uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

kotimaiset korkeakoulut ja yliopistot käyvät läpi uusia suuria muutoksia.

opetusministeriö julkisti tämän vuoden maaliskuussa yleisten korkeakoulujen ja yliopistojen perustutkinto-opintojen rekisteröinti- ja hyväksymistulokset vuodelta 2023. perusopintojen lisäykset, peruutukset ja oikaisut koskivat yhteensä 3 389 pääainetta, mikä on historian suurin. kolme tai neljä vuotta eteenpäin laskettuna korkeakoulujen ja yliopistojen vuosittain jakamien pääpisteiden määrä kasvaa vuosi vuodelta, mutta se ei ole ylittänyt 3 000:n rajaa.

maaliskuussa 2023 viisi osastoa, mukaan lukien opetusministeriö, julkaisi "yleisen korkea-asteen koulutuksen aine- ja pääaineasetusten mukauttamisen ja optimoinnin uudistussuunnitelman" (jäljempänä "uudistussuunnitelma"), jossa ehdotetaan, että vuoteen 2025 mennessä noin 20 %. korkeakoulujen ja yliopistojen oppiaineista ja tärkeimmistä harjoitteluista optimoidaan ja mukautetaan sekä perustetaan uusi tieteenalojen ja pääaineiden hyväksyminen, jotka mukautuvat uusiin teknologioihin, uusiin toimialoihin, uusiin liiketoimintamuotoihin ja uusiin malleihin sekä poistavat tieteenaloja ja -malleja. suuret yritykset, jotka eivät mukaudu taloudelliseen ja sosiaaliseen kehitykseen.

kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean 20. täysistunnossa tarkasteltuna ja hyväksytyssä "kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean päätöksessä uudistuksen perusteellisesta syventämisestä ja kiinalaisen modernisoinnin edistämisestä" ehdotettiin, että meidän pitäisi edistää korkeakoulujen ja yliopistojen luokkien uudistaminen ja tieteen ja teknologian kehityksen sekä kansallisten strategisten tarpeiden vetämän tieteenalan sopeutumismekanismin luominen.

mitä mieltä olet tästä ammatillisesta säätökierroksesta? onko järkevää lisätä tai vähentää pääaineosia yhdellä iskulla? millaisena näet kuntien antaman hallinnollisen ohjauksen korkeakoulujen ja yliopistojen pääaineiden sopeuttamisesta? äskettäin aiheeseen liittyviin aiheisiin keskittynyt wu daguang, lanzhoun yliopiston korkeakoulutuksen tutkimuslaitoksen dekaani ja opetusministeriön korkeakoulutuksen ammatillisen järjestelyn ja opetuksen ohjauskomitean apulaisjohtaja, hyväksyi china news weeklyn eksklusiivisen haastattelun.

wu daguang. kuva / haastateltavan toimittama

suurten yhtiöiden "kirveminen" on väistämätön seuraus suuresta määrästä "lisäyksiä"

"china news weekly": mikä on tämän kierroksen suuri säätö korkeakoulujen ja yliopistojen eri puolilla maata? mitkä ovat tämän säätökierroksen ominaisuudet?

wu daguang:maamme korkeakouluopiskelijat ovat siirtyneet uudelle sopeutumiskaudelle. opetusministeriön julkiset tiedot osoittavat, että kiinan kommunistisen puolueen 18. kansalliskongressin jälkeen, vuodesta 2022 lähtien, on valtakunnallisesti sisällytetty 265 uutta pääaineena perustutkinto-aineluetteloon, 17 000 uutta perustutkinto-aineista on lisätty, ja 10 000 on peruutettu tai keskeytetty. "reformisuunnitelmassa" ehdotetaan noin 20 % korkeakoulujen ja yliopistojen tieteenalojen ja pääaineiden jakautumisen optimointia ja mukauttamista vuoteen 2025 mennessä, mikä osoittaa, että maa on ryhtynyt todellisiin toimiin ja ponnistelemaan. suunnitelman julkistamisen jälkeen se laukaisi välittömästi korkeakoulujen ja yliopistojen suuria sopeutuksia. vuodesta 2024 lähtien on raportoitu, että monet yliopistot ovat ilmoittaneet peruuttaneensa tai keskeyttäneensä pääsyn joihinkin perustutkinto-opintojen pääaineisiin, joissa on mukana satoja pääaineita. ei kauan sitten sichuanin yliopisto aiheutti sensaation, kun se ilmoitti 31 pääaineen peruuttamisesta. tämä ammattimainen säätökierros on ennennäkemätön intensiivisyydeltään, tiheydeltään ja määrältään.

