्नितानि सामग्रीनि सर्वाणि तस्य लिखितानि इति लिन् तिआन्ले अवदत् ।

अस्मात् पूर्वं सः पूर्वमेव CNKI इत्यत्र तत् परीक्षितवान् आसीत्, तत्र द्वितीयकीकरणस्य दरः ०% इति ज्ञातवान् अतः सः स्वस्य पत्रस्य विषये तुल्यकालिकरूपेण विश्वसिति स्म । यस्मिन् दिने प्रथमः मसौदाः समर्पणीयः आसीत् तस्मिन् दिने शिक्षकः नूतनसामग्रीम् योजयितुं सुझावम् अयच्छत्, अतः सः अपराह्णे तस्य संशोधनं कृत्वा अन्तिमरूपं कृतवान् "अहं मन्ये यत् अहं समयसीमायाः पूर्वं एतावत् परिश्रमं कृतवान्, एतावत् व्यस्तः च आसम्, परन्तु एआइ-दरः ३७% इति निर्णीतः। अहं बहु क्रुद्धः अस्मि।"

लिन् तिआन्ले सामाजिकमञ्चेषु परीक्षाफलस्य शिकायतां कृतवान् ।अस्मिन् लेखे चित्राणि सर्वाणि साक्षात्कारिभिः प्रदत्तानि सन्ति।

यतः सः पूर्वमेव स्नातकछात्राणां अनुशंसा कृतवान् आसीत्, तस्मात् लिन् तिआन्ले इत्यस्य शोधप्रबन्धस्य अधिकानि आवश्यकतानि आसन् । प्रतिदिनं प्रातः ९ वादने सः प्रयोगशालां गत्वा सायं अष्टनववादनपर्यन्तं लिखति स्म लिखितुं । एकं सत्रं यावत् चलितवान्, शोधप्रबन्धः च प्रायः ४०,००० शब्दानां दीर्घः आसीत् ।

सः मूलतः अतीव आत्मविश्वासयुक्तः आसीत्, तस्य वरिष्ठः सहचरः अपि यः पीएच.डी एआइ द्वारा भूतलेखितः इति, लिन् तिआन्ले इत्यस्य मनोदशा च अधः पतिता ।

भवतः एआइ-दरः न्यूनीकृतः वा ?

यदा प्रथमवारं सः स्वस्य पत्रस्य संशोधनं आरब्धवान् तदा शु रणः सॉफ्टवेयर् मध्ये रक्तपीतवर्णीयप्रोम्प्ट्-अनुसारं स्वयमेव संशोधनस्य विषये चिन्तितवान् । ये वाक्यानि अन्यसामग्रीसदृशानि आसन्, "किञ्चित् एआइ इव दृश्यते" तेषां कृते ते शब्दशः परिवर्तिताः आसन् ।

सा अन्तर्राष्ट्रीय अर्थशास्त्रे व्यापारे च मुख्यशिक्षणं प्राप्तवती, तस्याः शोधप्रबन्धे च अनेकव्यावसायिकपदानां अवधारणात्मकव्याख्यानानि आसन् । परन्तु तस्याः कष्टं यत् एतानि नियतव्याख्यानि एआइ-प्रणाल्या रक्तवर्णेन चिह्नितानि भवितुं अधिकतया सम्भाव्यन्ते, सा च "नवीनसंकल्पनाम् निर्मातुम्" न शक्नोति

तस्याः विशिष्टा परिवर्तनपद्धतिः शब्दानां स्थाने पर्यायवाचीनां प्रयोगः, अथवा वाक्यानां क्रमं समायोजयितुं, अथवा "ए.आइ. परन्तु पुनः परीक्षणस्य परिणामः "उच्चजोखिमः" इति सा न अपेक्षितवती ।

