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les collèges et universités nationaux subissent une nouvelle série d’ajustements majeurs.

en mars de cette année, le ministère de l'éducation a annoncé les résultats d'enregistrement et d'approbation des spécialisations de premier cycle dans les collèges généraux et les universités en 2023. l'ajout, l'annulation et l'ajustement des spécialisations de premier cycle ont impliqué un total de 3 389 spécialisations, ce qui est le plus important de l'histoire. en comptant trois ou quatre ans en avant, bien que le nombre de points majeurs attribués par les collèges et universités augmente chaque année, il n'a pas dépassé la barre des 3 000.

en mars 2023, cinq départements, dont le ministère de l'éducation, ont publié le « plan de réforme pour l'ajustement et l'optimisation des matières et des principales orientations de l'enseignement supérieur général » (ci-après dénommé le « plan de réforme »), proposant que d'ici 2025, environ 20 % du sujet et des stages majeurs dans les collèges et universités seront optimisés et ajustés, et un nouveau sera établi. l'approbation des disciplines et des spécialisations qui s'adaptent aux nouvelles technologies, aux nouvelles industries, aux nouveaux formats d'entreprise et aux nouveaux modèles, et éliminera les disciplines et les spécialisations. des filières qui ne s’adaptent pas au développement économique et social.

la « décision du comité central du parti communiste chinois sur l'approfondissement global de la réforme et la promotion de la modernisation à la chinoise » examinée et approuvée par la troisième session plénière du 20e comité central du parti communiste chinois propose que nous devions promouvoir la réformer les collèges et les universités en catégories et établir un mécanisme d'ajustement des disciplines et des talents axés sur le développement scientifique et technologique et les besoins stratégiques nationaux. le modèle de formation et la disposition extraordinaire nécessitent de toute urgence des matières majeures.

que pensez-vous de cette ronde d’adaptations professionnelles ? est-il raisonnable d’augmenter ou de diminuer les majors d’un seul coup ? que pensez-vous des orientations administratives fournies par les gouvernements locaux sur l’ajustement des spécialisations dans les collèges et universités ? récemment, se concentrant sur des questions connexes, wu daguang, doyen de l'institut de recherche sur l'enseignement supérieur de l'université de lanzhou et directeur adjoint du comité directeur du cadre professionnel et de l'enseignement de l'enseignement supérieur du ministère de l'éducation, a accepté une interview exclusive avec china news weekly.

wu daguang. photo/fournie par la personne interrogée

la « suppression » des majors est le résultat inévitable d’un grand nombre de « hausses »

« china news weekly » : quel est le contexte de cette série d'ajustements majeurs des spécialisations dans les collèges et universités à travers le pays ? quelles sont les caractéristiques de cette série d’ajustements ?

wu daguang :les filières universitaires de notre pays sont entrées dans une nouvelle période d'ajustement. les données publiques du ministère de l'éducation montrent que depuis le 18e congrès national du parti communiste chinois, en 2022, un total de 265 nouvelles spécialisations ont été incluses dans le catalogue des spécialisations de premier cycle à l'échelle nationale, 17 000 nouvelles spécialisations de premier cycle ont été ajoutées, et 10 000 ont été retirés ou suspendus. le « plan de réforme » propose d'optimiser et d'ajuster la répartition d'environ 20 % des disciplines et des spécialisations dans les collèges et universités d'ici 2025, ce qui montre que le pays a commencé à prendre de réelles mesures et à déployer des efforts. après la publication du plan, il a immédiatement déclenché une recrudescence d’ajustements majeurs dans les collèges et universités. depuis 2024, il a été rapporté que de nombreuses universités ont annoncé l'annulation ou la suspension des admissions dans certaines spécialisations de premier cycle, impliquant des centaines de majors. il n’y a pas si longtemps, l’université du sichuan a fait sensation en annonçant l’annulation de 31 spécialisations. ce cycle d’ajustement professionnel est sans précédent par son intensité, sa fréquence et sa quantité.