itse asiassa, ennen kuin opetusministeriö ryhtyi toimiin, vuosina 2016 ja 2017, jotkin korkeakoulut ja yliopistot olivat jo aktiivisesti tehneet suuria muutoksia alhaalta ylöspäin toteuttaen toimenpiteitä, kuten ilmoittautumisen keskeyttämisen, opiskelijoiden ilmoittautumisen joka toinen vuosi ja täyden ilmoittautumisen valvonnan. "suurennetaan yksi ja vähennetään yksi". esimerkiksi tieteenalojen ja pääaineiden rakenteen optimoimiseksi sun yat-senin yliopisto oikaisi tai keskeytti 39 perustutkinto-opiskelijan ilmoittautumista vuosina 2016 ja 2017, mikä herätti tuolloin laajaa yhteiskunnallista huolta. xiamenin yliopisto toteutti tuona aikana politiikkaa "lisää yksi ja vähennetään yksi".

pääaineiden "leikkaus" korkeakouluissa ja yliopistoissa nykyään on itse asiassa väistämätön seuraus menneisyyden "lisäysten" suuresta määrästä. uudistuksen ja avautumisen jälkeen uusien pääaineiden perustamisessa oli noin kolme huippuvaihetta. yksi niistä on 1990-luvun yliopistojen yhdistäminen, joka johti useiden yliopistojen pääainemäärän kasvuun, jossain määrin päällekkäisyydet. monet kattavat yliopistot, joissa on nykyään liian monta pääainetta, ovat tuolloin korkeakoulujen ja yliopistojen yhdistämisen tulosta. toiseksi vuonna 1998 aloitetun ilmoittautumislaajennuksen jälkeen monet korkeakoulut ja yliopistot lisäsivät nopeasti pääaineita lyhyessä ajassa ottamaan vastaan ​​laajentumisen tuoman suuren opiskelijamäärän. kolmanneksi viimeisten kahden vuosikymmenen aikana on perustettu yhä enemmän uusia paikallisia perustutkintoa suorittavia korkeakouluja, mukaan lukien joitakin "junior to perustutkintoa" korkeakouluja ja itsenäisiä korkeakouluja. "despecialization" saavuttamiseksi ja koulujen laajuuden laajentamiseksi mahdollisimman pian, monet koulut ottavat nopeasti käyttöön uusia pääaineita ilman ehtoja. nykyään erityyppiset ja tasoiset yliopistovirkailijat ymmärtävät vähitellen, että olemassa olevia pääaineita on liikaa ja liian yksityiskohtaisia, ja osa niistä on vanhentuneita.

"china news weekly": mitä tulee yliopistoihin itseensä, mikä on suurin liikkeellepaneva voima suuressa sopeuttamisessa?

wu daguang:tällä hetkellä kotimaani yliopistojen kattava uudistus on siirtynyt syvänmeren vyöhykkeelle. kaksi ensimmäistä ratkaisevaa kysymystä ovat innovatiivisten huippukykyjen kasvattaminen ja ensiluokkaisten tieteenalojen rakentaminen ammattimainen optimointi ja säätö.

kokemus lahjakkuuksien kouluttamisesta maailmanluokan yliopistoissa kertoo, että huippuinnovatiiviset kyvyt eivät koskaan kasva yhdellä tieteenalalla tai pääaineella. monitieteisyyden edistäminen on tehokas tapa kasvattaa innovatiivisia huippukykyjä. tällä tieteenalojen ja pääaineiden muutoskierroksella olemme alkaneet yrittää perustaa pääaineita, jotka kuvastavat luettelon poikkitieteellistä integraatiota, mikä antaa vahvan tuen innovatiivisten huippukykyjen kasvattamiselle tulevaisuudessa.

uuden kiinan perustamisen jälkeen useimmat kotimaani yliopistot ovat yleensä perustaneet ensin pääaineena ja sitten tieteenaloja. nykyään "ensimmäisen luokan tieteenalojen" rakentamisen korostamisen taustalla on "yksi käsi johtaa alaa ja toinen käsi johtaa pääainetta". riippumatta siitä, kuka tulee ensin ja kuka viimeisenä, pääaineita ei voida ohittaa. ammattirakentamisen suuntautunut lahjakkuuksien viljely, kurinalaisuus rakentaminen on myös pyrittävä kykyjen viljelyyn, erityisesti huippuluokan innovatiivisiin kykyihin. siksi meidän on ymmärrettävä tieteenalojen ja pääaineiden optimoinnin ja sopeuttamisen strateginen merkitys.

