«Ελπίζω ότι η άνοδος των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων θα επιτρέψει στους νέους φοιτητές που είναι γεμάτοι ελπίδα για το μέλλον να μην επιβαρύνονται πλέον από τα ακαδημαϊκά προσόντα».

Κείμενο/Ba Jiuling

Κάποιοι έχουν 700 βαθμούς για να πάνε στο "Wudaokou Vocational and Technical College", και κάποιοι έχουν 600 πόντους για να πάνε στο "XX Vocational College".

Το πρώτο είναι ένα αστείο όνομα που δόθηκε στο alma mater τους από μαθητές Tsinghua, ενώ το δεύτερο είναι μια γνήσια επαγγελματική σχολή. Αρχικά νόμιζα ότι αυτό το αστείο ήταν ένα αστείο, αλλά στην πραγματικότητα συνέβη κατά τη διάρκεια των φετινών εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο.

Μετά τις εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο φέτος, ένα κορίτσι από το Hangzhou σημείωσε 602 πόντους, οι οποίοι είναι 110 πόντους υψηλότεροι από τους 492 βαθμούς για τη γενική γραμμή πρώτου επιπέδου στο Hangzhou Η βαθμολογία είναι αρκετή για να περάσει περίπου 211 ή διπλού επιπέδου εξετάσεις σε άλλες επαρχίες Είναι ένα πανεπιστήμιο πρώτης τάξεως, αλλά επέλεξε μια επαγγελματική σχολή επειδή "το ποσοστό απασχόλησης του σχολείου είναι πολύ υψηλό, 98%.

Πηγή: Weibo hot search

Αυτή η είδηση ​​θύμισε στον Xiaoba αρκετά περίεργα φαινόμενα που συνέβησαν ανάμεσα στους περισσότερους από 10 εκατομμύρια αποφοίτους κολεγίου φέτος.

Το πρώτο περίεργο φαινόμενο είναι ότι οι φοιτητές, οι προπτυχιακοί και οι μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές είναι ανάποδα.

Σύμφωνα με την «Έρευνα για την Απασχόληση των Φοιτητών Κολεγίων» που κυκλοφόρησε από την Zhaopin Recruitment, μόνο το 44,4% των αποφοίτων μεταπτυχιακών και διδακτόρων έλαβαν προσφορές φέτος το ποσοστό προσφοράς για προπτυχιακούς πτυχιούχους ήταν 45,4%, ελαφρώς υψηλότερο από αυτό των μεταπτυχιακών και διδακτορικών φοιτητών. Το ποσοστό προσφοράς για φοιτητές ήταν 45,4%.

Το δεύτερο περίεργο φαινόμενο είναι ότι περισσότεροι από τους μισούς φοιτητές συμφωνούν να πάνε σε επαγγελματικές σχολές για να μάθουν δεξιότητες.

Τα ίδια είναι τα στοιχεία της έκθεσης που έδωσε στη δημοσιότητα η Zhaopin Recruitment Στην πραγματικότητα ότι τα ποσοστά προσφοράς για κατώτερα κολέγια, προπτυχιακά, μεταπτυχιακά και διδακτορικά διπλώματα αντιστρέφονται, περισσότεροι από τους μισούς φοιτητές πιστεύουν ότι επιστρέφοντας σε επαγγελματικές σχολές για να μάθουν δεξιότητες. να αποκτήσουν τα διπλά πλεονεκτήματα των ακαδημαϊκών προσόντων και τις πρακτικές δεξιότητες και να διευρύνουν την πορεία αναζήτησης εργασίας.

Υπάρχουν δύο λόγοι για τους οποίους εμφανίστηκαν αυτά τα δύο περίεργα φαινόμενα αυτή τη στιγμή.

Πρώτον, από μικροεπίπεδο, η ποιότητα ορισμένων μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης όντως ενισχύεται.

Πριν λίγες μέρες, ένας μαθητής επαγγελματικής σχολής ήρθε στην εταιρεία για να κάνει αίτηση για εργασία.

Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, αυτός ο νεαρός άνδρας είπε στον συνεντευκτή ήρεμα και ήρεμα: "Είμαι φοιτητής του Zhejiang ×× Επαγγελματική και Τεχνική Σχολή. Είμαι φοιτητής φέτος, με ειδικότητα στη δημοσιογραφία. Θα ήθελα να έρθω στην εταιρεία σας για Έχω συμμετάσχει στο ×× του σχολείου, υπάρχουν ×× έργα, ο μεγαλύτερος όγκος ανάγνωσης είναι ××, έχω ×× προσωπικότητα, είμαι καλός στο ××...»

Πριν τελειώσει την ομιλία του, άλλοι αναστέναξαν ήδη: "Ένας μαθητής από μια επαγγελματική σχολή που δεν έχει ακόμη αποφοιτήσει έχει τόσο υψηλή ποιότητα κατά τη διάρκεια της συνέντευξης; Όχι μόνο η γλώσσα είναι ευχάριστη και λογική, αλλά και η ψυχολογική ποιότητα της διαδικασίας της συνέντευξης ισχυρό." Δείτε αργότερα Το βιογραφικό αυτού του μαθητή επαγγελματικής σχολής είναι επίσης λαμπερό.