शु रणस्य हृदयं सर्वथा "भग्नम्" आसीत् । सा केवलं एल्गोरिदम्-नियमान् न जानाति स्म यत् सॉफ्टवेयरं भिन्न-भिन्न-जोखिम-स्तरं चिह्नयिष्यति स्म, ये रक्तवर्णेन चिह्निताः सन्ति, ते मध्यम-जोखिमाः, ये च हरितवर्णेन चिह्निताः सन्ति, ते न्यून-जोखिमाः सन्ति प्रथमपरीक्षापरिणामे तस्याः पत्रे ३५ "मध्यमजोखिम" अनुच्छेदाः आसन्, परन्तु पुनरीक्षणानन्तरं ५० अनुच्छेदाधिकाः अभवन् ।

शु रान् इत्यनेन पत्रस्य संशोधनानन्तरं तत् "उच्चजोखिमम्" अभवत् ।

पत्रस्य "उच्चजोखिमः" इति न्याय्यः अनन्तरं शु रणः एकरात्रं यावत् शान्तः अभवत् । परदिने सा स्वस्य जोखिमस्य न्यूनीकरणस्य उपायान् अन्तर्जालद्वारा अन्वेष्टुं आरब्धा । प्रथमं सा एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं शक्नुवन्ति इति अनेकाः एआइ-उपकरणाः प्रयतितवती, “किन्तु तेषां किमपि उपयोगः नासीत् ।”

तदनन्तरं सा महाविद्यालयस्य स्नातकानाम् एआइ-दरस्य न्यूनीकरणविषये किञ्चित् अनुभवसाझेदारी-पोस्ट्-अन्वेषणं कृतवती, यत् तेषां पत्रे "प्रथमम्", "द्वितीयम्", "तथा च" इत्यादीनि शब्दानि निष्कासितव्यानि, तथैव वाक्यानि शब्दक्रमं च परिवर्तयितव्यानि इति, इत्यादि। सा पुनः एतत् पद्धतिं उपयुज्य पत्रस्य संशोधनं कृतवती, पत्रं च "मध्यमजोखिमम्" प्रत्यागतवती ।

परिवर्तनस्य दिवसस्य अनन्तरं अहं पुनः आरम्भबिन्दुं प्रति अस्मि। शु रन् इत्यस्य मनसि एषा परिवर्तनपद्धतिः अतीव मन्दः इति आसीत्, अतः सः अन्तर्जालद्वारा अन्वेषणं कुर्वन् आसीत् । अस्मिन् समये एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं अन्येषां अनुभवं परिष्कृत्य सा एकं नियमं सारांशतः कृतवती यत् सा हृदयेन ज्ञातवती अर्थात् "जटिलः सरलः भवति, सत्यं प्रति प्रतिक्रियां ददाति, सक्रियः निष्क्रियः भवति, सरलः च जटिलः भवति" इति

पत्रस्य अन्तिम-मसौदां प्रस्तूयात् केवलं द्वौ दिवसौ अवशिष्टौ आसन्, शु रणस्य तस्याः कक्षसहचारिणां च कागदानि सर्वेषां "उच्चजोखिमस्य" अथवा "मध्यमजोखिमस्य" निर्णयः अभवत् । "केचन स्वस्य लेखनार्थं एआइ इत्यस्य उपयोगं कुर्वन्ति, केचन अन्येषां कागदानां प्रतिलिपिं कुर्वन्ति, केचन स्वयमेव लिखन्ति।" शु रणः अवदत् यत् तेषां परीक्षणस्य परिणामाः समानाः सन्ति इति डुप्लिकेशन-परिचयस्य दरः बहु अधिकः नासीत्, परन्तु एआइ-दरः अतीव अधिकः आसीत् ।

वयं प्रातः त्रीणि वादनपर्यन्तं जागरितवन्तः, तस्याः रात्रौ छात्रावासस्य मध्ये सर्वाधिकं सामान्यं वचनं आसीत् यत् - "किं भवतः एआइ-दरः न्यूनीभूतः?"

