"Toivon, että ammatillisten perustutkinto-ohjelmien nousu mahdollistaa sen, että tulevaisuuden toivoa täynnä olevia nuoria opiskelijoita ei enää rasita akateeminen pätevyys."

Teksti / Ba Jiuling

Joillakin ihmisillä on 700 pistettä mennäkseen "Wudaokou Vocational and Technical Collegeen", ja joillain on 600 pistettä "XX Ammattikorkeakouluun".

Edellinen on tsinghualaisten oppilaiden alma materilleen antama vitsinimi, kun taas jälkimmäinen on aito ammattikoulu. Luulin alun perin tämän vitsin vitsiksi, mutta itse asiassa se tapahtui tämän vuoden yliopiston pääsykokeissa.

Tämän vuoden korkeakoulun pääsykokeen jälkeen Hangzhousta kotoisin oleva tyttö sai 602 pistettä, mikä on 110 pistettä korkeampi kuin Hangzhoun ensimmäisen tason 492 pistettä. Tämä vastaa yli 100 pistettä korkeampi pisteet riittävät noin 211 tai kaksitasoisen kokeen läpäisemiseen muissa maakunnissa. Se on ensiluokkainen yliopisto, mutta hän valitsi ammattikoulun, koska "koulun työllisyysaste on erittäin korkea, 98%.

Lähde: Weibo hot search

Tämä uutinen muistutti Xiaobaa useista outoista ilmiöistä, joita tapahtui yli 10 miljoonan korkeakoulututkinnon suorittaneen tänä vuonna.

Ensimmäinen outo ilmiö on, että korkeakouluopiskelijat, perustutkinto-opiskelijat sekä maisteri- ja tohtoriopiskelijat ovat ylösalaisin.

Zhaopin Recruitmentin julkaiseman "College Student Employability Survey Reportin" mukaan vain 44,4 % maisteri- ja tohtorintutkinnon suorittaneista sai tänä vuonna tarjouksia 45,4 % korkeakoulututkinnon suorittaneille, kun taas korkeakouluopiskelijoiden tarjousprosentti oli 45,4 %, jopa 56,6 %, mikä murskasi perustutkinto-, maisteri- ja jatko-opiskelijat.

Toinen outo ilmiö on se, että yli puolet korkeakouluopiskelijoista suostuu menemään ammattikouluun oppimaan taitoja.

Samat ovat Zhaopin Recruitmentin julkaisemat raportit. Todellisuudessa nuorempien korkeakoulujen, perustutkintojen, maisterin ja tohtorin tutkintojen tarjoushinnat ovat käänteisiä, joten yli puolet opiskelijoista uskoo, että he voivat palata ammattikouluihin oppimaan taitoja. saada akateemisen pätevyyden ja käytännön taitojen kaksi etua ja laajentaa työnhakupolkuaan.

On kaksi syytä, miksi nämä kaksi outoa ilmiötä ilmestyivät tällä hetkellä.

Ensinnäkin mikrotasolta joidenkin ammatillisten oppilaiden laatu todellakin vahvistuu.

Muutama päivä sitten yritykseen tuli ammattikoulun opiskelija hakemaan töitä.

Haastattelun aikana tämä nuori mies sanoi haastattelijalle rauhallisesti ja rauhallisesti: "Olen Zhejiangin × × Ammatillisen ja teknisen korkeakoulun opiskelija. Olen tänä vuonna juniori, pääaineena journalismi. Haluaisin tulla yritykseesi harjoittelujakson olen osallistunut koulun ×× , teoksia on ××, suurin lukumäärä on ××, olen ×× persoona, olen hyvä ××...”

Ennen kuin hän lopetti puhumisen, muut huokaisivat jo: "Ammatillisen oppilaitoksen opiskelijalla, joka ei ole vielä valmistunut, on haastattelun aikana niin korkea laatu? Paitsi että kieli on sujuvaa ja loogista, myös haastatteluprosessin psykologinen laatu on niin hyvä. vahva." Katso myöhemmin Tämän ammattikoululaisen harjoittelu-ansio on myös kimalteleva.