Δεύτερον, από μακροοικονομική άποψη, αυτά τα δύο φαινόμενα αντικατοπτρίζουν ακριβώς την ανώμαλη δομή προσφοράς και ζήτησης της αγοράς εργασίας σήμερα——Υπάρχει σοβαρό πλεόνασμα φοιτητών με γνώσεις αλλά όχι δεξιότητες, ενώ οι τεχνικοί με γνώσεις και δεξιότητες είναι σπάνιοι και δυσεύρετοι.

Jiangsu Huaian Spring Graduate Employment Double Selection Fair

Προς το παρόν, υπάρχουν μόνο περισσότερα από 50 εκατομμύρια ταλέντα υψηλής εξειδίκευσης στη χώρα μου, αντιπροσωπεύοντας μόνο το 28% των ειδικευμένων ταλέντων, που είναι πολύ χαμηλότερο από το επίπεδο των ανεπτυγμένων χωρών οι βασικοί τομείς μεταποίησης θα φτάσουν τα 30 εκατομμύρια. Με το σημερινό λογισμικό προσλήψεων, οι εταιρείες προσφέρουν υψηλές τιμές για ανώτερες θέσεις τεχνικών, αλλά και πάλι δεν μπορούν να προσλάβουν άτομα.

Ίσως είναι αυτή η ανώμαλη δομή προσφοράς και ζήτησης που έχει διαμορφώσει το σημερινό περίεργο φαινόμενο - «πυρετός των επαγγελματικών σχολείων».

Από τη μια πλευρά, πρώην φοιτητές και μαθητές επαγγελματικών σχολών άρχισαν να νιώθουν περήφανοι.

Για παράδειγμα, ο μπασκετμπολίστας της Minibus, ένας πρόσφατος πτυχιούχος κολεγίου, έχει μηνιαίο μισθό 8.000 γιουάν, που είναι υψηλότερος από τον μισθό πολλών πρόσφατων μεταπτυχιακών φοιτητών, φοιτητής επαγγελματικής σχολής, δεν έχει πάει ποτέ στο κολέγιο και βασίζεται σε αυτόν. εξαιρετικές δεξιότητες για να κερδίσετε μηνιαίο μισθό 20.000 γιουάν, πολύ μεγαλύτερο από τον μέσο μισθό στο Hangzhou.

Από την άλλη, όλο και περισσότεροι υποψήφιοι με υψηλή βαθμολογία υποβάλλουν αιτήσεις για «επαγγελματικές σχολές».

Πρόσφατα, ένα κορίτσι από το Hangzhou πήρε βαθμολογία 602 στις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου για να πάει σε μια «επαγγελματική σχολή πιο μακριά, η υψηλότερη βαθμολογία στην τάξη φυσικής ενός «επαγγελματικού κολεγίου» στο Shenzhen έφτασε το 595, που είναι υψηλότερο από. η γραμμή σκορ του πανεπιστημίου Τζινάν "211".

Είναι πλέον η επαγγελματική σχολή πιο ελκυστική από την προπτυχιακή; Μετά από προσεκτικό χτένισμα, το Minibus ανακάλυψε ότι υπάρχει ένα κοινό όνομα πίσω από αυτές τις "επαγγελματικές σχολές" και "επαγγελματικές σχολές" -Επαγγελματικό προπτυχιακό δίπλωμα.

Τι είναι ένα επαγγελματικό προπτυχιακό πτυχίο;

Η σχολή όπου φοιτά ο υποψήφιος με βαθμολογία 602 στην αρχή του άρθρου - Zhejiang Mechanical and Electrical Vocational and Technical University Αν και είναι επαγγελματική σχολή, δεν είναι ένα junior κολέγιο όπως νομίζουν οι απλοί άνθρωποι, αλλά ένα πραγματικό προπτυχιακό.

Τι είναι ένα επαγγελματικό προπτυχιακό πτυχίο; Εδώ χρειάζεται να παρουσιάσουμε εν συντομία το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα.

Το τρέχον εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ένα εκπαιδευτικό σύστημα διπλής κατεύθυνσης που αποτελείται από τη γενική και την επαγγελματική εκπαίδευση παράλληλα.

Ο καθένας είναι εξοικειωμένος με τη γενική εκπαίδευση. Μπορεί να μελετηθεί από το δημοτικό, το γυμνάσιο, το λύκειο έως το πανεπιστήμιο, μπορεί να συνεχιστεί από το προπτυχιακό στο μεταπτυχιακό και μετά στο διδακτορικό.

Η ανοδική πορεία της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ότι μετά τις εισαγωγικές εξετάσεις γυμνασίου, τελειώνει επίσημα το εννιάχρονο υποχρεωτικό εκπαιδευτικό ταξίδι για αποφοίτους γυμνασίου. δηλαδή τεχνικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τεχνικές σχολές και επαγγελματικά λύκεια.