यद्यपि विद्यालयः निःशुल्कपरीक्षणस्य अवसरं ददाति स्म तथापि शु रणः अन्तिममसौदे तस्य उपयोगं कर्तुम् इच्छति स्म यतोहि परीक्षणप्रतिवेदनं बहिः आगत्य एव प्रणाली प्रत्यक्षतया शिक्षकाय प्रस्तौति स्म सा चतुर्णां परीक्षणावकाशानां कृते २०० युआन्-अधिकं व्ययितवती ।

सा अनुभूतवती यत् पत्रं शारीरिकपरीक्षा इव अस्ति "सर्वं रोगी इति निष्पन्नम्" इति प्रतिवेदनं अतीव विस्तृतम् आसीत् "कतिपयानि शब्दानि अपि भवेयुः ये अतिभारवन्तः सन्ति, ते च रक्तवर्णेन चिह्निताः भविष्यन्ति" इति ।

एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं प्रक्रियायां शु रणः प्रशिक्षकस्य वचनस्य विषये चिन्तयति स्म यत् यदि सः शोधप्रबन्धं उत्तीर्णं न करोति तर्हि तस्य स्नातकपदवीं प्रभावितं करिष्यति। रक्षायाः अनन्तरं यादृच्छिकनिरीक्षणं भविष्यति यदि भवान् यादृच्छिकनिरीक्षणं असफलं करोति तर्हि तस्य परिणामः गम्भीरः भविष्यति।

प्रदोषसमये शु रणः स्मर्तुं न शक्तवान् यत् सः कियत्वारं सम्पूर्णं पत्रं संशोधितवान् इति। पुनः परीक्ष्य यद्यपि प्रतिवेदने अद्यापि अनेके अनुच्छेदाः आसन् येषु "मध्यमजोखिमः" "निम्नजोखिमः" च दृश्यते स्म, तथापि समग्रं परिणामः "शून्यजोखिमः" इति शब्दः आसीत् यस्य सा अत्यन्तं प्रतीक्षां कुर्वती आसीत्

सा निःश्वासं गृहीतवती, सहपाठिभिः सह एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं स्वस्य पद्धतिं साझां कर्तुं प्रतीक्षां कर्तुं न शक्नोति स्म, सा स्वस्य कक्षसहचारिणः स्वस्य कागदं "कमजोखिम" इति परिवर्तयितुं साहाय्यं कर्तुं विलम्बेन जागरति स्म । "मम रूममेट् अतीव प्रसन्नः अभवत्, सः अवदत् यत् भवान् अस्माकं छात्रावासस्य देवः अस्ति।"

परन्तु शु रन् इत्यस्य मनसि आसीत् यत् सा अपि स्वस्य रूममेट् इत्यस्य कागदं "अपठनीयम्" इति परिवर्तयति स्म । एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं सा अन्येषां छात्राणां इव कागदस्य विषयवस्तुनः स्निग्धतायाः, स्निग्धतायाः च चिन्तां न कृतवती । परन्तु अन्ते सा सफलतया रक्षां उत्तीर्णवती ।

शु रान् इव लिन् तिआन्ले अपि एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं विविधान् उपायान् ऑनलाइन-रूपेण अन्वेषितवान् । एकः सहपाठी एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं एआइ-सॉफ्टवेयर-प्रयोगं कर्तुं सूचितवान्, परन्तु सः अङ्गीकृतवान् । अहं त्रिवारं पुनः लिखितवान्, अन्ते च क्रोधात् लोपितवान्।

परन्तु पत्रे प्राप्तः एआइ-दरः अद्यापि ३०.१३% आसीत्, तस्मात् सः अनुभवति स्म यत् तस्य स्नातकपदवीं स्थगितव्यं भवेत् इति । सः तां रात्रौ स्मरति स्म यत्, तस्य सदृशाः कक्षायाः प्रायः सर्वे छात्राः ए.आइ.-कारणात् सर्वाम् रात्रौ जागृताः आसन् ।