on kiistaton tosiasia, että korkeakoulujen ja yliopistojen suuri sopeutus jää aina taloudellisen kehityksen ja elinkeinorakenteen sopeuttamisen jälkeen. tulevaisuuden yhteiskunta on epävarma yhteiskunta kukaan ei voi ennustaa ennustajan tavoin, millaisia ​​toimialoja tulevaisuudessa syntyy. on myös vaikea ennakoida selkeästi ammatin ja tieteenalan elinkaarta ja kehityspolkua, kenties perustutkimuksen syntyä. tai tekniikka voi synnyttää uuden tieteenalan tai ammatin. jos käytät edelleen menneitä pääaineitasi sopeutuaksesi nykyiseen aikakauteen, yrität löytää tien ulos veneestä. siksi yliopistojen on tehtävä aloite ja luotava sopeutumismekanismeja sopeutuakseen taloudellisiin muutoksiin. kotimaassani korkeakoulujen ja yliopistojen tieteenalojen ja pääaineiden asettelun optimointi ja mukauttaminen on saavuttanut historiallisen käännekohdan, jolloin on välttämätöntä "muuttaa" ja ajatella "miten muuttaa".

24.5.2024 kampuksen työpaikkamessut pidettiin zhengzhoun yliopistossa. kuva / visuaalinen kiina

monet ammattimaiset säädöt ovat "vanhaa viiniä uusissa pulloissa"

"china news weekly": kuinka pitkä ero on nykyään korkeakoulujen ja yliopistojen pääaineiden perustamisen ja nopeasti toistuvien teollisuudenalojen tarpeiden välillä?

wu daguang:vierailin äskettäin qingdao harbour vocational and technical collegessa, joka on valtionyhtiön perustama korkeampi ammattiopisto. koulun opettaja kertoi, että tällä hetkellä miehittämättömien terminaalien osuus koko shandongin satamaryhmästä on 70 %. ryhmä nopeuttaa kaikkien terminaalien älykästä muutosta muutamassa vuodessa nosturien, trukkien määrä , trukit ja kuljetusautot ovat kuljettajat kävelevät kaikki konehuoneeseen, ja myös näistä ajoneuvoista tulee kuljettamattomia. tulevien satamien tuotantomenetelmät ovat täysin erilaisia ​​kuin menneissä ja nykyisissä. tämä johtuu tekniikan kehityksestä. näin ollen satamaan liittyvät lahjakkuuksien koulutussuunnitelmat, koulutustavoitteet, ammattirakentaminen, laboratoriorakentaminen ja jopa opetusmateriaalin rakentaminen ovat täysin erilaisia ​​kuin ennen.

shandongin satama ei ole yksittäinen tapaus. vastaavia tapauksia on lähes kaikilla toimialoilla. tämä tarkoittaa, että vanhojen pääaineiden ja yrityksen todellisuuden välillä on ollut paljon eroa. lisäksi tietorakenteen, opetussuunnitelmajärjestelmän, opetusmateriaalin, opettajan tason välinen yhteys ei ole enää niin tärkeä. ja jopa laboratoriot ovat hyvin yleisiä. mutta tämän ongelman tiedostaminen ja uudistuksen edistäminen ovat kaksi eri asiaa.

"china news weekly": olemme nähneet, että vastauksena uuteen teknisen vallankumouksen kierrokseen monet korkeakoulut ja yliopistot ovat ryntäneet "lisäämään" monia "trendikkäitä" pääaineita, kuten tekoälyä, älykästä rakentamista ja muita "älykkäitä" +" uusia tekniikan pääaineita. sinä miten näet tämän ilmiön? mitkä asiat ovat pohdiskelumme arvoisia?

wu daguang:tällä hetkellä useimmilta uusilta tekniikan pääaineilta, joihin jotkut yliopistot ryntäävät, puuttuu vankka, kattava ja tarkka markkinatutkimus. monet korkeakoulut ja yliopistot kehittävät edelleen pääaineita koulun olemassa olevien resurssien perusteella, eivätkä todellisten markkinoiden ja teollisuuden tarpeiden perusteella. tämä herättää luonnollisesti kysymyksiä, vaikka uusia pääaineita perustettaisiin, pysyykö näiden pääaineiden opettajien tietorakenne? päivittyvätkö opetusmateriaalit, opetusmenetelmät ja koulutusohjelmat automaattisesti? vastaus on selvästi ei. toisin sanoen uusien pääaineiden lisääminen ei tarkoita, että osaamisen koulutuksen standardit ja tasot pysyisivät välittömästi teknologisen kehityksen ja teollisen innovaation tahdissa. vastaavasti monet vanhat pääaineet näyttävät lakkautetuilta, mutta itse asiassa näiden vanhojen pääaineiden opettajat ovat edelleen "jäljellä" ja käyttävät vanhaa tietoa uusien pääaineiden opettamiseen. loppujen lopuksi kaikki on "vanhaa viiniä uusissa pulloissa".