Μετά την αποφοίτησή τους από τις επαγγελματικές σχολές, αυτοί οι μαθητές είτε εργάζονται απευθείας, είτε συμμετέχουν σε εισαγωγικές εξετάσεις τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, σε αντίστοιχες εισαγωγές, εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίων ενηλίκων κ.λπ., και γίνονται δεκτοί σε κολέγια και πανεπιστήμια για να συνεχίσουν τις σπουδές τους. Οι απόφοιτοι γυμνασίου που δεν πέτυχαν το προπτυχιακό δίπλωμα στις εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο μπορούν γενικά να εισέλθουν μόνο σε επαγγελματικά κολέγια για να σπουδάσουν στα κατώτερα κολέγια.

Μετά την αποφοίτησή τους από το κολέγιο, οι μαθητές μπορούν είτε να επιλέξουν να εργαστούν, είτε να επιλέξουν να αναβαθμιστούν από το κατώτερο κολέγιο σε προπτυχιακό, να εισέλθουν στο προπτυχιακό πρόγραμμα και να εισέλθουν στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Μπορεί να φανεί από την πορεία της επαγγελματικής εκπαίδευσης ότι είτε πρόκειται για την «εκτροπή από τη γενική επαγγελματική εκπαίδευση» στις εισαγωγικές εξετάσεις γυμνασίου, είτε για την αποτυχία της εισαγωγικής εξέτασης στο κολέγιο να παρακολουθήσουν επαγγελματική σχολή, οι περισσότεροι μαθητές στην επαγγελματική εκπαίδευση λαμβάνουν τους «εξολοθρευτές» στη γενική εκπαίδευση, που είναι οι λεγόμενοι «φτωχοί μαθητές»». Επιπλέον, το ανώτατο όριο για την επαγγελματική εκπαίδευση είναι μόνο το κατώτερο κολέγιο, το οποίο είναι ένα επίπεδο χαμηλότερο από το προπτυχιακό.

Αυτό σημαίνει ότι η πορεία προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση στην επαγγελματική εκπαίδευση θα επιστρέψει τελικά στη συνήθη προπτυχιακή εκπαίδευση και η κοινωνική θέση των αποφοίτων επαγγελματικών σχολών θα είναι πάντα χαμηλότερη από αυτή των απλών προπτυχιακών αποφοίτων κολεγίου.

Σύρετε πάνω και κάτω ▲ για να δείτε περισσότερα

Επομένως, η επαγγελματική εκπαίδευση «λείπει τα χέρια και τα πόδια» από την αρχή της και είναι αδιέξοδο.

Αντί να λέμε ότι η επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένα σύστημα διπλής κατεύθυνσης που αντιστοιχεί στη γενική εκπαίδευση, είναι καλύτερο να πούμε ότι είναι ένα «σύστημα μισής διαδρομής» που είναι πολύ χαμηλότερο από τη γενική εκπαίδευση.

Τώρα, όμως, το ταβάνι της επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει επιτέλους σπάσει, από το «junior college» στο «επαγγελματικό προπτυχιακό».

Το CCTV ανέφερε ότι τα επαγγελματικά προπτυχιακά προγράμματα, όπως και τα προπτυχιακά προγράμματα, έχουν επίσης συμπεριληφθεί στο υπάρχον σύστημα εργασίας πτυχίου, και τα πτυχία πτυχίου απονέμονται σύμφωνα με τις κατηγορίες θεμάτων, τα δύο έχουν την ίδια αξία και τα ίδια οφέλη όσον αφορά την απασχόληση, τις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις, τις δημόσιες εξετάσεις κ.λπ. αποτελεσματικότητα.

Με άλλα λόγια, οι προπτυχιακοί φοιτητές μπορούν να δώσουν μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις, δημόσιες εισαγωγικές εξετάσεις και εξετάσεις επιμέλειας, όπως και οι προπτυχιακοί φοιτητές επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η διαφορά μεταξύ ενός επαγγελματικού προπτυχιακού τίτλου και ενός προπτυχιακού τίτλου έγκειται στις απαιτήσεις διδασκαλίας.

Για παράδειγμα, οι προπτυχιακοί πρέπει να παρακολουθούν μόνο γενικά και επαγγελματικά μαθήματα, αλλά οι προπτυχιακοί επαγγελματικοί πρέπει επίσης να παρακολουθούν πρακτικά μαθήματα επιπλέον. Το Υπουργείο Παιδείας απαιτεί οι ώρες πρακτικής διδασκαλίας στα εγχώρια επαγγελματικά προπτυχιακά κολέγια να αντιστοιχούν τουλάχιστον στο 50% των συνολικών ωρών διδασκαλίας, που ισοδυναμεί με 1:1.

Αυτό σημαίνει ότι ένα επαγγελματικό προπτυχιακό πτυχίο έχει περισσότερες γνώσεις από ένα κατώτερο κολέγιο και περισσότερες δεξιότητες από ένα συνηθισμένο πτυχίο πανεπιστημίου, το οποίο λύνει το πρόβλημα των κατώτερων φοιτητών κολεγίου που δεν έχουν μόρφωση και των φοιτητών κολεγίου που δεν έχουν δεξιότητες.

Ωστόσο, μετά την ανάγνωση αυτού, είναι σχεδόν παρόμοιο με την εισαγωγή πολλών επαγγελματικών σχολών.

Το αποδεικνύει και η αντίδραση των απλών ανθρώπων.