प्रथमं विद्यालयेन सूचितं यत् तस्मिन् दिने अर्धरात्रे पूर्वं पाण्डुलिपिः प्रस्तूयताम् इति कारणतः एआइ-परिचयव्यवस्थायाः अस्थिरतायाः कारणात् बहवः छात्राः पाण्डुलिपिं सफलतया प्रस्तुतुं असफलाः अभवन्, विद्यालयेन च मध्याह्न १२ वादनपर्यन्तं समयसीमा स्थगितव्या आसीत् परदिने।

पश्चात् लिन् तिआन्ले इत्यनेन न्यूनसंयोजकानाम्, वाक्येषु अधिकं अल्पविरामस्य, एकमेव विषयं साझां कृत्वा बहुविधं लघुवाक्यं च उपयुज्य एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं ज्ञातम् ।

द्रुततरं कार्यक्षमतां च प्राप्तुं लिन् तिआन्ले रक्तवर्णेन चिह्नितान् सर्वान् भागान् विलोप्य प्रत्यक्षतया पुनः लिखितवान् । त्रिवारं संशोधनं कृत्वा अद्यापि कागदपत्रे रक्तवर्णेन चिह्नितानि क्षेत्राणि आसन्, अन्ते च एआइ-दरः केवलं ७% तः न्यूनः अभवत् ।

समयसीमा कठिनतरं कठिनतरं भवति, सः केवलं रक्तवर्णेन चिह्नितानां सहस्राणां शब्दानां लोपं निरन्तरं कर्तुं शक्नोति । सः जानाति यत् एतेन प्रबन्धस्य विषयवस्तुषु निश्चितः प्रभावः भविष्यति "आभासः पूर्ववत् उत्तमः नास्ति, परन्तु अन्यः कोऽपि उपायः नास्ति। न्यूनातिन्यूनं अहं सफलतया स्नातकपदवीं प्राप्तुं शक्नोमि।"

"मानवदोषाणां जानी-बुझकर उदघाटन"।

यदा एकः सहपाठी शु रन् इत्यनेन एआइ-दरं कथं न्यूनीकर्तुं शक्यते इति पृष्टवती तदा सा अर्ध-हास्यपूर्वकं अवदत् यत् एतत् वस्तुतः "मनुष्याणां केचन लघुदोषाः जानी-बुझकर उजागरयति," यथा सुचारुतया लेखितुं न शक्नुवन्

एआइ-दरस्य सफलतया न्यूनीकरणस्य आनन्दः कतिपयानि निमेषाणि यावत् न स्थातवान्, शु रन् निराशः भवितुम् आरब्धवान् । सा यत् कागदं सर्वहृदयात्मना च लिखितवती तत् "मरम्मतं" कृत्वा अन्ते "खण्डेषु" अभवत्, तस्याः इष्टं लक्ष्यं न प्राप्तम्

एतेन तस्याः चिन्तनं अपि अभवत्, यदा एआइ अधिकाधिकं बुद्धिमान् भवति, तथा च तया लिखितानि वस्तूनि "अति उन्नतानि, अतीव व्यावसायिकानि, अधिकाधिकं च मानवानाम् समीपे सन्ति, तथा च यदि वयं एआइ-परिचयप्रणालीनां उपयोगं कुर्मः तर्हि एआइ न्यूनीकर्तुं शक्नुमः rate, किं तत् केवलं अस्मान् जोखिमे न स्थापयति?" किं त्वं न्यूनमानवः अभवः?" शु रणः एतत् विरोधाभासः इति अनुभूतवान्।

शु रणस्य कागदस्य संशोधनात् पूर्वं एआइ इत्यनेन पीतवर्णेन चिह्नितः आसीत् ।

शु रणस्य पत्रे पुनरीक्षणानन्तरं पीतवर्णेन चिह्नं नासीत्, परन्तु वाक्यानि अयुक्तानि अभवन् ।