eräät historialliset kokemukset osoittavat, että pääaineiden lisäys ei ole tuonut muutoksia tietojärjestelmään ja opetussuunnitelmien sisältöön. lisäksi resurssien kohdentaminen vaikutti usein suuresti kotimaani aikaisempiin ammattiympäristöihin. itse asiassa, mitä enemmän resursseja kohdennetaan, sitä helpompi ammatti on lujittunut ja kaventunut, jolloin se menettää kosketuksen markkinoiden kysyntään. ajan myötä ammatillinen muutos muuttuu yhä vaikeammaksi, ja lopulta se voidaan vain peruuttaa. siksi nykyinen pääaineiden sopeuttaminen on seurausta markkinoiden "pakottamisesta", ja se on mahdollisuus ravistaa kykykoulutusmallin uudistusta kotimaani yliopistoissa. seuraava askel on todella murtautua ammattimaisuuden ja markkinoiden välisestä esteestä.

kuva / visuaalinen kiina

opetussuunnitelmauudistus on perusratkaisu

"china news weekly": miten korkeakoulujen ja yliopistojen tulisi päästä eroon pääaineiden jähmettymisestä?

wu daguang:pääaine ei ole vain käsite tai symboli, se on yliopistojen "kolmen päätehtävän" toteuttamisen kulmakivi ja yliopistojen eri organisaatioiden ja järjestelmien perusta. korkeakoulujen ja yliopistojen on perustettava itsesäätymismekanismi, edistettävä ennakoivasti suuria muutoksia kurssien sisältöpäivityksellä, edistettävä suuria päivityksiä tietojärjestelmien uudelleenjärjestelyllä ja edistettävä tieteenalojen risteyksiä kurssiresurssien jakamisen avulla, jotta uudet pääaineet voivat olla todella "uusia". nimessä. tulevaisuudessa suuren optimoinnin ja sopeuttamisen painopisteen tulee olla pääaineiden vähättelyssä ja kurssien vahvistamisessa. ammattiluettelon mukauttaminen on "väliaikainen ratkaisu", kun taas opetussuunnitelmauudistus on perusratkaisu.

suuri sopeutus on haaste korkeakoulujen ja yliopistojen hallintokyvylle. tällä hetkellä yksi suurimmista vastustajista uudistusta kohtaan tulee opettajilta, erityisesti perinteisten ja voimakkaiden ammattien opettajilta. tämä johtuu siitä, että tieteenalojen ja pääaineiden sopeuttaminen korkeakouluissa ja yliopistoissa sopeuttaa pinnallisesti "tieteenaloja" ja "pääaineita", samoin kuin opetussuunnitelmarakenteiden, tietojärjestelmien ja opetusmateriaalien päivitystä, mutta itse asiassa mukauttaa opettajien "intressejä". suurin osa korkeakoulujen ja yliopistojen opettajista on saanut ammatillisen koulutuksen, ja heillä on vahva ammatillinen ajattelu ja riippuvuus. monet opettajat voivat opettaa vain vanhaa tietoa.

monilla tämän päivän tieteenaloilla ja pääaineilla on kylvetty siemeniä 1950-luvun alussa. kun opiskelin maisteri- tai tohtorintutkintoa, huomasin, että joidenkin yliopistojen kahvilat on nimetty pääaineensa mukaan, mukaan lukien fysiikan kahvilat, kemian kahvilat ja taloustieteen kahvilat... monissa yliopistoissa on nyt korkeakoulujärjestelmä. pinnalla niitä kutsutaan korkeakouluiksi, mutta itse asiassa ne toimivat osastokohtaisesti tai ammattikohtaisesti. voidaan sanoa, että yliopisto-opettajasukupolvemme ei ole vain ammatillisen koulutuksen tuotteita tai "kokeita", vaan myös ammatillisen koulutuksen "puolivalmiita tuotteita".