Toiseksi makronäkökulmasta katsottuna nämä kaksi ilmiötä kuvastavat täsmälleen tämän päivän työmarkkinoiden epänormaalia kysynnän ja tarjonnan rakennetta.Yliopisto-opiskelijoita, joilla on tietoa, mutta ei taitoja, on vakava ylijäämä, kun taas teknikoita, joilla on tietoa ja taitoja, on vähän ja niitä on vaikea löytää.

Jiangsu Huaianin kevään valmistuneiden työllisyyden tuplavalintamessut

Tällä hetkellä maassani on vain yli 50 miljoonaa korkeasti koulutettua lahjakkuutta, mikä on vain 28 prosenttia osaavista kyvyistä, mikä on paljon alhaisempi kuin kehittyneissä maissa keskeisillä tuotantoaloilla saavuttaa 30 miljoonaa. Nykypäivän rekrytointiohjelmistolla yritykset tarjoavat korkeita hintoja vanhempiin teknikon tehtäviin, mutta eivät silti voi rekrytoida ihmisiä.

Ehkä juuri tästä epänormaalista kysynnän ja tarjonnan rakenteesta on muodostunut nykyinen outo ilmiö - "ammattikoulukuume".

Toisaalta entiset lukio- ja ammattioppilaat alkoivat tuntea ylpeyttä.

Esimerkiksi Minibussin koripalloilijan, äskettäin korkeakoulun valmistuneen, kuukausipalkka on 8 000 yuania, mikä on korkeampi kuin monien vastavalmistuneiden opiskelijoiden palkka erinomaiset taidot ansaita 20 000 yuanin kuukausipalkka, joka ylittää huomattavasti Hangzhoun keskipalkan.

Toisaalta yhä useammat korkeat pisteet saaneet hakijat hakevat "ammatillisiin kouluihin".

Äskettäin Hangzhousta kotoisin oleva tyttö sai korkeakoulun pääsykokeissa pisteet 602 päästäkseen "ammattikouluun" kauempana Shenzhenin "ammattiopiston" fysiikan luokassa korkein pistemäärä oli 595, mikä on korkeampi kuin. pisteviiva "211" Jinan University.

Onko ammattikoulu nyt houkuttelevampi kuin perustutkinto? Huolellisen kampauksen jälkeen Minibus havaitsi, että näiden "ammattikoulujen" ja "ammatillisten oppilaitosten" takana on yhteinen nimi -Ammatillinen perustutkinto.

Mikä on ammatillinen perustutkinto?

Koulu, jossa opiskelee ehdokas, jolla on artikkelin alussa pisteet 602 - Zhejiangin mekaaninen ja sähköinen ammatti- ja tekninen korkeakoulu Vaikka se on ammattikoulu, se ei ole nuorempi korkeakoulu, kuten tavalliset ihmiset ajattelevat, vaan todellinen perustutkinto.

Mikä on ammatillinen perustutkinto? Tässä meidän on esiteltävä lyhyesti nykyinen koulutusjärjestelmä.

Nykyinen kotimainen koulutusjärjestelmä on kaksiosainen koulutusjärjestelmä, joka koostuu rinnakkain yleissivistävästä ja ammatillisesta koulutuksesta.

Yleissivistys on kaikille tuttua. Sitä voi opiskella peruskoulusta, yläasteesta yliopistoon saakka.

Ammatillisen koulutuksen polku ylöspäin on se, että lukion pääsykokeen jälkeen lukion yhdeksän vuoden oppivelvollisuus päättyy virallisesti. eli tekniset lukiot, tekniset koulut ja ammatilliset lukiot.

