江蘇省の田舎の小中学校は統廃合が進み、「真珠学校」に磨きをかけることも忘れていない。
2024-09-10
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農村教育は教育強国を築く重要な部分であり、農村活性化を強力に保証するものである。中国共産党第20期中央委員会第3回総会は、地域の教育資源の配分を最適化し、人口の変化に合わせた基本的な公共教育サービスの供給メカニズムを確立することを提案した。 2001年に「現場解体・学校統合」が実施されて以来、いかにして科学的・着実かつ慎重に実施し、農村教育の「欠点」を補い、「小さいながらも美しい」農村の「真珠」群を磨き上げるか。 、小さいながらも優れており、小さいですが特別です」「学校」は、あらゆるレベルの政府部門と関連する学校管理者の知恵をテストします。現在、一連のレイアウト調整を経て、江蘇省の農村部の学校はますます多くなり、都市化のプロセスに共鳴し、農村部の活性化の全体像において明るいスポットとなっている。
サイトの削除と学校の統合、最適化と再編成
教育省のデータによると、2001年から「学校の解散・統合」20周年にあたる2020年までに、全国の地方の小規模学校の数は49万1,273校から16万2,601校に、3分の2も減少した。
江蘇省も 2001 年に小中学校の配置調整プロジェクトを開始し、義務教育段階の学校の配置を郷ごとに調整し、高等学校の配置を県（市、県）ごとに調整した。地区）ベース。配置調整後も、道内の町村の小中学校数は依然として「全国の半分」を超える。
中央委員会の今年の「第１文書」は、「必要な小規模農村学校（村落の小学校および人口100人未満の教育現場を指す）」を運営することを提案した。 「必要」とは何でしょうか？レイアウト調整では、誰を削除し、誰を残すかについて、多くの場合、数回の議論が必要になります。
「学校の解散と統合の目的は、一部の小規模学校における弱い教師、無秩序な管理、質の低さの状況を変え、農村部の教育資源を活性化し、農村部の義務教育のバランスを促進することである。」沛県教師育成センター、2021 年から 2023 年に導入 2009 年、沛県は当初、町や村にある 69 の田舎の小学校を統合する計画を立てていたが、調査と実証を経て、最終的に 56 校の統合が決定され、残りの 13 校は存続し、周囲の村民にサービスを提供するために営業を続けました。合併計画に含まれる学校のほとんどは単線型学校（つまり各学年に1クラスしかない学校）で、職員数も少なく基盤も弱い。
「近年の配置調整を経て、沛県には現在、村立小学校62校を含む82校の小学校があり、中学校と9年制一貫校が37校あり、そのうち22校が地方にある。沛県教師育成センター所長の朱信儀氏は、今回のレイアウト調整の本質は、村の弱い学校をより良い学校に統合して、郷の教育資源を最適化し、再編することであると語った。
沛仙県は、郷の教育リソースの最適な配置を促進するための省の取り組みの典型です。記者は訪問調査中に、当初は撤退して統合される予定だったいくつかの田舎の小さな学校が慎重な検討の末に残され、田舎の「真珠学校」として発展していることを発見した。
沛県県張庄鎮にある陳橋小学校は、度重なるデモの後も保存されている田舎の小学校 13 校のうちの 1 つです。この学校には現在 108 人の生徒がおり、そのうち 3 分の 2 が置き去りにされた子供たちです。
県は当初、2020年頃、陳橋小学校を併合し、生徒を5キロ離れた中央小学校と天楼小学校に転校させる計画を立てていた。しかし、教育省が訪問調査を行ったところ、保護者からは学校までの距離が長く、送り迎えが不便であるとの声が多かった。
保護者の要求が当初の撤退計画に「一時停止ボタン」を押した。 2 か月にわたる協議の後、陳橋小学校は運営継続が承認されました。
統合された学校については、資源が新しい学校に統合される際に、これまで郡区内に限られ分散していた質の高い教育資源の問題点を解決し、質の高い資源を集め、放射線能力を向上させることも必要である。質の高い資源をより大きな役割を果たすために、一部の地域では保護者の同意を得た上で特別に特別シャトルバスを運行し、生徒が新しい学校に通うための遠距離の問題を解決するために村の小学校の統廃合を実施しました。生徒や保護者の不安を解消します。