historiasta katsottuna nykyisestä maamme yliopistoista on tullut suhteellisen vankka ketju. opettajat, opiskelijat, vanhemmat, hallitukset, yritykset ja resurssien kohdentaminen ovat osa tätä ketjua ja kiinteämpi , vähitellen muodostunut luontainen käsite: lahjakkuutta viljely on jaettava resursseja, jotka perustuvat suurten tieteenalojen ja osastojen ottaa suuria keinoja "ottaa kotitalouksien rekisteröintiä." tämä on pohjimmiltaan alakohtainen omistusmuoto.

juuri siksi, että tämä ajatus on juurtunut syvälle, korkeakouluissa ja yliopistoissa on vuosien varrella ollut yleinen väärinkäsitys: kun näet, mikä toimiala on tärkeä, sinun on perustettava vastaava pääaine tai korkeakoulu. maailman ensiluokkaisissa yliopistoissa pääaineiden "vyöry" on kuitenkin suhteellisen harvinaista. ne eivät luota uusien pääaineiden tai korkeakoulujen perustamiseen teknologisen innovaation seuraamiseksi, vaan lähtevät ongelmien ratkaisemisesta. kun kohtaamme nousevan teollisuuden tarpeet, yksi on useiden korkeakoulujen rajat ylittävä "yhteistyömalli", joka muodostaa uuden akateemisen yhteisön, jolla on sulautettu rakenne laajentamalla organisaation ja tieteenalojen rajoja kykyjen koulutuksen ja tieteellisen tutkimuksen kaikista näkökohdista. toinen on, että yksi korkeakoulu integroi sisäiset resurssit tieteenalojensa tai pääaineensa "muuntamiseksi" integroimalla uusia teknologioita, kuten tekoälyä, lohkoketjua ja suurdataa, se voi päivittää opetussisältöä ja opetussuunnitelmajärjestelmiä ajan mukaan ja antaa palautetta. "lahjakkuuksien kasvattaminen.

viime aikoina monet korkeakoulut ja yliopistot ovat lieventäneet pääaineen vaihtamisen rajoituksia, mikä näyttää olevan edistystä, mutta itse asiassa ne ovat edelleen jumissa "pääaineissa" mitä todella pitäisi tehdä, on vapauttaa kursseja ja antaa opiskelijoille enemmän autonomiaa kurssien valinnassa. siksi meidän on nähtävä pääaineiden sopeuttamisen taustalla oleva syvempi logiikka: tieteenalojen ja pääaineiden sopeuttaminen korkeakouluissa ja yliopistoissa ei ole pelkkä "lisäys" ja "vähennys", vaan organisoitu tapa kasvattaa kykyjä koko korkeakoulussa. vastauksena sosiaalisiin tarpeisiin. mallin järjestelmällinen muutos. toisin sanoen muutos on perusta, ja ammattimainen sopeutuminen on vain viilto.

varo "vahvan suunnitelman" hallintaa

"china news weekly": tällä suuren säätökierroksen aikana on toinenkin merkittävä ilmiö: keskushallinnosta paikallishallintoon hallinnollista ohjausta korkeakoulujen ja yliopistojen suurten yhtiöiden sopeuttamisesta vahvistetaan. monet maakunnat ovat julkaisseet ammatillisia säätöasiakirjoja, jotka on yhdenmukaistettu keskushallinnon kanssa "lisäämällä yksi ja vähentämällä kaksi" (lisäämällä yksi maakunnan hallitsema pääaine, kaksi pääainetta poistetaan), "ammattipisteitä, joiden valmistumisaste on alle 50". % kahdeksi peräkkäiseksi vuodeksi määrätään jäykkiä toimenpiteitä, kuten "työhönottamisen keskeyttäminen" ja muita tiukkoja toimenpiteitä on toteutettava ammattimaista johtamista varten. mitä mieltä olet tästä ilmiöstä?

wu daguang:on yleinen ilmiö, että korkeakouluissa ja yliopistoissa on liian paljon ja vanhentunutta aineita ja pääaineita, mutta tämä ei tarkoita, että kaikkien korkeakoulujen ja yliopistojen pitäisi noudattaa "reseptiä" ottaakseen lääkettä. ammattimaisia ​​muutoksia ei voida tehdä "yksi koko sopii kaikille" hallinnollisilla ohjeilla.

