Είτε προαγωγή είτε αναχώρηση, ποιο είναι το επόμενο βήμα;
2024-08-16
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
Είτε προαγωγή είτε αναχώρηση, ποιο είναι το επόμενο βήμα;
Ο δημοσιογράφος Ban Yue Tan Zheng Tianhong και ο Li Ziwei
Το σύστημα «προώθηση ή άδεια» έχει εισαχθεί στην Κίνα για περισσότερα από 30 χρόνια και υιοθετείται από όλο και περισσότερα πανεπιστήμια. Αυτό το σύστημα στοχεύει να σπάσει το «σιδερένιο μπολ ρυζιού» του επαγγέλματος των καθηγητών κολεγίων και να αλλάξει το συμπαγές φαινόμενο ταυτότητας των καθηγητών κολεγίων που «μπορούν να ανέβουν αλλά όχι κάτω, μπορούν να μπουν αλλά δεν μπορούν να βγουν». Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, το σύστημα «προώθηση ή άδεια» ορισμένων κολεγίων και πανεπιστημίων έχει αποτελέσει αντικείμενο έντονων συζητήσεων. Πολλοί ειδικοί και ερευνητές λένε ότι το σύστημα "up or go" έχει φτάσει σε μια εποχή που χρειάζεται επειγόντως αλλαγές.
Εισάγετε έναν μηχανισμό ανταγωνισμού για να σπάσετε το «σιδερένιο μπολ με ρύζι»
Το σύστημα «προαγωγή ή άδεια» προήλθε από το σύστημα αξιολόγησης θητείας στις Ηνωμένες Πολιτείες. Το 1993, το Πανεπιστήμιο Tsinghua ήταν το πρώτο που εισήγαγε και πιλοτάρισε το σύστημα «προώθηση ή αποχώρηση». Έκτοτε, άλλα πανεπιστήμια της χώρας ακολούθησαν το παράδειγμά τους, διαμορφώνοντας σταδιακά το σημερινό σύστημα διορισμού καθηγητών πανεπιστημίου που χαρακτηρίζεται από το σύστημα «προδιορισμός-μόνιμος διορισμός», δηλαδή το σύστημα «προαγωγή ή άδεια».
Ο Xu Lan, καθηγητής στο Κέντρο Ερευνών για την Ανάπτυξη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Xiamen, είπε ότι από τη δεκαετία του 1990, τα πανεπιστήμια της χώρας μου έχουν βιώσει μια σειρά μεταρρυθμίσεων όπως "μονάδα θητείας-ιδιοκτησία ταλέντων-διαχωρισμός αξιολόγησης και απασχόλησης". Σύμφωνα με το προηγούμενο σύστημα, ήταν πολύ δύσκολο να απολυθεί ένας εκπαιδευτικός χωρίς προσόντα. Μετά την εισαγωγή του συστήματος «προώθηση ή άδεια», το εργασιακό κλίμα των πανεπιστημιακών καθηγητών έχει αλλάξει σημαντικά ακόμη και οι καθιερωμένοι καθηγητές θα υποβαθμιστούν ή και θα ανασταλούν οι εγγραφές μεταπτυχιακών σπουδών σε περίπτωση που δεν ολοκληρώσουν τις απαιτήσεις αξιολόγησης κατά την περίοδο απασχόλησης.
Μία από τις πιο κοινές πρακτικές αυτού του συστήματος είναι ότι οι νεοπροσληφθέντες νέοι δάσκαλοι υπογράφουν σύμβαση εργασίας με τη μορφή "προϋπηρεσίας ή μελλοντικής απασχόλησης" κατά την είσοδο στο σχολείο κατά τη διάρκεια της συμφωνημένης περιόδου απασχόλησης (συνήθως δύο περιόδους απασχόλησης, κάθε απασχόληση η περίοδος είναι 3 έτη) ), όσοι συμπληρώνουν τους προβλεπόμενους δείκτες αξιολόγησης, πληρούν τις προϋποθέσεις και περνούν την αξιολόγηση μπορούν να προσληφθούν σε μακροχρόνια βάση ή να μεταφερθούν σε επιχειρηματική εγκατάσταση, διαφορετικά δεν θα επαναπροσληφθούν.