「撤退は『撤退』だけに焦点を当てることはできず、『合併』にも焦点が当てられる。撤退後の合併プロセスは機械的な『足し算』ではなく、有機的な『掛け算』であり、『咬み合わせ』が欠如している問題を解決する」沛県漳寨鎮青屯寺小学校のジェン・フェン校長は記者団に対し、2020年に孫和小学校から200人以上の生徒と11人の教師が「転入」する手続きについて語った。 「統合による教職員や生徒の不安を軽減するため、あえて緩衝期間を設けました。初年度は教科担任を除き、統合したクラスはすべて担任の交代もありませんでした。毎年、クラスの教師が調整を行い、教師、生徒、学校が完全に適応できるようになり、真の統合が達成されるでしょう」とジェン・フェン氏は語った。
合併後の2021年、青屯寺小学校は教育部から「田舎の暖かいキャンパスの典型的な建設事例学校」に評価され、今年8月には「国家教育制度高度一括選抜の推薦対象校」に選ばれた。 」。
農村を拠点に特色を育む
現在、江蘇省の多くの場所で「一下落一上昇」が起こっており、農村部の小規模学校の数は減少し、農村部の教育の全体的な質は向上している。私たちの州は、2025年までに州の郡（市、区）の約60％が国の質の高いバランスのとれた義務教育基準を満たし、2030年までにすべての郡（市、区）が満たすよう努力することを提案しています。基準。
目標と比較すると、近年の郷教育配置の最適化により、全体的な教育レベルの向上がもたらされたとはいえ、記者が訪問したところ、まだいくつかの不足があることが判明した。
「農村教育の発展における現在の問題は、主に、それが徐々に田舎の上に『宙づり』になっていることです。」 省教育科学院計画局の徐梁博士は、「小さいながらも美しい田舎の学校」を育成することが重要であると考えています。 、小さくても優れている、小さくてもユニークな」意志 「田舎にいる」という特性を保持する必要があります。実際、田舎の学生は、自然に四季折々の農業、地元の芸術、地元の習慣と密接に結びついています。 ..ここには「教育は人生である」という概念が完全に反映されています。
東台市福安鎮の定庄学校は現在、市内で唯一村の中に「成長」している学校である。何志剛校長は記者団に対し、「数回の口論の末に学校は一時的に存続したが、これは単なる『新たな始まり』にすぎない。次に田舎で教育をどうやって運営していくか。第一の問題は、郷鎮の学校が教育を行うのが難しいことだ」と困惑を語った。人々の心を結び付ける特徴を見つける 親を惹きつけて、子どもを学校に行かせるにはどうすればよいでしょうか？相続は学校と切り離せないものです。
業界関係者の中には、田舎の教育は近代化する必要がある、と率直に言う人もいるが、近代化とは「ノスタルジーを取り除く」ことではなく、田舎の学校は都市部の学校との格差を縮める必要があるが、その距離を縮めるには単に特性を養う必要があるというだけではない。都市教育の路線をコピーし、学校の裏側を追いかける。
浙江省諸曆市東海湖鎮に位置する思民小学校は、四寨村の豊かな資源を活用して農村教育の独自の利点を探求し、新しい学校教育とカリキュラムモデルの構築を試みている。古代の村は「生きている」となっている。教材」を使用し、放課後の教師が子供たちを「村を歩き回って」、古代の建物や博物館を訪れ、夜の昆虫を観察するなど、コースの洗練さと適切性が大幅に向上しました。
江蘇省の田舎の学校の中には、「地元の味」から特徴を探すことを主張するところもある。
今年8月、アジアで最高レベルで最も影響力のある国際縄跳びイベントであるアジア縄跳び選手権から良いニュースがもたらされた。朔陽県の唐建中央小学校が訓練し派遣した10人の若い縄跳び選手が金メダル4個と金メダル2個を獲得した。中国国家縄跳びチームの金メダルは銀メダル、銅メダル。
なぜこの村の小学校はこんなに素晴らしいのでしょうか？同校の耿金宝校長は、農村部の教育は生徒の人生経験や認識と切り離すことはできず、農村部の学校は特色を育成する方向性を慎重に選択する必要があると考えている。より高度な会場や用具を必要とする一部のスポーツとは異なり、縄跳びにはロープが 1 本だけ必要で、いつでもどこでも誰もが運動することができ、これは田舎の現実と一致しています。地域の特性に従うことによってのみ、田舎の教育がその土壌と水とともに「失われる」ことを防ぐことができます。