en fait, avant que le ministère de l'éducation n'agisse, à partir de 2016 et 2017, certains collèges et universités avaient déjà procédé de manière proactive à des ajustements majeurs de bas en haut, en adoptant des mesures telles que la suspension des inscriptions, l'inscription des étudiants tous les deux ans et le contrôle total des inscriptions. "augmenter une et soustraire une mesure". par exemple, afin d'optimiser la structure des disciplines et des spécialisations, l'université sun yat-sen a ajusté ou suspendu les inscriptions dans 39 spécialisations de premier cycle en 2016 et 2017, ce qui a suscité une inquiétude sociale généralisée à l'époque. l’université de xiamen a mis en œuvre la politique consistant à « ajouter un et soustraire un » au cours de cette période.

la « suppression » des spécialisations dans les collèges et les universités aujourd'hui est en fait le résultat inévitable du grand nombre d'« augmentations » dans le passé. après la réforme et l'ouverture, il y a eu environ trois étapes de pointe dans la création de nouvelles majors. l’une d’entre elles est la fusion des universités dans les années 1990, qui a entraîné une augmentation du nombre de spécialisations dans de nombreuses universités, avec quelques dédoublements. de nombreuses universités polyvalentes avec trop de spécialisations sont aujourd'hui le produit de la fusion de collèges et d'universités à l'époque. deuxièmement, après le lancement de l’augmentation des inscriptions en 1998, de nombreux collèges et universités ont rapidement ajouté des spécialisations en peu de temps pour absorber le grand nombre d’étudiants attirés par l’expansion. troisièmement, au cours des deux dernières décennies, de plus en plus de nouveaux collèges locaux de premier cycle ont été créés, notamment des collèges « du premier cycle au premier cycle » et des collèges indépendants. afin de parvenir à une « déspécialisation » et d'élargir l'échelle scolaire le plus rapidement possible, de nombreuses écoles introduisent rapidement de nouvelles spécialisations sans aucune condition. aujourd'hui, les administrateurs universitaires de différents types et niveaux se rendent progressivement compte que les spécialisations existantes sont trop nombreuses et trop détaillées, et que certaines d'entre elles sont dépassées.

« china news weekly » : en ce qui concerne les universités elles-mêmes, quel est le principal moteur d'un ajustement majeur ?

wu daguang :à l'heure actuelle, la réforme globale des universités chinoises est entrée dans une zone en eau profonde. les deux premières questions clés qui doivent être résolues sont la formation des meilleurs talents innovants et la construction de disciplines de premier ordre. optimisation et ajustement professionnels.

l'expérience de la formation des talents dans des universités de classe mondiale nous apprend que les meilleurs talents innovants ne grandissent jamais dans une seule discipline ou une seule spécialisation. promouvoir l'interdisciplinarité est un moyen efficace de former les meilleurs talents innovants. dans cette série d'ajustements des disciplines et des spécialisations, nous avons commencé à essayer de mettre en place des spécialisations qui reflètent l'intégration interdisciplinaire dans le catalogue, ce qui fournira un soutien solide à la culture des meilleurs talents innovants à l'avenir.

depuis la fondation de la chine nouvelle, la plupart des universités de mon pays ont généralement créé d'abord des spécialisations, puis des disciplines. aujourd'hui, dans le contexte de l'accent mis sur la construction de « disciplines de premier ordre », il s'agit « d'une part de diriger la discipline et de l'autre de diriger la majeure ». peu importe qui arrive en premier et qui arrive en dernier, les majors ne peuvent être ignorées. la culture des talents professionnelle orientée vers la construction, la construction de disciplines doit également viser la culture des talents, en particulier les talents innovants de premier ordre. par conséquent, nous devons comprendre l’importance stratégique de l’optimisation et de l’ajustement des disciplines et des spécialisations.