दुर्विचारितव्यवहारस्य विषये साक्षात्कारं कृतेषु महाविद्यालयस्य छात्रेषु सामान्यः प्रश्नः अस्ति यत् प्रक्रिया कथं निर्धारिता भवति? "बहवः जनाः स्वस्य भाषितभाषां अधिकं शैक्षणिकं कर्तुं एआइ इत्यस्य उपयोगं कुर्वन्ति। अधुना सेंसरशिपं परिहरितुं ते जानी-बुझकर स्वशैक्षणिकभाषां अधिकवाचकभाषां कर्तुं परिवर्तयन्ति" इति झेजियाङ्ग-नगरस्य विश्वविद्यालयस्य वरिष्ठः स्नातकः गु सिकी अवदत्।

गतवर्षस्य डिसेम्बरमासे गु सिकी इत्यनेन स्वस्य स्नातकप्रबन्धस्य प्रस्तावप्रतिवेदनं सम्पन्नम्। अस्मिन् वर्षे फेब्रुवरीमासे सा प्रथमस्य मसौदे लेखनं आरब्धवती । सूचनायाः समीक्षां कर्तुं, पाण्डुलिप्याः परिकल्पनायां, लेखने च प्रायः सप्ताहद्वयं यावत् समयः अभवत्, सा पत्रस्य प्रथमः मसौदां शिक्षकाय समर्पितवती । तदनन्तरं भवन्तः शिक्षकस्य सुझावानुसारं तस्य संशोधनं करिष्यन्ति, ततः स्नातकस्य शोधप्रबन्धः सम्पन्नः भविष्यति।

गु सिकी यस्मिन् विद्यालये गच्छति तस्मिन् वर्षे अपि नूतनाः नियमाः सन्ति । पूर्ववर्षेषु पेपरसंस्करणस्य अन्तिमरूपीकरणात् भिन्नं छात्राणां CNKI प्रणाल्याः माध्यमेन कागदं अपलोड् कर्तुं आवश्यकता वर्तते। मसौदे अन्तिमरूपेण निर्धारितस्य अनन्तरं मेमासपर्यन्तं एव विद्यालयेन छात्रान् सूचितं यत् एआइ-दरं पश्यन् भविष्यति इति । गु सिकी मनसि चिन्तितवती यत्, अहं पूर्वमेव लिखितवान्, अहं तत् इतः परं न परिवर्तयिष्यामि। “अध्यापकः केवलं अवदत् यत् उत्तमपत्राणां एआइ-दरः १०% तः न्यूनः भवेत्, परन्तु योग्यपत्राणां एआइ-दरः कियत् न्यूनः भवेत् इति सः न अवदत्” इति गु सिकी स्मरति

पत्रस्य अन्वेषणप्रणाल्यां अपलोड् कृत्वा गु सिकी इत्यनेन आविष्कृतं यत् तया लिखितः एकः निश्चितः अनुच्छेदः "अति तार्किकः निष्कर्षः" इति ए.आइ. यद्यपि विशिष्टा अनुपातस्य आवश्यकता नास्ति तथापि पत्रस्य एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं प्रयत्नः करणीयः इति शिक्षकः अवदत्। पतनस्य पूर्वं गु सिकी इत्यस्य कागदस्य एआइ-दरः ३८% आसीत् ।

अतः तस्याः तार्किकशब्दाः अपसारयितुं, पूर्वोत्तरवाक्ययोः सम्बन्धं दुर्बलं कर्तव्यम्, अथवा अनुच्छेदक्रमं परिवर्तयितुं, अथवा अनेकाः अनुच्छेदाः एकस्मिन् अनुच्छेदे संपीडयितुं वा अभवत् व्यवधानानन्तरं "यन्त्रेण लिखितम् इव अधिकं दृश्यते स्म" तथापि अर्धदिवसस्य परिवर्तनस्य अनन्तरं कागदस्य एआइ-दरः अवश्यमेव न्यूनः अभवत् ।