"Χαχα, αν με σύρετε, θα γίνετε δεκτοί στο ××× Επαγγελματικό και Τεχνικό Κολλέγιο", ανέφερε το βίντεο εισαγωγής ενός επαγγελματικού κολεγίου στον λογαριασμό βίντεο. Η περιοχή των σχολίων ήταν γεμάτη κυνισμό, «Θέλω πολύ να πάω, αλλά έφερα ένα στυλό μαζί μου για τις εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο» και «Δεν μπόρεσα να μπω στο σχολείο σας παρόλο που έσκισα το μισό φύλλο απαντήσεών μου».

Αυτά τα στερεότυπα υπονοούν ότι οι μαθητές που γίνονται δεκτοί στα επαγγελματικά κολέγια έχουν κακές επιδόσεις.

Κάποιοι ήταν γεμάτοι αηδία και είπαν: «Αν το βουρτσίσεις κατά λάθος, θα φύγει η κακή τύχη, κάποιοι έκαναν προσωπικές επιθέσεις στους μαθητές του επαγγελματικού κολεγίου, «μακάρι το ποσοστό γεννήσεων του σχολείου σου (ομόφωνο: beast) θα αυξάνεται κάθε χρόνο». Στο Zhihu και στο Douyin, τα επαγγελματικά σχολεία εξακολουθούν να ονομάζονται «στρατόπεδα συγκέντρωσης για φτωχούς μαθητές».

Σε τελική ανάλυση, αν και ένα πτυχίο επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι προπτυχιακό, η λέξη "επαγγελματικό" μπροστά του σημαίνει ότι εξακολουθεί να ανήκει στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης Οι μαθητές των επαγγελματικών σχολών εξακολουθούν να είναι μια αποκλειστική ομάδα που υφίσταται διακρίσεις και γελοιοποίηση η συντριπτική πλειοψηφία των προπτυχιακών.

Είναι ένα επαγγελματικό προπτυχιακό πτυχίο ένα σωτήριο άχυρο για τους φοιτητές;

Εδώ λοιπόν έρχεται το πιο κρίσιμο ερώτημα: Θα γίνει το επαγγελματικό προπτυχιακό πρόγραμμα που εκτρέφουν οι κυνικές επαγγελματικές σχολές ένας νέος τρόπος βελτίωσης της ανταγωνιστικότητας στην απασχόληση 10 εκατομμυρίων φοιτητών;

Εάν το κάνει, τότε όσο περνάει ο καιρός, οι επαγγελματικές σχολές και η επαγγελματική εκπαίδευση θα χάσουν σταδιακά το «στίγμα» τους, αν όχι, τότε τα «επαγγελματικά προπτυχιακά μαθήματα» θα είναι απλώς ένα τέχνασμα που δεν είναι χρήσιμο.

Πριν απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, πρέπει να κάνουμε συνοπτικά τον απολογισμό του λεγόμενου ανώτατου ορίου της επαγγελματικής εκπαίδευσης — την τρέχουσα κατάσταση των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων.

Πρώτα απ 'όλα, η έννοια του προπτυχιακού επαγγελματικού επιπέδου δεν είναι μια έννοια που εισήχθη από τις ίδιες τις επαγγελματικές σχολές, αλλά μια εκπαιδευτική στρατηγική που αναπτύσσεται από το κράτος.

Το 2014, το Συμβούλιο της Επικρατείας εξέδωσε την «Απόφαση για την Επιτάχυνση της Ανάπτυξης της Σύγχρονης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης», η οποία για πρώτη φορά ανέφερε «η διερεύνηση της ανάπτυξης της προπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης τέθηκε επίσημα στο τραπέζι». για την πιλοτική μεταρρύθμιση.

Το 2019, το Συμβούλιο της Επικρατείας εξέδωσε το «Εθνικό Σχέδιο Εφαρμογής της Μεταρρύθμισης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης», το οποίο διευκρίνισε το καθεστώς της επαγγελματικής εκπαίδευσης: η επαγγελματική εκπαίδευση και η γενική εκπαίδευση έχουν το ίδιο σημαντικό καθεστώς.

Την ίδια χρονιά, το Υπουργείο Παιδείας ενέκρινε την πρώτη παρτίδα πιλοτικών επαγγελματικών προπτυχιακών κολεγίων και πανεπιστημίων και ανακοίνωσε πολλαπλούς καταλόγους ανώτερων επαγγελματικών σχολών που αναβαθμίστηκαν σε προπτυχιακά.Αυτό σηματοδοτεί ότι το εγχώριο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης «Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης - Ανώτερης Επαγγελματικής Σχολής - Προπτυχιακό Επαγγελματικό» καθετοποιήθηκε επίσημα.

Η φετινή χρονιά έγινε και η πρώτη χρονιά για την ανάπτυξη επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων.