il est indiscutable que l'adaptation professionnelle des établissements d'enseignement supérieur et universitaire est toujours en retard sur le développement économique et l'ajustement de la structure industrielle. la société future est une société incertaine. personne ne peut prédire quelles industries émergeront à l'avenir comme un voyant. il est également difficile de prévoir clairement le cycle de vie et le cheminement de développement d'une profession et d'une discipline, peut-être l'émergence d'une recherche fondamentale. ou une technologie. cela peut donner naissance à une nouvelle discipline ou à une nouvelle profession. si vous utilisez encore vos anciennes spécialisations pour vous adapter à l’époque actuelle, vous essaierez de trouver une issue pour sortir d’un bateau. les universités doivent donc prendre l’initiative et établir des mécanismes d’ajustement pour s’adapter aux changements économiques. l'optimisation et l'ajustement de la répartition des disciplines et des spécialisations dans les collèges et universités de mon pays ont atteint un tournant historique où il est nécessaire de « changer » et de réfléchir à « comment changer ».

le 24 mai 2024, un salon de l'emploi sur le campus a eu lieu à l'université de zhengzhou. image/visuel chine

de nombreux ajustements professionnels sont « du vieux vin dans des bouteilles neuves »

« china news weekly » : aujourd'hui, quel est l'écart entre la création de spécialisations dans les collèges et les universités et les besoins d'industries en évolution rapide ?

wu daguang :récemment, je viens de visiter le qingdao harbour vocational and technical college, un collège professionnel supérieur fondé par une entreprise publique. un enseignant de l'école m'a dit qu'à l'heure actuelle, la proportion de terminaux sans personnel dans l'ensemble du groupe portuaire du shandong est proche de 70 %. le groupe accélère la transformation intelligente de tous les terminaux. dans quelques années, le nombre de grues et de chariots élévateurs. , les chariots élévateurs et les camions de transport seront tous des conducteurs entreront dans la salle des machines, et ces véhicules deviendront également sans conducteur. les méthodes de production des futurs ports seront complètement différentes de celles du passé et du présent. cela est dû aux progrès de la technologie. en conséquence, les plans de formation des talents liés au port, les objectifs de formation, la construction professionnelle, la construction de laboratoires et même la construction de matériel pédagogique sont complètement différents du passé.

le port du shandong n’est pas un cas isolé. il existe des cas similaires dans presque toutes les industries ou domaines industriels. cela signifie qu'il y a eu un grand décalage entre les anciennes spécialisations et la réalité de l'entreprise. de plus, la déconnexion entre la structure des connaissances, le système de programmes, le contenu du matériel pédagogique, le niveau de l'enseignant, etc. et même les laboratoires est très courant. mais être conscient de ce problème et réellement promouvoir une réforme sont deux choses différentes. la réforme est très difficile.

« china news weekly » : nous avons vu qu'en réponse au nouveau cycle de révolution technologique, de nombreux collèges et universités se sont précipités pour « ajouter » de nombreuses spécialisations « à la mode », telles que l'intelligence artificielle, la construction intelligente et d'autres types de « technologies intelligentes ». +" nouvelles spécialisations en ingénierie. vous comment voyez-vous ce phénomène ? quelles questions méritent notre réflexion ?

wu daguang :à l’heure actuelle, la plupart des nouvelles spécialisations en ingénierie que certaines universités s’empressent d’ajouter manquent d’études de marché solides, approfondies et précises. de nombreux collèges et universités développent encore des spécialisations basées sur les ressources existantes de l'école, plutôt que sur les besoins réels du marché et de l'industrie. cela soulève naturellement certaines questions, même si de nouvelles filières sont créées, la structure des connaissances des enseignants de ces filières suivra-t-elle le rythme ? les supports pédagogiques, les méthodes pédagogiques et les programmes de formation sont-ils automatiquement mis à jour ? la réponse est évidemment non. en d’autres termes, l’ajout de nouvelles spécialisations ne signifie pas que les normes et les niveaux de formation des talents suivront immédiatement le développement technologique et l’innovation industrielle. en conséquence, de nombreuses anciennes spécialisations semblent avoir été abolies, mais en fait, les enseignants de ces anciennes spécialisations « restent » toujours et utilisent leurs anciennes connaissances pour enseigner aux étudiants de nouvelles spécialisations. en dernière analyse, c’est du « vieux vin dans des bouteilles neuves ».