Valmistuttuaan ammatillisista oppilaitoksista nämä opiskelijat joko työskentelevät suoraan tai osallistuvat ylempien ammatillisten korkeakoulujen pääsykokeisiin, vastineisiin, aikuisten korkeakoulujen pääsykokeisiin jne. ja pääsevät korkeakouluihin ja yliopistoihin jatkamaan opintojaan. Ylioppilastutkinnon suorittaneet, jotka eivät ole läpäisseet perustutkintoa korkeakoulun pääsykokeessa, voivat pääsääntöisesti päästä ammatillisiin oppilaitoksiin opiskelemaan nuorempiin korkeakouluihin.

Valmistuttuaan korkeakoulusta opiskelijat voivat joko valita työskentelyn tai siirtyä yläkoulusta perustutkintoon, siirtyä perustutkinto-ohjelmaan ja yleiseen koulutusjärjestelmään.

Ammatillisen koulutuksen polulta voidaan nähdä, että olipa kyseessä "poikkeaminen yleisestä ammatillisesta koulutuksesta" lukion pääsykokeessa tai ammattikoulun pääsykokeen epäonnistuminen, suurin osa ammatillisen koulutuksen opiskelijoista saavat "eliminaatit" yleissivistävässä koulutuksessa, jotka ovat niin sanottuja "köyhiä opiskelijoita". Lisäksi ammatillisen koulutuksen katto on vain yläopisto, joka on yhden tason alempana kuin perustutkinto.

Tämä tarkoittaa, että ammatillisen koulutuksen polku korkea-asteen koulutukseen palaa lopulta tavalliseen perustutkintokoulutukseen ja ammatillisesta valmistuneiden sosiaalinen asema on aina alhaisempi kuin tavallisten korkeakoulututkinnon suorittaneiden.

Pyyhkäise ylös ja alas ▲ nähdäksesi lisää

Siksi ammatillisesta koulutuksesta on "puuttuu kädet ja jalat" alusta alkaen, ja se on umpikuja.

Sen sijaan, että väittäisi, että ammatillinen koulutus on yleissivistävää koulutusta vastaava kaksiosainen järjestelmä, on parempi sanoa, että se on "puolitiejärjestelmä", joka on paljon yleissivistävää koulutusta alempi.

Mutta nyt ammatillisen koulutuksen katto on vihdoin murtunut, "junior college" "ammatillinen perustutkintoa".

CCTV raportoi, että ammatilliset perustutkinto-ohjelmat, kuten perustutkinto-ohjelmat, on sisällytetty myös olemassa olevaan kandidaatin tutkintotyöjärjestelmään, ja kandidaatin tutkinnot myönnetään ainekategorioiden mukaan työllisyyden, jatkotutkintojen pääsykokeiden, julkisten kokeiden jne. tehokkuuden kannalta.

Toisin sanoen perustutkinto-opiskelijat voivat suorittaa jatko-opiskelijoiden pääsykokeita, julkisia pääsykokeita ja editointikokeita, samoin kuin ammatilliset perustutkinto-opiskelijat. Ero ammatillisen perustutkinnon ja perustutkintotutkinnon välillä on opetusvaatimuksissa.

Esimerkiksi perustutkinto-opiskelijoiden tarvitsee suorittaa vain yleiskursseja ja ammatillisia kursseja, mutta ammatillisen perustutkinto-opiskelijoiden on suoritettava myös käytännön kursseja. Opetusministeriö edellyttää, että käytännön opetustuntien osuus kotimaisissa ammatillisissa perustutkinto-oppilaitoksissa on vähintään 50 % luokkatunteista, mikä vastaa 1:1.

Tämä tarkoittaa, että ammatillisessa perustutkintossa on enemmän tietoa kuin nuoressa korkeakoulussa ja enemmän taitoja kuin tavallisessa kandidaatin tutkinnossa, mikä ratkaisee nuorempien opiskelijoiden kouluttamattomuuden ja ammattitaidon puutteen.

Tämän lukemisen jälkeen se on kuitenkin melkein samanlainen kuin monien ammattioppilaitosten pääsyopas Käsite "ammatillinen perustutkinto" näyttää olevan liian hyvä, ja se on täynnä ammatillisten koulujen pääsyä, jotka haluavat "huijata" opiskelijoita.

Tämän todistaa myös tavallisten ihmisten reaktio.