Σύρετε πάνω και κάτω ▲ για να δείτε περισσότερα

Το 2021, το Γενικό Γραφείο της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΚ και το Γενικό Γραφείο του Συμβουλίου της Επικρατείας (δύο γραφεία) εξέδωσαν τις «Γνωμοδοτήσεις για την Προώθηση της Υψηλής Ποιοτικής Ανάπτυξης της Σύγχρονης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» (εφεξής οι «Γνωμοδοτήσεις»).Για πρώτη φορά, προτάθηκε ένας σαφής αναπτυξιακός στόχος για τα προπτυχιακά προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τον Μάιο του τρέχοντος έτους, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε δύο συνεχόμενες ανακοινώσεις, σχεδιάζοντας την ίδρυση 35 προπτυχιακών σχολών και πανεπιστημίων, συμπεριλαμβανομένων 16 επαγγελματικών προπτυχιακών σχολών, συν τα 35 προπτυχιακά επαγγελματικά κολέγια που έχουν ιδρυθεί επίσημα στο παρελθόν.Επί του παρόντος, ο αριθμός των επαγγελματικών και τεχνικών πανεπιστημίων στη χώρα μου έχει φτάσει τα 51.

Σύρετε πάνω και κάτω ▲ για να δείτε περισσότερα

Μπορεί να φανεί ότι σε μόλις πέντε χρόνια από το 2019 έως φέτος, το ποσοστό και ο αριθμός των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων έχουν αυξηθεί ραγδαία, γεγονός που αρκεί για να αντικατοπτρίζει τη σημασία της χώρας.

Δεύτερον, το επίπεδο των ιδρυμάτων που έχουν αναβαθμιστεί σε επαγγελματικά προπτυχιακά προγράμματα βελτιώνεται.

Αρχικά, τα περισσότερα επαγγελματικά προπτυχιακά κολέγια αναβαθμίστηκαν από ιδιωτικά ανώτερα επαγγελματικά κολέγια, σήμερα όχι μόνο τα προπτυχιακά επαγγελματικά κολέγια έχουν αλλάξει από κυρίως ιδιωτικά σε κυρίως δημόσια, αλλά πολλά από αυτά είναι γνωστά ως «Ανώτατα Επαγγελματικά 211» στη χώρα. Τα κολέγια και τα πανεπιστήμια έχουν γίνει επίσης η κύρια δύναμη αναβάθμισης και το ποσοστό των σχολείων «διπλού λυκείου» σε εθνικό επίπεδο έχει φτάσει σχεδόν το 40%.

(Διπλές επαγγελματικές σχολές: δηλαδή, επαγγελματικές σχολές που επιλέγονται ως επαγγελματικές σχολές υψηλού επιπέδου με κινεζικά χαρακτηριστικά και επαγγελματικά κατασκευαστικά σχέδια)

Το πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι ότι πέρυσι, το Shenzhen Vocational and Technical College, γνωστό ως «το ισχυρότερο επαγγελματικό κολέγιο στην Κίνα», αναβαθμίστηκε επίσημα σε Shenzhen Vocational and Technical University.

Ιδρύθηκε επίσημα το Επαγγελματικό και Τεχνικό Πανεπιστήμιο Shenzhen

Πέρυσι, η ελάχιστη βαθμολογία εισδοχής του Shenzhen Vocational College για υποψηφίους φυσικής ήταν 555 μονάδες, που ήταν 116 πόντους υψηλότερη από τη βαθμολογία εισδοχής προπτυχιακών βαθμών του 2023 στο Guangdong για τη φυσική, ξεπερνώντας δύο πανεπιστήμια "διπλής πρώτης κατηγορίας" - Ιατρικό Πανεπιστήμιο Guangzhou. που είχε 554 βαθμούς και τη γραμμή 551 πόντων του Πανεπιστημίου Παραδοσιακής Κινεζικής Ιατρικής.

Η υψηλότερη βαθμολογία για τους υποψηφίους φυσικής που γίνονται δεκτοί στο Shenzhen Vocational College είναι 595. Αυτή η βαθμολογία είναι επίσης υψηλότερη από τη βαθμολογία των 588 βαθμών του Normal University της Νότιας Κίνας και 586 βαθμών του Πανεπιστημίου Jinan, δύο πανεπιστημίων 211 στο Guangdong.

Τρίτον, και το πιο σημαντικό, από την άποψη της απασχόλησης, τα επαγγελματικά προπτυχιακά πτυχία φαίνεται να είναι πιο ελκυστικά.

Μετά την αναβάθμιση του Shenzhen Vocational College στο Shenzhen Vocational University, δημιούργησε έξι επαγγελματικές προπτυχιακές σπουδές, δηλαδή τεχνολογία ηλεκτρονικής μηχανικής πληροφοριών, μηχανική σύγχρονης επικοινωνίας, τεχνολογία μηχανικής τεχνητής νοημοσύνης, έξυπνη τεχνολογία μηχανικής κατασκευής, τεχνολογία μηχανικής νέας ενέργειας οχημάτων και ψηφιακά κινούμενα σχέδια κάθε Όλες οι μεγάλες εταιρείες είναι σύμφωνες με τις τρέχουσες τάσεις απασχόλησης.