परन्तु गु सिकी इत्यस्याः पत्रे "हाइलाइट्स्" अन्ते "मध्यम" अभवन् इति अनुभूतवती । "एतेन अहं पत्रं पठन् अतीव असहजतां अनुभवामि स्म।"

एआइ-इत्यस्य उपयोगेन एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं शक्यते इति श्रुत्वा सा ChatGPT इत्यादीनां सॉफ्टवेयर्-प्रयोगस्य अपि प्रयासं कृतवती । तस्मिन् समये सा तत्सम्बद्धान् शब्दान् निराकर्तुं इच्छति स्म, परन्तु अन्तिमपरिणामः यत् लिखितुम् इच्छति स्म तस्य "पूर्णतया अप्रासंगिकम्" आसीत् ।

गु सिकी इत्यस्य मनसि भवति यत्, "एआइ इत्यस्य तर्कस्य मानवीयतर्कस्य च मध्ये एकः निश्चितः अन्तरः अस्ति। अस्मिन् केचन मानवीयविचाराः भविष्यन्ति, परन्तु अस्माकं मानवीयलेखनस्य इव सुचारुः नास्ति, तथा च सा अवदत् यत् एआइ केवलं भविष्यति grasp कागदं AI द्वारा लिखितम् अस्ति वा इति चिन्तयितुं केचन कीवर्डाः। अतः एआइ-दरं परिवर्तयितुं एआइ-इत्यस्य उपयोगः अतीव विरोधाभासपूर्णः प्रतीयते ।

पुनः पुनः संशोधनानन्तरं लिन् तिआन्ले स्वस्य "शैक्षणिकआवश्यकता" न्यूनीकृतवान् । लेखनस्य तर्कस्य बलात् परिवर्तनेन अपि सः "भ्रान्तः" इति अनुभवति स्म । "लेखस्य प्रवाहः अधिकसुचारुरूपेण कर्तुं बाल्यकालात् एव मया उपयुज्यमानाः संयोजकाः पुनः उपयोक्तुं न शक्यन्ते। एतत् एआइ कृते अनन्यं जातम् इव दृश्यते।"

यद्यपि अन्ततः लिन् तिआन्ले इत्यस्य शोधप्रबन्धः यथा इच्छति तथा उत्तमः स्नातकप्रबन्धः इति मूल्याङ्कितः, तथापि तस्य अन्यायस्य भावः आसीत् यत् तस्य अभिव्यक्तिः कुत्रापि नासीत् "लेखनार्थं मया एआइ-इत्यस्य उपयोगः सर्वथा न कृतः। किं मया किमपि न कृतम् इति स्वीकारणीयम्?"

प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकीम् “अनुमोदयति”

कागदस्य उत्पादनस्य प्रस्तुतीकरणस्य च पूर्वं पश्चात् च एआइ इत्यस्य उपयोगः सहायकसाधनरूपेण भवति, ततः एआइ भूतलेखनस्य अन्वेषणार्थं प्रणालीरूपेण भवति, ततः एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं साधनरूपेण भवति "एआइ सर्वेषु वर्चस्वं धारयति" इति लिन् तिआन्ले अवदत्

लिन् तियानले इत्यस्य प्रमुखं स्वचालनम् अस्ति कदाचित् सः एआइ इत्यस्य उपयोगेन कस्यचित् कोडस्य अर्थं पृच्छति "ए.आइ. सः एआइ इति व्यावहारिकं साधनं स्वीकृतवान् । परन्तु एआइ मार्गेण कागदानां जाँचस्य एआइ-दरस्य कृते सः मन्यते यत् अन्वेषण-मानकाः सटीकता च प्रत्ययप्रदाः न सन्ति ।