「三線前進」と「突破」の展開
農村教育の未来はどこにあるのでしょうか？訪問中、多くの校長や地区および郡の草の根教育部門の責任者は記者団に対し、「牧歌的な」農村教育を構想していると語った。
業界関係者の多くは、農村教育は「小さいながらも美しい」学校を深い感情で推進すること、教師を育成して「小さいながらも優れた学校」を推進すること、そして特色を育成することの「三つの並行進歩」の方向に発展すべきであると考えている。学校を「小さいながらも特別な」学校にすることを推進します。このため、まだ注意が必要な問題がいくつかあります。
江蘇省北部の田舎の小学校では9月に学校が始まったが、新1年生を募集できなかったのは2年連続だった。以前にレイアウトを最適化した後、最終的に生き残ったこのような学校がどこに行くのかが心配です。
「過去のどの時期と比べても、雨の日への備えがより重要になっている」と如東県教育スポーツ局副局長の黄偉華氏は語った。農村部の学校の管理システム改革を強化 - 生徒数が100人未満の場合、その学校は優先リストに含まれる。生徒数が80人未満の場合、学校は町の中心部で運営される学校に縮小される。敷地数がさらに減少した場合、町（地区、準地区）政府は意見を出し、承認を得るために郡政府に報告し、学校運営施設は適時に撤退および統合されます。
如東県教育スポーツ局長の蒋寧冰氏は、学校の存続は実際には農村教育の継続的発展の前提条件にすぎないと考えており、現時点では、親が持つ固有の「フィルター」をさらに打ち破る必要があるとしている。村の学校の運営と特性の育成において、村の学校の特徴をさらに変えること、そしてより重要なことに、校長と教師という人を変えることが、農村教育の「画期的な」発展の鍵となります。
これに関連して、一部の村の学校長も、農村部の教師が実際に果たす役割は比較的限定的であることを認めた。教師チームの年齢構成は二極化し、教育と研究活動は単一であり、教師の革新的な活力を刺激するのは難しい。 ..
この状況を逆転させるために、省教育省は「足りないものは足りないものを補う」という原則に従って、小規模な田舎の学校と町の寄宿学校を運営するための基本的な要件をまとめ、発行しました。地方の小規模学校の実態を踏まえ、生徒と教師の比率とクラスと教師の比率を組み合わせて設置配分を行い、公費を100として配分する。生徒数 100 人未満の小規模学校の生徒。
江蘇第二師範大学は、省内で最も多くの地方教師志向の師範大学生を擁する機関として、2016年以来、合計2,211人の地方教師志向の師範大学生を養成している。江蘇第二師範大学マルクス主義学院教務事務局長の唐斌氏は、教育の鍵となるのは教師であると述べ、郷の教育を活性化させたいなら、「地方の教師と校長の創造性を刺激する必要がある」と述べた。 」 「第二師範大学が訓練する地方教師志向の普通学生の多くは地方出身です。彼らは豊かな社会的認識と技術的スキルを持ち、地方の環境に精通しています。このようにしてのみ、地方の学校建設によりよく貢献することができます」 。」
「人民の教育には長期主義が必要であるため、教育改革も長期主義の概念を維持すべきである。」徐良氏の見解では、郷の教育を活性化するには、「」という誤解を避けるために、農村学校の機密開発政策を策定する必要がある。タウンシップ教育においては、特に、さまざまなタイプの小規模な田舎の学校に対して、差別化された評価を実施し、評価の「バトン」の役割を十分に発揮する必要がある。
「検証を経て保存されている農村学校については、特色育成、教師教育・研究資金への投資、カリキュラム構築、質の高い資源の散布などの面で支援を行い、特色発展を促進すべきである。」同時に、「都市指向」ではなく「都市－農村指向」を真にすべきである、「農村教育の発展の基調として、農村教育と都市教育が互いの利点を補い合うようにすることである」と徐良氏は述べた。
新華日報・交差点記者 李瑞哲、チェン・シャオリン、ヤン・ピンピン、張耀文、張林