Γνωστά κολέγια και πανεπιστήμια όπως το Shenzhen Vocational University έχουν επίσης συνεργασία σχολείων και επιχειρήσεων με πολλές μεγάλες εταιρείες. Για παράδειγμα, το Shenzhen Vocational University έχει συνεργαστεί με Huawei, BYD, Tencent, DJI, ZTE και άλλες εταιρείες στη διδασκαλία και την πρακτική άσκηση. Υπάρχουν διάφοροι βαθμοί συνεργασίας φέτος, οι υποψήφιοι με 602 πόντους στο Χανγκζού παρακολούθησαν το Μηχανολογικό και Ηλεκτρικό Επαγγελματικό και Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Ζετζιάνγκ και οι εταιρείες που προσέλαβαν για τη σχολή ήταν το μετρό Hangzhou-Hangzhou, το Πανεπιστήμιο Hikvision, το Zhejiang. , και τα λοιπά.

Από την άποψη του ποσοστού απασχόλησης, το ποσοστό απασχόλησης του επαγγελματικού και τεχνικού πανεπιστημίου Shenzhen ήταν πάνω από 96% τα τελευταία τρία χρόνια. Συγκριτικά, το ποσοστό απασχόλησης του alma mater της Xiaoba είναι μικρότερο από 90%.

Το κλειδί για ένα επαγγελματικό προπτυχιακό πτυχίο είναι η επιχείρηση

Ωστόσο, ακόμη κι έτσι, είναι πολύ νωρίς για να συμπεράνουμε ότι οι επαγγελματικές προπτυχιακές σπουδές είναι η νέα διέξοδος για τους φοιτητές. Επειδή μια σημαντική διαφορά μεταξύ ενός επαγγελματικού προπτυχιακού τίτλου και ενός γενικού προπτυχιακού τίτλου έγκειται στα πρόσθετα πρακτικά τεχνικά πλεονεκτήματα.

Το Lanzhou Vocational and Technical University of Resources and Environment (αναφέρεται ως "Lanzhou Vocational and Technical University of Resources and Environment") θα επιτρέψει σε φοιτητές που ειδικεύονται στην τεχνολογία μηχανικής υλικών αποθήκευσης ενέργειας να κάνουν μια μπαταρία μεγέθους κουμπιού στην αίθουσα εκπαίδευσης με περισσότερα από δεκάδες διαδικασίες.

Προπτυχιακοί φοιτητές που ειδικεύονται στην τεχνολογία μηχανικής αποθήκευσης ενέργειας στο Lanzi Environmental University μαθαίνουν να φτιάχνουν μπαταρίες στην αίθουσα εκπαίδευσης

Πηγή: China News Weekly

Εάν οι φοιτητές είναι σε συνηθισμένες προπτυχιακές σπουδές, πιθανότατα θα δουν στα βιβλία μόνο μια ντουζίνα διαδικασίες για την κατασκευή αυτής της μπαταρίας, υλικά θετικών ηλεκτροδίων, θαλάμους εργασίας σφραγισμένους υπό κενό, διαχωριστές, ηλεκτρολύτες και άλλα αξεσουάρ.

Το χάσμα μεταξύ βιβλίων και εξάσκησης είναι πολύ μεγάλο. Σύμφωνα με το China News Weekly, όταν το εργαστήριο παράγει υλικά, τα δεδομένα Ε&Α και σχεδίασης ενισχύονται πολλές φορές και οι παράμετροι συχνά παραμορφώνονται Εάν οι μαθητές θέλουν να ανακαλύψουν και να λύσουν αυτά τα προβλήματα, χρειάζονται δασκάλους να οδηγήσουν τους μαθητές να κατασκευάσουν μπαταρίες μαθήματα κατάρτισης.

Οι πρώτες ύλες πρέπει να αναμειχθούν με διάφορα υλικά σε διαφορετικές αναλογίες.

Για τα πλεονεκτήματα της πρακτικής τεχνολογίας, μερικές φορές δεν αρκεί να βασιζόμαστε μόνο στη δύναμη του σχολείου, συχνά απαιτείται συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων.

Το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Nanjing παρουσίασε μια εργαλειομηχανή CNC πέντε αξόνων πριν από πολλά χρόνια. Οι εργαλειομηχανές CNC ονομάζονται «βιομηχανικές μητρικές μηχανές» στη μεταποιητική βιομηχανία και χρησιμοποιούνται σε πολλές βασικές βιομηχανίες όπως η στρατιωτική βιομηχανία, η αεροδιαστημική και η αεροπορία Οι εργαλειομηχανές πέντε αξόνων αντιπροσωπεύουν το πιο προηγμένο επίπεδο εργαλειομηχανών.

Ένα τέτοιο επίπεδο εξοπλισμού εργαλειομηχανών δεν έχει δασκάλους στο σχολείο που να μπορούν να το χειριστούν επιδέξια και μπορεί να μείνει αδρανές .

Ως εκ τούτου, στην πρακτική διδασκαλία, οι εταιρείες συχνά χρειάζεται να στείλουν ανώτερους μηχανικούς ή να παρέχουν αντίστοιχο εξοπλισμό παραγωγής. Αλλά αυτό είναι ένα άχαρο έργο για πολλές επιχειρήσεις. Επιπλέον, όσο περισσότερο υπάρχει η πλευρά της προσφοράς, τόσο περισσότερο η συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων γίνεται όλο και πιο προκατειλημμένη προς την «αγορά του αγοραστή» των επιχειρήσεων.

Τα ιδρύματα που αδυνατούν να συνεργαστούν με σχολεία και επιχειρήσεις θα οδηγήσουν επίσης σε σημαντική μείωση της ανταγωνιστικότητας της απασχόλησης των προπτυχιακών επαγγελματικών σπουδών.