Ο Ma Jun, καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Σαγκάης, είπε ότι το σύστημα «προώθησε ή άφησε» αποσκοπεί στη δημιουργία ενός μηχανισμού απασχόλησης στον οποίο «οι ικανοί θα προαχθούν, οι μέτριοι θα εγκαταλείψουν, οι μέτριοι θα υποβιβαστούν και οι κατώτεροι Είναι πολύ σημαντικό να παρακινηθούν οι εκπαιδευτικοί να εργαστούν και να προωθηθούν ταλέντα υψηλού επιπέδου για να ξεχωρίσουν.
Πολλοί συνεντευξιαζόμενοι από πανεπιστήμια είπαν ότι το σύστημα «προώθησε ή άφησε» έσπασε το «σιδερένιο μπολ ρυζιού» του επαγγέλματος των πανεπιστημιακών καθηγητών, εισήγαγε έναν μηχανισμό ανταγωνισμού στο σύστημα προσωπικού των πανεπιστημίων και έλυσε προβλήματα όπως η αρχαιότητα και η αρχαιότητα των πανεπιστημιακών καθηγητών. «Αν δεν υπήρχε το σύστημα «προώθησε ή άφησε», μπορεί να μην είχα τόσο μεγάλο κίνητρο για επιστημονική έρευνα, ειδικά αφού μόλις είχα τελειώσει τη συγγραφή της δύσκολης διδακτορικής διατριβής. Θα ήταν εύκολο να κάνω ένα διάλειμμα δύο ετών και Ο Fang, ένας νεαρός δάσκαλος σε ένα πανεπιστήμιο στο Shanxi, ο οποίος εργάζεται εδώ και σχεδόν τέσσερα χρόνια, ο Xin (ψευδώνυμο) είπε ότι ένα αποτελεσματικό σύστημα κινήτρων είναι απαραίτητο για τους περισσότερους δασκάλους.
Χρησιμοποιήστε τον «αριθμό» για να αναπαραστήσετε την αξιολόγηση και το «βόλτα» για να αντιπροσωπεύσετε τη διοίκηση.
Πρόσφατα, ορισμένα ειδησεογραφικά γεγονότα που σχετίζονται με «παραίτηση ή προαγωγή» συνέχισαν να εισέρχονται στη δημοσιότητα, πυροδοτώντας έντονες συζητήσεις στο Διαδίκτυο και απήχηση μεταξύ πολλών «πράσινων πιπεριών» (συντομογραφία για νέους δασκάλους). Ορισμένες «πράσινες πιπεριές» ανέφεραν ότι το «ακαδημαϊκό πρωτάθλημα» στο πλαίσιο της πολιτικής «προώθησε ή άφησε» έχει προκαλέσει υπερβολικό ανταγωνισμό μεταξύ των καθηγητών κολεγίων.
Ένας συνεντευξιαζόμενος "Qingjiao" είπε ότι τα τρέχοντα ακαδημαϊκά επιτεύγματα για την αξιολόγηση επαγγελματικών τίτλων δεν μπορούν να υπολογιστούν σύμφωνα με το όριο που ορίζει το σύστημα. Εξαρτάται από τους ανταγωνιστές. Ένας δάσκαλος σε ένα πανεπιστήμιο στο Γκουανγκντόνγκ είπε ότι πριν από 10 χρόνια, διορίστηκε αναπληρωτής καθηγητής σε ηλικία 32 ετών. Δημοσίευσε 12 εργασίες σε περιοδικά CSSCI, προήδρευσε σε 5 έργα σε επαρχιακό και υπουργικό επίπεδο ή παραπάνω, συμπεριλαμβανομένου ενός Εθνικού Το έργο για τη νεολαία του Ταμείου Κοινωνικών Επιστημών και κέρδισε 3 κυβερνητικά ακαδημαϊκά βραβεία.
"Λένε ότι χρειάζονται δέκα χρόνια για να ακονίσεις ένα σπαθί, αλλά τώρα δεν αρκεί να ακονίσεις ένα σπαθί σε ένα χρόνο. Μακάρι να μπορούσα να ακονίσω ένα σπαθί σε ένα μήνα. Μπορείς να δουλέψεις γρήγορα και να δουλέψεις περισσότερο, αλλιώς δεν θα μπορέσεις καν να κρατήσεις τη δουλειά σου." Ένα πανεπιστήμιο του 985 στο νότο Ο νεαρός δάσκαλος Xiao Li είπε ότι από την πρώτη μέρα που μπήκε στο σχολείο, οι κανόνες του παιχνιδιού ότι το χαρτί είναι βασιλιάς έχουν γίνει η "κατάρα" του. και χτυπούν συνεχώς στο μυαλό του.
Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, ορισμένες «πράσινες πιπεριές» περιέγραψαν την ιδιότητά τους ότι επιδιώκουν την «άψυχη αριστεία». "Επενδύστε το πολύ τρεις βαθμούς στη διδασκαλία και οι υπόλοιποι επτά βαθμοί θα πρέπει να αφιερωθούν στην επιστημονική έρευνα. Αυτός είναι ο χρυσός κανόνας για να εγκατασταθούν τα περισσότερα πανεπιστήμια. Μη με ρωτήσετε αν αυτό είναι καλό για τους φοιτητές. Έχω να σκεφτείς να μείνεις πρώτα.» είπε μια «πράσινη πιπεριά».
Πολλοί ερωτηθέντες πιστεύουν ότι ένας μικρός αριθμός κολεγίων και πανεπιστημίων έχουν αποξενώσει την πολιτική «προώθηση ή άδεια» στη χρήση του «αριθμού» αντί της αξιολόγησης και της «αναχώρησης» αντί της διαχείρισης.
Ορισμένα πανεπιστήμια «δίνουν έμφαση στην αξιολόγηση αλλά όχι στην κατάρτιση» για νέους επιστημονικούς ερευνητές και μονόπλευρη έμφαση στον αριθμό των δημοσιευμένων ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων στην αξιολόγηση. Ένας νεαρός δάσκαλος σε ένα πανεπιστήμιο στην κεντρική Κίνα είπε ότι για να βελτιωθούν οι βαθμολογίες των σχολείων ή για να εγκριθούν για μεταπτυχιακά ή διδακτορικά προγράμματα και για να επιλεγούν ορισμένοι κλάδοι ως «διπλής πρώτης τάξης», τα τοπικά προπτυχιακά κολέγια εκδίδουν αντίστοιχους δείκτες στα τμήματα , τα οποία στη συνέχεια αποτυπώνονται στους Καθηγητές αξιολογούνται με βάση τον αριθμό των εργασιών που γράφουν. Επιφανειακά, το σχολείο έχει επιτύχει καλά αναπτυξιακά επιτεύγματα, αλλά τα περισσότερα από αυτά επικεντρώνονται στην ποσότητα και όχι στην ποιότητα. Ένας ακαδημαϊκός από ένα πανεπιστήμιο του 985 στο νότο είπε ότι ορισμένοι πανεπιστημιακοί μελετούν αυτήν τη στιγμή όχι αυτό που τον ενδιαφέρει περισσότερο, ούτε αυτό που χρειάζεται περισσότερο η κοινωνία, αλλά αυτό που μπορεί να αποφέρει αποτελέσματα πιο γρήγορα.
Σε ορισμένα πανεπιστήμια, το σύστημα «προώθησε ή φύγε» αμφισβητήθηκε ως σύστημα «κοπής πράσου», χρηστικό και κοντόφθαλμο. Αρκετοί διδακτορικοί φοιτητές ανέφεραν στους δημοσιογράφους του Banyuetan ότι ορισμένα κολέγια και πανεπιστήμια εισήγαγαν μεγάλο αριθμό νεαρών δασκάλων και το ποσοστό αποβολής ξεπέρασε ακόμη και το 90% μετά από τρία χρόνια. Ο Ma Jun είπε ότι τα πανεπιστήμια έχουν περιορισμένο προσωπικό. Για παράδειγμα, υπάρχει μόνο ένα προσωπικό, αλλά εισάγονται πολλά διδακτορικά. Αυτό είναι κατανοητό εάν έχουν ενημερωθεί εκ των προτέρων και τα κριτήρια για την απόκτηση θέσης είναι σαφή, αλλά αν όχι, η αποτυχία ανανέωσης για αυτόν τον λόγο μπορεί να είναι σημαντικό πλήγμα για την ακαδημαϊκή τους καριέρα.