एकदा लिन् तिआन्ले स्वस्य शोधप्रबन्धसल्लाहकारं स्वस्य भ्रमस्य विषये अवदत् । शिक्षकः मन्यते यत् वर्तमानकाले अन्वेषणव्यवस्था खलु अतीव स्मार्टः नास्ति, परन्तु विद्यालये प्रासंगिकाः नियमाः सन्ति। शीघ्रतरं संशोधनं कर्तुं तस्य प्रोत्साहनं विना अन्यः कोऽपि उपायः नास्ति ।

यस्मिन् विद्यालये लिन् तिआन्ले अध्ययनं करोति सः अस्मिन् वर्षे प्रथमवारं एआइ-परिचयस्नातक-प्रबन्धस्य संचालनं कुर्वन् अस्ति । यद्यपि एषा प्रणाली अद्यापि सार्वजनिकबीटा-रूपेण अस्ति तथापि तस्य उपयोगः पूर्वमेव कृतः अस्ति । "पूर्वं न उक्तं यत् डिग्री-कानूनेन एआइ-परिचयः भविष्यति, परन्तु अन्ते कानूनेन एआइ-लेखः विलोपितः। यतः सरलशब्दानां आधारेण एव तस्य न्यायः कर्तुं शक्यते, शङ्कितः च।

सः "चीनगणराज्यस्य डिग्री-कानूनस्य (मसौदा)" इत्यस्य उल्लेखं कुर्वन् आसीत् यस्य समीक्षा अगस्त २०२३ तमे वर्षे भविष्यति ।अस्मिन् मसौदे स्पष्टीकृतं यत् साहित्यिक-चोरी, साहित्य-चोरी, जालसाजी, आँकडा-मिथ्याकरणम्, कृत्रिम-बुद्धि-भूतलेखनम् इत्यादयः शैक्षणिक-दुराचाराः विद्यन्ते शोधप्रबन्धेषु वा व्यावहारिकपरिणामेषु , उपाधि-प्रदातृ-इकाई उपाधि-मूल्यांकन-समित्याः विचार-विमर्शस्य निर्णयस्य च अनन्तरं उपाधि-प्रमाणपत्रं निरस्तं करिष्यति ।

परन्तु अस्मिन् वर्षे एप्रिलमासे अन्ततः घोषिते डिग्री-कायदे शैक्षणिकदुराचारस्य विचारे कृत्रिमबुद्धि-भूतलेखनं न समाविष्टम् "किन्तु, केचन विद्यालयाः एआइ परीक्षणं कर्तुं आरब्धाः एव" इति चोङ्गकिंग्-नगरस्य एकस्य विश्वविद्यालयस्य एकः शिक्षकः अवदत् यत् विश्वविद्यालयैः "एआईजीसी (जनरेटिव आर्टिफिशियल इन्टेलिजेन्स) परीक्षणसेवाप्रणाली" इत्यस्य आरम्भः अधिकतया शैक्षणिक-अखण्डता-विचारानाम् कारणेन अस्ति यत्... originality of papers.

केषाञ्चन विद्यालयानां सूचनाः दर्शयन्ति यत् कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगः केवलं साहित्यपुनर्प्राप्तिः, आँकडासंसाधनम् इत्यादीनां सहायककार्यस्य कृते एव कर्तुं शक्यते, तथा च शोधप्रबन्धलेखने प्रत्यक्षतया उपयोगः करणीयः इति सख्यं निषिद्धम् अस्ति परन्तु विभिन्नेषु विद्यालयेषु कृत्रिमबुद्धिजनितसामग्रीणां अनुपातस्य भिन्नाः आवश्यकताः सन्ति ।

एआइ-दरं निराशतया न्यूनीकर्तुं प्रक्रियायां गु सिकी इत्यस्य अपि एतादृशः एव भ्रमः आसीत् यत् "एआइ इत्यस्य निर्णयाः समीचीनाः विश्वसनीयाः च सन्ति वा?"