certaines leçons historiques du passé montrent que l'ajout de spécialisations n'a pas entraîné de changements dans le système de connaissances et le contenu des programmes. la mise à jour du matériel pédagogique a pris du retard et le phénomène de « création de talents à huis clos » s'est produit. de plus, les anciens contextes professionnels de mon pays étaient souvent fortement affectés par l'allocation des ressources. en fait, plus les ressources sont allouées, plus il est facile pour la profession de se solidifier et de se rétrécir, perdant ainsi le contact avec la demande du marché. au fil du temps, la transformation professionnelle devient de plus en plus difficile, et à terme elle ne peut qu'être révoquée. par conséquent, l'ajustement actuel des spécialisations est le résultat d'une « contrainte » du marché et constitue une opportunité de bouleverser la réforme du modèle de formation des talents dans les universités chinoises. la prochaine étape consiste à véritablement sortir du décalage entre le professionnalisme et le marché.

image/visuel chine

la réforme des programmes scolaires est la solution fondamentale

« china news weekly » : comment les collèges et universités devraient-ils sortir de la solidification des spécialisations ? quels sont les principaux obstacles ?

wu daguang :la majeure n'est pas seulement un concept ou un symbole, c'est la pierre angulaire permettant aux universités de réaliser les « trois fonctions majeures » et la base de diverses organisations et systèmes dans les universités. les collèges et les universités doivent établir un mécanisme d'auto-ajustement, promouvoir de manière proactive une transformation majeure grâce à la mise à jour du contenu des cours, promouvoir une mise à niveau majeure grâce à la réorganisation des systèmes de connaissances et promouvoir les intersections disciplinaires grâce au partage des ressources de cours, afin que les nouvelles spécialisations puissent être véritablement « nouvelles ». en nom. à l'avenir, les principales optimisations et ajustements devraient se concentrer sur la minimisation des spécialisations et le renforcement des cours. l'ajustement du catalogue professionnel est une « solution temporaire », tandis que la réforme des programmes est la solution fondamentale.

un ajustement majeur constitue un défi pour les capacités de gouvernance des collèges et des universités. à l’heure actuelle, l’une des plus grandes résistances à la réforme vient des enseignants, en particulier ceux des professions traditionnelles et puissantes. en effet, l’ajustement des disciplines et des spécialisations dans les collèges et les universités ajuste superficiellement les « disciplines » et les « majors », ainsi que la mise à jour des structures des programmes, des systèmes de connaissances et du matériel pédagogique, mais ajuste en réalité les « intérêts » des enseignants. la plupart des enseignants des collèges et des universités d'aujourd'hui ont reçu une formation professionnelle. ils ont de forts gènes professionnels et une forte inertie, et ont formé une solide réflexion professionnelle et une dépendance au cheminement. même face aux étudiants de nouvelles spécialisations. beaucoup tous les enseignants peuvent enseigner sont des connaissances anciennes.

de nombreuses disciplines et spécialisations actuelles ont des graines plantées au début des années 1950. c'est là la richesse de l'histoire et le signe avant-coureur des « douleurs » actuelles de l'ajustement. lorsque j'étudiais à la maîtrise ou au doctorat, j'ai découvert que les cafétérias de certaines universités étaient nommées en fonction de leurs spécialisations, notamment les cafétérias de physique, les cafétérias de chimie et les cafétérias d'économie... de nombreuses universités ont maintenant un système collégial. en apparence, ils sont appelés collèges, mais en réalité ils fonctionnent département par département ou professionnel par professionnel. on peut dire que notre génération d'enseignants universitaires n'est pas seulement des produits ou des « expériences » de formation professionnelle, mais aussi des « produits semi-finis » de formation professionnelle.