Ο Chen Xianzhe, καθηγητής στη Σχολή Επιστημών της Αγωγής στο South China Normal University, είπε ότι κατά την εφαρμογή του συστήματος «προώθησε ή άφησε», μερικά κολέγια και πανεπιστήμια έχουν εξελιχθεί σε έναν «βραχυπρόθεσμο, επίπεδο και γρήγορο» τρόπο. για τον έλεγχο και την αξιολόγηση των νέων ταλέντων, κάτι που είναι σημαντικό για τη μακροπρόθεσμη αξιολόγηση και καλλιέργεια ταλέντων.
Δημιουργήστε ένα υγιές οικοσύστημα για να αναπτυχθούν νέοι μελετητές
Επί του παρόντος, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια ενισχύουν γενικά την κατασκευή ομάδων ταλέντων Ποιες πολιτικές πρέπει να υιοθετήσουν για την πρόσληψη ταλέντων, την αξιολόγηση, τα κίνητρα και τις εγγυήσεις είναι κοινά ζητήματα που αντιμετωπίζουν. Οι ερωτηθέντες εμπειρογνώμονες πιστεύουν ότι το σύστημα «πάνω ή πηγαίνω» πρέπει να βελτιωθεί από τις ακόλουθες πτυχές.
Πρώτα απ 'όλα, η επιστροφή στο "προώθηση ή αποχώρηση" είναι η ουσία των μεθόδων επιλογής ταλέντων. Ο Xu Lan είπε ότι σε ορισμένα πανεπιστήμια, το σύστημα "προώθηση ή άδεια" έχει γίνει ως ένα βαθμό εργαλείο για την επιδίωξη βραχυπρόθεσμων επιδόσεων επιστημονικής έρευνας. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, τα πανεπιστήμια πρέπει ουσιαστικά να επιστρέψουν στην βασική ιδέα του συστήματος «προ-πρόσληψη-μόνιμη πρόσληψη», που είναι να επιλέγουν νέους μελετητές με ακαδημαϊκή φιλοδοξία και δυνατότητες και να τους αφήνουν να επικεντρωθούν σε ερευνητικά πεδία ή να επεκτείνουν νέες διεπιστημονικές κατευθύνσεις. Ο Ma Jun πρότεινε ότι θα πρέπει να δημιουργηθούν επαρκείς και καλές συνθήκες ακαδημαϊκής ανάπτυξης για νέους επιστήμονες που προσλήφθηκαν προηγουμένως, συμπεριλαμβανομένης της παροχής χρηματοδότησης εκκίνησης για επιστημονική έρευνα και εργαστηριακό χώρο και την παροχή των προσόντων για την πρόσληψη και την κατάρτιση μεταπτυχιακών φοιτητών.
Δεύτερον, βελτιστοποίηση του συγκεκριμένου συστήματος και βελτίωση του μηχανισμού προστασίας των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των νέων εκπαιδευτικών. Τα κολέγια και τα πανεπιστήμια θα πρέπει να ορίζουν σαφείς αναλογίες προσλήψεων κατά την πρόσληψη και δεν θα πρέπει να προσλαμβάνουν υπερβολικά μεγάλο ποσοστό προσωπικού «προαγωγής ή άδειας». Επιπλέον, η προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των εκπαιδευτικών θα πρέπει να περιλαμβάνεται σε όλη τη διαδικασία υλοποίησης του συστήματος, όπως η επιβολή αποκάλυψης πληροφοριών κατά την πρόσληψη και η επιμονή στη συμμετοχή των εκπαιδευτικών κατά την υπογραφή συμβάσεων.
Τέλος, ενισχύστε τον σχεδιασμό ανώτατου επιπέδου και εντείνετε τις προσπάθειες για «σπάσιμο των πέντε αρχών». Τα κολέγια και τα πανεπιστήμια δεν μπορούν απλώς να αποφασίσουν εάν θα διατηρήσουν ή όχι έναν δάσκαλο με βάση την «ποσότητα» και το «επίπεδο» των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων -μόνο και ποσοτικά-μόνο» αξιολόγηση και πρόσληψη. Ο Fang Xin πρότεινε τη διαμόρφωση λογικών στόχων, συστημάτων καθοδήγησης και καθοδήγησης απόδοσης, συνδυασμό χαρακτηριστικών του σχολείου και τύπων σχολείων, εφαρμογή ταξινομημένων και ιεραρχικών αξιολογήσεων για διαφορετικούς τύπους και επίπεδα δασκάλων και εφαρμογή διαφοροποιημένων συστημάτων αξιολόγησης και μέτρων διαχείρισης.