सा केषाञ्चन छात्राणां वचनं श्रुतवती यत् तेषां स्वीकारपत्रेषु कस्मैचित् शिक्षकाय धन्यवादः दत्ताः शब्दाः एआइ लेखनम् इति चिह्निताः आसन्। सा न जानाति स्म यत् तस्याः पत्रं एआइ-द्वारा भूतलेखितम् इति कारणं ज्ञातम्, तस्याः संशोधनस्य कोऽपि उपायः नासीत् । प्रारम्भिकपरिवर्तनस्य अनन्तरं अहं परीक्षितवान् तदा केवलं १% न्यूनीकृतम् इति ज्ञातवान् ।

अन्ते कतिचन अनुच्छेदाः आसन् येषां परिवर्तनं सा वास्तवतः न जानाति स्म, लोपयितुं च न शक्नोति स्म । अतः सा वजनं न्यूनीकर्तुं पद्धतिं प्रयुक्तवती, प्रथमं आङ्ग्लभाषायां अनुवादं कृतवती ततः पुनः चीनीभाषायां अनुवादं कृतवती, अन्ततः एआइ-दरः विद्यालयेन अपेक्षितं १५% यावत् न्यूनीभूतः एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं तस्याः परितः केचन सहपाठिनः प्रथमं चीनीभाषायाः एस्टोनियाभाषायां ततः चीनीभाषायां अनुवादं कृतवन्तः ।

गु सिकी इत्यस्य समूहे एकः सहपाठी आसीत् यस्य पत्रस्य परिचयः स्वीकृतिः च सर्वाणि ए.आइ कृत्रिमबुद्धेः सहभागितापेक्षया अधिकं एआइ केवलं साधनम् एव” इति ।

विद्यालयेन एआइ-दरस्य जाँचम् आरभ्यत इति पृष्टस्य अनन्तरं गु सिकी स्वस्य प्रशिक्षकेन सह संवादं कृतवती । तस्याः अध्यापकः प्रायः अध्यापनसहायार्थं एआइ-प्रयोगं कर्तुं रोचते, छात्राणां एआइ-उपयोगे प्रतिबन्धं न करोति । प्रशिक्षकस्य मतं यत् एआइ-प्रयोगेन छात्राणां चिन्तनस्य विस्तारः कर्तुं शक्यते "उदाहरणार्थं एआइ त्रीणि विचाराणि ददाति। यदि भवान् एआइ-विचारात् परं चतुर्णां पञ्चानां वा विस्तारं कर्तुं शक्नोति तर्हि एआइ-सह-अन्तर्क्रियायाः उपक्रमः भविष्यति।

भविष्ये गु सिकी स्नातकविद्यालयस्य कृते अध्ययनं कर्तुं योजनां करोति यत् भविष्यस्य सर्वेषां पत्राणां परीक्षणं एआइ द्वारा करणीयम् अस्ति, “यतोहि खलु बहवः जनाः सन्ति ये प्रत्यक्षतया एआइ इत्यस्य उपयोगं कुर्वन्ति स्वस्य लेखनार्थम्।” परन्तु तया स्वयमेव लिखिता सामग्री अपि एआइ भूतलेखनम् इति न्यायितम्, यत् सूचयति यत् व्यवस्था अद्यापि सिद्धा नास्ति इति ।

जूनमासे शु रान् शोधप्रबन्धरक्षायां उत्तीर्णा अभवत्, सफलतया डिप्लोमा च प्राप्तवती । स्नातकप्रबन्धः तस्याः सङ्गणके एव अस्ति । यदा कदा सा स्वस्य शोधप्रबन्धस्य एआइ-दरं न्यूनीकर्तुं "दुःखदं प्रक्रियां" स्मरति स्म, यथा सा "मूर्खतायां" कार्यं सम्पन्नवती इव ।

सा अद्यापि तस्याः व्यवस्थायाः विषये किमपि न जानाति यया सा भूतलेखिका इति निर्धारितवती ।

(साक्षात्कारिणां गोपनीयतायाः रक्षणार्थं अस्मिन् लेखे पात्राणां नामानि छद्मनामानि सन्ति)