uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

opetusministeriö on julkaissut monia asiakirjoja, joissa vaaditaan formalismin voittamista perus- ja yläkouluopetuksessa. kuitenkin "xinhua viewpoint" -toimittajat havaitsivat haastatteluissa, että joissakin paikallisissa perus- ja lukion läksyissä on edelleen formalismiongelmia, mikä rasittaa opiskelijoita, vanhempia ja opettajia.

monien opiskelijoiden on usein suoritettava lomatehtäviä, kuten valokuvaaminen ja videoiden ottaminen, sekä erilaisia ​​verkkokurssien sisäänkirjautumistehtäviä. erityisen huomionarvoista on, että käsinkirjoitettujen sanomalehtien kotitehtävien määrä, joka on vaivannut opiskelijoita vuosia, on edelleen suuri, joten "käsinkirjoitettujen sanomalehtien valmistuksesta" on tullut suosittu liiketoiminta verkkokaupan alustoilla, ja jotkut kaupat myyvät jopa 200 000 tilausta. (xinhua news agencyn "xinhua viewpoint" raportoi 27. elokuuta)

opetusministeriön kanslia julkaisi huhtikuussa 2021 tiedonannon kotitehtävien hallinnan vahvistamisesta oppivelvollisuuskouluissa, jossa korostettiin huomattavia ongelmia, kuten koulutehtävien heikko laatu ja toiminnallinen syrjäytyminen, ja ehdotettiin selkeästi kotitehtävien hallintamekanismin parantamista. .

mutta ilmeisesti tätä "ilmoitusta" ei toteutettu niin hyvin.

on selvää, että käsinkirjoitettujen sanomalehtityyppisten kotitehtävien antaminen ei ole mahdotonta, oli se sitten taidekurssi, kielikurssi tai luonnontieteiden kurssi (mukaan lukien matematiikka).

esimerkiksi yläkoulun toisesta luokasta lähtien verkossa olleella fysiikan tunnilla on todellakin mahdollista tehdä käsinkirjoitettuja raportteja mekaniikkatiedoista. opettaja ohjaa, auttaa ja opastaa oppilaita piirtämään tietorakenteita ja järjestelmäkaavioita että opiskelijat voivat ymmärtää tietopisteitä tällaisen tehtävän avulla.

vastaavasti historian ja englannin tunneilla voidaan myös määrittää samanlaisia ​​käsinkirjoitettuja sanomalehtiä. käsinkirjoitetuilla sanomalehdillä on suhteellisen hyvä rooli edistämään opiskelijoiden ymmärrystä tietopisteistä ja konkreettisesta tietorakenteesta.

käsinkirjoitetut sanomalehdet kesäloman, talviloman ja suurten festivaalien aikana ovat myös opiskelijoille mielekkäitä loma-elämänsä ja -kokemustensa tallentamiseen sekä tapojen ja festivaalien esittelyyn henkilökohtaisen kokemuksen, kognition ja oivallusten kautta.

jos kursseja ja kotitehtäviä on riittävästi jokaiselle perus- ja lukion luokalle, on varmasti hyödyllistä esittää osa kotitehtävistä käsin tai suoremmin ajatuskartan muodossa.

ongelma ilmenee kouluissa monissa paikoissa, joissa käsin kirjoitettuja sanomalehtitehtäviä annetaan liian usein. joissakin tapauksissa yksi kurssi vaatii jopa käsinkirjoitettuja sanomalehtitehtäviä useita kertoja lukukauden aikana.

käsinkirjoitetut sanomalehtitehtävät sisältyvät koulujen, luokka- tai kurssiopetus- ja tutkimusryhmien arviointiin ja luokkiin tällaisten tehtävien suorittamisen suunnittelu- ja taideesitystaso on ylipainotettu, ja arviointi perustuu jopa suoraan painatukseen, ladontaan. ja sanomalehtien taidevaatimukset. tässä tapauksessa käsin kirjoitetut sanomalehtitehtävät ovat "pinottuja". tai voit käyttää rahaa vain "oem-tuotteiden" ostamiseen.

itse asiassa voit kertoa yhdellä silmäyksellä, onko käsinkirjoitettu sanomalehti "oem-tuote". koulut ja opettajat eivät kuitenkaan ole tästä huolissaan, koska käsin kirjoitetut sanomalehtitehtävät sisältyvät vain arviointeihin ja arviointiin merkityksetön.

tämä on tietysti formalismin ruumiillistuma.

katsotaanpa työtä, joka jättää jälkiä. kuten xinhua news agency -raportissa mainittiin, jotkin tehtävät vaativat oppilaita valokuvaamaan valmistumisprosessin vaiheittain, tulostamaan valokuvan ja liittämään sen kotitehtäväkirjaan, jotkut vaativat vanhempien ottavan kuvan ja lähettämään sen sovellukseen ja luomaan a qr-koodi ja liitä se kotitehtäväkirjaan.

tämä niin kutsuttu "jälkien jättäminen" on hyvin lähellä lavastettua kuvaamista ja huijausta. se on kuin vanhempien kouluttamista valokuvaajiksi, ohjaajiksi ja käsikirjoittajiksi, kun taas opiskelijat ovat useiden kaukosäätimien ohjaamia näyttelijöitä. tällaiset kotitehtävät ovat tietysti formalismin ilmentymä. se ei ole pelkästään riittämätön oppimistulosten vahvistamiseen ja lujittamiseen, vaan se saastuttaa ja välittää väistämättä opiskelijoiden kellumista ja työssä selviytymistä.

löytyy myös loma- ja vapaapäivän aikana lähetettyjä liikuntaopetuksen kotitehtäviä, kuten myös kulttuurikurssityöskentelyjä koulutuksen ja kulttuurin kotitehtäviä ei määritetä tämän prosessin aikana.

kellotyyppiset kotitehtävät eivät ainoastaan ​​synnytä formalismia, vaan myös siksi, että tämän tyyppiset kotitehtävät vaativat usein vanhempien valvontaa ja kulttuuristen kotitehtävien vastaukset jaetaan opiskelijoille itsetarkistusta tai vanhempien korjausta varten, mikä itse asiassa tarkoittaa, että opettajien on vaikeaa arvioida tarkasti opiskelijoiden kotitehtävätaakkaa, kotitehtävien on helppo ylittää kohtuullinen laajuus, jolloin kotitehtävänsä rehellisesti suorittaneiden lasten lepoaika tiivistyy entisestään ja he joutuvat uupumukseen.