"Haha, jos pyyhkäiset minua, sinut hyväksytään ××× ammatti- ja teknilliseen korkeakouluun", sanoi videotilillä olevan ammattiopiston pääsyvideo. Kommenttialue oli täynnä kyynisyyttä: "Haluan todella mennä, mutta otin kynän mukaani yliopiston pääsykokeisiin" ja "En päässyt kouluusi, vaikka repäisin puolet vastauslomakkeestani."

Nämä stereotypiat viittaavat siihen, että ammattiopistoon otetut opiskelijat ovat huonoja suorituksia.

Jotkut ihmiset olivat täynnä inhoa ​​ja sanoivat: "Jos vahingossa harjaat sen, huono onni häviää." peto) lisääntyy joka vuosi." Zhihussa ja Douyinissa ammatillisia kouluja kutsutaan edelleen "köyhien opiskelijoiden keskitysleireiksi".

Loppujen lopuksi, vaikka ammatillinen perustutkinto on perustutkinto, sen edessä oleva sana "ammatillinen" tarkoittaa, että se kuuluu edelleen ammatilliseen koulutusjärjestelmään suurin osa perustutkinto-opiskelijoista.

Onko ammatillinen perustutkinto korkeakouluopiskelijoiden hengenpelastava pilli?

Tässä tulee siis kriittisin kysymys: Tuleeko kyynisten ammattikoulujen kehittämä ammatillinen perustutkinto uusi tapa parantaa 10 miljoonan korkeakouluopiskelijan työllisyyskilpailukykyä?

Jos näin tapahtuu, ammatilliset koulut ja ammatillinen koulutus menettävät vähitellen "stigmansa", jos ei, niin "ammatilliset perustutkintokurssit" ovat vain kikka, josta ei ole hyötyä.

Ennen kuin vastataan tähän kysymykseen, meidän on tarkasteltava lyhyesti ammatillisen koulutuksen niin sanottua kattoa – ammatillisten perustutkinto-ohjelmien nykytilannetta.

Ensinnäkin ammatillisen perustutkinnon käsite ei ole ammattikoulujen itsensä esittämä käsite, vaan valtion harjoittama koulutusstrategia.

Valtioneuvosto teki vuonna 2014 "Päätöksen nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen kehittämisen nopeuttamisesta", jossa mainittiin ensimmäistä kertaa "perustutkintotason ammatillisen koulutuksen kehittämisen tutkiminen". pilottiuudistus käynnistettiin.

Valtioneuvosto julkaisi vuonna 2019 "Kansallisen ammatillisen koulutuksen uudistuksen täytäntöönpanosuunnitelman", joka selvensi ammatillisen koulutuksen asemaa: ammatillisella koulutuksella ja yleissivistävällä koulutuksella on sama tärkeä asema.

Samana vuonna opetusministeriö hyväksyi ensimmäisen erän pilottiammatillisia perustutkintoa suorittavia korkeakouluja ja yliopistoja ja julkisti useita luetteloita korkeakouluista, jotka on päivitetty perustutkinto-opiskelijoiksi.Tämä merkitsee sitä, että kotimainen ammatillinen koulutusjärjestelmä "ammatillinen toisen asteen oppilaitos - korkeakoulu - ammatillinen perustutkinto" vertikaalisesti yhdistetty on virallisesti perustettu.

Tästä vuodesta on tullut myös ensimmäinen ammatillisten perustutkinto-ohjelmien kehittämisvuosi.

Pyyhkäise ylös ja alas ▲ nähdäksesi lisää

Vuonna 2021 CPC:n keskuskomitean ja Valtioneuvoston kanslia (kaksi virastoa) julkaisivat "Lausunnot nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen laadukkaan kehittämisen edistämisestä" (jäljempänä "lausunnot").Ensimmäistä kertaa ammatillisen perustutkinnon ohjelmille esitettiin selkeä kehittämistavoite Vuoteen 2025 mennessä ammatillisten perustutkinto-ohjelmien osuus ammatillisen korkeakoulutusjärjestelmän ilmoittautumismäärästä.