en regardant le présent de l'histoire, dans les universités de notre pays, les spécialisations sont devenues une chaîne relativement solide. les enseignants, les étudiants, les parents, les gouvernements, les entreprises et l'allocation des ressources sont tous des éléments de cette chaîne. et plus solide, s'est progressivement formé un concept inhérent : la culture des talents doit allouer des ressources en fonction des spécialisations, des disciplines et des départements. avoir une majeure signifie « avoir un enregistrement de ménage ». il s’agit essentiellement d’une forme de propriété sectorielle.

c'est précisément parce que cette idée est profondément enracinée qu'au fil des années, un malentendu est apparu dans les collèges et les universités : lorsque vous voyez quelle industrie est importante, vous devez créer une spécialisation ou un collège correspondant. cependant, dans les universités de premier ordre du monde, le « flux et reflux » des spécialisations est relativement rare. elles ne s'appuient pas sur la création de nouvelles majors ou de nouveaux collèges pour suivre l'innovation technologique, mais commencent par résoudre des problèmes. face aux besoins d'une industrie émergente, il existe deux approches principales. l'une est le « modèle de coopération » transfrontalier de plusieurs collèges, qui forme une nouvelle communauté universitaire avec une structure intégrée en élargissant les frontières organisationnelles et disciplinaires. de tous les aspects de la formation des talents et de la recherche scientifique. la seconde consiste pour un collège unique à intégrer des ressources internes pour « transformer » ses disciplines ou ses spécialisations. en intégrant des technologies émergentes telles que l'intelligence artificielle, la blockchain et le big data, il peut mettre à jour le contenu pédagogique et les systèmes de programmes avec le temps et « donner son avis ». " la culture des talents.

récemment, de nombreux collèges et universités ont assoupli les restrictions sur le changement de spécialisation, ce qui semble être un progrès, mais en fait, ils sont toujours coincés dans les « majors ». ce qu'il faudrait réellement faire, c'est libéraliser les cours et donner aux étudiants plus d'autonomie dans le choix des cours. par conséquent, nous devons voir la logique plus profonde derrière l'ajustement des spécialisations : l'ajustement des disciplines et des spécialisations dans les collèges et universités n'est pas une simple question « d'augmentation » et de « soustraction », mais une manière organisée de cultiver les talents dans l'ensemble du collège. en réponse aux besoins sociaux. transformation systématique du modèle. en d’autres termes, la transformation est le fondement et l’adaptation professionnelle n’est qu’une incision.

méfiez-vous de la gestion « plan fort »

« china news weekly » : dans ce cycle d'ajustements majeurs, il y a un autre phénomène important : du gouvernement central aux gouvernements locaux, les directives administratives sur les ajustements majeurs dans les collèges et universités sont renforcées. de nombreuses provinces ont publié des documents d'adaptation professionnelle qui sont alignés sur le gouvernement central en « ajoutant un et en soustrayant deux » (en ajoutant une majeure contrôlée par la province, deux majeures seront supprimées), « des points professionnels avec un taux de mise en œuvre de destination d'obtention du diplôme inférieur à 50 ». % pendant deux années consécutives seront ordonnées des mesures rigides telles que la « suspension du recrutement » seront mises en œuvre pour la gestion professionnelle. que pensez-vous de ce phénomène ?

wu daguang :il est courant que le nombre actuel de matières et de spécialisations dans les collèges et les universités soit trop élevé et obsolète, mais cela ne signifie pas que tous les collèges et universités devraient suivre une « prescription » pour prendre des médicaments. les ajustements professionnels ne peuvent pas être effectués de manière universelle par le biais de directives administratives.