Όταν το "China News Weekly" πήρε συνέντευξη από την πρώτη παρτίδα του Nanjing Polytechnic Vocational and Technical University που προήχθη σε επαγγελματικά προπτυχιακά κολέγια, έμαθαν ότι το τρέχον δίλημμα των επαγγελματικών προπτυχιακών κολεγίων στη συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων είναι ότι πολλές εταιρείες δεν μπορούν να δουν προφανή οφέλη από αυτούς μπορούν ελεύθερα να προσλάβουν τα ταλέντα που χρειάζονται και δεν υπάρχει ανάγκη συνεργασίας με μια συγκεκριμένη επαγγελματική σχολή.

Προκειμένου να προωθηθεί η συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων, ο Xie Yonghua, πρόεδρος του Βιομηχανικού Επαγγελματικού και Τεχνικού Πανεπιστημίου της Nanjing, πιστεύει ότι το σχολείο πρέπει να μεταφέρει ορισμένους πόρους στις επιχειρήσεις. Για παράδειγμα, το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της Ναντζίνγκ παρέχει στον Όμιλο Jingdiao μια βάση εκπαίδευσης 3.000 τετραγωνικών μέτρων και χώρο γραφείου, καθώς και ετήσιες αμοιβές υπηρεσιών για εταιρική διδασκαλία και κατάρτιση.

Ο Όμιλος Jingdiao παρείχε δωρεάν περισσότερα από 20 εκατομμύρια γιουάν από τις πιο προηγμένες εργαλειομηχανές CNC στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της Ναντζίνγκ και παρείχε μηχανικούς που συμπλήρωναν 800 ώρες εργασίας κάθε χρόνο για να διδάξουν στους μαθητές πώς να σχεδιάζουν, να προγραμματίζουν, να χειρίζονται εξοπλισμό και να παρέχουν θεωρητική διδασκαλία και καθοδήγηση έργου αποφοίτησης. Αλλά τελικά, υπάρχουν μόνο λίγοι που μπορούν να είναι τόσο επιτυχημένοι όσο το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Nanjing.

Τελετή υπογραφής μεταξύ του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Nanjing και του Beijing Jingdiao Technology Group

Πηγή: Επίσημος ιστότοπος του Βιομηχανικού Επαγγελματικού και Τεχνικού Πανεπιστημίου της Ναντζίνγκ

Αυτό βασίζεται στους ίδιους πόρους του σχολείου. Για παράδειγμα, το Πολυτεχνείο της Ναντζίνγκ είναι το καλύτερο δημόσιο επαγγελματικό προπτυχιακό πρόγραμμα στη Ναντζίνγκ, υπάρχει επίσης το πιο επιτυχημένο Περιβαλλοντικό Πανεπιστήμιο Lanzi, το οποίο κατασκευάστηκε από κοινού από την επαρχιακή κυβέρνηση του Gansu, και τη μετεωρολογική διοίκηση της Κίνας. του Υπουργείου Διαχείρισης Εκτάκτων Αναγκών.

Με άλλα λόγια, αυτό που καθορίζει την ποιότητα της επαγγελματικής προπτυχιακής εκπαίδευσης δεν είναι η ίδια η σχολική εκπαίδευση, αλλά η ύπαρξη επιχειρήσεων που μπορούν να προσφέρουν απασχόληση.

Δεύτερον, το βασικό πλεονέκτημα των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων έγκειται στη συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων, πράγμα που σημαίνει ότι ο αριθμός των ιδρυμάτων που μπορούν να καταλάβουν τις κορυφαίες θέσεις συνεργασίας επιχειρήσεων δεν θα είναι τόσοι πολλοί.

Το Εθνικό Στατιστικό Δελτίο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για το 2023 δείχνει ότι συνολικά 10,4222 εκατομμύρια φοιτητές εγγράφηκαν σε γενικά και επαγγελματικά προπτυχιακά και κατώτερα κολέγια σε εθνικό επίπεδο, συμπεριλαμβανομένων 4,7816 εκατομμυρίων γενικών προπτυχιακών φοιτητών, 89.900 επαγγελματικών προπτυχιακών φοιτητών και 5.500 επαγγελματικών φοιτητών (5.5050)

Η τρέχουσα κλίμακα εγγραφής των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων απέχει ακόμη πολύ από τον στόχο «όχι λιγότερο από το 10% της κλίμακας εγγραφής στην τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση» σύμφωνα με τις απόψεις των δύο γραφείων το 2021.

Εάν, προκειμένου να καλυφθεί ο στόχος, ο αριθμός των επαγγελματικών προπτυχιακών σχολών θα αυξηθεί γρήγορα, γεγονός που θα μειώσει επίσης την αξία των υφιστάμενων κολεγίων.

Τέλος, από ακαδημαϊκή άποψη, παρόλο που οι φοιτητές που αποφοιτούν από ένα επαγγελματικό προπτυχιακό δίπλωμα λαμβάνουν τα ίδια ακαδημαϊκά πιστοποιητικά και πιστοποιητικά πτυχίου με τους απλούς προπτυχιακούς φοιτητές, η κατάσταση της άμεσης απασχόλησής τους θα είναι καλύτερη μετά την είσοδό τους στην κοινωνία.