Opetusministeriö julkaisi tämän vuoden toukokuussa kaksi peräkkäistä ilmoitusta, jotka suunnittelevat 35 perustutkinto-opiston ja yliopiston perustamista, mukaan lukien 16 ammatillista perustutkintoa suorittavaa korkeakoulua sekä 35 aiemmin virallisesti perustettua ammatillista perustutkintoa suorittavaa korkeakoulua.Tällä hetkellä ammatillisten ja teknisten yliopistojen määrä maassani on saavuttanut 51:n.

Pyyhkäise ylös ja alas ▲ nähdäksesi lisää

Voidaan nähdä, että vain viidessä vuodessa vuodesta 2019 tähän vuoteen ammatillisten perustutkinto-ohjelmien osuus ja määrä ovat kasvaneet nopeasti, mikä riittää kuvaamaan maan merkitystä.

Toiseksi ammatillisiin perustutkinto-ohjelmiin päivitettyjen oppilaitosten taso paranee.

Aluksi suurin osa ammatillisista perustutkintoa suorittavista korkeakouluista uudistettiin yksityisistä korkeakouluista. Nykyään ammatilliset perustutkintooppilaitokset ovat muuttuneet pääosin yksityisistä pääosin julkisiksi, mutta monet niistä tunnetaan maassa "Higher Vocational 211". ” Myös korkeakoulut ja yliopistot ovat nousseet pääasiallisiksi korotuksissa, ja valtakunnallisten "kaksoislukioiden" osuus on noussut lähes 40 prosenttiin.

(Kaksoisopistot: eli ammattikorkeakoulut, jotka on valittu korkeatasoisiksi ammattikouluiksi kiinalaispiirteittäin ja ammattimaisilla rakennussuunnitelmilla)

Tyypillisin esimerkki on, että viime vuonna Shenzhenin ammatillinen ja tekninen korkeakoulu, joka tunnetaan "Kiinan vahvimpana ammattiopistona", päivitettiin virallisesti Shenzhenin ammatilliseksi ja tekniseksi yliopistoksi.

Shenzhenin ammatti- ja tekninen yliopisto perustettiin virallisesti

Viime vuonna Shenzhen Vocational Collegen fysiikan hakijoille pääsyn vähimmäispistemäärä oli 555 pistettä, mikä oli 116 pistettä korkeampi kuin vuoden 2023 Guangdongin perustutkinto-opiskelijoiden 439 pisteen fysiikan pisteet, ylittäen kaksi "kaksinkertaista ensiluokkaista" yliopistoa - Guangzhou Medical University, jolla oli 554 pistettä ja Guangzhoun perinteisen kiinalaisen lääketieteen yliopiston 551 pisteen linja.

Shenzhen Vocational Collegeen hyväksyttyjen fysiikan hakijoiden korkein pistemäärä on 595. Tämä pistemäärä on myös korkeampi kuin Etelä-Kiinan normaaliyliopiston 588 pistettä ja Jinanin yliopiston 586 pistettä, kaksi 211 Guangdongin yliopistoa.

Kolmanneksi ja mikä tärkeintä, työllisyyden näkökulmasta ammatillinen perustutkinto näyttää houkuttelevammalta.

Sen jälkeen kun Shenzhen Vocational College oli päivitetty Shenzhen Vocational University -yliopistoksi, se perusti kuusi ammatillista perustutkintoa, nimittäin elektronista tietotekniikkaa, modernia viestintätekniikkaa, tekoälytekniikkaa, älykästä valmistustekniikkaa, uutta energiaajoneuvojen suunnittelutekniikkaa ja digitaalista animaatiota jokainen Kaikki suuret yhtiöt ovat nykyisten työllisyyskehitysten mukaisia.