je ne pense pas que les collèges et universités de toutes les régions doivent délibérément éliminer les spécialisations pour atteindre l’objectif de réduction de 20 %. il convient ici de distinguer différents types d’universités. les universités axées sur la recherche peuvent minimiser les spécialisations et se concentrer sur la réforme du système pédagogique et la transformation des enseignants. cependant, pour certaines universités locales, il est encore nécessaire de « répondre » aux besoins industriels locaux par le biais de la formation professionnelle, en particulier dans certaines structures industrielles bas de gamme. en effet, comparée aux pays développés occidentaux, la structure industrielle actuelle de la chine est très complexe et diversifiée, avec à la fois des industries technologiques haut de gamme et des industries traditionnelles à forte intensité de main-d'œuvre, reflétant la coexistence de la haute technologie et de la tradition.

la création et l'adaptation des filières dans notre pays ont longtemps été dominées par les autorités éducatives nationales. dans le cadre d'une gestion politique de « planification forte », le gouvernement a renforcé la fonction de gestion normative des catalogues de matières et de professions. ces dernières années, malgré les efforts de réforme, la gestion normative reste la principale méthode et caractéristique. l'avantage de cette approche est que le pays a une compréhension plus précise des frontières technologiques mondiales, des principaux champs de bataille économiques et des principaux besoins nationaux. cependant, nous devons également prêter attention aux lacunes des changements rapides du marché et des économies locales.

le pays met désormais l'accent sur la « trinité des talents éducatifs, scientifiques et technologiques ». la véritable « trinité » se produit souvent de bas en haut et est difficile à réaliser de haut en bas. je suis allé à anhui pour faire des recherches et j'ai découvert que la ville de hefei construit dix industries émergentes. le gouvernement exige que les universités suivent. certaines écoles ont commencé à créer des spécialisations liées aux dix industries et à renforcer la coopération école-entreprise avec de nouvelles industries. mais lorsque j'ai interrogé l'école sur la coopération spécifique, l'école a répondu qu'il n'y avait pas de véritable coopération, qu'à l'heure actuelle, elle n'a qu'un nom de « nouvelle majeure », ce qui peut aussi être considéré comme « mettre un label ».

les gouvernements locaux doivent comprendre que pour que les universités soutiennent une certaine industrie, elles doivent résoudre une série de problèmes tels que les enseignants, les laboratoires, les bases de formation et l'emploi, qui ne peuvent être résolus par une ordonnance administrative. en fin de compte, cela dépend encore de la question de savoir si les disciplines et les caractéristiques professionnelles de l’université possèdent de véritables points d’intégration avec l’industrie. par conséquent, le nouveau cycle d'ajustement professionnel doit prendre en compte de manière globale les caractéristiques nationales et régionales des milieux professionnels et réaliser progressivement une profonde intégration de la formation professionnelle et des besoins sociaux.

après plus de 20 ans de dur labeur, la chine a achevé la transition de la vulgarisation à l’universalisation de l’enseignement supérieur. selon les données du ministère de l'éducation, le taux brut d'inscription dans l'enseignement supérieur de la chine a dépassé 60 % et le nombre de personnes bénéficiant d'un enseignement supérieur a atteint 250 millions. ces données se classent au cinquième rang du classement démographique du pays. à l'heure actuelle, notre pays ne manque pas de « personnes » pour faire des études supérieures, mais il manque de « talents ». en réponse aux défis de la nouvelle ère, nous devons être clairement conscients que de nombreux problèmes historiques « hérités » subsistent, tels que l'homogénéisation des universités et des spécialisations, et la convergence des systèmes d'évaluation de l'enseignement supérieur. les raisons sont multiples et variées. souvent critiquée, la "taille unique" est l'une des principales raisons. aujourd'hui, nous devons éviter une planification et une gestion excessives et prêter attention à un développement diversifié. autrement, les collèges et les universités risquent de perdre leur vitalité et leur adaptabilité. la future réforme de l’enseignement supérieur doit être sensible aux changements du marché et aux besoins sociaux de haut en bas.

publié dans le 1154e numéro du magazine « china news weekly » le 2 septembre 2024

titre du magazine : wu daguang : l'adaptation professionnelle a atteint un point d'inflexion où elle doit « changer »