Ωστόσο, όπως είπε ο Zhang Xuefeng, θα υπάρξουν ορισμένες δυσκολίες στις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις και την ακαδημαϊκή ανάπτυξη για τους επαγγελματικούς προπτυχιακούς φοιτητές.Οι σπουδαστές με επαγγελματικά προπτυχιακά πτυχία μπορεί να έχουν ασθενέστερες ακαδημαϊκές ικανότητες από τους προπτυχιακούς προπτυχιακούς φοιτητές καθαρής γενικής εκπαίδευσης.

συμπέρασμα

Πριν από περισσότερα από 20 χρόνια, υπήρχε αυτό το απόσπασμα στην αναθεωρημένη έκδοση του "Xinhua Dictionary" το 1998: "Ο Zhang Hua έγινε δεκτός στο Πανεπιστήμιο του Πεκίνου, ο Li Ping μπήκε σε δευτεροβάθμια επαγγελματική και τεχνική σχολή και εργάστηκα ως πωλητής σε ένα πολυκατάστημα Όλοι έχουμε λαμπρό μέλλον».

Παραδείγματα χρήσης άνω και κάτω τελείας στην αναθεωρημένη έκδοση του λεξικού Xinhua το 1998

Το φόντο αυτής της πρότασης είναι η χρυσή περίοδος της επαγγελματικής εκπαίδευσης στις δεκαετίες του 1980 και του 1990.

Για να αναπτυχθεί η βιομηχανία, οι κρατικές επιχειρήσεις έχουν αφάνταστη ανάγκη από ειδικευμένους εργάτες. Εκείνη την εποχή, όσοι αποφοίτησαν από τεχνική δευτεροβάθμια σχολή είχαν το καθεστώς των στελεχών όταν έμπαιναν σε μια κρατική επιχείρηση και όσοι αποφοίτησαν από μια τεχνική σχολή μπορούσαν να μπουν απευθείας στο εργοστάσιο τότε οι εργάτες στο εργοστάσιο δεν είχαν καπιταλιστές τους καταπίεζε, και όλοι ήταν «εργάτες» σε ανώτερη θέση.

Το 1981, ο Διευθύνων Σύμβουλος της BYD, ο Wang Chuanfu, ήταν 15 ετών, η μεγαλύτερη επιθυμία του ήταν να γίνει δεκτός σε ένα τεχνικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ο Fenglin, ο πρώτος συγκολλητής αεροδιαστημικών μηχανών, είχε συγκολλήσει περισσότερο από το ήμισυ της αεροδιαστημικής βιομηχανίας στη Νέα Κίνα.

Το 1985, η «Απόφαση για τη Μεταρρύθμιση του Εκπαιδευτικού Συστήματος» που εξέδωσε η κεντρική κυβέρνηση ανέφερε ξεκάθαρα ότι στο μέλλον, κατά την πρόσληψη εργαζομένων, όλες οι μονάδες πρέπει πρώτα να επιλέγουν τους καλύτερους αποφοίτους από επαγγελματικές και τεχνικές σχολές.

Ωστόσο, οι καλές στιγμές δεν κράτησαν πολύ και όλα αυτά τα χρυσά όνειρα κατέρρευσαν τελικά στο κύμα απολύσεων υπαλλήλων κρατικών επιχειρήσεων στα τέλη της δεκαετίας του 1990.

Οι εργάτες έχουν γίνει φτωχοί από τη μεσαία τάξη και οι τεχνικές σχολές γεμάτες με παιδιά που συνδέονται με το εργοστάσιο έχουν επίσης πέσει από το ιδανικό των κορυφαίων μαθητών στην ανημπόρια των φτωχών μαθητών.

Αργότερα, το 1999, το Υπουργείο Παιδείας ξεκίνησε την πιο μαζική και εκτεταμένη επέκταση των προπτυχιακών εγγραφών στην ιστορία της κινεζικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από εκεί και πέρα, η είσοδος στο γυμνάσιο και το στύψιμο από τη γέφυρα μιας σανίδας των εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο στην πανεπιστημιούπολη έχουν γίνει η μαθησιακή αποστολή πολλών γενεών και οι μαθητές επαγγελματικών σχολείων γίνονται όλο και πιο ζοφεροί.

Στις μέρες μας, με την άνοδο των επαγγελματικών σχολών και τη δυσκολία εξασφάλισης απασχόλησης για φοιτητές, οι άνθρωποι δεν μπορούν παρά να σκεφτούν ότι πρόκειται για έναν ατελείωτο κύκλο.Ελπίζω ότι η άνοδος των επαγγελματικών προπτυχιακών προγραμμάτων θα επιτρέψει στους νέους φοιτητές που είναι γεμάτοι ελπίδα για το μέλλον να μην επιβαρύνονται πλέον από τα ακαδημαϊκά προσόντα.

Συντάκτης αυτού του άρθρου | Mei Haoyu | ευθύνηΕπεξεργασία | Αυτός ο Μενγκφέι

Editor | Αυτός ο Μενγκφέι |. Πηγή |VCG