Tunnetuilla korkeakouluilla ja yliopistoilla, kuten Shenzhenin ammattiyliopistolla, on myös koulu-yritysyhteistyötä monien suurten yritysten kanssa. Esimerkiksi Shenzhen Vocational University on tehnyt yhteistyötä Huawein, BYD:n, Tencentin, DJI:n, ZTE:n ja muiden yritysten kanssa yritysten tutoropetuksessa ja harjoittelukoulutuksessa. Tänä vuonna yhteistyö on vaihtelevaa, 602 pistettä Hangzhoussa osallistui Zhejiangin mekaaniseen ja sähköiseen ammatti- ja tekniseen yliopistoon, ja kouluun rekrytoivat Hangzhou-Hangzhou Metro, Shanghai Railway Bureau, Hikvision, Zhejiang University SUPCON. , jne.

Työllisyysasteen näkökulmasta Shenzhenin ammatti- ja teknillisen yliopiston työllisyysaste on ollut yli 96 % viimeisen kolmen vuoden aikana. Vertailun vuoksi työllisyysaste Xiaoban alma mater Alle 90%.

Avain ammatilliseen perustutkintoon on yrittäjyys

Silti on liian aikaista päätellä, että ammatillinen perustutkinto-opinnot olisivat korkeakouluopiskelijoiden uusi tapa. Koska suuri ero ammatillisen perustutkinnon ja yleisen perustutkintotutkinnon välillä piilee käytännön teknisissä lisäeduissa.

Lanzhoun ammatillinen ja tekninen resurssi- ja ympäristöyliopisto (kutsutaan nimellä "Lanzhoun ammatillinen ja tekninen resurssi- ja ympäristöyliopisto") antaa energian varastointimateriaalien tekniikan pääaineena opiskeleville opiskelijoille mahdollisuuden tehdä koulutushuoneessa napinkokoisen akun, jossa on enemmän kuin kymmeniä prosesseja.

Lanzin ympäristöyliopiston energian varastointimateriaalien suunnittelutekniikan pääaineena opiskelevat opiskelijat oppivat valmistamaan paristoja koulutushuoneessa

Lähde: China News Weekly

Jos opiskelijat ovat tavallisissa perustutkinto-opinnoissa, he näkevät kirjoissa todennäköisesti vain tusinaa tämän akun valmistusprosessia, positiiviset elektrodimateriaalit, tyhjiösuljetut työkammiot, erottimet, elektrolyytit ja muut tarvikkeet.

Kuilu kirjojen ja käytännön välillä on erittäin suuri. China News Weeklyn mukaan kun työpaja tuottaa materiaaleja, tuotekehitys- ja suunnittelutiedot vahvistuvat useita kertoja ja parametrit usein vääristyvät koulutustunnit.

Raaka-aineet täytyy sekoittaa eri materiaaleihin eri suhteissa. Opettaja antaa karkean vaihteluvälin, jonka jälkeen opiskelijat löytävät parhaan osuuden useiden kokeiden avulla.

Käytännön teknologian etujen saavuttamiseksi ei useinkaan riitä luottaa vain koulun vahvuuteen.

Nanjingin teknillinen yliopisto esitteli viisiakselisen CNC-työstökoneen monta vuotta sitten. CNC-työstökoneita kutsutaan valmistavassa teollisuudessa "teollisiksi emokoneiksi", ja niitä käytetään monilla keskeisillä teollisuudenaloilla, kuten sotilasteollisuudessa, ilmailu- ja ilmailuteollisuudessa, ja ne edustavat työstökoneiden edistyksellisintä tasoa.

Tällaisella työstökoneella ei ole koulussa opettajia, jotka osaavat käyttää niitä taitavasti ja ne voidaan jättää käyttämättä. Työstökoneen hinta on peräti 100 000 yuania .

Siksi käytännön opetuksessa yritysten on usein lähetettävä vanhempia insinöörejä tai toimitettava vastaavat tuotantolaitteet. Mutta tämä on kiittämätön tehtävä monille yrityksille. Lisäksi mitä enemmän tarjontapuolta on, sitä enemmän koulujen ja yritysten välinen yhteistyö suuntautuu yhä enemmän yritysten "ostajamarkkinoille".