en usko, että korkeakoulujen ja yliopistojen kaikilla alueilla on tarkoituksellisesti poistettava suuria yhtiöitä saavuttaakseen 20 prosentin vähennystavoitteen. tässä on erotettava erityyppiset yliopistot, jotka voivat vähätellä pääaineita ja keskittyä opetussuunnitelmajärjestelmän uudistamiseen ja opettajien muutokseen. joidenkin paikallisten yliopistojen osalta on kuitenkin edelleen tarpeen "vastata" paikallisia teollisuuden tarpeita ammatillisen koulutuksen avulla, erityisesti joidenkin halvempien teollisuusrakenteiden avulla. koska verrattuna länsimaisiin kehittyneisiin maihin kiinan nykyinen teollisuusrakenne on erittäin monimutkainen ja monipuolinen, ja siinä on sekä huipputeknologian teollisuudenaloja että perinteisiä työvoimavaltaisia ​​toimialoja, mikä heijastaa korkean teknologian ja perinteiden rinnakkaiseloa.

pääaineiden perustamista ja sopeuttamista maassamme ovat hallinneet kansalliset koulutusviranomaiset "vahvan suunnittelun" politiikan johdolla hallitus on vahvistanut aine- ja ammattiluetteloiden normatiivista hallintaa. viime vuosina uudistuspyrkimyksistä huolimatta normatiivinen johtaminen on edelleen päämenetelmä ja piirre. tämän lähestymistavan etuna on, että maalla on tarkempi käsitys maailman teknologisista rajoista, tärkeimmistä taloudellisista taistelukentistä ja suurista kansallisista tarpeista. meidän on kuitenkin kiinnitettävä huomiota myös nopeiden markkinamuutosten ja paikallisten talouksien puutteisiin.

maa korostaa nyt "kasvatuksen, tieteen ja teknologian kykyjen kolminaisuutta". todellinen "kolminaisuus" tapahtuu usein alhaalta ylöspäin ja sitä on vaikea saavuttaa ylhäältä alaspäin. kävin anhuissa tutkimassa ja totesin, että hefein kaupunki rakentaa kymmentä nousevaa alaa. hallitus vaatii yliopistoja seuraamaan kymmentä alaa ja vahvistamaan koulujen ja yritysten yhteistyötä uusien toimialojen kanssa. mutta kun kysyin koululta konkreettisesta yhteistyöstä, koulu sanoi, että varsinaista yhteistyötä ei ole.

paikallishallinnon tulee ymmärtää, että yliopistojen on tietyn toimialan tukemiseksi ratkaistava joukko ongelmia, kuten opettajia, laboratorioita, koulutuspaikkoja ja työllisyyttä, joita ei voida ratkaista hallinnollisella määräyksellä. loppujen lopuksi se riippuu edelleen siitä, onko yliopiston tieteenaloilla ja ammatillisilla ominaisuuksilla todellisia integraatiopisteitä teollisuuden kanssa. siksi uuden kierroksen ammatillinen säätö on otettava kattavasti huomioon kansalliset ja alueelliset attribuutit ammatilliset asetukset, ja vähitellen toteuttaa syvä yhdentyminen ammatillisen koulutuksen ja sosiaaliset tarpeet.

yli 20 vuoden kovan työn jälkeen kiina on saattanut päätökseen siirtymisen korkea-asteen koulutuksen popularisoinnista universaalisointiin. opetusministeriön tietojen mukaan kotimaani korkeakouluopiskelijoiden bruttoaste on ylittänyt 60 %, ja korkeakoulutuksen saaneiden määrä on saavuttanut 250 miljoonaa. tällä hetkellä maastamme ei puutu "ihmisiä" korkeakoulutuksen saamiseksi, mutta sieltä puuttuu "lahjakkuuksia". vastauksena uuden aikakauden haasteisiin on tiedostettava, että monia historiallisia "perintöjä" on edelleen olemassa, kuten yliopistojen ja pääaineiden homogenisoituminen ja korkeakoulujen arviointijärjestelmien lähentyminen syyt ovat monitahoisia usein kritisoitu "yksi koko sopii kaikille" on tärkein syy. nykyään on estettävä liiallinen suunnittelu ja johtaminen ja kiinnitettävä huomiota monipuoliseen kehittämiseen. muuten korkeakoulut ja yliopistot voivat menettää elinvoimansa ja sopeutumiskykynsä. tulevan korkeakouluuudistuksen tulee olla herkkä markkinoiden muutoksille ja yhteiskunnallisille tarpeille ylhäältä alas.

julkaistu "china news weekly" -lehden 1154. numerossa 2.9.2024

lehden otsikko: wu daguang: ammattimainen säätö on saavuttanut käännepisteen, jossa sen on "muuttuttava"