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リー・イーリン/文 最近、大学における学部生と大学院生の「逆転」現象が注目を集めている。蘭州大学の公式 wechat アカウントによると、2024 年には同校の大学院生（博士課程を含む）の総数が初めて学部生の総数を超える見込みです。蘭州大学だけでなく、北京大学、清華大学、中国科学技術大学、中国科学院大学、復旦大学、四川大学、中国電子科学技術大学など多くの大学が「アップサイド」を経験している。 -ダウン」の研究。 2024年に、中国科学技術大学は2,024人の学部生と約1万人の大学院生（博士課程の学生を含む）を採用する予定であり、中国科学院大学は430人の学部生と1万人以上の修士課程の学生を採用する予定です。データによると、中国科学院大学の大学院生（博士課程を含む）の数は学部生の37倍に達しています。

この研究が「逆さま」と言われる理由は、大学院教育が高等教育の最高レベルであり、高等教育制度の頂点にあるからである。多くの人の認識では、学部教育は大学の基礎であり主体であり、学部の数はもっと多くあるべきであると考えられています。

詳しく調べてみると、この研究における「逆さま」は全体的な事実ではありません。 2023 年の国家教育発展の基本状況によれば、一般学部入学者数は 478 万 1600 人、大学院入学者数は 130 万 1700 人となる。 「アップサイド・ダウン」は主に、主要な少数派に属する「二重一流」大学の建設に焦点を当てている。 「ダブルファーストクラス」大学は、全国の博士課程学生の 80% 以上と修士課程学生の 60% 近くを養成する責任を負っています。

人々が懸念しているのは、この研究の「逆さま」が大学院生の余剰につながるかどうかだ。人材市場では、かつては学部生、さらには短大生のみを採用対象としていた学歴も「問われる」状況が深刻化している。学歴の低下は大学院生の過剰が原因なのか？

総人口に占める大学院生の割合や、産業の変革や高度化による質の高いハイレベルな人材の需要から判断すると、大学院生は決して余剰とは言えません。国家統計局のサンプル調査によると、2022 年の時点で、修士号および博士号を取得している国の人口の割合は 1% 未満になります。 2018 年には、米国の成人人口の 13.1% が修士号、専門修士号、または博士号を取得しています。高等教育の総就学率が60％を超え、普遍化の段階に入ったことで、当然、大学に進学することは難しくなくなり、より高度で高度な教育を受けることに対する国民の期待も新たになっています。

大学院生が余るかどうかは、規模にもよりますが、その構造にも左右されます。近年、単科大学や総合大学への大学院生の入学者数が拡大しており、基礎分野や国家の重要な緊急ニーズに焦点を当てているという明らかな傾向が見られます。データによると、2023年には理学、工学、農学、医学の修士課程入学者が60％を占め、博士課程入学者が80％以上を占めるようになる。大学院教育は、国家戦略のニーズに応え、不足しているハイレベルな人材を多数育成し、国家イノベーション戦略の実施を強力にサポートします。による蘭州大学たとえば、過去 3 年間、同校は分野と専攻の調整を継続的に最適化し、材料と化学工学、エネルギーと電力、バイオセーフティの分野で多数の博士号および修士号プログラムを追加し、これらの大学院生を採用しました。国のニーズに合わせて新たに追加された分野や専攻は、大学院生の総数を拡大する上で重要な部分となっています。専門分野構造の継続的な最適化に基づいて、入学する大学院生が過剰になることはないと言えます。そして新しいラウンドでは技術革命産業革命の進展が加速する中で、大学院教育の規模も着実に拡大していく必要がある。

もう一つの国民の関心事は、入学者数を着実に拡大しながら大学院生研修の質をどのように確保するかということである。この懸念は杞憂ではない。大学院生の数が増え続けるにつれて、教師は多大なプレッシャーにさらされています。実際には、一人の家庭教師が十人以上、あるいは数十人の修士課程や博士課程の学生を指導することも珍しくありません。教師だけでなく、寮やその他の学校の基本的な条件についても懸念されることがよくあります。大学の寮建設のスピードが入学者数の増加に追いつかないため、多くの大学が大学院生に寮を提供しなくなっています。人材育成の質の問題をいかに解決するかが大学院入学者拡大の前提条件であることがわかる。

2022年には、我が国の大学院生数は365万人となり、大学院教育大国となったが、国は大きくても強くないという問題は依然として存在する。この問題を解決するには、一方では、分野と専攻の設定を最適化し、経済的および社会的発展に迅速に対応する能力を強化し続け、人材育成と社会的および経済的ニーズのより効率的な一致を達成する必要があります。発達。一方で、人材育成モデルを改革し、専門職学位より学位重視の考え方を逆転させ、学位と専門職学位の大学院教育の分別整備をしっかりと推進することが特に必要である。専門職学位を取得した大学院生の実践的かつ革新的な能力を向上させ、高学歴の卒業生が経済発展において市場が求める高い能力を発揮できるようにする。

（著者はメディアの上級者です）