Myös oppilaitokset, jotka eivät pysty tekemään yhteistyötä koulujen ja yritysten kanssa, heikentävät merkittävästi ammatillisten perustutkinto-opiskelijoiden työllistämiskykyä.

Kun "China News Weekly" haastatteli ensimmäistä erää Nanjingin ammattikorkeakoulun ammattikorkeakoulusta, jotka ylennettiin ammatillisiin perustutkinto-oppilaitoksiin, he saivat tietää, että ammatillisten korkeakoulujen nykyinen dilemma koulujen ja yritysten välisessä yhteistyössä on, että monet yritykset eivät näe selviä etuja heistä voi vapaasti rekrytoida tarvitsemansa kyvyt, eikä tarvitse tehdä yhteistyötä tietyn ammattikoulun kanssa.

Koulujen ja yritysten välisen yhteistyön edistämiseksi Nanjingin teollisuus- ja teknillisen yliopiston rehtori Xie Yonghua uskoo, että koulun on siirrettävä tiettyjä resursseja yrityksille. Esimerkiksi Nanjingin teknillinen yliopisto tarjoaa Jingdiao Groupille 3 000 neliömetrin koulutuskeskuksen ja toimistotilan sekä vuosittaisia ​​palvelumaksuja yritysopetukseen ja -koulutukseen.

Jingdiao Group toimitti yli 20 miljoonaa yuania edistyneimmistä CNC-työstökoneista Nanjingin teknilliselle yliopistolle ilmaiseksi ja tarjosi insinööreille, jotka tekivät 800 tuntia työtä vuosittain opettaakseen opiskelijoille laitteiden suunnittelua, ohjelmointia, käyttöä ja teoreettista opetusta. ja valmistumisprojektiopastus. Mutta loppujen lopuksi vain harvat voivat olla yhtä menestyviä kuin Nanjingin teknillinen yliopisto.

Allekirjoitusseremonia Nanjingin teknillisen yliopiston ja Beijing Jingdiao Technology Groupin välillä

Lähde: Nanjing Industrial Vocational and Technical Universityn virallinen verkkosivusto

Tämä perustuu koulun omiin resursseihin. Esimerkiksi Nanjingin ammattikorkeakoulu on Nanjingin paras julkinen ammatillinen perustutkinto-ohjelma, jonka ovat rakentaneet Gansun maakunnan hallitus ja Kiinan ilmatieteen laitos. hätätilanteen hallinnan ministeriö.

Toisin sanoen ammatillisen perustutkintokoulutuksen laatua ei ratkaise itse koulukoulutus, vaan työllistävien yritysten olemassaolo.

Toiseksi ammatillisten perustutkinto-ohjelmien ydinetu on koulujen ja yritysten välisessä yhteistyössä, mikä tarkoittaa, että johtaviin yritysyhteistyötehtäviin mahtuvien oppilaitosten määrä ei ole kovin suuri.

Vuoden 2023 koulutuksen kehittämistilastotiedote osoittaa, että yleis- ja ammatillisiin perustutkinto- ja juniorikorkeakouluihin opiskeli kaikkiaan 10,4222 miljoonaa opiskelijaa valtakunnallisesti, joista 4,7816 miljoonaa yleistä perustutkintoa suorittavaa opiskelijaa, 89 900 ammatillista perustutkinto-opiskelijaa ja 5 550 700 korkeakouluopiskelijaa.

Nykyinen ammatillisten perustutkinto-ohjelmien ilmoittautumisasteikko on vielä kaukana tavoitteesta "vähintään 10 % korkea-asteen ammatillisen koulutuksen ilmoittautumisasteikosta" kahden viraston näkemyksen mukaan vuonna 2021.

Jos tavoitteen saavuttamiseksi ammatillisten korkeakoulujen määrä kasvaa nopeasti, mikä myös laimentaa olemassa olevien korkeakoulujen arvoa.

Lopuksi akateemisesta näkökulmasta, vaikka ammatillisesta perustutkinnosta valmistuvat opiskelijat saavat samat akateemiset todistukset ja tutkintotodistukset kuin tavalliset perustutkinto-opiskelijat, heidän suora työllisyystilanteensa paranee yhteiskuntaan tulon jälkeen.

Kuitenkin, kuten Zhang Xuefeng sanoi, jatko-opiskelijoiden pääsykokeissa ja akateemisessa kehityksessä tulee olemaan tiettyjä vaikeuksia.Ammatillisen perustutkinnon suorittaneiden opiskelijoiden akateemiset kyvyt voivat olla heikommat kuin puhtaasti yleissivistävän perustutkinnon suorittaneilla.

Johtopäätös

Yli 20 vuotta sitten "Xinhua-sanakirjan" tarkistetussa versiossa vuonna 1998 oli tämä kohta: "Zhang Hua hyväksyttiin Pekingin yliopistoon, Li Ping tuli toisen asteen ammatilliseen ja teknilliseen kouluun ja työskentelin myyjänä tavaratalossa. Meillä kaikilla on valoisa tulevaisuus."

Esimerkkejä kaksoispisteen käytöstä Xinhua Dictionaryn vuoden 1998 tarkistetussa painoksessa

Tämän lauseen taustalla on ammatillisen koulutuksen kultakausi 1980- ja 1990-luvuilla.

Teollisuuden kehittämiseksi valtionyhtiöillä on käsittämätön tarve ammattitaitoisille työntekijöille. Tuolloin teknisestä lukiosta valmistuneilla oli kaaderin asema valtion yritykseen tullessa, ja teknillisen koulun valmistuneet pääsivät suoraan tehtaalle sorrettiin heitä, ja kaikki olivat "työläisiä" paremmassa asemassa.

Vuonna 1981 BYD:n toimitusjohtaja Wang Chuanfu oli 15-vuotias. Hänen äitinsä kuoli kuitenkin lukion pääsykokeen aikana, ja hän katui, että hänet hyväksyttiin lukioon Fenglin, ensimmäinen ilmailukonehitsaaja, oli hitsannut yli puolet lentokoneteollisuudesta Uudessa Kiinassa.

Valtionhallituksen vuonna 1985 antamassa "koulutusjärjestelmän uudistuspäätöksessä" mainittiin selvästi, että jatkossa työntekijöitä rekrytoitaessa kaikkien yksiköiden on ensin valittava ammatillisista ja teknisistä oppilaitoksista valmistuneet.

Hyvät ajat eivät kuitenkaan kestäneet kauaa, ja kaikki nämä kultaiset unelmat romahtivat lopulta 1990-luvun lopun valtionyhtiöiden työntekijöiden irtisanomisaallon myötä.

Työläiset ovat köyhtyneet keskiluokasta, ja myös tehdaslapsilla täytetyt tekniset koulut ovat pudonneet huippuoppilaiden ihanteesta köyhien opiskelijoiden avuttomuuteen.

Myöhemmin, vuonna 1999, opetusministeriö käynnisti Kiinan korkeakoulutuksen historian massiivisimman ja kauaskantoisimman perustutkinto-opiskelun laajennuksen. Siitä lähtien lukioon pääsystä ja korkeakoulun pääsykokeen yksilankisesta sillasta puristamisesta yliopistokampukselle on tullut useiden sukupolvien oppimistehtävä, ja ammatillisista oppilaista on tullut yhä synkempää.

Nykyään ammatillisten oppilaitosten lisääntyessä ja opiskelijoiden työllistymisen vaikeudessa ihmiset eivät voi olla ajattelematta, että tämä on loputon kierre.Toivon, että ammatillisten perustutkinto-ohjelmien nousu mahdollistaa sen, että tulevaisuuden toivoa täynnä olevia nuoria opiskelijoita ei enää rasita akateeminen pätevyys.

Tämän artikkelin kirjoittaja | Mei Haoyu | vastuutaMuokkaa | Hän Mengfei

Toimittaja | Hän Mengfei |. Lähde |VCG